1、. 關于高校生在校學習狀況的調查報告 摘要：高校是學習生活特殊重要的一個階段, 是培養自主學習才能和樹立人生三 觀的重要階段, 能否在高校期間努力提高自身的各方面才能對將來人生有這不行 忽視的影響； 為了明白我校高校生的在校學習狀況, 進行了問卷調查分析了影響 高校生學習的因素以及對此應當實行的措施, 學習才能 關鍵字：高校生 學習狀況 影響因素 目錄 幫忙提高校內學風, 提高同學自身 導言 . （一）爭論背景及問題 . （二）文獻回憶 . （三）爭論意義 . 3 3 33 4 44 5 5 6 6 6 7 8 8 88 9 9一,調查過程及方式簡介 . 二,高校生學習狀況及問題描述 . （一

2、）學習動機 . （二）學習態度 . （三）學習自主性 . （四）考勤的的有關統計 . 三,高校生學習狀況緣由分析 . （一）四周環境的客觀緣由 . （二）同學本身的緣由 . 四,計策及建議 . （一）提高學校的校風 . （二）加強學習策略與方法的指導 . （三）加強訓練教學改革 . 問卷 . 關于高校生學習狀況的調查問卷 . ,. 第 1 頁,共 8 頁. ,. 第 2 頁,共 8 頁. 關于高校生在校學習狀況的調查報告 導言 （一）爭論背景及問題 高校訓練的大眾化趨勢使得考高校已經不再像以前競爭那么勉勵,再加上隨 著經濟的不斷進展, 人們觀念的轉變, 使得越來越多的在校高校生的學習積極性 和

3、主動性變差； 從高中有許多老師在身邊督促學習到如今高校自由自主的學習方 式的轉變, 有許多高校生的由于自制力較差, 在無人督促的情形下, 在平常的學 習生活過程中經常放松自己, 但每學期都需要面對的期末考試成為了許多高校生 的“心頭大患”；于是顯現了許多的“六特殊萬歲”,“臨時抱佛腳”這樣的情 況,經常有同學只在最終幾周努力復習功課, 甚至有些同學最終也不復習, 顯現 了掛科, 嚴肅的仍有作弊現象； 這種情形不只是顯現在少數的高校中, 而是成為 了一種普遍的現象,甚至仍有高年級向低年級傳授體會的情形顯現； （二）文獻回憶 如今有許多關于高校生在校學習情形的爭論指出,在進入高校后假如能夠快 速的

4、確立人生目標那么學習的動力自然也就產生, 成天無所事事放松自己就是由 于目標感不夠猛烈, 對自己的人生缺少規劃, 從而缺乏動力導致的； 而作弊行為 的顯現是由于同學對于掛科的擔憂以及對于自己學習到的學問不自信導致的, 對 于掛科的同學老師應賜予一些關懷, 讓他自己找到問題所在也讓其他同學能夠幫 助他從而也可以督促自己； （三）爭論意義 充分的明白同學學習情形,有助于把握同學整個學期的學習情形是好是差, 調整學校的教學方法督促同學努力在平常用工在平常, ,. 也讓同學明白自己及身邊 第 3 頁,共 8 頁. 人的學習方法, 相互督促相互進步, 也能夠讓家長明白自己的孩子從而供應一些 看法幫忙自己

5、的孩子, 也能夠讓政策的制定者和爭論人士把握到高校生的情形從 而制定出適合如今高校訓練進展的優良方針； 一,調查過程及方式簡介 調查對象：某高校校內高校生包括大一 大二 大三 調查內容：本次調查將以問卷的形式顯現會在最終附上問卷 . 調查方式： 接受了抽樣調查法, 也在網上發布了問卷讓同學幫忙填寫, 總共 發放問卷 100,回收有效問卷 98,回收率 98%；填寫問卷中大一同學有 24,大二 同學有 53,大三同學有 11 個；由于大二時整個高校生活分水嶺,所以主要收集 了大二同學的數據； 二,高校生學習狀況及問題描述 （一）學習動機 學習動機是直接推動同學學習的一種內部動力； 學習動機對于同

6、學的學習活動 具有激活,導向,強化等功能；學習動機水平的高低,強弱,直接影響著同學學 習活動的狀態和長期性； 高校生上高校的動機類型分布表 右表是對高校生進入高校學 習的動機的一個調查分析, 在所 A. 學學問,提高 大一 大二 大三 8 人 10 人 2 人 列選項中以 “增強競爭實力, 找 自身素養 4 人 25 人 8 人 B. 增強競爭實 份好工作”和“學學問,提高自 力 找份好工身素養” 這兩項選擇率最高, 合 作 6 人 15 人 1 人 計超過調查人數的半數以上； 這 C. 報答父母 意味著在競爭猛烈的當今時代, D.中意自己的 5 人 9 人 0 人 愛好與愛好 就業已成為最受

7、同學們關注的 ,. 第 4 頁,共 8 頁. 問題之一； 許多同學上高校就是為了能夠找到一個好的工作, 為自己將來的的發 展考慮許多； 高校生報考專業緣由爭論分析表 右表是對高校生對于如今在學校內 選項 大一 大二 大三 所學專業的緣由調查, 我們不難看出父 A. 父母之命 10 20 5母之命和學費較低成為現如今同學選 B. 自己感興 4 9 2趣 擇專業的首等要素, 也反映出了父母對 C. 學費較低 8 17 3于子女上高校的期望也期望子女能夠 D.其他 2 7 1出人頭地,也反映顯現如今高校生對于 學習的愛好不夠猛烈有很大一部分緣由來自于同學對于自己專業的愛好不強到 致的； （二）學習態

8、度 對大多數同學而言,對待考試的態度準備著其學習態度；因此,主要通過 調查同學對待考試的態度,來分析同學的學習態度； 調查結果顯示無論哪個年紀的同學對待考試的態度比較一樣, 即超過半數的 同學認為考試達到中游水平即可； 一個現象,對待學習的態度不積極； 這一結果也反映出目前在校高校生所共有的 調查結果與高校生報考專業緣由爭論分析 表的結果相一樣,由于愛好影響態度； 由于相當一部分同學報考所學專業并非 愛好所在,因此,學習的態度也就不夠積極； 同學對待考試壓力的調查結果顯示, 無論年紀的同學均有超過半數以上的同學存在考試壓力,但大一的同學壓力更 大；所以大一的同學學習態度比大二大三的同學更好；

9、入高校以來對于學習的積極性和學習態度都急劇下滑, 樂當中,讀的書仍沒有高中時候多； （三）學習自主性 但總的來說同學從高中升 把更多的時間放在休閑娛 課外用于學習的時間統計結果, ；只有 35.8%的同學經常制定自己的學習目標, 而對于經常制定學習目標 的,卻僅有 6.1%的同學會努力的按時實現,其余學 生要么制定目標后遇到困難會舍棄原定目標,要么對 是否實現不再關注；對于 專業學習,有 36.2%的同學 能夠清楚地知道每個學習階段必需完成的學習任 ,. 第 5 頁,共 8 頁. 務, 57.55% 的不太清楚, 6.3% 的就完全不清楚；學 習過程中的總結與反思是 學習監控的一個重要方 面,

10、調查中 35.9%的同學經常會對自己一階段內的 學習 和成效進行總結和反思, 58.6%的有反思但較少, 5.5%的同學完全不總結和反思； （四）考勤的的有關統計 同學曠課緣由調查 右表是從有過曠課經受的同學 選項 大一 大二 大三 中收集所得的曠課的緣由,我們可 對 所 學 511 3以看出大部分同學都層有過曠課經 課 程 不 感愛好 歷,甚至有一些同學已經習慣于不 教 師 教 212 1去有些老師的課只要期末能過就可 學 方 法 不得當 以了；從右表仍可以看出對課程的 教 師 考 11 23 5不感愛好和老師考勤不嚴是同學曠 勤 不 嚴 課的兩個重要緣由,對于同學寵愛 格 的課程類型的調查

11、中, 絕大部分同學寵愛實踐課, 理論與實踐相結合的課程及選 修課,而寵愛理論課的同學屈指可數； 三,高校生學習狀況緣由分析 （一）四周環境的客觀緣由 高校以前主要是應試訓練,雖然從表面上看大多數同學在中學校學習都是非 常的“努力”,但 幾乎全部的“努力”都是在學校,老師,家長和整個社 會的 強大壓力下被動的學習, 他們的學習目的并不明確, 但學習目標特殊明確, 就是 一心想考高校； 在這種應試訓練下的學習缺乏真正內在的學習動力, 多數同學對 學習,對學問缺乏真正的情感和深厚的愛好, 對許多學問的學習都是停留在死記 硬背上到高校后, 由于對高校生的學習環境, 學習特點不明白, 往往把中學的學 習

12、態度,學習習慣和方法自覺不自覺地帶到了高校； 同時外界賜予同學的強制性 壓 力比中學校階段小了許多,由此導致高校生學習的內在動力不足,學習目標 ,. 第 6 頁,共 8 頁. 缺乏,努力程度不夠,積極 主動性不強等問題； 與同學接觸最多的是一線授課老師,由于老師的訓練教學觀念,態度以及教 學內容和方法直接或間接影響著同學的學習觀念, 態度, 內容和方法； 調查中發 現,一部分老師在教學中只是傳授自己的專業學問和專業技能, 不留意傳授學習 的現代觀念和科學方法； 一些老師其講授的學問自身都沒有完全消化和懂得, 也 不會應用, 課堂講課只是充當了學問的轉運站； 一些老師開展了教學改革, 但片 面和

13、過分強調引發同學愛好的教學方法,導致同學只愿聽淺 層次的,感性的內 容,不愿意也不善于接受老師帶有深刻理性思維的, 一旦聽到老師的理性分析和 規律 推導就感到枯燥無味； 一些老師由于理工科專業背 景,受到的教學技能培 訓較少,缺少課堂教學技巧,有些教學方法生搬濫用,甚至引起同學的反感,從 而影響了教學成效,也影響了同學的學習成效； （二）同學本身的緣由 現在提起學習,大多數同學是把學習同學問,技能聯 系起來,或者同分數, 學分,文憑聯系起來； 在這種觀念下, 同學必定把學習的好壞與學問的記憶多少, 與專業技能的高低,與分數的多少直接掛鉤,仍有些 同學把學問與素養,才能 簡潔劃等號,以為學到了學

14、問,素養,才能自然會提高；種種這些說明多數同學 對學習活動的全過程及其本質熟識不清, 對學習好壞的價值評判不明, 這也是導 致高校生學習存在問題的最主要的熟識論根源； 學習活動同其他活動一樣,必需有來自內外兩 方面的壓力和動力；中學時 來自外部的壓力大, 缺乏自身學習的內在動力, 到高校生后,外部壓力相對減弱, 而內在壓力和動力卻沒有提高； 目前高校生學習的主要內在動力就是拿到高校文 憑和就業； 當然這在確定程度上能激發他們努力學習, 但建立在這種動機基礎上 的學習動力不行能給自己提出更高的學習目標,不行能把精力主要放在自身素 質,才能的全面進展上, 就像拿學分問題上, 有些同學就認為及格萬歲

15、就可以了, 何必對自己要求那么高； ,. 第 7 頁,共 8 頁. 四,計策及建議 （一）提高學校的校風 學風就是一個學校的辦學之風, 學風是高校培養和造就高素養人才的重要條 件；加強學風建設第一要從思想工作上抓起； 高校的同學絕大部分沒有升學的壓 力,一旦考上高校,他們的思想就松懈了下來,認為考上了高校就一切無憂了, 因此,學習毫無動力；針對這種情形,學校應自新生入學開頭,就要把學風建設 放在首位； 通過形式多樣的入學訓練活動,使同學從開頭就對高校生活,學習 有明確的明白,正確的熟識；高校不是讓人來享受的,而是要不斷追求,不斷進 取的； 有了正確的熟識, 才能擁有正確的態度； 學風建設要滲透于整個高校的 學習的全過程,使整個校內形成良好的學風,才能更好地激發同學學習的愛好, 并產生學習的動力 ； （二）加強學習策略與方法的指導 調查結果顯示, 大部分同學屬于被動的學習, 學習主動性差； 由于對待學 習的態度對學習的成效會產生重要的影響；因此,必需引導同學由“要我學”轉 變為“我要學”；在這個轉變過程中,老師起著很重要的作用,老師應當在第一 堂課開頭時, 就要向同學介紹課程的主要內容, 以及對同學專業學問的要求和本 課程對同學就業的意義； 在授課的過程中, 更要留意培養同學的學習愛好, 這就 要求老師能夠精選教學內容,