1、 小練筆:旅游心得體會篇一：春游小練筆 賞櫻花 星期三，學校組織我們全校同學去顧村公園游玩。顧村公園座落于寶山區滬太路，現已成為國家AAAA級旅游景區。那里風景優美，空氣新鮮，還有許多景點：郊野森林園、兒童樂園、森林運動園、森林漫步園我最喜歡的是那開滿櫻花的森林漫步園。 走進櫻花園，只見一片茂密的櫻花展現在眼前，像一片花的海洋。櫻花正在枝頭悄悄地開放，有的像披著一件白紗裙；有的像穿了粉色的裙子，令人如癡如醉。 微風吹來，有的櫻花像雪一樣落下來，踩上去軟軟的、柔柔的，舒服極了；有的隨著微風點點頭、擺擺手，跳起舞來櫻花白白的，粉粉的，還有一種紅色的櫻花還沒開放，一朵朵的花骨朵兒，像一個個害羞的小姑

2、娘不敢見人。 美麗的櫻花園里，永遠充滿了生趣與活力。櫻花到處都是，我們置身于櫻花園中，猶如在一片粉紅色的海洋里飄蕩。小鳥看見這“雙色雪花”優美的舞姿還不夠美，就飛到枝頭配上了美妙動聽的音樂。 人們踩著既柔軟又舒服的“櫻花毯”，不知多幸福啊！如果你累了，就可以坐在柔軟的“地毯”上，輕輕地靠在櫻花樹干休息。我一股腦兒鉆進這“香?！敝?，啊，真是連吹在臉上的風兒都香氣撲鼻，我恨不得在這里美美地睡上一覺。走近一看，櫻花的花瓣圓圓的，花蕊金黃金黃的，細細地聞那香氣，真是沁人心脾，好似空氣里也灑上了香水，這濃濃的香味把蝴蝶吸引了過來，蝴蝶在這香海中盡情飛舞著 櫻花好像在向我點頭，櫻花又仿佛在向你招手致意，我

3、用手輕輕一摸，啊，櫻花是那么細膩，那么柔軟，猶如嬰兒的臉蛋，用手輕輕捏，里面的水份都好像要沁出來似的。一陣春風吹來，櫻花飄落下來，像下了一場櫻花雨，令我陶醉其中。 櫻花呀，你給春天帶來了活力，增添了生趣！ 這么美麗的景色，叫我們怎么能不喜歡它呢？我們連忙拿起相機，拍下這美麗的景色。同學們還給我拍了好多照片。這次春游的賞櫻花活動真是令我流連忘返，我要把相片保存起來，留作永久的紀念。篇二：心得體會 “文本細讀”30學時培訓心得體會 本學期我參加了樂清市教師進修學校舉辦的文本細讀30學時的培訓班，主題是解讀文本。在此之前，我對解讀文本一直處于一知半解之中。但是這6個半天的學習，使我受益匪淺。 培訓當

4、中，業務領導及專家的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：只有進行文本的多方面，多角度地解讀，才能把握教材，創新教材，服務學生。為了適應明天的社會，今天的教育必須改革，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。特別是江蘇特級教師對新教育理念的講解，讓我耳目一新，感覺到自己的教學方式，有時候還停留在“填鴨式”的教學策略中，要想使自己有進步，必須進行改變，那么，首先就得先進行文本的細讀！ 先從我觀摩了來自各小學老師們對“文本細讀”的個性化解讀。從而使我在如何教語文這一問題上有了新認識；讓我看到了語文教學的深度和廣度，并給了我深刻的啟發，同時也讓我看到了自己教學的

5、不足?，F簡要總結如下： 一、“文本細讀”讓我明確了語文教學的切入點，找到了自己語文教學努力的方向。 老師們在文本細讀中告訴我：提高課堂閱讀效率是值得我們努力和深思的問題。對于提高課堂效率我們從三點去思考，即目標、內容和流程。第一，要明確教學目標。語文課的教學目標包括以下三類： 1、保底目標，強基固本，堂堂課都要落實。2、階段目標，促進發展，分階段進行。3、彈性目標，因材施教，要酌情處理。第二，教學內容要精當。教學內容包括對教材的解讀和對課外閱讀指導的培養。對教材的解讀首先是看課文寫了什么？其次看課文怎樣寫？第三，教學過程要優化。教學過程的優化主要體現在三個方面：選準入口；整合流程；力求和諧。這

6、些都是作為一名語文教師應努力做到的，只有這樣，我們的語文課堂才能真正的有效進行。 二、課堂精彩紛呈，令人回味，發人深思。 1、以讀代講，語文課輕松的課。老師們在文本細讀中所體現的教學建議給了我很大的啟發，老師們講的很少，始終貫穿著學生的讀，老師的對比閱讀，沒有細枝末節的分析，有的是學生反復地讀、不同程度的讀、不同形式的讀，直至最后深入的感悟，進而仿寫，實現讀的目的。但也正如他們所說：沒有細讀就不能提煉出粗線條來。我深切地感受他們對文本的深入領悟及靈活駕馭，而這一切都源于老師們對文本的細讀。 2、教文本的同時，更注重能力培養。這是幾位老師在解讀中體現的共同特點，比如一位老師講解詞語這一環節中，為

7、培養學生認字寫字及理解能力，他讓學生自由的讀，寫；把詞語連成一句話，讓學生在語境中理解詞語，讓學生更感興趣；最后特別增加了小練筆，培養了學生的寫作能力。而鄭老師的數星星的孩子這一課的解讀中，著重培養學生對重要語句的理解和掌握，能夠在理解的基礎上從而運用?？桌蠋煹慕庾x也給我留下深刻印象，他在泉城的解讀中，繪聲繪色，聲情并茂，用他深厚的朗讀激起了學生的興趣，讓學生感受了語言的魅力，并培養了學生賞析美文的能力。 文本細讀，語文教師應練就的基本功。只有有了對文本的細讀，我們的課才會上得輕松自如，學生學得也才會有滋有味。通過這次學習，我想我會試著去做，并盡最大努力堅持下去。 總之，通過這次的培訓，我懂得

8、了一下幾點： 首先是解讀文本的重要性。在進行教學設計之前對文本進行正確的解讀，才能把握教學設計的方向，落實文本的知識點。雖然不同的人對同一文本會有不同的解讀，但總的方向必須是對的。 其次，語文的語言訓練點問題。一位老師引用小學語文中摘錄的一段話讓我受益匪淺“教學的重點難點，大多是課文中的語言訓練點，要避免脫離語言訓練而一味在人文內涵上過身挖掘的做法?！边@讓我想到了那個最基本的問題語文課到底教什么？在平時的語文教學中，我們應該注重語文的工具性和人文性的統一，不能過分強調人文性。而工具性和人文性的統一就統一在語文文字上。課文，是我們學習語言的一個例子而已。想到我自己平時的教學，很在意教參中教學目標

9、中的培養學生什么什么感情之類的話語，總覺得讀來讀去就得把這個感情讀出來，這節課就完成任務了。每每到了測試，發現學生的基礎知識不太好?，F在想想，只靠期末前那一會兒復習一下基礎知識，不可能扎實。如果平時能認真地落實到每一課中，才能真正達到日積月累，厚積薄發的程度。最后，最大的收獲就是開始學著從不同角度解讀文本了，但是還是覺得有些困難和困惑。我想從讀者的角度和從教師的角度最大的不同應該是前者主要是欣賞和感受，有很多個人感情成分，比較感性；后者主要是為了教育別人，尋找語言訓練點，感情觸發點，要綜合考慮各種因素，有明確的目標，比較理性。 結束本次培訓之后，收獲頗豐，但是覺得時間還是有些緊張，如果能多安排

10、一些名師結合自己的教學實際進行對文本的解讀，并闡明是如何解讀的，可操作性強一點的方法，再加上時間充裕一些，那就可以更好地消化各位專家的經念和心得！篇三：小學語文教學論文指導低年級寫話的幾點體會 源頭有活水 寫話亦精彩 小學語文教學論文指導低年級寫話的幾點體會 語文課程標準指出：低年級的寫話教學重在鼓勵學生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來。可見，要想讓學生寫好話，寫好片段，就要幫助學生消除寫話的神秘感，讓學生處于一種放松的心態，自然的狀態，激發他們的興趣，激活他們的思維，鼓勵他們“我手寫我口”“我手寫我心”，真正打開學生的生活源泉，讓學生有話想寫，有話可寫，有話會寫。 一、走進生活，激發興趣

11、，讓學生有話想寫 盡人皆知，興趣是最好的老師。興趣也是寫話最重要的內驅力。許多語文教育家，對于激發學生的寫話興趣和動機，都有過大量精彩的論述。他們大多認為寫話“最好由學生自己確定主題”“要寫的能引起學生的興味”，主張讓學生寫平時喜歡寫的東西，寫自己生活、學習中喜聞樂見的，寫自己心中喜歡和高興的。只有這樣源于生活，貼近生活，學生才想寫，才有的寫。 1以生活為依托，選準第一次寫話的時機 人們常說“萬事開頭難”、“良好的開端是成功的一半”。任何事情的第一次都是至關重要的，或許就因為這一次，有的孩子會把寫話視作畏途，興趣全無，有的孩子卻會產生很濃厚的興趣，因此而走上創作道路。因而，教學中我十分注意這第

12、一次，也一直在找尋這關鍵的第一次。機會終于來了，人教版第三冊語文教材中有一篇美文黃山奇石，這一直是老師們讓學生練筆的范文，播放后，我不失時機地問學生：“愿意把這些奇異的山石用你的彩筆畫下來嗎？”學生們個個興致勃勃、異口同聲地回答：“愿意?！蔽矣殖脽岽蜩F：“為了能讓你的黃山奇石留在大家心里，能否用幾句話介紹你的畫呢？”學生都滿懷信心地答應了。第二天，學生們交上來的圖文并茂的“黃山奇石”真讓我大開眼界。畫得惟妙惟肖。寫得也栩栩如生。其中，卞志豪的“獅子搶球”說：在一座山峰上，有兩只調皮的獅子，它們面對面站著，眼睛看著中間的球，仿佛馬上就要上演一出“雙獅爭奪一球”的好戲?？此鼈儌z全神貫注的樣子多有趣

13、呀！可是，它們卻是兩塊像獅子的石頭，這就是黃山奇石中有趣的奇石“獅子搶球”。 我又讓小朋友在班上介紹自己的“大作”。孩子們有的讀得聲情并茂，有的讀得栩栩如生，有的讀得繪聲繪色聽了學生的介紹，無數的“奇石”仿佛呈現在我們的眼前，我們猶如來到了風景秀麗的黃山風景區。第一次圖文并茂的寫話練習就這樣邁出了成功的第一步。 2以觀察生活為先導，燃起學生表達的欲望 著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！币胱寣W生有話可寫，首先要讓學生走進生活，熱愛生活。春天到了，我帶著學生來到田野里，來到草地上。盡情地欣賞生氣勃勃，萬紫千紅的春天；班隊課，我

14、帶領學生開展一些有意義的課外活動互幫互助，展示課余愛好，交流家務勞動心得；母親節到了，我讓孩子們為母親做一件事總之，讓學生感到生活是這么美好，這么精彩，我要描繪生活。春節期間，我讓學生寫一寫這個年假中最快樂的一件事。有的學生馬上提出來：“老師，我可以寫兩件嗎？”“當然可以！我很高興，寫多了更好！”經過一番鼓勵，有十多位學生寫了兩段話以上，還有寫四五段的。有逛街的、有旅游的、更有幫大人做事的，這讓我感覺到學生已不知不覺地喜歡上了寫話，已經有了創作的欲望，這是可喜可賀的。 走進了生活，不等于會有所發現.要指導學生學會觀察,調動自己所有的感官，去看，去聽，去觸，去聞，去想，去感受，去體驗，去發現自己

15、沒有發現的東西，去獲得自己沒有獲得的感受，只要用心觀察總會有新的發現：校門前的柳樹綠了；陽光照進了我們的教室；劉霞一直是很早到校，今天卻遲到了，原來她生病了勤于觀察，對周圍事物總有一種好奇心，有一種敏銳的感覺，有自己的感受和體驗，必定會不斷地有發現，這些看到的、聽到的、想到的、感受體驗到的，就是對生活的積累，就是寫話的材料。不斷發現，不斷積累，就會有寫不完的內容。運動會上，有個小朋友這樣描寫參加100米的姚若楠：“她的辮子在腦后一甩一甩的，好象在為她助威。”這不就是他們生活的積累嗎？這不就是學生的真實心聲嗎？ 3以多種評價為手段，體驗成功的愉悅 新課程標準關于評價提出了新的理念，評價的目的是為

16、了學生更好地發展，它提出：“實施評價應注意教師評價，學生的自新課程標準關于評價提出了新的理念，評價的目的是為了學生更好地發展，它提出：“實施評價應注意教師評價，學生的自我評價與學生的互相評價相結合?！睂W生的寫話評價更應該注意保護孩子的積極性，而且課程標準中對第一學段的寫話要求比較寬松，想怎么寫就怎么寫，只要能夠愿意寫，寫出來就應該得到鼓勵。 （1）讀一讀，欣賞自我。每次學生的習作寫完后，我都會在課堂上讓學生進行自我評價。先回扣本次習作的要求，針對自己的寫話，使要求更加明細化。你認為哪些句子寫得生動優美，用詞準確，說明理由，做好準備班內交流。學生們在進行習作自我欣賞時，總是情緒激動，一會兒抑揚

17、頓挫地朗讀，一會兒全神貫注地修改添加。于是，學生們的積極性被充分的調動起來了。越讀越想寫，越寫內容越豐富，越寫越有信心。 （2）贊一贊，賞識別人。每周一的第三節課，是我班的“讀自己杰作，學同伴妙語”時刻，到了那一刻，學生們都很自覺地放下手中的活，等待同學們的精彩表現。因為我知道小學生一旦會寫話了，如果老師表揚，家長夸獎，同伴欣賞，自己就會很得意，必定會越寫越愛寫，越寫越想寫，越寫內容越豐富，而不斷地成功，會不斷地培植自信，會不斷地期待下一次的成功，況且新課程強調主體取向性評價，要重視學生的自我評價和互相評價，這也是新課程新理念的體現。沒想到，學生們對這很感興趣。每次活動時，請孩子們讀一讀自己的

18、寫話，可以是整段的，也可以是其中的幾句，只要是自己滿意或感到自豪的都行，然后組織學生互相評一評。孩子們總是爭先恐后，樂不可支，因為他們總認為自己寫的特棒，總想得到別人的贊美，而事實上他們確實總能得到肯定。陳志浩小朋友一直是默默無聞的，他的寫話水平在班上屬中下水平，可他的美麗的春天寫得特棒。當他勇敢地讀完自己的寫話后，小朋友們都踴躍舉手王謙實說：“我覺得他的桃花像朝霞，又像孩子的笑臉用的很好。” 朱子涵說：“他的小燕子從南方飛來了，它是春天的使者用的很好?！?張珂站起來說“他寫的小溪會說話?！鼻?！小朋友多會聽多會評呀！相信他們也會“取其精華，為我所用”的。害羞的陳翌俊小朋友自從聽到那么多小朋友的

19、贊美聲后也開始變的活躍了。 （3）賽一賽，精益求精。除了開展“讀自己杰作，學同伴妙語”這個活動外，我經常會把學生的優秀習作在“我來露一手”中展示出來。精彩的篇章要讓學生們欣賞，還找機會讓我們的其他老師，孩子們的父母欣賞，讓他們了解孩子們的學習，和孩子們一起分享成功和喜悅，從而也可以促進父母對孩子寫話的指導。 確實，通過讀一讀，贊一贊，賽一賽的多種手段的評價學習，讓學生獲得成功的體驗，在低年級特別管用。它不僅讓學生知道了寫話并不神秘，是很容易的事，更激發了學生想要表達的欲望，讓學生有話想說，有話想寫。 二、利用資源，教給方法，讓學生有話會寫 閱讀教學和作文教學是相互聯系，融會貫通的。在指導寫話練

20、習時，我們可以充分利用知識的遷移，利用學生在閱讀教學中已經形成的，掌握的知識和技能去影響和解決寫話問題。兒童心理學研究表明，模仿是兒童學習技能的基本手段。模仿可以分為“機械模仿”、“半機械模仿”和“綜合模仿”，在學生寫話的初始階段可進行“機械模仿”，隨著寫話水平的提高，可引導學生進行“綜合模仿”。“綜合模仿”可以是對原文進行擴寫、改寫、續寫等。教材是例子，學生通過讀讀說說，學學用用，不僅內化了文本，而且體驗到了學以致用的樂趣。 1模仿佳段。佳段是指課文中最有特色、最適合語言訓練的段落。模仿佳段不僅能加深對佳段的理解，而且能有效地培養學生的寫話興趣，想象能力和表達能力，可謂是一式多練多得。如植物

21、媽媽有辦法這首詩歌把植物傳播種子的方法介紹的形象生動，學習結束后，我讓學生收集其他植物傳播種子的辦法，并試著用詩歌的形式描寫出來。沈葉婷小朋友寫了這樣一個小節：“小草媽媽真有辦法，孩子如果已經長大，小草媽媽整天盼著太陽曬過風兒吹過，孩子們就能跳出家門乘著風兒去旅行?！北M管這很天真，與原文又有點雷同，但卻是孩子們的一片心聲。 2給圖配文。即學生準確審視圖意后運用閱讀中學到的知識，完成給圖配上一段文字的任務，也可以把理解課文插圖意蘊產生想說的寫下來。這不僅保持了學生對圖的特有興趣，而且將為寫段、篇奠定了良好的基礎。如我要的是葫蘆一課中有兩幅彩色插圖，指導學生依照插圖用自己的幾句話寫出圖意，具有愛圖

22、天性的學生都樂意去寫：葫蘆葉子上生了蟲，種葫蘆的的人不馬上治，鄰居告訴他要治蟲他不聽，他不知道葉子和葫蘆是有關系的，只顧葫蘆，不管葉子，結果葫蘆都枯掉了。我們不難發現，在學生把畫變成話的同時，既提高了學生的語言表達能力，又提高了學生的觀察能力和想象能力。3故事延續。又拓展根據課文結尾展開想象，讓故事延續下去。學完清澈的湖水后，趁學生的動情點還處于亢奮狀態，啟發學生想象：小潔好象在尋找什么，忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。她發現了什么呢？ 學生有的寫：“她找到了垃圾桶，把面包紙扔進了垃圾桶?！?有的寫：“小潔追上了扔香蕉皮的小男孩，勸他不要再把香蕉皮扔在湖里了。”這樣將可能發生的故事寫下來，既

23、活躍了學生的思維，了學生思路。 4填補空白。我發現課文中出現的一些省略號也是意味深長的。如假如我有一枝馬良的神筆，詩歌在寫了三個“假如”后就留下了一串省略號，于是我讓學生大膽想象，如果你有一枝馬良的神筆，你會畫些什么呢？學生的思維很活躍，其中兩位小朋友寫得最令我感動，朱媛是這樣寫的：“假如我有一枝馬良的神筆，我要給雙目失明的孩子畫上一雙明亮的眼睛，讓他也能看見這個美麗的世界，看見親愛的老師同學?！?5模擬主題。某些課文的主題涵義很深，我就請他們圍繞這個主題寫一段話。在學完難忘的一天后，讓學生寫寫“難忘的事”。張霖宇小朋友回憶了自己盲腸炎住院的情景，寫得情真意切，尤其是“當我從麻醉中醒來，第一眼

24、看見的是媽媽焦急的目光，我對媽媽說：媽媽，我不疼。”這一段讓我久久不能忘懷。 在進行小練筆時，我并不要求所有的學生都能按照我的要求完成，只要他們能寫想寫，不在乎數量的多少，充分尊重學生的差異性。如讓學生寫拍手歌，我告訴學生：“你能拍幾下就寫幾下?！苯Y果有的學生寫出了完整的“講衛生拍手歌”、“遵守小學生手則拍手歌”、“擁有健康身體拍手歌”；而有的學生只寫了三下就戛然而止了，盡管這樣，我還是以鼓勵為主，尊重學生的獨特體驗，使學生看到自己的進步，享受到寫話的樂趣，樹立自信心。 三、多讀好書，厚積薄發，讓學生把話寫好 葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑著這個例子，要使學生能夠舉一反三練成閱讀和

25、作文的能力。”學生要形成較強的讀寫能力，要靠課內學習，更要靠課外學習。課程標準中明確要求第一學段的課外閱讀總量不少于5萬字。為此，我在平時注重引導學生勤讀書，愛讀書，善讀書。培養他們的課外閱讀習慣，進而激發他們的閱讀興趣，開闊他們的視野，陶冶他們的情操，并最終達到提高閱讀與寫作能力的目的。 1主題閱讀，增加語言積累。每上完一篇課文我都會向學生推薦相應的課外讀物或讓學生上網收集文章。如學完了清澈的湖水向學生介紹母親河，我要用真心保護你；學習識字8前，推薦閱讀神話故事后羿射日、嫦娥奔月、女媧補天；學習假如前，讓學生讀讀神筆馬良的故事。這樣，既可以為閱解作準備，又可以增加語言積累。 2親子共讀，體驗閱讀的快樂。每天布置學生30分鐘的課外閱讀；只要學生感興趣的什么內容都行，重在培養學生的恒心。對于低年級的孩子因為識字不多，閱讀的能力有限。我也探索了一些有益的做法。在學生學習拼音時，開展了親子閱讀。要求家長和學生一起讀課外學生感興趣的書，在學生遇到拼讀、理解障礙時，家長適時點撥，讓學生輕松愉