1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第五章 光現象第3節 學生實驗：探究平面鏡成像的特點第1課時 平面鏡成像的特點一、知識與技能了解平面鏡成像的特點。二、過程與方法經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。三、情感態度與價值觀1.在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。2.培養實事求是的科學態度。平面鏡成像的特點平面鏡成像的原理學生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個帶有缺口的磁帶盒作為支架，一張8K白紙，一盒火柴，若干支高度不同的蠟燭（有兩根等高），刻度尺，筆， 兩個空心塑料紙筒。教師演示器材：火柴，蠟燭，平面鏡，教學課件。播放影

2、片紅樓夢中關于劉姥姥在寶玉房間照鏡子的趣事片斷。教師：劉姥姥把誰看成了她的親家母？ 學生：她自己。教師：哪的自己？學生：鏡中的。教師：物理學中把劉姥姥照的那面表面是平的鏡子稱為平面鏡；鏡子外面的她稱為“物”；鏡子里面的她稱為“像”。今天我們共同學習“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環節學生懷著好奇心觀看影像，感受“劉姥姥”第一次照鏡子時頗有趣味性的表現，激發學生的學習興趣；同時避免了解釋“像”是什么的困難，又對什么是“像”有了形象、直觀的認識）。（一）觀察：學生活動：學生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發生變化，發生了怎樣的變化？（為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、

3、直觀的感性認識。）（二）提出問題：由教師提出本節課的探究課題：平面鏡成像時，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關系呢？平面鏡成像有什么特點呢？（出示課件）（三）猜想與假設：教師：通過剛才的觀察，同學們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點？（教師不做任何暗示，讓學生充分想象）本環節學生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時間有限，本節重點用實驗驗證學生提出的以下猜想：1、像與物到鏡面的距離相等； 2、像是“近大遠小”的；像與物體大小相同。（出示課件）并告訴學生，隨著學習的深入將會逐步驗證、學習同學們提出的其他猜想。然后介紹實驗器材及使用方法。（四）設計實驗；進行實驗（驗證猜想1：像與

4、物到鏡面的距離是否相等）1.設計實驗：（在課前預習的基礎上）教師組織學生分組討論、設計驗證猜想1的實驗方案，并進行小組間的方案交流，小組之間互相補充，教師針對交流中暴露出的問題加以修正，并梳理學生的設計，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學生更好地掌握實驗方法，并從中初步學會如何設計實驗方案。在學生小組交流的過程中主要解決以下問題：（1）如何確定像的位置？把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。（2）怎樣判斷后面的蠟燭與像已經完全重合？在玻璃板的前面左右移動頭部，直到從不同位置看起來后面的蠟燭和像完全重合為止。（如果

5、學生課前做好預習，這些問題學生能自己找到答案，并能設計出驗證猜想1的實驗方案）（3）實驗時，為什么要用玻璃板而不用平面鏡？（這個問題提出后，多數學生茫然，他們急切地想知道答案）解決方法：教師指導學生親自動手實驗，分別去確定平面鏡和玻璃板中像的位置。實驗過程中學生會發現，看不到平面鏡后面的蠟燭，無法知道它是否與像完全重合，所以不用平面鏡。而使用玻璃板成像時，可以看到后面的蠟燭是否與像完全重合，所以使用玻璃板。通過此實驗可潛移默化地向學生滲透“替代法”。（4）引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養學生的科學態度，以免由

6、于為了節省時間而忽略必要的實驗環節，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設計方案）2.進行實驗，收集證據：（1）實驗前教師強調實驗要領：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數據；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。（2）學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環節做準備。（3）利用實物投影展示各學生小組的實驗記錄和數據，各小組派代表分析數據得出結論即：像與物到鏡面的距離相等。（4）教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的

7、直線有什么位置關系？學生很容易發現平面鏡成像的又一特點：物、像的連線跟鏡面垂直。（五）設計實驗；進行實驗（驗證猜想2：像是“近大遠小”的；還是像與物體大小相同）。1.設計實驗：學生利用高度不同的蠟燭分組討論、設計驗證猜想2的實驗方案，并進行小組間的方案交流。學生方案1：把點燃的蠟燭放在離玻璃板遠近不同的位置，觀察像的大小（此方案教師要給予否定，利用人眼對同一架飛機在高空和跟前的不同視覺感受，說明僅憑眼睛觀察來判斷像與物的大小關系并不可靠）。學生方案2：把一根中等高度的蠟燭放在離玻璃板較近的位置，拿另一根較高的蠟燭移到成像的位置處，觀察它們能否完全重合，從而驗證“近大”是否正確；同理去驗證“遠小”是否正確。學生方案3：取兩支完全相同的蠟燭，點燃其中一支放在離玻璃板遠近不同的位置，拿另一支移到成像的位置，比較像與后面蠟燭的大小關系。（出示課件：展示疏理后的設計方案）2.進行實驗，收集證據：各小組采用不同的方案進行實驗，并派學生代表表述觀察到的實驗現象從而得出“像和物的大小相同，與物體到鏡面的距離無關”的結論。完成本課時對應課后練習1.本節課的教學設計方法在教師的指導下學習