1、1、文言文兩就教學目標：1、能依據課后注釋疏通全文,明白故事內容；2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；3、懂得重點詞句,領會文中所講的道理；4、初步感受文言文的特點,激發學習文言文的愛好；第一課時學弈總電教學目標：能依據課后注釋疏通全文,明白故事內容；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；懂得重點詞句,領會文中所講的道理；初步感受文言文的特點,激發學習文言文的 愛好；教學重點：正確地斷句,流利地朗讀與背誦；教學難點：參考注釋讀懂每句話的意思；教學預備：課件 教學過程：一、引讀“ 單元導語”1明白單元學習重點；走進課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的；學習時要留意抓住重點句段,

2、聯系生活實際,領會文章包蘊的道理；在把握主要內容的基礎上,體會作者表達感悟的不同 方法,并試著在習作中運用；2提示學期學習重點；通過前幾年的學習,我們已經具備了肯定的自學才能；在這個學期的學習中,我們要更 多地依靠自己的努力,認真地讀書作文,使各項語文才能得到進一步提高；二、回憶導入,讀懂題目 1回憶總結,引導學法；我們以前學過哪幾就文言文？對于學習文言文,你有什么好的方法？引導同學回憶總結“ 反復朗讀” “ 結合注釋懂得課文內容” “ 明白文章說明的道理” 是學習文言文的重要方 法；2導入新課,明確學習任務；文言文兩就是指學弈和兩小兒辯日；這節課學習第一就文言文學弈；3結合注釋,明白孟子其人

3、和孟子一書,“ 學弈” 的意思即是學習下棋；三、初讀課文,讀正確流利 1初讀課文,提出問題；引導同學自由朗讀課文,提出朗讀有困難的地方；2范讀課文,指導同學朗讀；（1）老師范讀；語速較慢,便于邊讀邊摸索；停頓恰當,意思表達才清晰；（2）再讀課文,解決難讀的語句；例如,課件出示：“ 思援弓繳而射之；” “ 為是其智弗如與？曰：非然也；” 需要懂得 重點字詞的意思后讀好停頓,并引導同學明白“ 懂得了意思就簡潔讀好停頓” 的方法；另 外,“ 繳” 和“ 為” 是多音字,要留意讀準在文中的字音；3領讀課文,提升才能；老師領讀后,同學再齊讀、自由讀、抽讀；通過多種形式的練讀,解決同學文言文難讀 通順的困

4、難；四、結合注釋,懂得內容 1結合注釋,懂得詞和句子的意思,再連起來說一說；假如有不懂得的地方,可以和 同學爭論；2提出疑問,爭論解決；如,“ 通國之善弈者也” 一句是什么意思？結合注釋已經 知道“ 弈” 的意思是下棋；結合注釋知道“ 通國” 的意思是全國；“ 善弈者” ,揣摩“ 善” 是“ 善于” “ 善于” 的意思,“ 善弈者” 的意思就是特別善于下棋的人,句子的意思 是“ 弈秋是全國的下棋高手” ；3溝通共享,懂得大意；引導同學結合注釋讀懂句子的意思,再將每句話的意思連起 來,說說課文的內容；4有感情朗讀；懂得課文內容后,先自由練讀,再抽讀評判,最終齊讀,讀出情感；五、領會道理,練習背誦

5、：1領會道理；我們讀書做事肯定要用心致志,不能一心二用,或者三心二意；2背誦課文；（ 1）引導同學提出背誦方法的建議,如,邊讀邊懂得邊背誦,熟讀成誦,同桌合作互 相提示著背誦；（2）自由練習背誦,最終集體背誦；其次課時兩小兒辯日總電教學目標：能依據課后注釋疏通全文,明白故事內容；正確、流利、有感情地朗讀課文；背 誦課文；懂得重點詞句,領會文中所講的道理；初步感受文言文的特點,激發學習文言文的 愛好；感受兩小兒的聰慧可愛及孔子實事求是的科學態度,體會學無止境的道理；教學重點：正確地斷句,流利地朗讀與背誦；教學難點：弄懂每句話的意思；教學預備：課件 教學過程：一、溫故知新,解讀課題：1、齊讀課題；

6、2、借已學過的古詩詞引出對“ 日” 字的懂得：引導同學背誦含有“ 日” ；字的詩句；簡釋詩句中“ 日” 字的意思；引導同學在已有學問的基礎上,懂得課題,并導出“ 兩小兒在爭辯太陽的什么” 這個問 題,便于下一步綻開對課文的深化學習；二、讀通讀懂課文,整體感知：1、范讀全文；2、生跟讀全文；3、師領讀全文；4、生質疑：日與曰（一個胖點兒、一個瘦點兒）智與知（通假字）5、借助注釋自讀課文,懂得大意；提問：這個故事里有幾個人物？是哪幾個人物？三、扮演角色,感悟課文：過渡：兩個小孩和孔子之間發生了這樣一個故事：兩小孩先在爭論問題,孔子介入 1、師生分角色讀文兩遍；老師相機指導；2、生四人小組分角色讀文

7、兩遍：（二個人讀表達語言,兩個人各讀一小兒,第一遍強調語氣,其次遍帶上動作；）3、四人表演讀一次,眾生評議；4、生上臺對話一次,眾生旁白：過渡：我覺得兩個都學得有板有眼,但這到底是古文；能不能把它變成自己的話,不背 課文,有沒有難度？5、生摸索后,上臺表演兩次,師充當孔子；（相機指導詞語的懂得；）四、拓展延長,辨別明理：過渡：現在咱們來想一想,兩小孩爭執猛烈,他們各自的理由是什么？為什么他們堅持自己的看法呢？1、生自由發言,師相機板書：早晨：近大中午：遠小遠涼 近熱師過渡：這到底是兩千五百多年前的一場辯論,假如現在我們做第三個小孩,第四個小 孩,參與這場辯論,你有什么道理來講；2、扮演角色,試

8、著辯論：師過渡：兩千多年前的辯論,我們參與了,但是我知道,這個問題呀很難辯明白,假如 讓現代的科學家去辯,可能也很難說清晰,不要緊；我們現在來爭論一個新的問題,你們覺 得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學習的嗎？3、生自由談學習收成：（善于摸索、敢于質疑、大膽創新、不怕犯錯誤等等；）師過渡：剛才本人扮演孔子,我覺得我身上也有一點優點,剛才對大家說了,“ 知之為 知之,不知為不知,是知也；” 孔子不能決沒有裝懂,這是一種實事求是的態度；孔子在這 一點上,是否值得我們學習？好！我們再一起把課文讀一遍；4、師生齊讀課文；5、課外拓展：這場辯論到此終止,同學們回去后假如有愛好,可以再查閱相關的資料,

9、看看太陽到底 什么時候離我們近；2、匆忙教學目標：1、會寫本課 2 個生字,正確讀寫“ 移動、伶伶俐俐、赤裸裸” 等詞語；2、有感情地朗讀課文,明白課文的主要內容,感受語言的美麗和作者的表達方式,積 累語言；3、抓住重點句段,體會作者表達的思想感情,懂得時間珍貴,樹立珍愛時間的意識；第一課時 總 電 教學目標：學會本課 2 個生字,正確讀寫生詞；通過抓住重點詞句,體會作者表達的思想感 情；感受課文的語言美,領會作者表達方法；嫻熟地、入情入境地朗讀課文；背誦自己喜愛的自然段；教學重點：指導同學邊讀邊摸索,獲得對文本的體驗和感受；教學難點：體會修辭手法的表達成效 教學預備：課件、同學搜集關于朱自清

10、的資料；教學過程：一、談話導入,引出“ 時間匆忙”1、揭示課題,懂得“ 匆忙” ；復習漢樂府民歌長歌行,導入課題,板書課題,懂得課題；2、同學匯報收集資料,老師介紹作家；二、初讀課文,感知“ 時間匆忙”（一）同學自由讀課文,提出學習要求：1讀準字音；2劃出中心句；（二）反饋檢查：1學習生詞,指導書寫；飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸2找出中心句,明白前后呼應的表達方法；三、品讀感悟,體會“ 時間匆忙”（一）默讀課文；摸索：課文哪些地方寫了“ 時間一去不復返” ？找出相關的語句深化 體會；（二）依據同學匯報,順學而導,品讀“ 時間一去不復返” 內容；重點品讀以下內容：1. 燕子去了,有再來的時

11、候；楊柳枯了,有再青的時候；桃花謝了,有再開的時候；但 是,聰慧的,你告知我,我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷了他們罷：那是 誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？1 引導同學匯報感受；2 同學個性化朗讀；3 改成小詩,感受課文語言的美；課件出示：燕子去了,有再來的時候；楊柳枯了,有再青的時候；桃花謝了,有再開的時候；但是,聰慧的,你告知我,我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？4 誦讀積存語言；2. 像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子；（1）品讀“ 八千多日子”

12、的無聲無息,體會作者比如運用的奇妙；（2）老師介紹創作背景；創作背景：這篇散文寫于 1922 年 3 月,當時作者已經 24 歲；“ 五四” 運動時,朱自清 為光明和新時代的到來而歡呼；“ 五四” 高潮過后,由于舊的東西沒有摧跨,新的社會藍圖 又不清晰,朱自清很想為國家作出奉獻,但是他找不到方向,沒有目標,于是陷入了思想苦 悶中,徘徊于人生的十字路口；在徘徊、徘徊中,眼看珍貴的時間從身邊白白地消逝,于是 作者寫下了這篇感人的散文；3. 默讀第三自然段,摸索：朱自清的“ 八千多日子” 是怎樣過去的呢？邊讀邊想,感受 深的地方,可以寫下自己的感受；1 同學匯報；課件出示相關句子：于是洗手的時候,日

13、子從水盆里過去；吃飯的時候,日子從飯 碗里過去；悄悄時,便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆忙了,伸出手遮挽時,他又從 遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去 了；等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日；我掩著面嘆息；但是新來的日子的影兒又 開頭在嘆息里閃過了；2 學習表達方法；引導從“ 伶伶俐俐” 、“ 過去” 、“ 跨過” 、“ 飛去” 、“ 溜走” 、“ 閃過” 等詞語 中體會時間來去輕悄匆忙,在稍縱即逝間就過去了,速度越來越快；3 懂得“ 八千多日子” 來去匆忙；引導從“ 洗手” 、“ 吃飯” 、“ 凝然” 、“ 躺在床上” 、“ 嘆息” 體會朱

14、自清日子的流 逝,來去匆忙；4 仿說；引導同學聯想時間仍會怎么樣匆忙消逝,運用課文的表達方法仿說；課件出示：的時候,日子從；的時候,日子從；的時候,日子從；5 體會情感,指導朗讀；用導讀引導同學反復體會,體會情感,提升朗讀；四、小結,布置作業（一）老師以詩意語言總結延長；（二）布置作業：1有感情地朗讀課文；2搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句；五、板書設計：2、匆忙 時間匆忙（無奈 ）一去不復返其次課時總電教學目標：嫻熟地、入情入境地朗讀課文；背誦自己喜愛的自然段；教學重點：指導同學邊讀邊摸索,獲得對文本的體驗和感受；教學難點：體會修辭手法的表達成效 教學預備：課件、同學搜集關于朱自清

15、的資料；教學過程：一、品讀感悟,體會時間匆忙：（一）感受對生命的追問：精讀第四、五自然段1. 自由讀課文；2. 在第四自然段中,作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀 書問答；3. 引導同學試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就 是沒有虛度,才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說 明；引導同學既要談偉人名人的事例,又要關注自己身邊的一般人；4. 課件出示朱自清資料,引導同學談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白 的走一遭？相關資料：朱自清,現代聞名作家和學者,原名自華,字佩弦,號秋實,生于 1898 年 11

16、月 22日,卒于 1948 年 8 月 12 日,原籍浙江紹興；朱自清有著作27 種,共約 190 萬言,包括詩歌、散文、文藝批判、學術爭論等；1988 年,江蘇訓練出版社對朱自清著作進行了全面的搜集、整理、出版了 6 冊朱自清全集； 1923 年發表了槳聲燈影里的秦淮河,從今以后他致力于散文創作,取得了引人注目的成就；1928 年出版的散文集背影,使朱自清成為當時負有盛名的散文作家；他的作品以語言洗煉,文筆清麗著稱,極富有真情實感；二、誦讀積存,領會時間匆忙：三、拓展延長,深化熟悉“ 匆忙” ：（一）呈現溝通詩文、警句,進一步懂得珍愛時間、珍愛生命；（二）出示漢樂府民歌的長歌行,師生齊讀這首

17、詩,深化熟悉；（三）小練筆：寫讀后感受；3、桃花心木教學目標：1、會寫本課 6 個生字,謄寫對自己有啟示的語句；2、有感情地朗讀課文,懂得課文內容；3、抓住重點句段,聯系生活實際,領會文章包蘊的道理；4、體會借物喻人的寫作方法；第一課時 總 電 教學目標：會寫本課 6 個生字,謄寫對自己有啟示的語句；有感情地朗讀課文,懂得課文內 容；3、抓住重點句段,聯系生活實際,領會文章包蘊的道理；4、體會借物喻人的寫作方法；教學重點：引導同學抓住文中的重點句段,聯系生活實際,領會文章包蘊的道理 在不確 定中生活的人,能比較經得起生活的考查,會錘煉出一顆獨立自主的心；教學難點：種樹人的話和“ 我” 從中感悟

18、到的育人的道理；體會到作者介紹種樹的體會、道 理和方法僅是一個比如,其目的是為了說明育人之道；教學預備：教學過程：一、溝通資料,導入新課 1課件出示桃花心木的有關圖片,這是什么植物？同學溝通搜集的關于桃花心木的資 料,加強對桃花心木的明白；（桃花心木常綠喬木；樹皮淡紅色；鱗片狀剝落；羽狀復葉,小葉 46 對,卵形或卵狀披針形,兩側不等；春夏開花,圓錐花序,花白色；蒴果大,卵 形,木質,五瓣裂；原產南美洲,中國南部有栽培；木材色澤漂亮,能抗蟲蝕,適于制作車 船、家具等,為世界珍貴木材之一；）2你明白本文作者林清玄嗎？同學溝通課前搜集的資料；（林清玄 1953 年生；筆名秦 情、林漓、林大悲,臺灣

19、高雄人,畢業于臺灣世界新聞專科學校,曾任臺灣中國時報海 外版記者、工商時報經濟記者、時報雜志主編等職；1973 年開頭散文創作；他認 為全部的藝術文化都應當和生活結合才有真正的意義；他的散文文筆流暢清爽,表現了醇 厚、浪漫的情感,在平易中有著感人的力氣；作品有散文集蓮花開落冷月鐘笛溫 一壺月光下酒鴛鴦香爐金色印象白雪少年等；）師：的確,林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理；今日我們共同來 學習一篇包蘊深刻道理的文章；（板書：桃花心木）3作者以“ 桃花心木” 為題,你們猜他會寫些什么？二、整體感知,初步感悟：1、同學以自己喜愛的方式讀課文,要求：正確流利地朗讀課文,摸索課文寫了一件

20、什 么事？2邊讀課文邊摸索,不懂的詞語和句子做上標記；3、溝通：（1）以同學自愿報名的方式分自然段朗讀課文,相機檢查指導生字新詞的朗讀；（2）溝通問題,小結：一種樹桃花心木,一個平凡但卻奇怪的種樹人,包蘊著耐 人尋味的道理；三、再讀課文,查找“ 我” 的疑問,初識種樹人的“ 種樹有道；” ：邊讀邊思,想一想會產生什么疑問？再用橫線畫出“ 我” 的疑問同自己提出的疑問比 一比；重點讀議兩個反問句,初步體會種權威人做事能按事物進展的規律,勤快踏實；我起先以為他太懶,有時隔那么久才給樹澆水,懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？后來我以為他太忙,才會做什么事都不按規律；但是,忙人怎么可能做事那么從淡定 容？

21、再生新問題：桃花心木苗由“ 莫名其妙地枯萎” 到“ 不會枯萎了” ,到底要經受一個 怎樣的過程？要經受哪些考查？其次課時總電教學目標：有感情地朗讀課文,懂得課文內容；抓住重點句段,聯系生活實際,領會文章蘊 含的道理；體會借物喻人的寫作方法；教學重點：聯系生活實際,領會文章包蘊的道理 在不確定中生活的人,能比較經得起生 活的考查,會錘煉出一顆獨立自主的心；教學難點：種樹人的話和“ 我” 從中感悟到的育人的道理；體會到作者介紹種樹的體會、道 理和方法僅是一個比如,其目的是為了說明育人之道；教學預備：課件 教學過程：一、導言：生活的大海并非永久風平浪靜,人生的旅途也決非平原縱馬,永久一路順風；人的一

22、生 總要經受這樣或那樣的挫折與磨難；再不幸與磨難中,有的人悲觀消沉,最終被困難所擊 倒；而有的人卻不甘沉淪,將腰桿挺的更直,從而成為杰出的人才；正如種桃花心木的人,不定期地照看桃花心木一樣,有的桃花心木在自然界的考查中枯萎了,有的卻能長成百年的 大樹；這節課我們就連續的觀賞和學習臺灣當代名作林清玄桃花心木；二、學習課文：（一）師：誰情愿朗讀課文；師指名讀,其他同學看屏幕,邊聽邊摸索：你聽懂了什 么？師引導同學讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的；生： （二）師：同學們讀懂的內容可真多,這說明咱們讀書都特別認真,那么,你們仍想知 道些什么呢？生： （三）師：請同學們用你們喜愛的方式讀課文,看看哪些問題能

23、夠獨立解決,哪些問題 能夠合作解決；1、課件出示：在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長陳百年的大樹就不成問題了；師小結：種樹人不定時,不定量地澆水,目的就在于仿照自然規律,他善于制造自然的 成長環境；讓樹苗在不確定中汲水成長,這樣樹苗自己就能夠學會適應自然,并戰勝自然,最終查找到適合自己存活的方法；師指導朗讀；2、“ 不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考查,會鍛 煉出一顆獨立自主的心；在不確定中,深化了對環境的感受與情感的感知,就能學會把很少 的養分轉化為龐大的能量,努力生長；”多讀幾遍,懂得“ 不確定” ：這里的“ 不確定” 與前面的“ 不確定” 有什么不同？ 樹

24、木的“ 不確定” 指老天下雨是算不準的；人的“ 不確定” 指生活變化無常,遇到困難或遭受 不幸； “ 獨立自主的心” 指什么？ 你怎樣懂得這段話？ 艱苦環境對人的成長具有重要意義；出示：“ 種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了；” 這句話有什么作用？ 證明白 種樹人說得正確 （四）種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了；由于這種與眾不同的種樹方法,使 桃花心木適應了不斷變化的環境,學會了獨立生存的本事；種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎；而且從種樹人的一番話中,作者仍領會出一個道理,那就是：不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人 師總結閱讀方法；三、總結：1、學了桃花心木你有什么啟示？

25、 “ 不經風雨,怎能見彩虹” 、“ 自古雄才多磨難,從來紈绔少為男” 、“ 最困難的時候,往往就是離勝利不遠了” 、“ 千淘萬漉雖辛苦 , 吹盡狂沙始到金” 、“ 路漫漫其修遠兮 , 吾將上下而求索” 2、你見過“ 桃花心木” 一樣的人？聯系實際；3、小結；林清玄就是這樣的人；簡介作者 出示：用生命實踐書寫著起承轉合的散文,林清玄隨心所欲地化平凡為神 奇,呈現出一位東方禪者的風范；談到文學,也談到人生,林清玄面對著生命中生老病死等 不行治理部分的悲歡離合,心平氣和的講起了自撰的寓言來,鼓勵自己和他人：“ 文學家的 小艇在海上遇險,驚濤駭浪瞬息萬變,這時一架直升機飛過,上面寫著名利,一艘快艇 駛

26、過,上面寫著權力,當文學家孤立無援時,一位老人劃著小艇來救他；老人把文學家 交給了真理,而小艇上寫著兩個字時間；只有時間能證明一切,只有追求真理,才能真 正明白人生和文學的本質,人生才能真正通過時間的考查變得更好更動人；”是的,在不確定中生活的人,更能經得起生活的考查,更能錘煉出一顆獨立自主的心,這正如俗語說得那樣：“ 不經風雨,難成大樹；” “ 自古雄才多磨難,從來紈绔少為男；”人和樹是一樣的,生活在艱苦環境中的人更經得起生活的考查,從而學會生存和進展的本 領；我期望同學們都能像課文中的桃花心木一樣,能夠經得起生活的磨練,最終長成參天大 樹,長成棟梁之材；四、作業：寫讀后感；板書設計：6、桃

27、花心木種樹借物育人喻人 不確定 （不確定）會找水源經受考查拼命扎根錘煉自主長成大樹努力成長 4* 頂碗少年總電教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文,積存語言；2弄清課文內容,明白課文的表達次序,懂得“ 失敗乃勝利之母” 的人生哲理；3透過對人物動作、神態的描寫,體會人物的內心活動,感知作者表達情感的方式；教學重點：把握主要內容,弄清頂碗少年是怎樣面對失敗,堅持一次次表演,最終獲得勝利 的；教學難點：領會作者看表演時受到的啟示；教學預備：教學過程：一、讀“ 連接語” ,明確學習任務：今日我們學習第 4 課頂碗少年,這是我國聞名作家趙麗宏先生的作品；請同學們認 真看看課文前面的“ 連接語” ,

28、看看我們可以怎樣來學習課文？（一是默讀課文,想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中 讀出了什么？）二、默讀摸索,作者看了一場怎樣的雜技表演？1作者看到的是一場難度特別大的雜技表演；（1）看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（37 自然段）（2）自由朗讀 37 自然段,邊讀邊勾畫批注,想一想：為什么說這是一場難度特別大 的雜技表演？也可以小組爭論；（ 3）全班溝通；從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大,可以結合課文中 的詳細語句來體會；（ 4）有感情地朗讀；從少年兩次表演的失敗中,我們感受到,作者看到的的確是一場 難度特別大的雜技表演！帶著這樣的感受,朗讀 3、

29、4 自然段；2作者看到的是一場表達老者的寬容和關愛的雜技表演；這可以從老者的神態和動 作,從少年前后表現的變化兩個角度感受到；（ 1）“ 一位矮小牢固的白發老者從后臺走到燈光下 嘴里低聲說了一句什么；少年 冷靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾鞠了一躬；” 從老者的神態和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關愛；（ 2）少年在第一次失敗后“ 沒有慌亂,而且不失風度” ,可是其次次失敗后“ 呆呆地 站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了” ；可見他其次次失敗后已經特別緊急,但當老者勸慰他之后,他冷靜下來了,第三次表演獲得了勝利,可見老者對他的關愛和鼓勵多么重 要；（ 3）引導想象：老者可能對頂碗少年低

30、聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底 說了什么,但我們可以確定,正是有了老者的寬容和鼓勵,才有少年最終的勝利！（4）帶著這樣的感受,朗讀描寫老者的片段；3作者看到的是一場驚心動魄的拼搏；（略）4作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演；（略）三、感悟寫話,從文末的省略號中讀出了什么？1引導寫話；請同學們把第一自然段和最終一自然段連起來讀一讀,想想你從文末的 省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來；2寫話溝通,體會“ 失敗乃勝利之母” “ 勝利來自拼搏” “ 寬容和關愛能夠幫忙別人 走向勝利” 等人生哲理；3小結：淳樸的話語,表達了作者的心聲,也表達了我們的感受；看來這也是一場讓 我們獲得

31、人生啟示的雜技表演！四、摘錄詞語 1詞語積存；課文中有很多值得積存的詞語；請同學們把你覺得值得積存的詞語謄寫 下來；2詞語舉薦；舉薦一個詞語和大家共享；3終止語；信任同學們會把這些詞語記在腦海里,運用在我們的習作中；5* 手指總電教學目標：1讀讀記記“ 堂皇、微小、附庸、養尊處優” 等詞語；2概括課文主要內容,明白五根手指的不同特點,明白作者描寫手指的方法；3領會課文包蘊的道理,感悟人生哲理；教學重點：懂得五根手指有什么特點,作者運用什么表達方法表現這些特點的；教學難點：領會其中的道理；教學預備：教學過程：一、談話導入,揭示課題 、談話導入：生活中平凡的人和事,經常會帶給我們啟示,像那個“我”

32、至今仍經常想起的頂碗少年,仍有那一棵棵文雅悠閑,顯示著勃勃生氣的桃花心木；其實,生活中仍有很多普一般通的事 物,對于他們的存在,我們經常司空見慣、熟視無睹,可是,假如我們認真觀看、認真思 考,這些一般的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的；比如我們每個人手上的五根手指；今 天,我們一起學習第課手指；、板書課題,齊讀課題；二、初讀課文,檢查預習 、自讀課文,讀準字音,讀通句子,相互解答不懂的詞語；、指生逐段讀課文,摸索：課文的主要寫了什么內容？、速度課文,口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指,然后分別詳細 寫,最終總結寫；、請同學依據填空的內容,給課文分段,在此基礎上體會本文的寫作次序和方法；

33、三、自讀課文,懂得內容 、默讀課文,標畫出本文的中心句；（一只手上的五根手指,各有不同的姿勢,各具不同的性格,各有所長,各有所短；）、同學自主學習,摸索問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句；、匯報溝通,體會道理：老師引導同學抓住文中的重點語句,聯系生活實際,懂得體會五根手指各自不同的特 點；懂得要點如下： 大拇指：短處：姿勢不美 身體矮而胖,頭大而肥,構造簡潔,只有一個關節；特長：最肯吃 苦； 食指：短處：姿勢不如其他三指窈窕,都是直直落落的強硬的曲線；特長：工作不如大拇指吃 力,卻比大拇指復雜、機敏； 中指：短處：養尊處優,做事名義上參與,實際并不出力；特長：位置最優,身體最高、相貌

34、 最堂皇,左右有屏障,曲線美麗； 無名指和小指：短處：才能薄弱是其他手指的附庸；特長：體態秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上 才能強,有用武之地；、適時指導同學朗讀課文,依據手指不同的特點,讀出不同的語氣和感受；四、品讀課文,體會寫法 、指生朗讀課文最終一個自然段,摸索：作者通過描寫五根手指各自不同的特點,想 告知我們一個什么道理？、你覺得作者喜愛哪根手指？本文的描寫果真 、你情愿做哪根手指呢？為什么？“卻無愛憎在其中 ”嗎？口語交際 習作一教學目標：1、環繞 “難忘的 第一次 ”這一話題進行口語交際,溝通時能抓住重點,內容要真實,敘 事要詳細,表達要有條理,語氣、語調要適當；聽他人說話時要認

35、真耐心、敬重對方,敢于提出自己的看法或建議；2、依據習作提示,從三個內容中挑選一個自己感愛好的內容進行習作,能環繞所選內 容的寫作要點分段表達,內容要詳細,感情要真實；教學預備：1、留心觀看四周的一般事物,想想它們有什么特點,看看能否從它們的身上得到啟示 或有所感悟；2、搜集自己喜愛的一兩幅漫畫,想想畫家的創作意圖；第一課時口語交際總電教學過程：一、談話導入,激發愛好 1、老師談話：同學們,你們現在已是、歲的少年,從你們呱呱墜地到現在,在成長的過程中,經受了許很多多個“第一次 ”,例如,第一次動手做飯,第一次單獨睡覺,第一次得獎 這許很多多個 “第一次 ”,就像一個個腳印,記錄下我們成長的經受

36、；今日,我們來一起說說自己的 “第一次 ”好嗎？2、同學朗讀要求；3、引導同學回憶自己經受過的“第一次 ” ,師準時板書,以拓展同學的思路；二、創設情境,喚醒記憶“第一次 ” 中,你印象最深刻的“第一次 ”是哪一個呢？為什么1、提出問題：在這么多的這個“第一次 ”你忘不了呢？2、同學挑選自己印象最深刻的 明確說話要求：“第一次 ” 進行口語交際： 溝通時要說清晰 “第一次 ”的經過； 要說出自己當時的真實感受或得到的啟示； 也可以說說現在對當時 “第一次 ”的看法； 同學獨立摸索,自主預備；三、課內溝通,取長補短1、小組溝通：組內的同學依次表達自己的“第一次 ” ,每個組員講完后,其他組員準時

37、評判,可以質疑,也可以提出自己的看法或建議；2、各組選派一兩個同學在全班溝通,每溝通完一個,師生準時評議、質疑；老師留意培育同學良好的交際習慣；四、拓展延長,課外交際1、課后,與其他同學或者你的伙伴溝通自己的“第一次 ”；2、放學回家,把自己印象深刻的“第一次 ”（可以是自己說的,也可以是同學、伙伴說的）講給父母聽,也可以請他們講講自己最難忘的“第一次 ”；其次課時 習作指導 總 電教學過程：一、談話導入,明確要求1、上節課,我們溝通了自己印象深刻的“第一次 ”,其實,我們的生活中不僅有難忘的“第一次 ”,仍有很多普一般通的事物,平平凡凡的小事,假如我們留心觀看、細細感受和品味,我們同樣也會從

38、中獲得感悟和啟示；2、指生朗讀習作要求,明確本次習作要求： 可以記寫自己 “難忘的 第一次 ”,要寫清晰經過和啟示； 可以學習手指一文的寫法,挑選生活中的一個使你有所感受的事物,要寫清晰事物的特點和從中得到的啟示； 可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅,也可以是自己帶來的）,要寫清晰圖意和自己的想法；二、自選內容,分組溝通1、同學各自挑選自己習作的內容,摸索寫什么,怎么寫？2、依據所挑選的習作內容把同學分組,組內溝通習作內容,其他組員準時質疑評判,提出看法或建議；三、全班溝通,拓寬思路1、每一個內容挑選、名同學在全班進行溝通,要求盡可能把內容說詳細；2、師生評議：評議要點： 是否依據詳細的要求抓住了重點； 表述是否詳細、流暢； 啟示或感悟是否真實；四、再次明確習作要求,同學習作 1、再次明確寫作每一個內容的詳細要求；2、寫作內容要詳細,表達自己的真情實感；3、同學各自習作；4、修改草稿；自己或同學相互修改寫作草稿；5、謄寫習作,努力做到：語句通順,行款正確,書寫規范、干凈；第三課時寫作講評總電教學過程：一、小結習作,提出任務 1、總結本次習作總體情形,并夸獎習作優