1、 數據處理與智能決策課程思政的設計與實現 孫佳佳 解迎剛摘 要： 數據處理與智能決策是高校物聯網工程專業的主干課程之一。本文基于對數據處理與智能決策課程的分析，總結了課程蘊含的社會主義核心價值觀元素。在此基礎上，對各章節的思政教育切入點和對應的社會主義核心價值觀元素進行了系統的梳理，對在課堂教學和實踐教學中如何落實思政教育給出了措施和建議。Key： 社會主義核心價值觀 數據處理與智能決策 課程思政1.引言目前，課程思政已成為高校教育教學改革的重要方向之一1（35-36）。社會主義核心價值觀的培育是課程思政的重要組成部分，影響著當代大學生的價值取向和理想信念2（240-248）。為深入貫徹新時代

2、中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，落實全國和北京市高校思想政治工作會議精神，要持續促進專業教學與思政教育的有機融合3（59-60）。如何在專業課中融入社會主義核心價值觀的內容，將專業知識的現狀、技術發展的過程，同社會主義核心價值觀的培育融在一起，實現技術教學、知識傳授和思政教育的雙向促進，是當前課程思政教學改革面臨的重要課題。物聯網專業是信息技術飛速發展背景下出現的新專業，是服務國家發展戰略、培養物聯網新興產業專業人才的重要課程4（111-112），也是開展課程思政的重要載體。數據處理與智能決策是物聯網專業課程體系的核心課程，是高校培養物聯網專業人才、為國家物聯網建設提供力量的基礎。在數據

3、處理與智能決策課程教學中融入社會主義核心價值觀的培育，是數據處理與智能決策課程改革的重要方向。2.數據處理與智能決策課程簡介數據處理與智能決策是物聯網工程專業最重要的主干課程之一，一般在大三第一學期開設，是一門專業基礎必修課，也是物聯網工程專業學生進一步深入學習各個方向課程的基礎。課程全面地講述數據處理基本知識、數據分析體系及相關理論，要求學生能夠熟練掌握大數據處理的流程和方法，具備數據處理和分析的基本能力5（25-26）。3.數據處理與智能決策課程中的社會主義核心價值觀元素數據處理與智能決策作為物聯網工程專業的基礎課程，課程內容中的數據挖掘、處理、分析的基本理論和技術的發展進步6（115-1

4、17），凝聚著物聯網技術發展歷史中理論和技術的精華。社會主義核心價值觀在公民個人層面的價值準則是“愛國、敬業、誠信、友善”，數據處理與智能決策課程內容蘊含著豐富的社會主義核心價值觀的教育元素7（153-156）。對課程蘊含的社會主義核心價值觀教育元素的剖析是開展思政教育，培育大學生的社會主義核心價值觀的根本所在。3.1愛國精神元素一是愛國主義精神的培育。數據處理與智能決策主要應用于領域演進發展歷程，中國從前三次產業革命的落后到以物聯網技術和5G為契機的第四次產業革命的領先，物聯網標準的制訂等內容都是開展愛國主義教育、激發學生愛國熱情的有效切入點。二是科技報國信念的培育。通過對2019年美國對華

5、為打壓事件的解讀，對“新四大發明”高鐵、共享單車、網絡購物、支付寶中物聯網技術的應用的介紹等，激發學生專業強國、科技強國的信念，促進學生堅定投身行業建設，為建設科技強國貢獻力量的偉大夢想。3.2敬業精神元素一是學生對專業的認可。數據處理與智能決策的教學培養與2019年政府工作報告中提到的“四個強化”“四個融合”的要求相契合，當今社會對大數據、人工智能、物聯網、量子計算等新一代信息技術的需求，經濟社會發展智能化水平的提升，都對物聯網工程專業的學生提出了更高要求，體現出了物聯網工程專業的廣闊發展前景。二是工匠精神元素。智能決策中工程技術問題的解決，要求學生具備運用和遷移知識的能力，在問題求解過程中

6、，培養學生的創新意識、鉆研精神。3.3誠信精神元素數據處理相關理論和技術中，涉及數據處理的基本準則。在課程教學過程中，可引入對物聯網數據安全事件等實踐案例的解讀，培養學生從事物聯網專業應當具備的職業道德和法律規范。3.4友善精神元素課程教學可通過課上的分組討論，課下分組調研、報告、作業等形式針對某個專題要求學生進行更深入的探討和研究。在分組實習和實踐過程中，培養學生的團隊意識、協作意識和友善精神。4.基于社會主義核心價值觀培育的數據處理與智能決策課程思政設計與實現4.1數據處理與智能決策課程思政教學內容剖析以培育社會主義核心價值觀為課程思政的主要目標，深入剖析數據處理與智能決策的課程教學內容，

7、梳理教學內容中蘊含的思政教育元素，是實施課程思政、增強育人效果的基礎工作。結合課程授課內容、相關時事政治、新聞事件等，對本課程教學內容和思政元素梳理如下：4.2數據處理與智能決策課程思政教學的實施4.2.1多元化的課堂教學課堂教學是實現課程培養目標，落實課程教學任務的最重要環節。要改善“填鴨式”“灌輸式”的教學模式，采取啟發式、互動式、案例式8（80-83）、情境式9（71-73+76）等多元化的創新教學模式。如運用案例教學法，在課程教學中，通過引入大量的物聯網發展中的熱點事件、時政熱點案例等，在與學生深入分析案例的過程中，獲得思想上的啟發。運用“翻轉課堂”教學法，通過讓學生分組進行專題匯報，

8、鍛煉學生自主學習的能力。運用情境教學法，通過解讀生活中物聯網應用的實例，引導學生將生活中的問題建模抽象成數學問題進行求解，培養學生發現問題、解決問題的思維和能力。4.2.2項目驅動式的實踐教學實踐教學是課程教學的重要組成部分10（198-200），是應用和鞏固學習內容的有效措施11（124-127+133）。堅持項目驅動式的實踐教學12（146-147+154），要求學生堅持系統思維完成整體系統的實踐項目，對于培養學生的工程思維有著重要意義。一是上機實踐教學項目化，把上機實踐教學內容打包作為一個項目，要求學生以團隊方式進行設計和實現。二是調研實踐項目化，根據授課內容，以某專題為項目，要求學生分

9、組進行調研、總結、匯報。通過項目驅動式的實踐教學模式，培養學生的系統思維、實踐能力和協作精神。5.結語數據處理與智能決策作為物聯網工程專業的主干課程，課程內容與社會主義核心價值觀在公民個人層面的價值準則有著密切的聯系，蘊含著豐富的社會主義核心價值觀的教育元素。本文剖析了課程對應于“愛國、敬業、誠信、友善”四個方面的教學載體，這是在課程教學中培育學生社會主義核心價值觀的基礎。基于此，系統梳理了與社會主義核心價值觀對應的課程教學內容各個章節的思政教育切入點，并對針對多元化的課堂教學和項目驅動式的實踐教學這兩個最重要的教學環節提出了教學改革的建議。在數據處理與智能決策教學中，應根據教學實際和時代發展

10、等因素，不斷梳理和更新課程內容中的思政教育元素，不斷改革和創新教學方式和載體，實現課程的育人功能。Reference：1龍婷，李芳.高校宣傳新時代中國特色社會主義思想路徑研究J.科教文匯（中旬刊），2020（06）.2馬超.大學教育中課程德育的戰略定位與實現策略J.社會科學戰線，2020（07）.3劉海榮，范文靜，齊立海，劉培輝.論提高高校專業課程思政建設質量的有效途徑J.科教文匯（中旬刊），2020（06）.4賈雙英.新工科背景下物聯網工程專業建設思考J.物聯網技術，2020，10（07）.5鄒曉兵，李宗劍，肖麗，廖傳麗.大數據處理與智能決策課程建設研究J.電子世界，2018（08）.6徐琴

11、，黃向宇，劉智，高弘揚.物聯網工程專業大數據相關課程的規劃與實踐J.物聯網技術，2019，9（05）.7劉漢平，張秀梅，栗軍，王曉欣.物聯網工程專業課程思政師資隊伍建設探究J.高教學刊，2020（18）.8文永富，程灝波，馮云鵬.面向應用能力培養的工程碩士案例教學探索J.科教文匯（下旬刊），2020（06）.9解迎剛，蘇中，吳韶波.情境教學法在“數據處理與智能決策”教學中的應用J.科教文匯（下旬刊），2016（02）.10崔艷榮，陳勇，胡蓉華.物聯網工程專業實踐教學體系研究J.實驗技術與管理，2019，36（06）.11安健，程錦東，桂小林，程宇森，賈曉琳.面向物聯網專業的開放實踐教學模式J.計算機教育，2020（07）.12孫曉杰.以培養創新應用能力的物聯