1、關(guān)于音樂(lè)教學(xué)一一教學(xué)方法常用分類(lèi)體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法探究性音樂(lè)教學(xué)方法1、體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法以音樂(lè)感受體驗(yàn)為主，通過(guò)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂(lè)美，情感 體驗(yàn)外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美情趣和審美能力。(1)音樂(lè)欣賞法以欣賞活動(dòng)為主，指教師在教學(xué)過(guò)程中借助 音樂(lè)作品進(jìn)行聆聽(tīng)、聯(lián)想、想 象、模仿、分析、比較等激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)、促其形成對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣 與求知欲望。(2)演示法教師在課堂上通過(guò)實(shí)際音響、示范、直觀等方法，讓學(xué)生獲得感性知識(shí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。(3)參觀法2、實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為主，通過(guò)在老師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

2、，形成與完善音樂(lè)技能和發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力的方法。(1)練習(xí)法將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧和發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力的方(2)律動(dòng)教學(xué)法是人體隨著音樂(lè)做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動(dòng)作。(3)創(chuàng)作教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為目的的教學(xué)方法。 包括即 興創(chuàng)作、表演創(chuàng)作等。(4)游戲教學(xué)法3、語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法以語(yǔ)言 傳遞為主，通過(guò)老師和學(xué)生口頭語(yǔ)言以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為 主的音樂(lè)教學(xué)方法。(1)講授法教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言活動(dòng)以及 學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教 學(xué)方法。包括講述、講讀、講解、講演等。(2)談話(huà)法師生以口頭語(yǔ)言問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)的方 法。包括啟發(fā)式、問(wèn)答式、指

3、導(dǎo) 式談話(huà)。(3)討論法在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位圍繞教材的中心問(wèn)題，通過(guò)討論或辯論進(jìn)行學(xué)習(xí)的 的方法。4、探究性音樂(lè)教學(xué)方法以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀察 、分析、綜合、 比較、收集、交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)并的出結(jié)論的方法。發(fā)現(xiàn)法(研究性學(xué)習(xí))：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、查閱資料等途徑去獨(dú)立 探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的知識(shí)技能的一種教學(xué)方法。音樂(lè)教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用教學(xué)方法是師生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中為了有效地完成一定教學(xué)任務(wù)而采用的方式與手段的總稱(chēng)，它既包括教師的教法，又包括學(xué)生在 教師指導(dǎo)下的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合

4、。決定教學(xué)方法 的基本要素是教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，由于音樂(lè)教學(xué)目的和教 學(xué)內(nèi)容的特殊性，音樂(lè)課的教學(xué)方法不同于一般學(xué)科普遍采用的教學(xué)方 法。下面就音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)談?wù)勔魳?lè)教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用。選擇教學(xué)方法要與學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)，要依據(jù)該學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的目 的、任務(wù)。音樂(lè)教學(xué)的根本目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，即通過(guò)音樂(lè) 教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容包括 歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；音樂(lè)課又 是一門(mén)技藝性較強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了音樂(lè)教學(xué)普遍采用的是練習(xí)法、欣賞法和示范法。音樂(lè)教育作為一種審美教育，并不是純知識(shí)理論傳授，感受音樂(lè)、 鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)

5、音樂(lè)都必須以掌握一定的技能、技巧為基礎(chǔ)。音樂(lè)教學(xué) 就是為欣賞音樂(lè)、演奏演唱、創(chuàng)作表現(xiàn)音樂(lè)而進(jìn)行技術(shù)方面一系列的知 識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，離開(kāi)了技術(shù)訓(xùn)練就很難完成美育任務(wù)，也就無(wú)法完 成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。故而練習(xí)法理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)成為音樂(lè)教學(xué)中廣泛使用的 基本方法和重要方法。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首要 條件是讓他們接受美的熏陶，讓他們大量接觸優(yōu)秀的音樂(lè)作品，擴(kuò)大音 樂(lè)視野。審美、修美的重要標(biāo)志之一就是音樂(lè)欣賞的能力，在聆聽(tīng)音樂(lè) 的同時(shí)，音樂(lè)的美會(huì)感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，音樂(lè)欣賞能培養(yǎng)學(xué)生 對(duì)音樂(lè)的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。作為音樂(lè) 課教學(xué)內(nèi)容之一的欣賞本身就是以欣賞教學(xué)

6、方法為主，而在歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)等教學(xué)中也無(wú)不貫穿和體現(xiàn)著欣賞活動(dòng)，所以欣賞法也是音樂(lè)課普遍采用的一種教學(xué)方法。我們知道，兒童學(xué)音樂(lè)是從模仿開(kāi)始，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能也都離不開(kāi)教師的示范，尤其是在唱歌、器樂(lè)等教 學(xué)活動(dòng)中，教師的范唱、范奏都必不可少。所以，示范法也是音樂(lè)教學(xué)的重要方法之一。選擇教學(xué)方法還要依據(jù)學(xué)科中不同的教材內(nèi)容、特點(diǎn)。如歌唱教學(xué) 方法有聽(tīng)唱法、視唱法，還可由教師范唱范奏，并運(yùn)用圖片、教具及手 勢(shì)提示輔導(dǎo)學(xué)生唱好歌。器樂(lè)教學(xué)要避免機(jī)械枯燥的練習(xí)，教師講解要 簡(jiǎn)明扼要形象。欣賞教學(xué)不光采用欣賞法，還可以采用詩(shī)、文、圖畫(huà)等 多種手段促使學(xué)生聯(lián)想與想象。分析綜合與比較的方法也應(yīng)貫穿

7、學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)的全過(guò)程。音樂(lè)基本知識(shí)和基本技能的教法則以視聽(tīng)結(jié)合法、聯(lián)系對(duì)照法、講解法為主，不同于一般技巧訓(xùn)練采 用的方法。學(xué)生的實(shí)際情況，如年齡特征，音樂(lè)素質(zhì)等也影響著教學(xué)方法的選 擇。譬如：在進(jìn)行歌唱技巧訓(xùn)練的時(shí)候，對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生就要指導(dǎo)他 們逐步從胸式呼吸轉(zhuǎn)向胸腹聯(lián)合式呼吸，學(xué)會(huì)有氣息支持的歌唱；到高 年級(jí)要求逐步掌握控制氣息的能力，為從本能地歌唱進(jìn)入藝術(shù)歌唱奠定基礎(chǔ)，同時(shí)進(jìn)行發(fā)聲方法的訓(xùn)練，咬字吐字也要求清晰準(zhǔn)確。律動(dòng)教學(xué) 則應(yīng)以小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生為主要教學(xué)對(duì)象。在教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生提供較為簡(jiǎn)單的可能性的示范，并且大量采用游戲的方法，以更好到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的積極性。不管在器樂(lè)、欣

8、賞或音樂(lè)常識(shí)教學(xué)中，對(duì) 低年級(jí)學(xué)生要以形象性、 趣味性為主，對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 講授法相 比較可多用。學(xué)生的素質(zhì)也影響著教學(xué)方法的選擇。在音樂(lè)素質(zhì)較好的班級(jí)，可 適當(dāng)加大音樂(lè)知識(shí)和技巧訓(xùn)練的難度、深度，課堂教學(xué)內(nèi)容安排也可更 加充實(shí)。例如，在教唱新歌時(shí)就可采用視唱法。而對(duì)音樂(lè)素質(zhì)較差的學(xué) 生，就應(yīng)以 聽(tīng)唱法、跟唱法 為主學(xué)新歌，教學(xué)進(jìn)度要放慢，難度也要降低。止匕外，在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要注意多種教學(xué)方法的合理配合。在歌 唱、器樂(lè)教學(xué)中，不僅要采用示范法、練習(xí)法，還要穿插運(yùn)用講授法等 其他教學(xué)方法。在欣賞教學(xué)中讓學(xué)生們欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)，也要適當(dāng) 進(jìn)行講解。這是因?yàn)楦鞣N方法都不是萬(wàn)能的，多種教學(xué)方

9、法之間的互相 配合，合理運(yùn)用，會(huì)有相輔相成之功效。總之，選擇音樂(lè)教學(xué)方法要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂(lè)審美能力，注 意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。 在選擇的同時(shí)，既要正確對(duì)待經(jīng)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)至今任然適用的各種 教學(xué)方法，還要科學(xué)合理地吸取新的研究成果，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如電化教學(xué)、多媒體教學(xué)等，創(chuàng)造由切合音樂(lè)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法近幾年，國(guó)外一些先進(jìn)音樂(lè)教學(xué)法已逐漸引進(jìn)到我國(guó)中小學(xué)，推動(dòng)了我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的改革。主要有五種音樂(lè)教學(xué)法：1、西德的奧爾夫教學(xué)法。 “訴諸感性，回歸人本（樂(lè)器）”2、匈牙利的柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法。“人聲是最好的教學(xué)工具（手勢(shì)）

10、”3、日本的鈴木音樂(lè)教學(xué)法。”音樂(lè)好比一種語(yǔ)言，最好從小開(kāi)始學(xué)（小提琴）”4、瑞士的達(dá)爾克羅斯音樂(lè)教學(xué)法。” 教師以鋼琴即興方式教學(xué)，學(xué)生則以身體律 動(dòng)來(lái)體驗(yàn)對(duì)音樂(lè)的感受”5、美國(guó)的綜合樂(lè)感教學(xué)法。 “七個(gè)方面的素質(zhì)培養(yǎng)一樂(lè)音（音高、音色、力度）、節(jié)奏、旋律、和聲、曲式、調(diào)性、結(jié)構(gòu)。著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。”這些教學(xué)方法的共同特點(diǎn)是一、把欣賞、演唱、演奏與舞蹈有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。奧爾夫音樂(lè) 教學(xué)法的最大特點(diǎn)，是進(jìn)行綜合的音樂(lè)教育，在教學(xué)生演唱、演奏的 同時(shí)，結(jié)合朗誦、舞蹈和表演來(lái)進(jìn)行教學(xué) ，甚至采用擊掌、拍艇、跺 腳等動(dòng)作來(lái)加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練。二、窩青樂(lè)教育子游戲中。 日本的鈴木認(rèn)為兒童的心理特

11、點(diǎn)是 愛(ài)“玩”，他就等兒童在環(huán)境的熏染下迫切地想“玩”小提琴時(shí)，才開(kāi)始上課。奧爾夫和柯達(dá)伊也把游戲引進(jìn)音樂(lè)教育，課堂上生動(dòng)活潑，既有唱歌，又有演奏。讓學(xué)生們慈到，音樂(lè)課是最有趣的課，上了 還想上.三、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)節(jié)奏。奧爾夫強(qiáng)調(diào)“傭節(jié)奏喚起幾乎在一切人 （特 別是L童）身上潛在的一音樂(lè)本能，使音樂(lè)成為人們自發(fā)的要求。 即 達(dá)爾夫也認(rèn)為，人無(wú)不具有天生的節(jié)奏本能，不過(guò)需要加以誘發(fā)、 培 育,進(jìn)而為音樂(lè)所用。四、創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境。音樂(lè)新課程中過(guò)程與方法目標(biāo)參考學(xué)習(xí)過(guò)程和方法論具有重要的教育價(jià)值。重視過(guò)程，強(qiáng)調(diào)方法，其 實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體驗(yàn)和方式，這是一個(gè)學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷的過(guò)程，是一個(gè)人生存、

12、生長(zhǎng)、發(fā)展的內(nèi)在需要。從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，只重結(jié)果而輕視過(guò)程與方法的教學(xué)獲得的只是 形式上的捷徑。這種排斥個(gè)性思考，否定智慧參與，只關(guān)注知識(shí)掌握 的教學(xué)方式，完全不利于人的發(fā)展，它使一個(gè)個(gè)鮮活的人成了一架架機(jī)械、呆板、只會(huì)接受與記憶，不會(huì)思考與評(píng)析的學(xué)習(xí)機(jī)器。對(duì)于音 樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，尚具有不同于其他學(xué)科的特征。過(guò)程與方法所以對(duì)音樂(lè) 學(xué)習(xí)非常重要，是由于 音樂(lè)教育多體現(xiàn)為一種 “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的潛 效應(yīng)，其教學(xué)目標(biāo)往往蘊(yùn)涵在教學(xué)過(guò)程中。從教學(xué)方法上說(shuō)，授人以“魚(yú)”不如授人以“漁”，學(xué)會(huì)音樂(lè)不如會(huì)學(xué)音樂(lè)，這樣才有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和在音樂(lè)上的可持續(xù)性發(fā)展。在音樂(lè)新課程中，”過(guò)程與方法”目標(biāo)可細(xì)化為五個(gè)具

13、體目標(biāo)：即體驗(yàn)、比較、探究、合作、綜合。1、體驗(yàn)體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的情感和意識(shí)。體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅 是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。體驗(yàn)性是 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突生特征之一，它強(qiáng)調(diào)身體性參與。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴說(shuō)，用自己的 手做，用自己的腦去思考。一句話(huà)，就是學(xué)習(xí)者要自身去經(jīng)歷，去感悟，去操作。它重視 學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)，視學(xué)習(xí)者的個(gè)人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、 生活世界為重要的課程資源；尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，豉

14、勵(lì)學(xué)生的自我意識(shí)與創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)參與、活動(dòng)、探究、 實(shí)踐，將教學(xué)過(guò)程變?yōu)檎稀?轉(zhuǎn)化間接經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程， 將學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)槿趯W(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)歷、感受、見(jiàn)解、體驗(yàn)為一體，從而 自我解讀、自我操作的過(guò)程。對(duì)于“體驗(yàn)”，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中有一句十分重要的表述：“音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂(lè)作品的過(guò)程。”這句話(huà)所以重要，是由于音樂(lè)本身的非語(yǔ)義性和不確定性決定了音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)學(xué)習(xí)須采用一種同其他學(xué)科不同的特殊方式體驗(yàn)的方式。原則上,音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)學(xué)習(xí)是不能依靠講授的，因?yàn)橹v授的方式與學(xué)習(xí)者自身的音樂(lè)體驗(yàn)相悖，是以他人的感受取代自己的感受，以施教者的體 驗(yàn)代替學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)。2、比較它

15、是音樂(lè)教學(xué)的一種特殊方式，是在教學(xué)過(guò)程中將不同體裁、 形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景的音樂(lè)作品進(jìn)行比較，或?qū)㈩}材相同而體 裁不同，體裁相同而形式不同，形式相同而風(fēng)格不同等音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行 比較，以利于學(xué)生形成對(duì)音樂(lè)的深刻印象。運(yùn)用比較的方法，不僅可 以有效地提高學(xué)生的音樂(lè)興趣和審美注意力，并且有利于學(xué)生音樂(lè)思 維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析與評(píng)價(jià)音樂(lè)能力的提高。3、探究探究既是一種課程形態(tài)，又是一種學(xué)習(xí)方式。作為一種學(xué)習(xí)方式， 探究是指教師不將現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而由學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下主 動(dòng)收集資料，調(diào)查研究，分析交流，發(fā)現(xiàn)與探索問(wèn)題并獲得結(jié)論的過(guò) 程。無(wú)論是作為一種新的課程形態(tài)，還是一種新的學(xué)習(xí)方

16、式，探究在 新課程中都有著獨(dú)特的不可替代的價(jià)值。它可以使學(xué)習(xí)者保持獨(dú)立的持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，增 進(jìn)獨(dú)立思考的能力，建立起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)并養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài) 度。4、合作合作是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它以小組為基本形式，充分利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之 間的互助來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成和實(shí)現(xiàn) 共同的學(xué)習(xí)或教學(xué)目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)方面的要 素：學(xué)習(xí)者之間相互支撐和配合；積極承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任； 小組成員有效溝通，妥善解決組內(nèi)矛盾；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小 組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效

17、進(jìn)行評(píng)估。合作學(xué)習(xí)的方式目前在音樂(lè)教學(xué)中被廣泛運(yùn)用著，其共性的特點(diǎn)大致有以下幾點(diǎn)：按音樂(lè)素質(zhì)、能力和性別劃分小組。小組成員之間充分交流，研討，協(xié)作，例如對(duì)歌曲進(jìn)行演唱處理，由各小組自行討論 設(shè)計(jì)演唱形式，編創(chuàng)表演動(dòng)作，制作表演道具，選擇伴奏樂(lè)器及音型、 節(jié)奏型等。融合游戲、競(jìng)賽因素，促進(jìn)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，增加學(xué)習(xí)的趣 味性。例如，在器樂(lè)演奏學(xué)習(xí)中，分成若干小組（各組演奏水平均包括上、中、下三個(gè)層次）進(jìn)行游戲式的競(jìng)賽，讓各種能力和水平的學(xué) 生都有機(jī)會(huì)參與表現(xiàn)，機(jī)會(huì)均等，促進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。5、綜合作為音樂(lè)課程目標(biāo)之一，它是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，是精英 文化向大眾文化的回歸，其根本

18、的要義在于有益于改變?nèi)烁竦钠瑪嗷?生成，向人格的完整化、完善化發(fā)展，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨 勢(shì)。具體地說(shuō)，綜合包括音樂(lè)課程內(nèi)部學(xué)習(xí)領(lǐng)域（感受與鑒賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂(lè)與相關(guān)文化）之間的相互融合，音樂(lè)與姊妹藝術(shù)（舞蹈、戲劇、曲藝、影視、美術(shù)、書(shū)法）之間的相互融合，音樂(lè)與藝術(shù)之外其他學(xué)科 （語(yǔ)文、外語(yǔ)、歷史、地理、政治、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、體育）之間的相互融合等三種方式。例如，“鑒賞”和 “表現(xiàn)”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相互滲透與整合，不僅會(huì)使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，而且教學(xué) 過(guò)程更加生動(dòng)有趣，可以最大限度地發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的整體效應(yīng)。再如,充分發(fā)揮各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合性的音樂(lè)教學(xué)方 式，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏，用表演表現(xiàn)音樂(lè)情緒、情感，用色 彩與線條表現(xiàn)音樂(lè)的明暗及相同與不同等。止匕外，通過(guò)軟化學(xué)科邊緣，加強(qiáng)音樂(lè)同其他學(xué)科的聯(lián)系并在教學(xué)中整合與實(shí)施，例如，同語(yǔ)文結(jié) 合，可以選用適宜的背景音樂(lè)為詩(shī)歌、散文配樂(lè)，亦可運(yùn)用詩(shī)化的語(yǔ) 言和抒情散文式的表達(dá)來(lái)描述音樂(lè)的情境；同史地學(xué)科綜合，可以學(xué) 習(xí)和了解一些不同歷史時(shí)期、不同地域和國(guó)家的代表性音樂(lè)，以及相 關(guān)的風(fēng)土人情；同體育學(xué)科綜合，可以運(yùn)用韻律操配合不同節(jié)奏、節(jié)拍的音樂(lè)；同數(shù)、理、化學(xué)科綜合，可以聯(lián)系 “黃 金分割線”將 美