1、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)之室內(nèi)平面設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是通用技術(shù)必修模塊技術(shù)與設(shè)計(jì)2 第三單元第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容圍繞系統(tǒng)設(shè)計(jì)展開，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的室內(nèi)平面系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的和要求、各子系統(tǒng)之間的相互關(guān)系， 親自動(dòng)手參與對(duì)室內(nèi)系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和優(yōu)化。完成該節(jié)課學(xué)習(xí)之后，學(xué)生通過(guò)分析系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要問(wèn)題，根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般步驟，應(yīng)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的系 統(tǒng)設(shè)計(jì)。這節(jié)課更多的是注重學(xué)生從理論到實(shí)踐的認(rèn)知飛躍，最后再?gòu)膶?shí)踐回歸到理論的提升。二、學(xué)情分析 高二的學(xué)生通過(guò)對(duì)技術(shù)與設(shè)計(jì)1的學(xué)習(xí)，對(duì)設(shè)計(jì)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)；此外，室內(nèi)平面設(shè)計(jì)也是日常生活中學(xué)生經(jīng)常接觸到的知識(shí)，并不陌生

2、。但是親自動(dòng)手參與到室內(nèi)平面系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并將系統(tǒng)設(shè)計(jì)的知識(shí)融入到實(shí)踐中，處理好各要素之間、要素與整體之間的關(guān)系，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的難度。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)室內(nèi)平面系統(tǒng)的設(shè)計(jì)案例的分析，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法。2、過(guò)程與方法：通過(guò)室內(nèi)平面設(shè)計(jì)案例進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)中將系統(tǒng)的基本特性考慮到設(shè)計(jì)中去,考慮到系統(tǒng)各要素之間的作用和聯(lián)系, 進(jìn)行系統(tǒng)分析和優(yōu)化。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）學(xué)會(huì)把系統(tǒng)的思想和方法運(yùn)用到自己的生活、工作和學(xué)習(xí)中去進(jìn)行設(shè)計(jì)；（2）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作能力。四、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能分析系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要問(wèn)題

3、，根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般步驟，進(jìn)行簡(jiǎn)單的室內(nèi)平面系統(tǒng)設(shè)計(jì)。五、教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生能學(xué)會(huì)把系統(tǒng)的思想和方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活中去，融入到解決問(wèn)題的方法中。六、教學(xué)策略（1）創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生熟悉的室內(nèi)平面設(shè)計(jì)為情境，讓學(xué)生為教師的三口之家設(shè)計(jì)一個(gè)三居室，激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）小組合作，自主討論、設(shè)計(jì)室內(nèi)平面圖，以此讓學(xué)生以理論指導(dǎo)實(shí)踐，再由實(shí)踐提升對(duì)理論的理解。（3）學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己設(shè)計(jì)的不足之處，有助于提升系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力。七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖智慧課堂應(yīng)用教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境教師從需要為自己的三口之家換房導(dǎo)入，讓學(xué)生為自己選擇的三個(gè)戶型做平面

4、設(shè)計(jì)。聽講，并準(zhǔn)備好室內(nèi)平面設(shè)計(jì)圖。以三口之家及一百平米的戶型為限，學(xué)生能更好的把握系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要問(wèn)題新課講授讓上節(jié)課票數(shù)最高的四個(gè)設(shè)計(jì)小組，分別上臺(tái)詳細(xì)介紹自己的設(shè)計(jì)圖及設(shè)計(jì)理念。 票數(shù)高的小組上臺(tái)展示自己的設(shè)計(jì)圖，并在黑板上寫出他們小組室內(nèi)平面設(shè)計(jì)的一般步驟。其他小組認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)該作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并記錄下來(lái)。學(xué)生展示設(shè)計(jì)圖的過(guò)程，能體現(xiàn)學(xué)生是如何考慮系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題，并如何一步一步解決問(wèn)題，最后達(dá)成系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。教師針對(duì)四個(gè)小組在黑板上的室內(nèi)平面設(shè)計(jì)一般步驟，總結(jié)出系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般步驟。 學(xué)生觀察四個(gè)小組總結(jié)的設(shè)計(jì)一般步驟，對(duì)比自己設(shè)計(jì)的步驟，跟教師一起總結(jié)出系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般步驟。讓

5、學(xué)生從實(shí)踐中自己總結(jié)出系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般步驟，這樣印象更加深刻。教師將四張?jiān)O(shè)計(jì)圖擺放在一起，讓學(xué)生找出空間布局的不同。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要問(wèn)題。 學(xué)生認(rèn)真觀察四幅設(shè)計(jì)圖空間布局的不同，討論哪種設(shè)計(jì)更好。自己總結(jié)出系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要問(wèn)題。 通過(guò)設(shè)計(jì)圖之間的對(duì)比，學(xué)生能更直觀的看出哪種設(shè)計(jì)空間布局更合理，功能更完善。使學(xué)生更能理解系統(tǒng)各部分之間的關(guān)聯(lián)、沖突問(wèn)題等。 批注功能，讓學(xué)生更清晰的看到作品之間的空間布局、功能規(guī)劃的不同。 教師請(qǐng)?jiān)诼氃O(shè)計(jì)師來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，介紹設(shè)計(jì)構(gòu)思，請(qǐng)他分析一幅獲獎(jiǎng)的室內(nèi)平面設(shè)計(jì)圖。 學(xué)生認(rèn)真聽講。 在職設(shè)計(jì)師的經(jīng)驗(yàn)介紹比課本的知識(shí)來(lái)的更有說(shuō)服力，讓學(xué)生清楚知道系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)該要統(tǒng)籌規(guī)劃。 教師請(qǐng)所有學(xué)生根據(jù)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的結(jié)果，投票選出最佳設(shè)計(jì)師小組。 學(xué)生投票。 將投票環(huán)節(jié)放在自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)以及理論的學(xué)習(xí)之后，此時(shí)的投票結(jié)果是學(xué)生真正掌握知識(shí)后的選擇，這種 選擇更加有意義。 學(xué)生聽講，并認(rèn)真思考。 通過(guò)總結(jié)和提升，讓學(xué)生知道系統(tǒng)的思想和方法不僅能應(yīng)用在室內(nèi)平面設(shè)計(jì)中，還能解決生活、學(xué)習(xí)中的一系列問(wèn)題。拓展任務(wù) 布置任務(wù)：