1、第 頁2022關于?分數的根本性質?教學反思關于?分數的根本性質?教學反思作為一位剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是我為大家整理的關于?分數的根本性質?教學反思，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。關于?分數的根本性質?教學反思11、從學生的認知水平和已有知識根底出發進行教學。透過商不變的規律、除法與分數的關系的復習，幫助學生意識到商不變規律與新知識的學習具有定的聯系，為新知識的學習奠定根底。2、用故事情景引入，增強解決問題的現實性。采用學生自己親自觀察、操作，再分析怎樣做的方式，把學生推上學習的主體地位，放手讓學生自己去

2、解決問題。3、運用知識，解決實際問題。先進行根本練習，深化對分數的根本性質認識，透過應用拓展，使學生加深對分數的根本性質的理解，并培養學生運用所學的知識解決實際問題的潛力。運用情景引入和猜測的方式吸引學生主動參與學習研究；透過觀察、比擬、提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發揮學生主體參與作用，才能激發學生學習興趣，讓學生獲得了成功體驗。關于?分數的根本性質?教學反思2分數的根本性質這節課是在學習商不變規律以及前面所學知識的根底上進行教學的，為后面學習約分和通分奠定根底。成功之處：1.重視知識的銜接，找準知識的生長點。在新知教學之前，我通過出示兩道除法商不變規律的問題，讓學生發現在

3、整數除法中，被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變，由此引入分數的根本性質的教學。這樣設計學生在探究分數的根本性質時，就會利用已有知識進行遷移，從而發現分數的根本性質，即分數的分子和分母同時乘或除以一個相同的數0除外，分數的大小不變。這樣通過類比，由于分數與除法的關系，使得分數的根本性質、商不變規律在語言表達上具有很多的相似性，這樣也就能更好的理解分數的根本性質。2加強直觀操作，經歷新知的探究過程。在例1的教學中，通過折紙、涂色等操作活動，幫助學生獲得具體、真切的感知，學生在動手操作的過程中就會發現1/2、2/4、4/8的涂色局部的大小相同，也就是這幾個分數具有相等的關系，由此讓學生進行

4、更進一步的觀察，在這個相等的分數中，分子和分母的變化規律，也就是從左往右看分子和分母同時乘2，分數的大小不變；從右往左看，分子和分母同時除以2，分數的大小不變。進而讓學生舉例進行加以驗證，最后概括出分數的根本性質。在整個過程中，既滲透了不完全歸納的思想，也培養了學生的合情推理能力。缺乏之處：學生在練習中在數軸上表示相同的分數時，個別學生會出現沒有應用分數的根本性質來進行思考并解決問題，導致出現錯誤。改良措施：要注重引導學生應用所學新知識解決新問題的能力，體會數學學習的思想方法。關于分數的根本性質教學反思?分數的根本性質?這節課我引導用“猜測和驗證方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓

5、學生得到不僅是數學知識，更主要的是數學學習的方法，從而鼓勵學生進一步地主動學習，產生我會學的成就感。進一步培養學生用數學的思想方法思考、解決實際生活問題的能力。這節課是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在已有知識、數學活動經驗的根底上進行的，我是這樣設計教學的：1、通過商不變的性質、除法與分數的關系的復習，幫助學生意識到商不變的變規律與新知識的聯系，為新知識的學習做好必要的準備。讓學生根據商不變的性質大膽猜測，分數的根本性質是什么？說出自己的想法。2、創設了實用的生活情境，引導學生發現、提出問題，充分發揮學生主體作用，引導學生自主探究。放手讓學生操作、觀察、比擬，驗證自己的猜測。通過動手操作三

6、張長方形得紙條，把它們平均折成2份、4份、8份，取其中得1份、2份、4份，圖上顏色，并用分數表示，來驗證自己的猜測是否正確，從而培養學生的動手能力，以及觀察問題解決問題的能力。3、運用知識，解決實際問題。為了把知識轉化為能力，練習題的設計注意了針對性、多樣性、深刻性、靈活性。歸納總結出分數的根本性質后，先進行根本練習，深化對分數的根本性質認識。通過應用拓展，使學生加深對分數的根本性質的理解，并培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。4、0除外的環節設計是本節課的亮點，在學生根據三個分數歸納出分數的基不性質后，缺少0除外這個難點，我設計了判斷一個分數的分子和分母同時乘0，讓學生通過練習，馬上想

7、到0不能做除數，在分數中分母不能為0，引出：分子和分母同時乘或除以相同的數，必須0除外。有效突破了難點。本節課出現的缺乏是：創設了故事情境，出現了三個分數，但是沒有利用好。出現了顧此失彼的現象；猜測的驗證過程過于單一，只采用了折長方形紙條的方法來驗證，完全可以放手讓學生通過各種方法來驗證，如畫線段圖、折圓，折正方形、分蘋果圖等方法來進行，這樣尊重了學生的意愿，也擴大了探究的范圍，拓展了學生學習的空間。在形成性質過程中，對分數根本性質與分數除法的關系，商不變的性質等進行了整合，只有局部學生了解，沒有深入到全班。在今后的教學中，需在給學生提供啟迪創新思維的.活動準備和空間，精心備課，立足學生實際，

8、進一步提高教學實效。關于?分數的根本性質?教學反思3分數的根本性質一課是本冊教材第四單元的一個資料。這部資料是學生在學習了分數的好處、分數與除法的關系、商不變性質等知識的根底上進行教學的。它是進一步學習約分、通分的根底。而約分、通分又是分數四那么計算重要根底，因此，理解分數大小不變規律我覺得十分的重要。本節課，我認為探索分數大小不變的規律是難點，運用這個規律來解決一些實際的問題是重點。那么在課堂中如何來表達這兩方面，我想用故事來貫穿整個教學過程。一情境的創設。課的開始，我講了一個猴媽媽分大餅的故事，同學們，你們聽故事嗎，那老師給大家講一個故事。猴山上的猴子最愛吃猴媽媽做的大餅了。有一天，猴媽媽

9、做了3只大小一樣的餅，他把第一只餅平均切成了3塊，拿了一塊給第一只猴子。第二只猴子看見了說：“媽媽，我要2塊，我要2塊。于是，猴媽媽把第2只餅平均切成6塊，拿了2塊給第二只猴子。第三只猴子更貪，說：“媽媽，我要3塊，我要3塊。于是，猴媽媽把第3只餅平均切成9塊，拿了3塊給第二只猴子。同學們，你們明白哪知猴子分得多嗎？透過分大餅這一故事目的是想創設了一種和諧愉悅的氣氛，能激發學生的學習興趣，更能激起學生探索新知的欲望。在課堂實施中，我發現學生還是愛聽故事的，從這個故事中學生也能說出分到的餅的大小是一樣的。并能十分流利地說出了每個猴子分到每個餅的1/3，2/6，3/9。之后我提出疑問，既然你們剛剛

10、說到三只猴子分到的餅一樣多，那就意味著這三個分數的大小是相等的，那我們還沒有學過分子和分母不一樣的分數的大小比擬，你怎樣明白這3個分數大小相等呢？就引出了規律的探索的第一步。二規律的探索。在故事中學生得出這3個分數大小相同后，為了給學生創設個性化的學習空間，我對學生說你能夠根據老師材料來發現這三個分數的大小是相等后，得出：分數的分子和分母變了，分數的大小不變。我追問：猴王把三塊大小一樣的餅分給小猴子一局部后，剩下的局部大小相等嗎？你能說出一組相等的分數嗎？這個追問我的目的是等一下讓學生觀察規律時，只有一組分數覺得太少了，所以那里讓學生再說出一組分數，帶給更多的學習材料，以便學生更好的觀察。又利

11、用折紙找到一組相等的分數。然后在老師的引導下，學生的獨立思考，同桌的合作交流以及全班學生的交流，并透過老師的板書，很清楚的觀察到分子和分母是怎樣變化的。然后利用上面的例子來驗證自己剛剛發現的規律是正確。最后自己發現的規律和書上的規律進行比擬，得出相同的數“零要除外的，從而完善規律。最后讓學生說說這個規律中哪些字十分的重要，并仔細嚴讀，更加牢固地掌握這條規律。當學生已經理解并掌握這個規律后，嘗試讓學生去解決生活中一些問題，讓學生感受到化成分母相同而且大小不變的分數是為以后分數大小的比擬做好準備。三練習的設計為了有效地防止學生在課堂教學后期產生注意力分散，較好的調動學生的學習用心性。在練習設計方面

12、，盡量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式，一方面能夠集中學生的注意力，另一方面也能夠放松學生的情緒，讓他們在簡單愉快的氣氛里學習知識，由于時間緊張，因此練習的設計與原先的有所區別，只讓學生填了4個很簡單的填空，第二個練習是我寫了一個分數1/3，比一比在最短的時間里，看哪個同學寫的分數多，而且大小相等。在巡視的時候，我看到大局部學生是后一個分數的分子和分母是前一個分數的分子和分母2倍因為課堂上的例子都是后一個分數與前一個分數都是2倍，3倍的關系，由于時間緊迫，也沒有好好的去利用這題進行擴展。關于?分數的根本性質?教學反思4“分數的根本性質在分數教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據，對于以后學習

13、比的根本性質也有很大的幫助，所以，分數的根本性質是本單元的教學重點之一。反思本節課，我認為以下幾點做得較成功：1新課的引入新穎，一上課，先聽一段故事，學生十分樂意，并立即被吸引。思考故事當中提出的問題，學生自然興趣濃厚。透過故事設疑，激起了學生探求新知的欲望。新課的教學扎實，重視了學生獲取知識的思維過程。緊緊圍繞教學重點，透過學生一系列的活動，獲得豐富的感性知識，在此根底上進行抽象概括，使學生深刻理解分數的根本性質。教師環環緊扣的提問以及引導學生逐步展開的充分的討論，幫助學生一步步得出結論。2重視學生潛力的培養，知識力求讓學生主動探索，逐步獲取。在教學中，教師為學生帶給了自主探索的時機，透過讓學生動手、動口、動腦，充分參與教學活動，培養了學生的抽象概括潛力、動手操作潛力和口頭表達潛力，充分表達學生的主體作用。3課堂練習形式多樣，有層次，有梯度，目的性、針對性較強，到達了穩固知識、培養技能、激發興趣、開