1、第 頁 長治襄垣縣教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試模擬測試卷及答案大全一、單選題12013年單項選擇：人的身心發展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發生在( )A、幼兒階段 B、青少年階段C、成年階段 D、老年階段 答案：B解析：少年期也被稱為“心理斷乳期”或“危險期”。 2在進行教育活動之前，人們對于要把受教育者培養成什么樣的人，已經在觀念上有了某種預期的結果或理想的形象。這種預期的結果或理想的形象，就是我們所說的（）。A.教育目標B.教育目的C.教學目標D.教學大綱 答案：B解析：題干是對教育目的的另一種描述。 3衡量教師是否成熟的主要標志是（）。 A.能否充分考慮教學情境B.能

2、否更多地考慮課堂的管理C.能否自覺地關注學生D.能否關注自身的生存適應性答案：C解析：關注學生階段是教師成長的第三階段，而能否自覺地關注學生是衡量一個教師是否成熟的標志。 4( )利用黑猩猩做了一系列實驗，證明了黑猩猩的學習是一種頓悟，而不是嘗試錯誤。 A.苛勒B.托爾曼C.斯金納D.韋特海默答案：A解析：學習的嘗試錯誤說是桑代克的觀點，頓悟說是苛勒的觀點。 5苛勒所做的“小雞覓食”實驗是支持（）的經典實驗。 A.形式訓練說B.相同要素說C.經驗類化說D.關系轉換說答案：D解析：苛勒所做的“小雞覓食”實驗是支持關系轉換說的經典實驗。 6課程、教科書、教學參考書等屬于教育基本要素的( )。 A.

3、教育者B.受教育者C.教育中介D.教育媒體答案：C解析：教育影響是連接教育者與學習者的紐帶或者說中介，包括教育內容和教育手段。其中教育內容包括教科書、教學參考書以及相關的電視影像資料、報刊、廣播等信息載體以及教育環境等；教育手段包括黑板、粉筆、多媒體、教師的語言等。題干中描述的內容屬于教育影響，即教育中介。 7王老師在化學課上講到元素周期表中的“鐳”元素時，向學生們介紹了“鐳”的發現者居里夫人獻身科學的事跡，同學們深受教育。這體現了拿一教學原則？（?） A.理論聯系實際的原則B.科學性和思想性統一的原則C.啟發性原則D.發展性原則答案：B解析：科學性和思想性統一的原則是指既要把現代先進科學的基

4、礎知識和基本技能傳 授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育 因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。王老師既講了“鐳”這個知識，又通過居里夫人的例子對學生進行了教育，因而體現了該原則。 8陳老師在教學中經常通過口頭提問、課堂作業和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被稱為（）。 A.診斷性評價B.相對性評價C.終結性評價D.形成性評價答案：D解析：形成性評價又稱過程評價，是在教學過程中進行的評價，是為引導教學過程正確、完善地前進而對學生學習結果和教師教學效果采取的評價。陳老師在教學中進行的評價，因而體現的為形成性評價。 9羅森塔爾效應強調哪種因素對學生發展

5、具有重要影響?（）A、教師的知識B、教師的能力C、教師的人格D、教師的期望 答案：D解析：羅森塔爾效應又稱期待效應，強調教師期望對學生發展有重要的作用 10人的身心發展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發生在（ ）。A、幼兒階段B、青少年階段C、成年階段D、老年階段 答案：B解析：青少年階段是一個身心變化劇烈的時期，尤其是性成熟會帶來心理上的躁動。這一階段被心理學家稱為“危險期”或“心理斷乳期”。 11問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的（）A、既定疑點 B、理論假設C、刺激情境 D、給定途徑 答案：C解析：問題是指給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。 1

6、2曉穎是個誠實勤奮好學的好學生,這些特征屬于( )A.性格B.能力C.氣質D.認知 答案：A解析：性格的態度特征是個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態度特征。誠實勤奮是對性格特征的描述。 13遺傳素質為人的發展提供（）。A、方向性B、可能性C、現實性D、必然性 答案：B解析：遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性。 14提出普及初等教育的要求在（）。A.第一次工業革命后B.第二次工業革命后C.第三次工業革命后D.信息革命后 答案：A解析：從世界教育發展的歷程來看，第一次工業革命后提出了普及初等教育的要求；第二次工業革命后，提出了普及初級中等教育的要求；第三

7、次工業革命后，提出了普及高級中等教育的要求，信息革命后，提出了高等教育大眾化的要求。 152012年單項選擇:沈娟最近有一個毛病，寫作業時總覺得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反復復，她明知這樣做沒有必要，就是控制不住。她可能出現了（）A、抑郁癥 B、焦慮癥 C、強迫癥 D、恐怖癥 答案：C解析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情；強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作如果不這樣想、不這樣做，就會感到極端焦慮。 16人本主義心理學的代表是()。A.華生B.馬斯洛C.霍爾D.杜威 答案：B解析：人本主義心理學以馬斯洛、羅杰斯為代表;華生是行為主義的創始人

8、;杜威是現代教育的代表人物。 172011年單項選擇:孟子的“自省、自強”體現的德育方法（）A.榜樣示范法 B.說服教育法 C.陶冶教育法 D.品德修養指導法 答案：D解析：略。 18進入初中后 ,小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習。根據奧蘇伯爾的理論 ,小磊的學習動機屬于 ( )A.認知內驅力 B.自我提高內驅力C.附屬內驅力 D.生理內驅力 答案：B解析：B【解析】自我提高內驅力是指個體因自己的學業成就而贏得相應地位和威望的需要。 19王老師在教學工作中善于采用各種教學策略，取得了很好的教學效果。這反映了王老師的哪一方面能力突出？（） A.教學操作B.教學歸因C.教學遷移D.

9、教學反思 答案：A解析：根據題干所示，王老師采用各種的教學策略屬于教學操作。教學歸因是指教師對學生學習結果的原因的解釋和推測。教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。 20王老師在講授“磷及其化合物的性質時，以磷化氫的“自燃現象，說明民間俗稱“鬼火現象產生的原因，對學生進行了“無神論教育。王老師在教學中主要貫徹的是A.循序漸進原則B.直觀性原則C.科學性和思想性相結合原則D.啟發性原則答案：C解析：科學性和思想性相結合原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。這是知

10、識的思想性、教學的教育性規律的反映。這一原則的實質是要求在教學活動中把教書和育人有機地結合起來。教學的教育性與科學性是相輔相成的，相互促進的。題干中老師在講解知識的同時對學生進行了“無神論教育，正是體現了這一原則。 21解鎖密碼箱時，每一位密碼都有10個數字，那么把所有數字組合一個個進行嘗試，直到找到打開密碼箱的正確密碼。這一過程是在采用（）解決問題。 A.算法式B.手段目的分析法C.爬山法D.逆向搜索法 答案：A解析：算法式是指將所有可能的針對問題解決的方法都一一列舉出來進行嘗試，直至選擇一種有效的方法解決問題。解鎖密碼箱時，把所有數字組合一個個進行嘗試屬于算法策略。 22教師一句鼓勵的話，

11、一個充滿信任的眼神，一個能引起共鳴的手勢或表情均能使學生受到極大的鼓舞，增添無窮的勇氣，從而取得顯著的進步。這屬于( )。A.第一印象B.共鳴效應C.羅森塔爾效應D.移情效應 答案：C解析：教師期望效應也叫羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳遞給學生。會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。 23聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動是( )。 A.感覺B.知覺C.感受性D.感覺閾限 答案：A解析：【知識點】感知覺的概念感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。題干中描述的就是人對蘋果味道、顏色、光滑度這些屬性所產生的反映。

12、 24( )是教師與學生之間在心理上彼此協調一致，在教學實施過程中表現為師生關系密切、情感融洽、平等合作。A.民主平等B.教學相長C.心理相容D.尊師愛生 答案：C解析：題干描述的是心理相容的概念。 25在所要學習的新材料呈現之前提供一種引導性材料，它在新學習材料與學習者原有觀念之間建起認知橋梁的作用，這種教學策略是()。A.先行組織者B.認知結構C.比較性組織者D.固定點 答案：A解析：A【解析】所謂“先行組織者”是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯。 261882年，( )率先以法令的形式把“道德課”列

13、入學校的正式課程。A.美國B.日本C.法國D.英國 答案：C解析：1882年，法國率先以法令的形式把“道德課”列入學校的正式課程。 27相對于學科課程而言，活動課程所具有的特點不包括( )A.過程的實踐性B.組織的嚴密性C.內容的開放性D.形式的多樣性 答案：B解析：學科課程更注重組織的嚴密性。 28依據傳授知識與思想品德教育相統一規律而提出的教學原則是( )A.理論與實際相結合原則B.啟發性原則C.因材施教原則D.科學性與教育性相統一原則 答案：D解析：傳授知識與思想品德教育相統一的規律即教學的教育性規律，由此提出的教學原則是科學性和教育性相統一的原則。 29有的學生平時易受暗示、屈從于權威

14、、按照他人的意見辦事、不善于適應緊急情況，這類學生的性格類型屬于( )。A、場依存型占優勢B、場獨立型占優勢C、情感型D、內傾型 答案：A解析：場依存型認知風格是指對事物的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據。場依存型的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據，他們的態度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內容。 二、問答題30什么是課程設計?其意義是什么? 解析：課程設計是指課程結構的編制，既包括課程體系結構整體的編制，也包括具體課程的編制。 課程設計的意義： (1)從課程設計中可以產生全新的課程方案，從而導致對師生的雙邊

15、活動或教育活動具有深遠意義的課程改革。 (2)課程設計可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯系起來。 31簡述影響遷移的主要因素? 解析：(1)相似性 學習材料之間的相似性；學習情境的相似性。(2)原有認知結構學習者的背景知識；原有知識經驗的概括程度；學習策略的水平。(3)學習的心向與定勢。心向與定勢常常是指的同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。32課堂情境結構對課堂紀律的影響主要表現在哪些方面? 解析：課堂情境結構對課堂紀律的影響主要表現在班級規模的控制、課堂常規的建立以及學生座位的分配方面。 (1)過大的班級

16、規模限制了師生交往和學生參加課堂活動的機會，阻礙了課堂教學的個別化，從而有可能導致較多的紀律問題，從而間接影響學習成績。然而過小規模的班級又不經濟，所以中小學班級最好以2540人為宜。(2)課堂常規，也就是教室常規，是每個學生必須遵守的最基本的日常課堂行為標準，對學生有約束和指導作用。對于課堂常規的設定，應由全班同學共同討論形成，以提高遵守的自覺性。(3)學生座位的分配一方面要考慮課堂行為的有效控制，預防違紀行為的發生；另一方面還要考慮對人際關系的影響，應有助于學生之間和師生之間的正常交往。三、簡答題33生產力對教育的決定作用體現在哪幾個方面? 解析：(1)生產力水平決定教育的規模和速度；(2

17、)生產力水平制約著教育結構的變化；(3)生產力發展水平制約著教育的內容和手段；(4)教育相對獨立于生產力的發展水平。 34學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復習老師在課堂講的教學內容。在復習時，小王常常是課本上有什么內容就看什么內容，什么內容在前就先看什么內容，什么內容在后就后看什么內容，以致學習成績不理想。問題1簡答題請你結合有關心理學學習的策略與方法方面的內容來給小王提出一些有效的學習建議。解析：學習策略可以大致分為元認知策略、資源管理策略和認知策略。元認知是對認知的認知，元認知策略就是對自己的認知過程進行控制的策略，包括制訂計劃、監視執行、調節等。小王可以通過給自己制定學習計劃，并自己監控執行，及時調整。資源管理策略是對時間、環境、付出的努力、他人的幫助等學習資源進行有效管理的策略。它包括學習時間的管理、學習環境的設置、學習努力和心境管理、學習工具的利用、社會與人力資源的利用。小王可以統籌安排學習時間、高效利用最佳時間、靈活運用零碎時間，并通過對環境、工具、老師、同學等人力資源的有效利用來提高自己的學習效率。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。它包括復述策略、精加工策略、組織策