1、本文格式為Word版，下載可任意編輯第 頁驚奇的大石頭三班級語文原文及教案 老師應(yīng)當(dāng)擁有一份屬于自己的教案，書寫一節(jié)課的教學(xué)思想，它起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥教學(xué)的作用，有什么樣的教學(xué)思想和觀念，就會產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果。下面我給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)校三班級語文驚異的大石頭原文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所關(guān)懷。 學(xué)校三班級語文驚異的大石頭原文 李四光是我國的地質(zhì)學(xué)家。 小時候，他寵愛和小伙伴一起玩捉迷藏的玩耍。每次他都愛藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生

2、了愛好：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢? 李四光跑去問老師，老師想了想，說：“這塊石頭生怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了。 “是誰把它放在哪兒的呢?” “聽說天上常常掉下來隕石，或許它就是從天上掉下來的吧!” “這么重的大石頭從天上掉下來，力氣確定特殊大。它應(yīng)當(dāng)把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢?” “這我可說不上來了。” 李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。 這塊突兀的大石頭畢竟是怎么來的?為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢?這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。 后來，李四光回到

3、家鄉(xiāng)，特地考察了這塊大石頭。他最終弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進(jìn)一步的考察，他發(fā)覺在長江流域有大量第四紀(jì)冰川活動的遺跡。他的這一爭論成果，震驚了全世界。 學(xué)校三班級語文驚異的大石頭教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1、熟識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“驚異、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀。 3、讀懂課文，體會李四光勤于思考、擅長動腦、不懈追求的寶貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1、引導(dǎo)同學(xué)了解李四光探究巨石由來的過程，領(lǐng)悟李四光是如何思考問題、提出問題的。 2、體會是怎樣把內(nèi)容寫具體的。 【教學(xué)預(yù)備】 1、搜集李

4、四光的生平、圖片、童年故事。 2、生字、新詞卡片。 3、多媒體課件 【教學(xué)時間】2課時 【教學(xué)過程】 第一課時 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1、你見過大石頭嗎?假如你見到一塊大石頭，你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了深厚的愛好，今日我們就來學(xué)習(xí)第七課驚異的大石頭。 2、過渡：看到課題，你想到了什么?你還想知道什么?同學(xué)們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案。 3、李四光簡介(結(jié)合課后的資料袋和自己搜集的資料，說一說自己眼中的李四光) 二、初讀課文，整體感知 1、請各自輕聲朗讀課文，留意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。 2、檢查預(yù)習(xí)狀況。 (1)認(rèn)生字：老師出示生字詞，

5、同學(xué)認(rèn)讀，溝通自己的識字方法。 (2)指導(dǎo)生字書寫：逐字指導(dǎo)，同學(xué)通過觀看總結(jié)應(yīng)當(dāng)怎樣寫。 (3)老師點(diǎn)撥下面的詞語。 隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。 地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造爭論，以探討地球的形成和進(jìn)展的科學(xué)家。 第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最終一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。 冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪溶化，下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候特殊寒冷，世界上的許多地方被冰川掩蓋，稱第四紀(jì)冰川。 秦嶺：橫貫我國中部，東西走向

6、的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。 3、老師播放課文范讀，同學(xué)聽讀，思考：課文圍繞大石頭寫了一件什么事?是按怎樣的挨次寫的? 三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。 四、作業(yè)設(shè)計 1、老師點(diǎn)擊課件，同學(xué)隨堂完成。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。 其次課時 一、鞏固新詞，朗讀課文 1、老師出示生字卡片，同學(xué)認(rèn)讀并組詞。 2、分組朗讀課文。 二、精讀課文，感受體悟 1、感知巨石形象 課文講的是李四光小時候的事。小時候他常常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們一起前往現(xiàn)場，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。 請大家自學(xué)其次自然段，要求如下： (1)這是一

7、塊怎樣的石頭? (2)李四光和伙伴們怎樣圍著石頭捉迷藏的? (3)小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，這是為什么? 2、感受好問精神 時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光是怎么問的?老師是怎樣回答的?李四光聽后是怎么想的?同桌之間對問對答。 引導(dǎo)同學(xué)思考：聽了老師的回答，李四光的疑問解決了嗎?為什么? 3、解開巨石之謎 李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。最終這個疑問得到解決嗎?怎么解開的，請大家讀最終兩自然段。 讀后溝通：李四光怎么解開這塊巨石之謎的? 老師主要引導(dǎo)： (1)李四光思考這個問題想了許多年; (2)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石

8、頭旅行幾百里甚至上千里。 (3)李四光回家鄉(xiāng)特地考察了這塊大石頭，最終明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。 (4)對這塊巨石的爭論引導(dǎo)他發(fā)覺了什么重大成果? 帶著問題朗讀課文。 三、總結(jié)全文，適度拓展 1、總結(jié)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)大事，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的爭論成果，貌似平常的大事不平常，驚奇 的童心所發(fā)覺的問題可能蘊(yùn)含著巨大價值。愿小伴侶們保持猛烈的驚奇 心，遇事多提問，多思考，不懈追求，去揭開一個個奇異之謎。 2、我們知道李四光和大石頭的故事，你還知道哪些這方面的學(xué)問? 老師點(diǎn)擊小閱讀，補(bǔ)充兩則小故事。 學(xué)校三班級語文驚異的大石頭教學(xué)反思 驚異的大石頭敘述的是

9、我國地質(zhì)學(xué)家李四光小時侯對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的爭論最終弄明白巨石由來的故事。這個故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、擅長動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的寶貴品質(zhì)。 在教學(xué)這一課時，我首先自己通讀了教材，認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書，確定了的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)同學(xué)了解李四光探究巨石由來的過程，領(lǐng)悟李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學(xué)過程中，為了讓同學(xué)理解課文內(nèi)容，弄清李四光探究巨石由來的過程，我引導(dǎo)同學(xué)圍繞下面兩個問題開放爭辯： (1)驚異的大石頭“怪”在哪里? (2)李四光是如何思考和解決自己的疑問的?在解決第一個問題時，我讓同學(xué)反復(fù)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句開放爭辯，進(jìn)行探討。同學(xué)抓住“這塊巨石孤零零地

10、立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨(dú)立的一塊;從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭特殊大;從老師說的話“這塊石頭生怕有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經(jīng)有很長很長的時間了;老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又想這么大的石頭“為什么沒臥進(jìn)土里去呢?”而且連大人也說不清楚。通過這幾方面，同學(xué)解決了第一個問題，知道了這塊大石頭的確“怪”。正是由于這樣，李四光才產(chǎn)生了疑問，緊接著，我引導(dǎo)同學(xué)爭辯其次個問題。我讓同學(xué)反復(fù)朗讀老師和李四光的對話，感受李四光思考問題的過程。 (3)雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷，但是李四光沒有放棄求索，在不斷地思索和解決疑問的過程中，讓孩子們從中感受到了他那勤于思考、擅長動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的精神。因此，我訓(xùn)練同學(xué)要學(xué)