1、2022年8月份湖北教招面試小學語文說課稿趙州橋+清貧說課稿趙州橋說課稿趙州橋是人教版小學三年級下冊的一篇課文。下面我將從教材內容、教學目標、教學重難點、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面加以闡述。一、說教材趙州橋是一篇說明文。它從堅固和美觀兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。二、說教學目標、教學重難點根據新課標要求、教材特點、以及學生的年齡特點和已有知識結構情況，我制定了以下教學目標：1

2、.學習生字詞，能正確讀寫“堅固、美觀”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。3.了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。4.初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。重點：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。三、說學情我班學生的拼音、字詞基礎比較好，而且有預習的習慣，所以字詞的學習相對輕松。但學生處于三年級的上學期，年齡小，閱歷淺，就本課來說，他們對趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上，要激發孩子了解趙州橋的特點和設計的妙處是一個難點。因此我在教學時

3、會引導學生通過抓重點詞句來理解課文，把“總分”的寫作順序作為重中之重。四、說教法學法教法：“以讀代講”法：新課標指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”第一自然段比較簡單，第三自然段寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。“扶放結合”法：“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。“直觀教學”法：通過投

4、影配合使用，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。學法：采用自主、合作、探究的小組合作學習方式，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。五、說教學過程（一）談話導入，激發興趣（出示趙州橋的投影片）請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋， 1400多年來經受住無數次洪水的沖擊, 八次大地震的搖撼，以及車輛的重壓,千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設計建造的嗎？從而引起學生的興趣，導入今天要學的趙州橋。（二）初讀課文，檢查預習情況。1自由讀課文，讀準字音，讀后說說你搜集了趙州橋及其設計者的哪些資料。2抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學

5、生認讀，然后重點講解易錯難懂的生字詞。3想想課文講了什么？你讀懂了什么？帶著問題：為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”認真地學習每一個自然段。（三）以讀代講，學習第一段。這段的內容比較簡單，讓學生自由讀，找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、建造年代）理解“世界聞名”。再指名讀、齊讀。（設計意圖：讓學生通過各種形式的讀，在讀中理解，讀中體會。）（四）教給學法，學習第二段。（這一段的教學，主要是讓學生了解“總分”的構段方式，我以找出中心句圍繞重點詞理解總結學習方法的思路設計。）1.這段主要是讓學生了解趙州橋雄偉、堅固的特點。為了使學生更容易理解趙州橋

6、的雄偉，我出示以下問題，讓學生自讀并思考：全段有幾句話？說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出來。指名說出中心句，請學生讀1、2句，問：這兩句告訴我們什么？（預設生答：第句概括地寫趙州橋非常雄偉。第句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）我針對列數字的說明方法，出示投影片并采取與實際生活相聯系的方式引導學生：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那么長；九米多寬，比我們課室的長還要多一米，我們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。引導學生明白第一句是個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形

7、狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。今后，我們在習作中也要學會圍繞一個意思把內容寫具體的方法。再通過指導朗讀感受趙州橋的雄偉。（設計意圖：在閱讀教學中，滲透寫作方法的指導，有效地把閱讀與寫作進行整合）。2.體會趙州橋的堅固，理解趙州橋巧妙的設計是本課的教學難點。為了讓學生理解這一難點，我讓學生默讀46句，找出設計巧妙的句子，并用橫線畫出來，然后議一議這種設計的巧妙和好處；圍繞“設計”這個重點詞，我由淺入深地設計以下問題：（1）趙州橋的設計有什么特點？（只有一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞）（2）這種設計有什么好處？（板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大）（3）這種設

8、計有什么作用？ （重點理解“創舉”）。出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”讓學生齊讀，第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時將前后兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既又”是同一內容的兩個方面，體會并列句式關聯詞語的使用。（設計意圖:避免講語法術語,使學生更容易接受。利用投影片將“既”和“又”后面內容的位置交換進行讀的訓練，真正做到在讀的過程中使學生充分理解。）3.畫一畫趙州橋，然后指名上臺展示并介紹橋的形狀、特點，加深對本課重難點的理解。4.填空練習：趙州橋在設計上的主要

9、特點是：（ ），這種設計的主要優點是：（ ）。這種設計在（ ）上是從來沒有過的，所以是一個（ ）。5.總結學法：先找出中心句，再圍繞重點詞說說你讀懂了什么。（設計意圖：首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在讓學生樂學、會學。）（五）運用學法，學生自學第三段。（1）自由讀后，小組合作討論，找出中心句（這座橋不但堅固，而且美觀）。認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然后找出重點詞美觀。（板書：美觀）（2）說說你讀懂了什么？討論交流后指名答。預設答：生A：我讀懂了這段話寫趙州橋的美觀。生B：我讀懂了這段話是圍繞“這座

10、橋不但堅固，而且美觀”這句話寫的。生C：我讀懂了這段話寫欄板上雕刻著精美的圖案（板書：精美的圖案）。生D：我讀懂了這段話寫了龍的三種姿態。（投影出示三種龍的圖片，欣賞。）（設計意圖：電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感受美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。）（3）引導學生想象龍的其他形態。 用“有的有的還有的”說一說。（4）通過指名讀、自由讀、齊讀、表演讀等多種形式，反復朗讀，體會美感，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。（5）訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）操場上真熱鬧啊！ _。公園真美！ _。（設計意圖：

11、通過說、讀、寫的方式，讓學生學以致用，有效地把閱讀與寫作進行整合，同時也培養了學生的想象力和創新意識。）（六）以讀代講，學習第四段。通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情，讓學生領悟趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。（板書：寶貴遺產）（七）總結趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習。它充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像（出示投影片），以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠！六、說板書設計板書是一種很重要的教學手段，我的板書簡潔、重點突出，把課文的

12、思路、教師的教路、學生的學路融為一體，能使學生加深對課文內容的理解，達到事半功倍的效果。清貧說課稿一、說教材清貧是篇略讀課文。是精讀課文的補充與延伸，也是本單元中不容忽視的一個重要的教學內容。本課用“清貧”這個詞作題，概括了文章的主要內容，表明了共產黨員以恪守清貧為美。表達方式上，采用敘議結合的方法，闡明“清貧”的偉大意義。二、說教學目標根據新課程的要求，學生身心發展的特點及本單元的特色，努力促使學生達到這樣的三維目標：1.知識與能力有感情的朗讀課文，感知課文內容，體會方志敏廉潔自律，不怕貧苦和艱苦奮斗的美德。懂得“清貧”的偉大意義。2.過程與方法主要采取讀寫結合的方法，讓學生在讀中體會，在讀

13、中感悟，在讀中收獲。3.情感態度價值觀教育學生摒棄奢華的物質生活，養成不怕貧苦，追求清貧的生活境界。4.教學重點：聯系重點句子，體會方志敏甘于清貧的革命精神。5.教學難點：理解“清貧”在革命中的偉大意義。三、說教法與學法1.設計理念本課是篇略讀課文，在教學設計上，以學生自讀自悟為主要教學策略，強化學生的主人翁意識，強調學生自讀自悟能力。2.學情分析學生體會方志敏同志恪守清貧這一美德并不困難，但是學生的生活遠離了貧窮，在理解“清貧”對于革命的意義還會有些空洞化，概念化，所以這將成為本文要突破的難點。3.教法與學法指導在教師引導下，展示收集的資料，輔之多媒體的使用，采用不同形式的朗讀感悟。學生運用

14、討論，交流，合作等方式，解決重點，突破難點。四、說教學過程（一）收集資料，巧引課題，妙語激發興趣了解故事主人公，故事背景，是最直接的，最有效的拉近學生與文本的距離、走進文本的有效途徑與手段。所以課程伊始，教師出示圖片，和學生講故事，讓學生感受方志敏正氣凜然的英雄形象。再讓學生匯報收集的資料，抓住切入點，自然引出課題。這時教師妙言激趣，“方志敏是紅軍的大官，身上卻連一個銅板也沒有。國民黨的士兵不能理解，你能理解嗎？”語言的刺激，讓學生產生走進文本的渴望，探索末知的沖動。（二）讀為主線，感悟為珠，串起一片精彩自讀課文要特別重視讀的訓練，讓學生自主讀書、自主探索， 所以在教學過程中，我用“讀”這根線

15、把各個教學環節串連起來。奏響讀書四步曲第一步：整體讀。這一環節的設計，目的是讓學生自學本課的生字詞，思考本課的主要內容。對于五年級的學生，學生可以獨立完成。教師應重點檢查學生的學習的反饋，重點放在“矜持不茍”“冷齒”兩個詞語的理解及概括課文主要內容上，指導學生概括文章主要內容時注意語言的簡煉。第二步，分段讀。本課是篇議論性很強的記敘文，開篇闡明觀點：清貧是共產黨員的美德；接著敘述“一個銅板也沒有”“我的傳傳家寶”兩件事；最后闡明清貧的偉大意義。為了讓學生對文章結構有初步的感知，我要求學生默讀課文，劃分段落。第三步，感悟讀。在設計上，我先拋出問題 “課文中哪些地方凸顯方志敏同志的恪守清貧這一可貴

16、品質呢？”這一問題的解決是文章的重點，為了不出現“教而不教，讀而未讀”的無效結果，因此教師為他們提供解決問題的策略：1從哪里可以看出方志敏同志非常清貧；2為什么方志敏會如此清貧；3清 貧的方志敏同志具有怎樣的品質。教師之所以沒有拋出問題后完全放手，讓學生解決。因為我考慮到，學生可能會出現這樣的情況，其一，分析問題不夠全面，產生 對文章人物認識浮于表面；其二，學生分析問題抓不住重點，形式的感悟五花八門，使文章重點內容的理解得不到突破。有了學習策略這條主線，學生就會運用做勾 畫批注的方法，采取小組合作的形式，來解決問題。 在 解決“方志敏為什么會如此清貧”這一問題時，如果理解不透，就會對清貧的意義認識不深刻。所以教師在傾聽學生匯報時，抓住文中這樣一句話，突破難點“我不 比你們國民黨當官的，個個都有錢。我們革命不是為著發財啦！”首先讓學生指出這是對比的寫作方法。然后教師馬上追問：國民黨軍與共產黨有怎樣的區別？這 樣，教師適當的點撥，學生會更深刻的理解無產階級的本質清貧，潔白，樸素。教師設計上收放自如，做到形散而神不散。實現了略讀課的有效教學。第四步：拓展延伸的積累讀。為了尊重學生的個性認識，在課前布置收集關于方志敏的資料進行拓展閱讀，讓學生更多的了解了方志敏，深化方志敏的英雄形象。（三）走出文本，結合生活，讓語文知識與生活聯系起來學生對“清貧”意義有所了解。但教師應該具備