1、 教學目標 學問目標27 短文兩篇（答謝中書書 記承天寺夜游）1積存一些文言實詞、虛詞；2明白兩篇短文的作者及寫作背景；知人論世,便于懂得作者豐富微妙的思想感情；3明白兩篇短文的思想內容；4背誦并默寫兩篇短文；才能目標 1 重視誦讀,在讀的過程中把握文意,逐步提高同學的自學才能；2懂得文章的意境和作者的思想感情,培育同學感知寫景類文章中作者思想感情的才能；3品嘗文章畫面的精致、語言 的精練及布局的匠心所在,提高同學初步鑒賞文學作品的才能；德育目標 1學習答謝中書書,感受作品中大自然的純潔美好,培育同學喜愛祖國河山的感情；2學習記承天寺夜游,感受作者喜愛生活、追求美好事物的執著情懷,學習他面對逆

2、境達 觀處世的淡定心態； 教學重點 引導同學感受作品美麗的意境,體會作品中顯露的思想感情； 教學難點 1答謝中書書畫面布局的奇妙；2記承天寺夜游中“ 閑人” 的含義； 教學方法 1誦讀教學法；陶弘景答謝中書書描畫了美麗的山川景色,語言精致,描寫生動；蘇軾的記承天寺夜游描畫了一幅 庭院月夜小景,語言樸實自然,富有詩情畫意；老師應指導同學朗讀,讀準字音,讀通文句,讀出節奏、韻律、情調,在誦讀中認真品嘗文章的語言,深化作品意境,獲 得美的享受；教學中宜以朗讀和背誦帶動其他教學環節；2比較法；兩篇短文作者不同、題材不同、語言風格也不同；在教學中可引導同學留意比較兩 篇文章,觀賞兩篇寫景短文的畫面,品嘗

3、不同的語言風格,體會不同的思想感情； 教具預備 多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶 課時支配 3 課時 教學過程 第三課時1 教學要點師生共同賞讀記承天寺夜游；指導朗讀,整體感知文意,理清背誦思路；賞析文中寫景的 文字,體會作者的思想感情；比較兩篇文章,提高同學的比較閱讀才能；教 學步驟一、導語設計 月亮總會引起人們的無限遐思,古往今來,有很多文人墨客借月抒懷,你能列舉一些詠月的詩 句嗎？ 李白有“ 舉頭望明月,低頭思家鄉” “ 舉杯邀明月,對影成三人” “ 我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西” ,這些詩句表達了思鄉、傷己、念友之情；今日我們學習的記承天寺夜游在 詠月詩文中獨樹一幟,讓我們一起觀賞；（板

4、書文題）二、作者、寫作背景簡介 多媒體顯示：蘇軾（ 10361101）,字子瞻,號東坡居士,宋朝眉山人；少時即博通經史,長于寫文章；宋仁宗嘉 佑二年（1057）中進士；神宗時,由于反對王安石創行的新法, 而招致政敵的彈劾, 借口諷刺新法的詩句,橫加“ 訕謗朝政” 的罪名,這就是歷史上聞名的“ 烏臺詩案” ；出獄后,被貶為黃州團練副史；元祐中舊 派執政,蘇軾被召回京城作翰林學士、禮部貢舉等官,不久因與舊派政見有分歧,再次外調杭州；經圣元 年（1094）；新派再起,蘇軾又一再被貶,最終貶為瓊州（今海南省）別駕；蘇軾是北宋聞名的文學家、書畫家；工詩擅詞,散文汪洋恣肆,有“ 雄視百代” 的稱譽；記承天

5、寺夜游寫于他被貶,謫居湖北黃州之時；三、朗讀課文,對比注釋,借助工具書,整體感知文意 1指導同學朗讀（1）設置背景音樂,老師范讀課文,同學聽讀 老師提示：讀準字音：相 與（y ）藻 （zo）荇（ x n ）讀出節奏：念 / 無與為樂者 遂 / 至承天寺 / 尋張懷民 庭下 / 如積水空明 水中 / 藻荇交橫 蓋 / 竹柏影也 但 / 少閑人 / 如吾兩人者耳,留意把握字音、節奏；老師須提示同學要依據句子意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領字后面需有一個小 的停頓；2 2同學對 照注釋, 口頭翻譯課文,整體感知文意；（1）同學獨自翻譯課文,劃出疑難句；（2）同桌之間爭論溝通,老師巡察指導；

6、老師提示一些重要詞語,幫忙同學懂得文句； 念無與為樂者, 遂至 承天寺尋張懷民；（念,想；遂,于是,便；至,到；想到沒有人與我 同樂,于是到承天寺去找張懷民；）庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也；（蓋,原先；月光照在院中,如水一般清 明清澈,水中有水草縱橫交叉,原先是竹子、柏樹的影子；（3）選一同學復述課文,其余同學補充評判；（4）老師依據同學溝通結果,形成板書,理（5）同學依據板書提示,背誦課文；四、涵泳品嘗寫景的妙處 1提問：找出文中描寫月色的句子；清全文思路,指導同學背誦；明確：庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也；2提問：全句無一“ 月” 字,而又無一字不在寫“ 月” ,

7、請分析這樣寫的妙處；同學想像畫面,摸索；明確：先寫月色,“ 積水空明” ,一泓積水清亮透亮,可以推測見月色之明；繼寫水中之物,“ 藻、荇交橫” ,縱橫交叉,搖蕩生姿,可以推測見月色之清；最終點出“ 蓋竹柏影也” 可以推測見 月色之濃；夜游因月而起,到處扣月；寫月又不濃墨重彩,而是輕點幾筆,境域全出；寫月,不明 寫,而從竹柏影入手；作者無疑是詠月的丹青妙手,這一幅月夜小景的確精妙絕倫；五、難句解疑,體會文中作者的思想感情 多媒體顯示：揣摩以下句子,分析句中顯露了作者什么樣的思想感情；1月色入戶,欣然起行；2念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民；3懷民亦未寢,相與步于中庭；4何夜無月？何處無竹柏？但少

8、閑人如吾兩人者耳；選四位同學品評分析,其余同學補充；明確： 1見“ 月色如戶” ,就“ 欣然起行” ,歡欣之情,溢于言表；2含有知音稀有的憾意和淡微低沉的喟嘆,“ 尋張懷民” ,張懷民才是他賞月的相知好友；3 3相知好友相攜同步漫游賞月,顯露出非常恬適的心緒；4考慮作者當時的境況；“ 閑” 相對于“ 忙” 來說的,由于貶官謫居,自然不像在京城時公務 纏身；一個“ 閑” 字包含著作者幾多感嘆,有貶謫的悲涼,失意的落寞、自我排遣的達觀,仍有悠 閑賞月的欣喜；同學齊讀四句話,體會作者復雜的思想感情；六、課堂小結 蘇軾遭受“ 文字獄” ,被貶為黃州團練副使,近乎流放,心情抑郁,但是他沒有灰心喪氣,而

9、然美景來消解內心的郁悶,撫平心靈的創傷,表現了坦蕩、曠達、笑對人生的生 是借游賞山水等自 活信條；學習本文,在感受庭院月夜小景的同時,更感受到了他那淡定應對苦難的人格 魅力；七、比較閱讀,觀賞兩篇寫景短文的意境 1同學齊背兩篇短文；2提問：這兩篇短文意味雋永,富有詩情畫意,你更喜愛其中的哪一篇？并說明理由；同學小 組溝通,然后挑選較好的發言人全班溝通,引導同學深 者的人情美；八、布置作業 1默寫承天寺夜游；2研討與練習第三題； 活動與探究 一、寫作活動 用兩段文字來表述你學習短文兩篇的感受；二、關于舉辦讀書溝通會的設想入體會文章所展現的自然美和作古今中外詠月的詩文有很多,請課余時間搜集相關資料,舉辦一次以“ 月” 為主題的讀書溝通 會；三、開放探究 閱讀下面一段話,完成后面的題目；方今仲秋風起,平原彯色,水鳥立于孤洲,蒼葭變于河曲,寂然（選自江淹報袁淑明書）淵視,憂心辭矣；請用自己的語言描畫文中的畫面,并體會景物描寫中所包蘊的作者的思想感情；提示：作者從秋光入筆,勾畫出一幅畫圖：時值八月,秋風颯爽,原野舒闊,水鳥集于河中的 孤洲上,河灣處的蘆葦已近枯黃；這畫圖很沖淡,既不悲涼,也不絢爛,似乎沒有注入任何感情色 彩；其實不然,作者復雜而微妙的感情恰恰融會其間；