1、第 頁 南陽內鄉(xiāng)縣教師筆試考試小學招聘教師資格證中學教育教學知識與能力模擬試卷及答案一、單選題1當學生嘲笑張老師個子矮小時，張老師以一句“濃縮的就是精華”化解了當時的尷尬。 這種情緒調節(jié)的方法稱為（ ）。A.升華 B.補償 C.幽默 D.宣泄 答案：C解析：幽默是指當人處于困境時，以一種幽默的方式處理尷尬局面。在教育教學中采用這種方式能夠體現(xiàn)教師的聰明機智和寬容大度。 2按照學習遷移內容的不同抽象與概括化水平進行的劃分，可以分為（）。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與橫向遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移 答案：A解析：根據(jù)遷移內容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移。

2、 3校本課程開發(fā)的理念是（）。A.以學生為本B.以學校為本C.以知識為本D.以成績?yōu)楸?答案：A解析：校本課程開發(fā)更重視學生的需要，尤其重視學生個體的有差異的學習需要，體現(xiàn)了“以學生為本”的開發(fā)理念。 4焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學生常見的焦慮反應是（）。 A.生活焦慮B.睡眠障礙焦慮C.交友焦慮D.考試焦慮答案：D解析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥，學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。 5中學心理健康教育的內容主要分為三個方面，即學習輔導、生活輔導和（）。 A.心理疏導B.職業(yè)指導C.心理咨詢D.交往指導答案：B解析：中學心理輔導的內容

3、：學習輔導，人格輔導，生活輔導，職業(yè)輔導 6課程論的經(jīng)典著作課程與教學的基本原理的作者是( )。 A.考夫卡B.泰勒C.杜威D.夸美紐斯答案：B解析：課程與教學的基本原理一書被譽為“現(xiàn)代課程論的圣經(jīng)”，其作者是美國著名課程論專家泰勒。考夫卡是格式塔心理學的代表人物；杜威的代表作品有哲學之改造民主主義與教育。夸美紐斯是泛智教育思想的代表人物，大教學論是其代表作。 7提出了“社會即學校”“教學做合一”等著名口號的教育家是( )。 A.楊賢江B.徐特立C.蔡元培D.陶行知答案：D解析：陶行知，中國教育家、思想家，提出了“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”等著名主張，被毛澤東和宋慶齡等稱為“偉大

4、的人民教育家”和“萬世師表”。 8適合學校大規(guī)模、快速地了解學生心理發(fā)展特點的方法是( )。 A.實驗法B.測驗法C.調查法D.個案法答案：C解析：調查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質和規(guī)律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。調查法有利于大規(guī)模、快速地搜集資料。 9中學生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應該是一名科學家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當前他的主要發(fā)展任務是（）。 A.獲得勤奮感B.克服內疚感C.避免孤獨感D.建立同一性答案：D解析：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論

5、，中學階段的任務建立同一性，防止角色混亂。小孫對于未來到底要做什么人的這種矛盾心理體現(xiàn)了他在這個階段思考自我同一性的問題。 10小麗是一名熱愛班級、團結同學、樂于助人和誠實正直的學生，這主要反映了小麗的哪種性格結構特征？（ ） A.態(tài)度特征 B.情緒特征 C.理智特征 D.意志特征 答案：A解析：人對客觀現(xiàn)實的影響總是以一定的態(tài)度給予反應，客觀對象和現(xiàn)象是多種多樣的，因此，人對客觀現(xiàn)實進行反映時，性格的態(tài)度特征也是多種多樣的。 性格的態(tài)度特征主要是在處理各種社會關系方面的性格特征，主要有以下三個方面； （1）對社會、集體和他人的態(tài)度的特征：屬于這方面的特征主要有：公而忘私或假公濟私；忠心耿耿或

6、三心二意；善于交際或行為孤僻；熱愛集體或自私自利；禮貌待人或粗暴；正直或虛偽，富有同情心或冷酷無情，等等。 （2）對工作和學習的態(tài)度的特征：屬于這方面的特征主要有：勤勞或懶惰；認真或馬虎；細致或粗心；創(chuàng)新或墨守成規(guī)；節(jié)儉或浪費，等等。 （3）對自己的態(tài)度的特征：屬于這方面的特征主要有：謙虛或驕傲；自尊或自卑；嚴于律己或放任，等等。命題分析性格的態(tài)度特征是指人們對自己、對他人、對集體、對事物有各自不同的態(tài)度。如愛集體、助人為樂、誠實、正直、公而忘私等。本題的考點是性格特征的差異，包括性格的態(tài)度特征、性格的情緒特征、性格的理智特征和性格的意志特征。該知識點一般以選擇、簡答的方式出題。11方雨認為社

7、會法制應符合社會大眾權益，當它不符合時就應該修改。根據(jù)科爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的哪個階段?（）A、服從與懲罰B、社會契約C、維護權威或秩序D、普遍倫理 答案：B解析：處于道德發(fā)展的社會契約階段的人看重法律效力，但同時也認為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，其可以應大多數(shù)人的要求而改變。 12設計教學法的提出者是（）。A、杜威B、華虛朋C、伯克赫斯特D、克伯屈 答案：D解析：克伯屈首先提出設計教學法。 13按照遷移內容的抽象與概括化水平，可以把學習遷移分為（）。 A、水平遷移與垂直遷移B、正遷移與負遷移C、一般遷移與具體遷移D、順向遷移與逆向遷移 答案：A解析：根據(jù)遷移的性質不同，即遷移的影響效

8、果不同而劃分，學習遷移分為正遷移與負遷移。根據(jù)遷移內容的抽象與概括化水平，學習遷移可分為水平遷移與垂直遷移。根據(jù)遷移內容的不同，學習遷移可分為一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移的方向不同，學習遷移可分為順向遷移與逆向遷移。 14李老師不僅掌握了所教學科的定理法則，而且還能分析學生的心理特點與教學策略的密切關系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學能力（）A.教學監(jiān)控能力B.教學操作能力C.教學認知能力D.教學反思能力 答案：C解析：教學認知能力是以教學系統(tǒng)為認知對象，對教學目標、學習任務、學習者特點、教學策略與方法以及教學情境等進行分析判斷的能力。 152011年單項選擇：教師以微笑點頭的方式贊許王芳主動幫

9、助同學解決矛盾，這體現(xiàn)了情緒的( )功能。A.信號 B.感染 C.調節(jié) D.激勵 答案：A解析：情緒的信號功能體現(xiàn)在個體將自己的愿望、要求、觀點、態(tài)度通過一定的情感表達方式傳遞給別人并加以影響。 16提出“百科全書式”的教學內容觀，并首次將學前教育納入學制的西方著名教育學家是( )。A.盧梭B.昆體良C.夸美紐斯D.裴斯泰洛齊 答案：C解析：夸美紐斯世界觀中的進步因素集中體現(xiàn)在他的“泛智”思想中，泛智就是將一切有用的知識教給一切人，使其智慧得到普遍發(fā)展的理論，主張“百科全書式”的教學內容。他在西方教育史上，第一次為6歲以下兒童的智育提出了一個廣泛而詳細的教學大綱。 17小玲和她的同學都非常喜歡

10、自己的學校，在很多方面都能很好地與學校保持一致，這體現(xiàn)了群體的哪種功能?（ ）A 、 歸屬功能 B 、 支持功能 C 、 認同功能 D 、 塑造功能 答案：C解析：解析： 喜歡并能很好地與學校保持一致，體現(xiàn)了群體的認同功能。此題容易錯選A項，A項不能說明與學校保持一致。 18小東每次鎖門離家后,明知已鎖過門,但總是懷疑門沒有鎖上,非要返回檢查才安心。他的這種表現(xiàn)屬于（）A.強迫恐懼B.強迫焦慮C.強迫觀念D.強迫行為 答案：D解析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情；強迫行為指當事人為緩解強迫觀念引起的焦慮而服從性的從事該行為。題干中小東的表現(xiàn)屬于強迫

11、行為。 1918世紀法國思想家盧梭認為，“兒童的自然”決定教育目的。這種教育目的價值取向屬于( )。 A.個人本位論B.社會本位論C.國家本位論D.生活本位論答案：A解析：個人本位論認為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，增進受教育者的個人價值，個人價值高于社會價值，而不是為某個社會集團或階級服務。盧梭認為“兒童的自然”決定教育目的，這是個人本位教育目的觀的體現(xiàn)。 20某學生過分害怕老鼠，教師先讓他看小老鼠的電影，然后看一些可愛的小老鼠的圖片，談論自己養(yǎng)小白鼠的經(jīng)歷，再讓他看籠子里的小老鼠，通過逗它、給它喂食等活動，消除對老鼠的恐懼反應。教

12、師對該生所用的行為矯正方法是( )。 A.理性情緒療法B.自我控制法C.松馳訓練法D.系統(tǒng)脫敏法 答案：D解析：【知識點】改變學生行為的方法系統(tǒng)脫敏法是從最輕微的焦慮到引起最強烈的恐懼依次安排，訓練來訪者在肌肉松弛的情況下，從最低層次開始想象產(chǎn)生焦慮的情境，這樣直到來訪者能從想象情境轉移到現(xiàn)實情境，并能在原引起恐懼的情境中保持放松狀態(tài)，焦慮情緒不再出現(xiàn)為止。 21在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是（）。A.德國的赫爾巴特 B.捷克的夸美紐斯C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿倍爾 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“班級授課制”。【名師詳

13、解】夸美紐斯最早對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括。 22我國初中階段開設的物理、化學、生物等課程，屬于( )。 A.活動課程B.學科課程C.綜合課程D.校本課程 答案：B解析：【知識點】課程的分類學科課程是單科形式，強調不同學科門類之間的相對獨立性，強調一門學科的邏輯體系的完整性.其課程的主導價值是使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。 23在學期教學開始或一個單元教學開始時對學生現(xiàn)有知識水平、能力發(fā)展的評價是( )A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.自主性評價 答案：A解析：這是診斷性評價的概念。 24經(jīng)常開展競賽性的學習活動雖然能夠提高學習成績，但學生間相互猜忌、不分享學

14、習資料的現(xiàn)象也很嚴重，這說明教育( )。A.既有正向顯性功能。又有正向隱性功能B.既有負向顯性功能，又有負向隱性功能C.既有正向隱性功能，又有負向隱性功能D.既有正向顯性功能，又有負向隱性功能 答案：D解析：題干描述中提高成績屬于好的影響(正向功能)、計劃內的影響(顯性功能)，相互猜忌屬于不好的影響(負向功能)、非計劃內的影響(隱性功能)。 25強者遇到困難會激發(fā)斗志，弱者則會萎靡不振，這體現(xiàn)了人格的( )特征。A.穩(wěn)定性B.統(tǒng)合性C.獨特性D.功能性 答案：D解析：人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。當面對挫折與失敗時，堅強者能發(fā)奮拼搏，懦弱者會一蹶不振

15、，這就是人格功能的表現(xiàn)。 26講授法的缺點在于（）。A.不利于教學活動有目的有計劃地進行B.不利于發(fā)揮教師的主導作用C.容易束縛學生，不利于學生主動自覺地學習D.不利于在短時間內獲得大量的知識 答案：C解析：講授法的缺點在于容易束縛學生，不利于學生主動自覺地學習。 27遺傳素質為人的發(fā)展提供()。A.方向性B.可能性C.現(xiàn)實性D.必然性 答案：B解析：B【解析】遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。 28注視發(fā)光的燈泡幾秒鐘再閉上眼睛，就會在眼前的黑色背景上產(chǎn)生與燈泡相似的光亮。這種現(xiàn)象是( )。A.感覺后效B.感覺對比C.感覺適應D.聯(lián)覺現(xiàn)象 答案：A解析：外界刺激停止

16、作用后，暫時保留的感覺印象叫感覺后像。也叫作感覺后效。例如電燈滅了，你眼睛里還會看到亮著的燈泡的形狀，這就是視覺的后像。不同刺激作用于同一感覺器官使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對比。在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應。一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象叫聯(lián)覺。 29蘇霍姆林斯基教育思想的核心內容是()。A、教學過程最優(yōu)化理論B、認知結構理論C、教學與發(fā)展理論D、全面發(fā)展的教育理論 答案：D解析：蘇霍姆林斯基教育思想的核心內容是全面發(fā)展的教育理論。 二、問答題30簡述班主任了解學生的方法。 解析：(1)觀察法，即在自然條件下，有目的、有計劃地對學生的各種行為表現(xiàn)進

17、行觀察。這是班主任了解、研究學生的最基本方法。(2)談話法，指班主任通過與學生面對面談話來深入了解學生情況的基本方法。具有靈活、方便、容易了解事情細節(jié)、有利于感情溝通等特點。(3)調查法，即通過對學生本人或知情者的調查訪問，從側面間接地了解學生，包括問卷、座談等。通過這種方法可獲得大量第一手材料，反映的問題比較深刻全面。(4)書面材料分析法，即借助學生的成績表、作業(yè)、日記等書面材料對學生進行了解的方法。這是了解學生基本情況的最簡易的方法。 31素質教育就是不要學生刻苦學習，“減負”就是不給或少給學生留課后作業(yè)。 解析：錯誤。這是對素質教育“使學生生動、主動和愉快發(fā)展”的誤解。學生真正的愉快來自于通過刻苦的努力而走向成功之后的快樂，學生真正的負擔是不情愿的學習任務。素質教育要學生刻苦學習，因為只有刻苦學習，才能真正體會到努力與成功的關系，才能形成日后所需要的克服困難的勇氣、信心和毅力。 32如何理解課程的含義? 解析：課程是各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和。對其含義應作如下理解：首先，是某一類學校中所要進行的德智體全部教育內容的總和；其次，不僅包括各門學科、課內教學，也包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動；再次，課程兼有計劃、途