1、Word文檔，下載后可任意編輯 3份打包2021高考總復習瀚海導航專題十一 語句擴展 語段壓縮精品課件+練習（人教版）語句的擴展“擴展語句”是一種由命題者設定情景，要求考生用一定的表現手法和表達方式將給出的語言材料發散、擴展的題型。具體考查要求為將原有命題擴展成表達具體明朗，語句豐富多彩的語段。隨著考試改革，擴展語句出現了更為豐富的形式，或給出話題，或給出中心句及相關詞語，或給出象征性的情景，要求進行更具體豐富生動形象的擴展。命題形式主要有：(1)主干豐富型擴展；(2)詞語串聯型擴展；(3)情境演繹型擴展；(4)想象創造型擴展；(5)續寫補寫型擴展。作答這類試題的方法靈活多變，不同的題型，可采

2、用不同的方法，答題思路頗具開放性，答案可以有多種展現形式。此類題有較大的彈性，情景既有一定限制，同時又給考生很大的自由發揮空間，更重要的是能夠培養和提高考生的創造思維能力。下面針對幾種常考查的題型進行有針對性的方法詳解，但更值得注意的是對這些方法技巧的靈活運用。類型一主干豐富型主干豐富型是指通過給句子主干添加限制或修飾性的詞語(定語、狀語、補語)，使句子表達的意思更具體生動、血肉豐滿。通常，句子的主干只是單純的陳述和支配關系，而句子的附加成分能起到修飾、限制和補充的作用。擴展下面的語句：烏鴉飛走了。鼓聲傳到遠方。_從題目要求來看，句應抓的擴展點是“飛走”，可以添加狀語加以修飾限制，即在什么地點

3、烏鴉怎樣飛走了。句應抓的擴展點是“鼓聲”“傳”，可以添加定語、狀語加以限制，即什么樣的鼓聲怎樣傳到遠方。枯枝上那只烏鴉突然向著遠處的天空，箭也似地飛走了。鼓聲像溪水，像暴雨，像白云，淌過草地，掠過村莊，飄過山崗，一直傳到遠方。作答此類試題時，首先要明確答題要求，分析句子結構，找出擴展點，結合句子內容進行擴展；其次要通過適當想象和聯想添枝加葉，使句子豐富生動，富有審美情趣；最后審讀擴展后的句子，檢查是否符合題目要求，是否通順恰當。此類型試題的擴展方法：1豐富枝葉法。通過添加附加成分，使一個簡單的句子豐富生動，富有審美情趣。做題時添加的附加成分一般有定語、狀語和補語。2形象描寫法。對所描寫的人物進

4、行語言、行動、心理的描寫，可使人物更富有神采；對所描寫的事物進行外觀、質地的描寫，可使事物更具體。3議論性語句的擴展要注意合乎邏輯，圍繞給定語句展開擴寫。類型二詞語串聯型詞語串聯是指根據題干給定的看似沒有關聯的幾個詞語進行串聯，描繪出一種情景或闡發一個道理。(2009全國卷)利用所給詞語寫一段話，介紹“征集全民健身口號”活動的結果，要求語意完整，句子通順，字數在5060之間。來源廣一個月入選口號千余條“我運動，我快樂”答：_。本題考查的重點是擴展語句，并涉及到語言表達的簡明、連貫、得體。 在作答時，要注意運用所給詞語，緊扣主題“征集全民健身口號”，同時注意作答要求，語意完整、語言流暢、富有文采

5、，并符合字數要求。全民健身口號征集活動在一個月里收到應征口號千余條，稿件來源廣，參與人數多，經過評審，最終入選口號為“我運動，我快樂”。做答此類試題，首先要審清題干要求，或圍繞一定的中心，或指定重點，或指定修辭手法。再根據給定的情境或給定的詞語，進行擴展。此類型試題的擴展方法：1完善要素法。詞語串聯型試題因為缺少既定情景或情景不詳，考生要探究給定詞語特點，弄清它們之間的相互關系，準確尋找擴展點，組織語言材料，把給出的詞語融合到自己描繪的情景中，完善題目答案。2自然連貫法。自己營造的情景要前后銜接自然，如果幾個詞語生拉硬扯地放在一起，表達就會極其生硬。類型三情境演繹型情境演繹型，是指根據給定的一

6、個具體“話題”或“鏡頭”，要求考生利用生活經驗展開聯想或想象，具體到自己記憶或憧憬的某個情境，或通過想象構建一個場景，并用形象生動的語言把這個“話題”或“鏡頭”描繪出來。這類題目想象空間廣，自由度大，很容易受到命題者的青睞，近幾年一般以詩句的形式呈現。(2010湖北高考) 請根據王維的詩句“竹喧歸浣女”寫一個場景。要求：想象合理；語言生動；不超過50字。答：_ 。此題考查擴展語句的能力。解答此題，一要認真閱讀詩句，明確詩句中所寫的對象，竹林、洗衣少女；二要展開聯想和想象，想象詩中描寫的一群少女洗衣歸來經過竹林的情景。組織答案時，注意幾個要素：人物“浣女”、環境“竹喧”、事件“歸”，進行合理想象

7、，盡量體現王維詩“詩中有畫”的意境，同時要注意字數要求。洗完衣服的少女們拎著水桶，踏著月色，從婆娑的竹林間穿過，伴著銀鈴般的笑聲，嘰嘰喳喳地打鬧著歸來。此類型試題的擴展方法：1神思飛揚法。即利用生活經驗展開聯想想象，具體到自己記憶中的某個情境，或想象一個場景，把它描繪出來。考生要充分調動感官，擴展時還要注意修辭手法的恰當運用。2增加意蘊法。即運用各種修辭手法(比喻、夸張、對偶、排比)、多種表達方式、多種不同句式及大量富有色彩的形容詞等來加強表達效果。這種方法常常與其他擴展語句的方法結合使用，使行文更加生動形象。類型四想象創造型此種題型一般提供一個意蘊含蓄的語句(多是詩句)，或一個飽含意味的詞語

8、(詞組)，要求考生運用修辭手法使其豐富起來，描繪出優美的意境以及所蘊含的感情。展開合理想象，把杜甫的“江月去人只數尺”擴展成內容豐富的一段文字。答：_。要抓住中心詞“月”，可從“月形、月色、月光、月神”幾個方面進行生動描寫，同時注意合理想象。內容要切合意境。由于字數的限制，擴展時要用簡潔的文字，表達最豐富的內容，同時追求暢達和文采。一輪明月倒掛江中，宛如一只銀盤(月形)，銀白色的光芒如流水，靜靜地瀉在江面上(月色)。時而，微風輕拂江面，泛起漣漪絲絲，清波和著銀光悠悠飄散，又緩緩聚攏(月光)。那銀盤飄忽，好似一朵睡蓮不勝涼風的嬌羞。盈盈一水間，雖在眼前，卻只能欣賞，不能把玩(月神)。此類型試題的

9、擴展方法：1抓中心詞并向外分類延伸。根據一定的標準為給定語句中的事物分類，找出中心詞向外擴展延伸。如上面例題中，給定語句的中心詞是“月”，由此向外延伸為“月形、月色、月光、月神”四個方面，然后分別從四個方面入手來展開。2突出重點法。對于要求以一個名詞為重點的擴展題，可以從形式上和內容上把握。在形式上，讓這一名詞作主語，在內容上強調這一名詞的重要作用。類型五續寫補寫型這種題型在設題時一般提供一段話或一個具體的語境，要求考生在此基礎上根據特定的要求調動邏輯思維能力，從而合理地推導出一定的結論或填寫與上下句銜接的句子。往往有字數、修辭、表達方式等方面的限制。(2010全國卷)根據下面的文字，補寫后面

10、總括性的句子，每句補寫部分不超過15個字。關于低碳經濟的解釋較多，例如：“低碳經濟是以低能耗、低污染、低排放為基礎的經濟模式”，“低碳經濟就是能源高效利用、清潔能源開發、追求綠色GDP”，“低碳經濟是通過技術創新、制度創新、產業轉型、新能源開發等多種手段，達到經濟社會發展與生態環境保護雙贏的一種經濟發展形態”，“低碳經濟是能源技術和減排技術創新、產業結構和制度創新，以及人類生存發展觀念的根本性轉變”。在低碳經濟的背景下，“低碳技術”“低碳發展”“低碳生活方式”“低碳社會”“低碳觀念”等一系列新概念應運而生。可見，作為具有廣泛社會性的前沿經濟理念，低碳經濟其實_，低碳經濟也涉及_。答：_要求補寫

11、的內容是對前文的總結、概括。注意分析前面的提示，比如第一處橫線前有“具有廣泛社會性的前沿經濟理念”，從“前沿”“理念”的角度分析，這一橫線處需要補寫的內容是關于低碳經濟還沒有大家認可的定義；第二處橫線，從“涉及”一詞分析，補寫的內容應該是“低碳經濟”包含的內容。此外還要注意字數要求。沒有約定俗成的定義廣泛的產業領域和管理領域此類型試題限制性較大，考生只能在一定的范圍內去推理，解答時要兼顧內容和形式。可以合理運用以下方法進行解答：1因果推論法。即說明事情為什么會發生，為什么會得到某種結果，都是通過論述事物運動發展的因果關系而實現的。2對比說理法。從對比中突出事物的共同之處，說明其不同之處，使事物

12、的特點更加突出。1注意審題認真審題是答題的前提，審題時既要審有形的要求，又要注意隱形的要求。2緊扣中心擴展語句時，首先要抓住中心，中心是語句的靈魂，只有中心明確才能語順意達。3展開聯想擴展語句時，要綜合運用各種方法，并合理地運用想象和聯想，會取得較好的效果。4善用修辭擴展語句，若題干沒有規定必須運用修辭的情況下能有效利用修辭，能增加語言的意蘊。5書寫規范卷面整潔，書寫認真，詞達意順，無形之中會幫你提升分數。語段的壓縮“壓縮語段”是指按照命題者所給出的語言文字等材料，在理解的基礎上，對材料中相關的信息進行篩選、提取，最后概括歸納為符合命題要求的語言表達題型。由于現代社會的信息量加大，準確、全面地

13、提取與概括信息顯得更加重要。壓縮語段在高考試卷中出現的頻率比擴展語句高，通常以限制字數壓縮為主。從選材內容上看，一般與社會生活結合比較緊密，壓縮對象一般是具有積極意義，含有科技信息或人生哲理、富有美感的語段。從題型上看主要有：(1)整合提供的信息給概念下定義；(2)概括語段的內容要點；(3)提取關鍵詞；(4)新聞概寫(含擬寫一句話新聞、擬寫標題、擬寫導語、壓縮主體、擬寫結束語)。壓縮語段題目的解題方法多種多樣，下面從幾個常用方法角度介紹解題技巧。這些方法并不是各自獨立的，而是互相聯系的。因此，我們不能拘泥于一種方法，而應力求全面、靈活地綜合運用。壓縮語段涉及的主要題型和解題方法：類型一給概念下

14、定義下定義就是把概念所反映對象的本質屬性揭示出來。格式：被定義概念(是)種差(事物本質特征)屬概念下定義時，找準“種差”“屬概念”等有效信息是關鍵。首先需要在提供的材料中找到一個比種差概念大一級的概念，即上位屬概念。有時提供的材料中沒有現成的屬概念，就需要根據材料內容自己確定。種差是指不同于其他同類事物的本質屬性。此外，下定義，要有個判斷詞“是”，“是”前后的表述內涵相等，可以互換。把被定義概念、種差、屬概念用“是”等一類詞連起來，使之符合下定義的格式，答案也就確定了。提取下列材料的要點，給“創造性思維”下定義。創造思考教學以培養創造性思維為目標。創造性思維具有以下特點：創造性思維的結果對于思

15、考者或者文化而言，具有新穎性和價值；創造性思維是非傳統的，具有高度機動性、堅持性的思維活動；創造性思維的任務是將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾畫出來，或提出某種方案加以解決。答：_ 。“創造性思維”是被定義概念，“思維活動”是“上位屬概念”，“具有新穎性和價值”“非傳統的”“具有高度機動性和堅持性”“將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾畫出來，或提出某種方案加以解決”則是“創造性思維”區別于其他“思維活動”的特有屬性，為“種差”。創造性思維是一種新穎而有價值的、非傳統的、具有高度機動性和堅持性而且能清楚地勾畫和解決問題的思維活動。做此類試題的解題思路：一是審題干，明要求，明確所給語句或語段的主

16、旨及字數等要求；二是審語段，析義理，刪除無用信息(重復信息；比較信息；原因、背景信息；描寫信息；影響、意義、作用、信息；舉例信息。)；三是審話題，立主體，明確表達主體；四是審語體，定表達，按照格式行文，不要超過規定字數。下定義還需謹記“四項原則”：(1)定義必須相稱。所下定義的外延必須和被定義概念的外延相等，不可“過寬”，也不能“過窄”。(2)定義不能循環。即定義概念不能直接或間接地包含被定義概念，也就是說下定義不能同語重復，否則就達不到通過下定義明確概念的目的。(3)定義不能否定。否定形式只能說明有關概念不具有什么屬性，而不能直接說明它具有什么屬性。(4)定義不能比喻。定義應該提示概念的內涵

17、，用比喻雖然很形象，但并不能反映被定義概念的本質。類型二概括語段的內容要點篩選概括是指提取主要信息，對所給材料進行概括。根據所給材料的表達特點，可以分為記敘類壓縮、議論類壓縮、說明類壓縮等形式。(2010浙江高考 )概括下面這段文字的主要內容。(不超過25字)對于五四時期的新文學陣營而言，所謂“新”，代表著晚近的先進的事物，代表著現在和未來的發展方向，而“舊”則是落后的腐朽的事物，是應該拋棄和埋葬的。可是在舊文學陣營的眼中，所謂“新”，只是新潮的、還未經過時間考驗的東西，往往曇花一現，其中有太多需要去掉的夸飾和虛偽，而“舊”則是經過歷史檢驗的真理，是過去的精華所在。答：_本題考查壓縮語段的能力

18、。概括文字主要內容的方法：將一段話中的主要信息篩選出來，概括為一句話。答題思路：時間五四時期；陳述對象新文學陣營和舊文學陣營；陳述內容對“新”與“舊”的不同解釋。示例一：五四時期新、舊文學陣營對“新”“舊”的理解有差異。示例二：五四時期新、舊文學陣營對“新”“舊”的價值判斷不同。作答此類型試題時，考生必須提高提取關鍵信息的能力。作答此類型試題的方法：1摘取連綴法。即提取句子主干，把每個句子所表達的主要內容摘出來，然后按照題干要求進行連綴，此法適用于封閉性語段，以及字數較少，內容單一，要求寬泛的材料。2分層概括法。這是壓縮語段中廣泛應用的一種方法。答題時要有整體意識，不可疏漏或斷章取義。在通讀的

19、基礎上，仔細分析語段的層次，概括層意，抓住重點；再將概括、歸納的信息進行提煉、篩選，保留主要信息，刪除次要信息；最后根據題目要求，將提煉篩選的主要信息用簡練、連貫的語句表達出來。此步驟可簡單概括為：劃分層次概括層意分清主次去次存主連綴語句。3語義并取法。即根據語段之間的關系進行歸納的一種壓縮方法。在做題時可通過跳讀或瀏覽的方法閱讀全文，迅速把握材料的思路和整體結構，找出內容的要點和重點。概括語段的主要內容，根據材料的題材，也可采用不同的方法來作答。如：1記敘類語段以人為本這類題目，以報道、敘述或介紹一件事、一個人為主要材料，要求根據其主要信息進行概括表達。這類試題大多以人物或時間為中心展開，以

20、人為本就較為容易找到突破點。2說明類語段分層切分說明類語段往往層次清晰，結構分明。因此，在壓縮語段時為確保全面，不遺漏要點，要運用“層次切分法”把語段的層次劃清后，提煉各層次的要點，然后各要點相加，并進行比較整理，使之符合題干的要求。3議論類語段破關鍵句對議論性語段的壓縮，要力破關鍵句，如有的中心句即語段的主要內容；如果沒有中心句，就必須找出對語段內容起概括作用的關鍵句，再進行“翻新改造”就可以了。4描寫類壓縮舍偏取正對于描寫類語段壓縮，首先要弄清描寫的對象，然后運用“舍偏取正法”從句法和語法兩個角度對語段進行分析，保留一些關鍵性的句子或詞語，舍棄一些修飾、限制或補充性的句子、詞語。對于寫景的

21、語段來說，一些時令(間)、地點、方位等狀語和對事物本身描繪性的定語都屬于舍棄的東西。5定向壓縮順水推舟對于定向壓縮類語段，必須緊扣題目要求，從語段中篩選與要求有關的主要信息。此類題目壓縮的要點與給定語段的要點沒有必然聯系，因此減少了考生做題的阻力。目前這類題目正逐漸受到命題者的青睞。類型三提取關鍵詞關鍵詞是指能表示文獻實質意義的那些名詞或詞組，在撰寫正規論文時經常涉及。提取關鍵詞是一種壓縮信息類的題型，近幾年頻頻出現在高考試卷中，令人耳目一新。提取關鍵詞，說到底就是要善于提取“核心信息”，重在考查考生概括思想內容，提取關鍵信息的能力。(2010江蘇高考)閱讀下面一段文字，找出 “碳鏈式反應”過

22、程的三個關鍵性詞語。科學家在喀斯特地貌的研究中，發現了一個復雜的碳鏈式反應。當水流從空氣中“大口吮吸”二氧化碳并侵蝕石灰巖時，持續不斷的吸碳過程就開始了。接著，在巖石表面自由流淌的酸性水流攜帶著大量碳酸氫根，隨著自然界的水循環輾轉奔向江河湖海。此時，浮游植物體內的“食物加工廠”在急切地“找米下鍋”，它們驚喜地發現，只要分泌一種叫做“碳酸酐酶”的催化劑，對水中的碳酸氫根“略施魔法”，等待加工的“米”二氧化碳，就唾手可得。最終，光合作用將大量隨波逐流的碳轉化成有機碳，封存于水生生物體內。答：_答題時首先要注意語段中這樣幾個詞，“當”“接著”“此時”“最終”，由此不難看出所給語段重在介紹該反應的過程

23、，這樣在每個階段尋找重點即可，可從“吸碳”“分泌”“催化劑”“光合作用”等詞中進行排查。吸碳“略施魔法”光合作用作答此類型試題遵循的總原則是：壓縮內容提取主干篩選比較整合表達。重點從以下幾方面突破：1尋找中心語句。研究語段話題，無論是記敘、議論或說明，它總是圍繞一個話題來展開，能夠體現話題核心內容的詞語肯定是關鍵詞之一。因此尋找中心語句是提取關鍵詞著重考慮的地方。2關注語段標點變化。語段層次變化通過標點也能明顯體現出來，多關注句號、冒號、分號，從中也可以捕捉到有助于找出關鍵詞的信息。3注意用詞頻率。有些時候會對重要內容反復強調，不管是全面介紹還是多方面展開論述，相關詞語出現的頻率較高。4尋找文

24、段以及題干中的隱含信息。有些語段傳達信息的手段比較含蓄，題干要求也隱含著不明確的信息。因此挖掘這些隱含信息有助于關鍵詞的查找。類型四新聞概寫同記敘文一樣，新聞也有一些基本要素，但由于其各個部分的內容要求不盡相同，故其各要素的概述要點也不同。新聞概寫類一般的答題要求有：擬定新聞標題，或擬寫導語，或將新聞壓縮至要求的字數，較有新意的新聞短評題現身于2010年的湖南高考卷上。1擬寫標題標題是“新聞的眼睛”，有主標題和副標題之分。主標題旨在揭示消息的主題或重要新聞事實；副標題用以補充說明情況，或指出內容范圍，作出內容提要等。寫標題通常要求的是一行標題(即主標題)的概寫。一般說來不需要時間，只要求兩個必

25、備要素(人物和事件)，句中通常不停頓，文末不用標點。格式：對象事件例如：冷空氣襲擊渤海灣 多艘船舶遇險2擬寫導語導語是新聞的綱領和中心所在。根據其主體部分擬寫導語，要求簡明扼要，重點突出，概括性強。往往采用一個單句或復句將時間、地點、事件的發生、起因、影響等交代清楚。擬寫的導語一般采用敘述式。導語部分除時間、地點(報道具體時間、具體地點的動態新聞要有時間、地點要素)外，其余要素均應具備。格式：對象事件 (經過、結果等)原因 (報道具體時間、具體地點的動態新聞要有地點要素)例如：今天凌晨4時30分左右，一艘湖北籍采沙船“中泰鑫55”輪在大連長興島海域挖沙過程中，由于船舶電路發生故障，水泵停轉，排水不及時影響船舶調載平衡，造成船舶翻扣。14名船員中有11人落水，另外3名船員被7時20分左右趕到的北海救助飛行隊救助直升機救起。目前，北海救助飛行隊已派出兩架飛機全力搜尋失蹤人員。3擬寫一句話新聞這是一種特殊新聞，有時就是一則簡短的消息。所包含的要素比標題和標題新聞要多一些。對象、事件、時間、原因為首選因素，若是動態新聞，以時間為主選，若涉及未來事情，其原因的價值大一些。可用復句或單句，一般以單句為主。格式：A.眼前具體、觀賞價值、實用價值及象征意義。示例一：菊花是栽培歷史悠久的人工養殖觀賞花卉，依據花序、花期、花瓣分為多種類