1、信息技術(shù)環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究察雅縣小學信息組洛松丹增一、課題設(shè)計論證本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值21世紀，信息技術(shù)突飛猛進，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，沖擊著整個教育，不僅是教學方法與手段的變革，它對教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育理論及教育模式都將引起更深層次的變革。信息技術(shù)的信息量大面廣、聲形并茂，具備變長時為瞬時、變抽象為具體、變枯燥為生動、變復(fù)雜為簡單的功能，這些功能符合農(nóng)村小學生認知、思維特點，因此信息技術(shù)在農(nóng)村小學教學中的應(yīng)用對促進師生的成長有著舉足輕重的作用。教育部在關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知中指出：“信息技術(shù)與其他學科教學的整

2、合，要求廣大教師在其他學科的教學中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學科教學的整合，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本性變革。”信息技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境（有利于學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)），能提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激（有利于學生更多更好地獲取關(guān)于客觀事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系的知識），還能按超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識（有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊概念之間的聯(lián)系），因而對學生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即對學生關(guān)于當前所學知識的意義

3、建構(gòu)是非常有利的，也是其它媒體或其他教學環(huán)境無法比擬的。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是為學生和教師創(chuàng)造一個現(xiàn)代化的生存環(huán)境，其目的是為了提高學生和教師的生活質(zhì)量，促進人的全面發(fā)展。強調(diào)教育信息化“以人為本”，突出“學生和教師的生活質(zhì)量”，計算機和網(wǎng)絡(luò)在教學中的應(yīng)用，需要從過去更多地關(guān)注電腦，轉(zhuǎn)向關(guān)注人腦，著眼于為師生創(chuàng)造一個充滿生命活力的信息化學習環(huán)境。所以我們對信息技術(shù)環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究是符合建構(gòu)主義學習理論的。現(xiàn)多種形式實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的連通，建設(shè)共享的教育教學資源庫，信息技術(shù)、課程整合、網(wǎng)絡(luò)教育三大熱點領(lǐng)域也擺在了農(nóng)村小學教師的面前。為此西藏教育部在昌都地區(qū)察雅縣于200年5底擬訂

4、將信息技術(shù)課納入中小學必修課程。近年來相應(yīng)的師資培訓(xùn)，也使我校90以%上的中青年教師能自制課件，絕大部分教師能運用多媒體手段上課、到因特網(wǎng)及昌都地區(qū)教育網(wǎng)上查詢資料和學習。學生在三年級就開設(shè)了信息技術(shù)課，掌握了計算機的基本操作，會運用計算機進行學習，并會創(chuàng)作電腦美術(shù)作品等。這些都為建立以學生為主體，教師為主導(dǎo)，信息技術(shù)為媒介的新型高效的課堂教學模式，提供了硬件和軟件上的支持，為切實實現(xiàn)教師“教”與學生“學”的變革，提供了研究的土壤。綜合以上，針對當時教育改革中的熱點，結(jié)合我校的實際情況，我們選定了信息技術(shù)環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究的課題研究。二、研究目標1、提高全體教師教育理論水平，加

5、速提高計算機應(yīng)用水平和技術(shù)，探索信息技術(shù)環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新。2、培育一批相關(guān)課題的研究型教師，他們有較高的教育信息化的理論水平和教育技術(shù)能力，用新的教學模式和新的教學方法來激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高教育功能和教育質(zhì)量，從而拉動學校跨越式發(fā)展，創(chuàng)建自治區(qū)信息技術(shù)示范學校。3、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和自主探究性學習能力。通過課題研究，讓學生熟練掌握信息技術(shù)的操作應(yīng)用技能，培養(yǎng)學生信息獲取、分析和加工的能力，培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)公德，從而真正培育學生的信息素養(yǎng)。促使教師更新觀念，提高適應(yīng)于新課改的教研水平。通過課題研究，促使教師樹立新型的人才觀和教學觀，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，掌握進行信息技術(shù)

6、與學科教學整合的理念和方法。通過課題研究，試圖讓參與研究的教師在教育教學實踐中，成為學科整合研究的有力推動者，讓新課改理念成為學校校本教研發(fā)展的坐標，從而在整體上提高學校的教育教學信息化水平。三、研究內(nèi)容把信息技術(shù)作為教師和學生教與學的最基本工具。隨著信息技術(shù)和學習理論的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的用途逐漸在實踐中明朗。1、主要研究如何讓學生普遍養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全新的學習習慣，學習興趣，以及讓學生在合作學習，探究學習，自主學習等方面都有較大突破。2、研究信息技術(shù)環(huán)境下學生良好的學習習慣、學習方法、學習方式的形成，并促進學習質(zhì)量的提高并形成學生終身學習的習慣。3、探究信息技術(shù)環(huán)境下各學科教師角色的轉(zhuǎn)換

7、，把學科教學和信息技術(shù)結(jié)合起來，摸索出先進的符合時代變化的教學模式和靈活多樣的教學方法，促使教師不斷進修，更新觀念，適應(yīng)信息社會變化的需要四、主要觀點及創(chuàng)新之處1.本課題的創(chuàng)新之處是實現(xiàn)師生共同個性化發(fā)展，一是學生自主、創(chuàng)新式的個性化學習；二是教師優(yōu)質(zhì)、高效的個性化教學。2.以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)課程教學規(guī)律而進行的教學改革。其宗旨是使信息技術(shù)有機地融合到藏、語、數(shù)等學科的教學中去，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚焦效應(yīng)，促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)

8、學生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。五、研究方法：教學模式和方法是教學基礎(chǔ)理論的具體化，也是教學經(jīng)驗的概括化，是教學理論與教學實踐的結(jié)晶。因此，本課題研究采用理論研究與實驗研究相結(jié)合的研究策略。具體采用下列方法：（1）、文獻研究法：檢索和收集與本課題相關(guān)的理論學習材料，通過學習加快實驗教師的理念更新。（2）、行動研究法：在本課題的研究中，將行動和研究結(jié)合起來，在行動中研究，在研究中行動，使研究工作更符合實際。（3）、經(jīng)驗總結(jié)法：對研究過程中有價值的案例或經(jīng)驗，按要求進行階段性小結(jié)和記載。課題研究結(jié)束時進行工作總結(jié)，形成結(jié)題報告和論文。（4）、個案研究

9、法：個案研究是對研究對象的一些典型特征作全面、深入的觀察和分析，挑選一些典型的有利于開展信息技術(shù)教學的內(nèi)容，然后對它們進行信息技術(shù)與課程整合的教學設(shè)計，而相應(yīng)的教學課件和設(shè)計則成為農(nóng)村小學信息化資源庫的一部分。技術(shù)路線：本實驗的自變量是：教師素質(zhì)：主要觀測課堂教學過程所體現(xiàn)的業(yè)務(wù)能力和科研成果；學生素質(zhì)：主要觀測學業(yè)成績即教學質(zhì)量和素質(zhì)的全面性。課堂教學效率：或者縮短課堂教學時間，或者在同樣時間內(nèi)完成更多的教學任務(wù)相關(guān)自變量是：是學校信息教育環(huán)境、教師教育思想和教育觀念、教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力、網(wǎng)絡(luò)化交互式多媒體教學軟件等。實驗因變量是：新型課堂教學模式的高效程度。相關(guān)因變量是：學生的探究

10、能力、合作能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)作能力。六、研究步驟：學校將分期完成了信息化、網(wǎng)絡(luò)教學所需的設(shè)備建設(shè)，建成了十兆校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立了欄目功能全。建設(shè)了一個能容50人的高標準網(wǎng)絡(luò)多媒體機房。各辦公室配置了1至2臺電腦，建設(shè)1個標準化的計算機教室，使校園內(nèi)處處能聯(lián)網(wǎng)。在硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，我們還將成立了以信息技術(shù)教師為主的信息中心，從硬件維護、編程開發(fā)到技術(shù)培訓(xùn)等方面對信息中心進行合理劃分，確保校園網(wǎng)及教學對于信息技術(shù)的要求。七、研究收獲：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育教學改革的不斷深入，信息技術(shù)在農(nóng)村小學教育教學領(lǐng)域的運用越來越廣泛，這是信息社會對小學教育提出的要求，也是當前小教形勢發(fā)展的需要。如何找準

11、信息技術(shù)與小學教育的切合點、如何利用信息技術(shù)最大程度地優(yōu)化教學效果等一系列問題沖擊著我們的頭腦，激勵著我們?nèi)ニ伎肌⑷嵺`。為此，我我校近一年深入開展了“信息技術(shù)環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新”研究，在不斷的探索中，我們對這一課題有了越來越清晰的認識，也從中積累了一些經(jīng)驗，有了很多的收獲。變以教師為主的教學模式為以農(nóng)村小學學生主動參與的活動模式：1、利用多媒體教學的趣味性、直觀性，激發(fā)小學學生主動學習的欲望；2、利用多媒體教學的交互性、動態(tài)性，提高小學學生自主學習的能力；3、利用網(wǎng)絡(luò)教學的開放性、交流性，提供小學學生合作學習的機會；4、利用計算機輔助教學的個別性、獨立性，促進小學學生個性化的發(fā)展

12、；5、利用信息技術(shù)環(huán)境的“聚焦效應(yīng)”，保證了小學學生認知的即時性。八、小結(jié)與反思1、課題研究促進了師生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神，即創(chuàng)造新事物、新思想、新觀念的自信心、堅持力、探索精神和對自己所從事的教育事業(yè)的無限熱愛的品質(zhì)，是創(chuàng)造力的源動力，決定了人們對創(chuàng)造寄予無限的希望。創(chuàng)新能力，一般來說，創(chuàng)新能力是由創(chuàng)造性地確定教育教學目標的能力，創(chuàng)造性地解決問題、分析問題和總結(jié)問題的能力等因素構(gòu)成的。傳統(tǒng)的教育是一種守成性、維持性的教育，創(chuàng)新教育一方面牢固地系統(tǒng)掌握科學知識，同時以展創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育要求這種新型同時發(fā)展創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育要求這種新型的教育具有高效率和高效益，信息技術(shù)具備大容量的教學信

13、息儲存和多樣化的教學信息顯示，運用信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息源一定時間內(nèi)大量高速率地傳輸，同時映象的切換伴隨著聲像，生動形象，富有趣味性。信息技術(shù)不僅顯示出教育內(nèi)容的創(chuàng)新，更在教育界的實踐過程中體現(xiàn)了創(chuàng)新教育思想，解決了傳統(tǒng)教育中難以解決的問題。如科學研究的量化過程，展示知識的形成過程，內(nèi)在聯(lián)系和運動變化的情況，解決問題的思維展示過程，動畫實驗等虛擬現(xiàn)實仿真教學，通過信息技術(shù)環(huán)境下教學的演示，在動態(tài)中觀察，使問題的結(jié)論迅速形象地展示，提高了教學速度的同時，使問題的解決具有準確性和深刻性。這些教育方式激發(fā)學生的學習興趣，提供學生認知的學習情景，提高了學生的觀察能力、想象能力，有利于培養(yǎng)思維能力。2、課題研究的反思和今后的設(shè)想我們工作做得很多，但理論學習不夠，今后要加強教育理論、教育技術(shù)研究理論學習，使研究工作有指導(dǎo)、有方向，少走彎路。有些師生由于升學壓力過大，信息技術(shù)掌握得不夠，制約了信息技術(shù)環(huán)境下教學模式與教學方法的研究。我們通過課題的研究資料積累很多，但缺乏科學的管理，