1、精選優質文檔-傾情為你奉上精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業專心-專注-專業精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業高等教育學重點整理（整理人：薛正新；南京工業大學能源學院；粗略整理，歡迎補充更正）題型：單選：10題，每題1分，共10分。判斷：10題，每題1分，共10分。簡答： 5題，每題6分，共30分。論述：2題，每題10分，共20分。分析：2題，每題15分，共30分。注意事項（四不要一必須）：不要空白不要瞎說不要提前交卷不要作弊主觀題必須是概念+說明+聯系實際基礎性內容1.在人類社會的長期發展過程中，高等教育這一概念具有歷史性、比較性、延展性。（P1-2）2.1965年，聯合國教

2、科文組織成人教育局局長保羅朗格朗在成人教育促進國際會議上正式提出了“終身教育”。（P3）3. 20世紀60年代，全球第一所開放大學在英國出現。（P3）4.高等教育是指在完全中等教育基礎之上進行的各種教養性、學術性、專業性教育。（P3）5.西方古國的一些博物館、圖書館，也是從事高等教育活動的場所。（P19）6.中國古代教育源遠流長，其中帶有高等教育性質的教育活動早在西周時期就已萌芽。（P20）7.大學旨在培養統治人才，教育內容主要是“六藝”（禮、樂、射、御、書、數） （P20）8.春秋戰國時期，出現了官學衰敗、私學繁榮的局面。在這些私學中，有一部分已經體現了高等教育的性質，最著名的當屬齊國的稷下

3、學宮。（P20）9.中國古代四大書院分別是江西廬山的白鹿洞書院、湖南衡陽石鼓書院、河南商丘應天府書院、湖南長沙岳麓書院。（P21）10.中世紀大學具有行會性、自治性、國際性。（P22-23）11.中世紀大學實行的是專業教育，早期中世紀大學的四大學科為文、法、醫、神。（P23）12.大學的一項新社會職能-發展科學的職能，也通過洪堡和柏林大學的推動而確立。（P27）19世紀初，洪堡將科學引入大學以后，科學研究才逐漸開展起來。在此之前，高校只有教學職能。（P223）13.1862年成立的京師同文館是中國近代第一所具有高等性質的專門學校。（P31）14.“癸卯學制”是中國歷史上第一個正式頒布并實施的學

4、制。（P32）15.通儒院可以看做中國近代史上最早的研究生教育機構。（P32）16.1998年8月29日，全國人大常委會9屆4次會議通過中華人民共和國高等教育法。（P37）17.2003年底，我國高等教育毛入學率達到19%，進入“大眾化階段”（P37）18.美國學者馬丁特羅曾于1973年提出了著名的“高等教育發展階段論”：高等教育毛入學率低于15%時，高等教育處于“精英階段”；15%-50%之間，為“大眾化階段”；超過50%，為“普及化階段”。（P39）19.學歷是指受教育者在具備法定條件的教育機構中的學習經歷。（判斷題） （P75）20.我國的學位分為學士、碩士、博士三級。（P76）21.高

5、等教育法第39條規定：“國家舉辦的高等學校中實行中國共產黨高等學校基層委員會領導下的校長負責制。”（P90）22.在我國，班級授課制始于1862年創辦的京師同文館。（P197）23.教學組織形式的變革包括教學活動的小規模化、短學程化、場所多樣化。（P200-201）24.教師法規定：教師是履行教育教學責任的專業人員。（P230）25.教師職業的四大特性為：教育性、知識性、專業性、超越性。（P265）重點內容高等教育學的作用是什么？（P12-14）引導觀念更新。縱觀世界高等教育與大學的發展歷史，理論研究所產生的觀念變革對高等教育實踐的引導與影響作用是不容忽視的。服務政策咨詢。社會科學研究不僅具有

6、提供科學知識的功能，而且還具有服務于社會發展的功能。推動實踐發展。高等教育學作為一門社會科學，在它的發展過程中研究的應用性強是其主要特征之一。洪堡的大學教育思想是什么？（P26）教學與科研相統一。教學應當在科研的過程中進行，以科研的方式進行，師生一同“為學術而共生。”學術自由的原則。主要包括思想自由和言論自由、師生的教學自由、大學本身的獨立自治。（三）“威斯康星思想”是什么？（P29-30）“威斯康星思想”主要包括以下三個方面的內容：1.1861年，美國國會參眾兩院通過了“莫利爾法案”，法案規定聯邦政府在每州至少資助建立一所從事農業和機械工藝教育的學院，即農工學院，也被稱為“贈地學院”。2.1

7、904年，范海斯出任威斯康星大學校長，他根據威斯康星大學多年的辦學實踐，主張高等學校的基本任務應包括：把學生培養成有知識、有能力的公民；進行科學研究，發展科學與文化；把知識傳播給廣大民眾，直接為本地社會與經濟服務。他特別強調了第三項任務的重要性，從而明確了高等學校的第三項職能。3.1912年，威斯康星思想的著作出版，“威斯康星思想”就此載入了高等教育發展的史冊。教學的基本任務是什么？（P170-171）形成正確的價值觀念。傳播知識與發展智力。形成技能與培養能力。培養與發展個性。（五）如何理解教學過程中認識的特殊性？（P173）1. 認識的間接性。學生學習的內容是已知的間接經驗，并在教學中間接地

8、去認識世界。2. 認識的交往性。教學活動是發生在師生之間（生生之間）的一種特殊的交往活動。3. 認識的教育性。教學中，學生的認識既是目的，也是手段。在認識由追求與實現著學生的知、情、意、行的協調發展和完全人格的養成。4. 有領導的認識。學生的個體認識始終是在教師的指導下進行的。“學生（主體）-課程與教材（客體）-教師（主導）”相互作用的特殊的“三體結構”。（六）高等學校教學原則及運用（P174-180）（非常重要）教學原則是指根據一定的教育教學目的，遵循教學過程的規律而制定的知道教學工作的基本要求。共有6條。講述思路為主。是指教師在講述過程中，既要讓學生獲得知識，又要讓學生獲得再發現知識的能力

9、和在教師引導下自我學習的能力。貫徹這一原則，需做到（任選其一說明如何貫徹，我選講述）教師應做好教學設計教師提供閱讀書目，學生撰寫讀書報告教學進程中，教師應注重心路歷程和思維方式的呈現增強學生參與。這一原則是指在大學里，確立學生主體地位，逐漸減少上課時數，減少教師在課堂上的講授時間，增加學生研討和自我學習的時間比重，在各種教學活動中增加學生的話語機會。強化問題意識。是指在教學過程中，教師要引導學生探究學習、發現學習、拓展知識、發現新知，培養學生的問題意識，從而學會學習、學會研究。在教師主導下發揮學生自覺性、創造性、獨立性。這一原則是指在教學過程中，確保學生主體地位，充分調動學生的主動性，引導學生

10、主動自覺地發展自覺性、創造性和獨立性。專業性與綜合性相結合。這一原則要求教學過程中要有明確的專業目的性，培養學生具有比較廣博寬厚的知識和融會貫通的能力。教學與科學研究相結合。這一原則的基本含義是，將科學研究引入教學過程，同時教學須進行同行間交流學習，不斷反思自己的教育教學活動，促使教學成為科研的一種形式。（七）教學方法的概述（P180）教學方法是指為了實現一定的教學目的、完成教學任務，師生雙方在共同的活動中所采用的辦法，即包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是教授方法和學習方法的統一。（八）教學方法選擇的依據是什么？（P181-182）1. 教學目的和任務。每一節課通常都有一個具體的教學目標

11、和任務，教學目的和任務不同，教師所選的教學方法也應當有所區別。例如，復習舊知識應以練習法為主，傳授新知識應以講授法為主，培養實踐能力應以實習法、案例教學法為主等等。2. 學科特點和教學內容。面對不同學科和同一學科中不同的教學內容，所選教學方法通常要與之相適應。例如，社會學教學經常會采用調查法；政治、歷史教學多采用進授法；物理、生物、化學教學常用演示法和實驗法。3. 學生的年齡特征和知識水平。學生的年齡特征和知識水平對教學方法選擇的影響，以低年級學生為教學對象的教師應當多采用講授、演示、參觀、自學指導等教學方法，對高年級學生則可多采用講演、調查、實驗、實習等方法。（九）高校常用的教學方法有哪些？

12、（P182）常用的教學方法主要有3類8種：運用語言傳遞教學內容的方法：講授法、談話法、討論法。通過直觀感知傳遞教學內容的方法：實驗法、演示法、參觀法。通過教師指導下學生的獨立活動獲取知識技能的方法：練習法、實習法。（十）運用講授法的基本要求是什么？（P183）1. 做好教學設計。教師在課堂上應該講些什么，不能從教師的個人偏好出發，而必須在了解學生特點的前提下，由具體的教學目標和任務來決定。2. 注重內容的邏輯性。教師的講授，要運用準確的概念和教學語言，內容要有系統性，條理清楚，重點突出，邏輯嚴密，層次分明。3. 提現語言的藝術性。教師的教學語言是最基本、最重要的教學工具。教師的教學語言既要科學

13、、準確，又要生動、形象，有感染力。（十一）備課的基本要求是什么？（P193）備課要注意3點，即備教材、備學生、備方法，具體應該：研究和熟悉教學大綱。掌握教學目標、要求、重點和難點。研究教學方法。編寫教案。（十二）班級授課制有何優缺點？（P197）班級授課制的優點主要表現在：有利于大面積培養人才，擴大教育對象數量，提高教學的效率。有利于發揮及教師的主導作用。有利于充分發揮班集體的教育作用，促進學生全面發展。但其缺點在于：不能充分兼顧學生的個別差異。難以針對學生的個人愛好與特長因材施教。所以，要適當以個別、小組教學為班級授課制的補充形式。（十三）高校教學評價的功能有哪些？（P204-205）診斷與

14、反饋導向與調節激勵與促進教育三、一般內容（一）教育科學研究的特性體現在哪里？（P293）體現在研究對象、研究主體、研究過程和研究方法等方面的特殊性。（二）高校教師的勞動特點是什么？（P239-240）1. 復雜性2. 創造性3. 示范性4. 長期性5. 群體和個體的統一性高等教育對個體發展的促進功能是什么？（P111-114）促進個體生活能力的發展促進個體社會化促進個體行為的社會化促進個體思想意識和價值觀念的社會化促進個體角色的社會化促進個體個性化的發展主體性發展差異化發展自由發展創新精神和創新能力獨特價值的實現高等教育的社會功能是什么？（P118-124）政治功能通過培養合格的公民和政治人才為政治服務通過形成輿論對政治產生影響促進政治的民主化經濟功能在于促進經濟的增長與發展，主要表現在（2提供2促進）為經濟發展提供重要的智力資源為經濟發展提供重要的知識基礎和科技成果促進科學技術向實際生產力轉化促進科學技術的創新文化功能文化保存、繼承文化傳播、交流文化選擇文化創新當代高等學校職能