1、模塊：選修四其次節影響化學反應速率的因素重視化學學習方法課題：影響化學反應速率的因素高中化學新課程提倡以科學爭論的多樣式方法,的啟發,幫忙同學形成終身學習的才能的理念；從新舊課程來看,課程指 導 標準中高中化學新課程中的概念原理學問的內容處理方式有了很大的思想 變化,主要是重視化學核心觀念的建構, 轉變同學已有熟悉和熟悉方式；教學有法,教無定法；本節課的教學設計策略是幫忙同學在學習中獲得歡樂的體驗,幫忙同學學會學習；教學知 識 與1.明白影響化學反應速率的因素；技能2.明白掌握反應條件在生活生產和科學爭論中的作用；過 程 與1.通過實例的比較與分析,培育同學歸納總結的才能；2.通過體驗科學探究

2、的過程和化學爭論的基本方法,培育學方法生自主學習的才能以及分析問題的才能；目標情感、態1.通過對試驗現象的觀看和對緣由的分析,培育同學嚴謹細致和質疑的精神；度 、價2.通過小組合作溝通培育同學團隊協作的精神；值觀3有參加科學探究的熱忱, 有將化學應用于生產生活的意識,能夠對與化學有關的社會與生活現象作出合理的說明；教學探究影響化學反應速率的因素試驗的設計與操作影響化學反應速率的因素及掌握變量法的應用重點教學難點教學過程教學老師活動同學活動設計意圖環節多媒【新課引入】第一請同學們【觀看并回答】：創 設 問 題 情體展觀賞一組圖片；景,提高同學示【ppt 展現】的參加意識,生活這些圖片帶給你的感受

3、是什形 成 良 好 的名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 1 頁,共 7 頁中實么. 觀看圖片,說出對圖片的教學氛圍,引例進溶洞雖美,但是卻得經得起時感受,并仔細聽老師講出 課 題 以 問行展間的考查,而牛奶好喝, 卻經解；題 引 導 與 圖開這不起時間的考查,簡潔變質,片 引 導 學 生節課煙花雖美,卻稍縱即逝； 而不自 主 建 構 學的教管是溶洞形成的過程仍是牛習體系；學奶變質的過程仍是煙花燃燒的過程都發生了各種化學反 應,也就是說化學反應速率有 快有慢,那么影響化學反應速 率的因素到底有哪些？這是 我們這節課要探究的問題；【新課引入】既然要進行科學 探究,那就必需先明確一下

4、科 學探究的基本步驟； 大家一起【摸索并回答】：科學探 究的基本步驟：發覺并提 出問題 作出相關猜想推進回答一下；設計試驗方案 試驗設 置 師 生 互【提出問題】第一我們提出問驗證得出結論；動環節,生生課堂互動環節,讓題,化學反應速率有快有慢,知 識 不 再 是引導那么,影響化學反應速率的因【摸索并回答疑題】 Mg 簡 單 的 授 受素有哪些呢？式,讓同學在學生【作出假設】現在給出一組例快 樂 的 學 習做出子,請大家對影響化學反應速與鹽 酸 反 應 比 Al 與中獲得學問；大膽率的因素作出大膽的猜想；鹽酸反應猛烈,說明影響猜想【ppt 展現】化學反應速率的因素是【設疑】請同學對影響化學反 應

5、速率的因素作出自己的猜 想并說明那些是主要因素, 哪名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成反應物本身的性質,是主 觀因素；夏天米飯變質比 冬天米飯變質更簡潔, 說些是客觀因素？【小結】反應物本身的性質是 物質內在的性質即內因, 是主 觀因素,而其他因素是外界因 素引起的即外因,是客觀因明溫度也會影響化學反 應速率；用氯酸鉀分解制 備氧氣時要加二氧化錳 做催化劑以加快反應； 硫 在氧氣中燃燒比硫在空素；氣中燃燒猛烈,說明反應 物濃度也會影響反應速 率；【過渡】這是大家對于影響化 學反應速率的外因作出的一 些簡潔猜想,事實上是不是這 樣,需要我們用試驗來驗證一設計下；【摸索并回答】培 養

6、學 生 設【摸索】在試驗中需要留意兩計 實 驗 方 案個問題（1）氣泡冒出快慢,顏的才能,加深（1）對于對于化學反應的快色變化快慢,科 學 探 究 中慢,如何借助反應現象來判固體削減快慢,產生渾濁“掌握變量法斷？快慢,溫度變化快慢等等的”應用實驗（2）化學反應快慢的影響因（2）在探究某一條件對方案素不止一個,試驗中如何處理化學反應速率的影響時,多個影響因素的情形？【提出建議】幾點建議：要保證其他條件完全相 同 ,即采納 “ 掌握變 量.小組合作,組長分工,完法”；成試驗. 敬重試驗事實, 客觀記錄試驗現象. 每組舉薦一名同學對實驗結果進行發言【同學活動】小組之間討【設計試驗】小組之間相互討 論

7、設計試驗方案名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 3 頁,共 7 頁論,依據 ppt 上的提示設計實 溫度：冷水、熱水、5% 驗方案 H2O2、1mol/L FeCl3 溶液【提問】請每一個小組派一名 代表來就本小組設計的試驗 方案進行發言；【進行試驗】【試驗 1】觀看兩支試管中產 憤怒泡的快慢【問題】 好,試驗做完了, 哪 位小組和老師說說你看到了催化劑： 5% H2O2 溶液、1mol/L FeCl3 溶液 濃度：鋁片、 2mol/L 鹽 酸、6mol/L 鹽酸【 觀 察 并 回 答 】 觀 察 5%H2O2溶液在熱水與冷 水中的反應速率,小組討 論溝通、進行科學探究、什么 .

8、 觀看試驗現象、做好試驗【追問】好,別的組有什么補 記錄充嗎？熱水中：氣泡的產生【老師】這組同學的對試驗現 象描述很到位,那老師信任同多而快,產生的氣體 能 使 帶 火 星 的 木 條實驗學們都有一雙發覺的眼睛, 看燃；到的跟這組同學的一樣； 我們常溫：氣泡勻稱驗證看到上升或降低溫度對分解冷水中：氣泡較少速率都有影響,所以我們將其結論：上升溫度,H2O2統一起來,就是：溫度越高,的分解速率增大降低溫反應速率越大； 溫度越低,反度,H2O2 的分解速率減應速率越小；小【過渡】下面我們連續來探究催化劑影響的試驗；【試驗 2】在 2 支大小相同的跟隨老師的思路,試著總設 置 動 手 探試管中各裝入2

9、3mL 約 5%結規律究環節,讓學的過氧化氫溶液, 再向其中 1大膽回答疑題,敢于確定生 在 探 究 中支試管加12 滴三氯化鐵溶自己了 解 和 運 用名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 4 頁,共 7 頁液后,觀看現象；加入1mol/L FeCl3定量法,突出【問題】這個試驗你又觀看到本 節 課 的 重溶液 ：氣泡產生多什么？而快,產生的氣體點；能使帶火星的木條【總結】加三氯化鐵后, 反應 燃；速率加快,催化劑起加快反應無催化劑：氣泡均速率的作用；勻 有的催化劑能加快化學反應 的速率,叫正催化劑； 有的催 化劑能減慢化學反應速率, 叫負催化劑；在實踐中, 如沒有 特別說明,凡說

10、催化劑都是指小 組 實 驗 探 究,培育同學正催化劑；合作、溝通能【過渡】下面我們連續來探究 力濃度影響的試驗；適 當 引 導 學生 準 備 描 述【試驗 3】將相同大小的鋁片向其他同學展現試驗結試驗加分別加入2mol/L 鹽酸、現象,并能從6mol/L 鹽酸中,觀看試驗現果現 象 中 得 出象；加入 6mol/L 鹽酸：氣正確的結論【問題】這個試驗你又觀看到泡產生多而快什么？2mol/L 鹽酸：氣泡均【總結】 好,做完試驗, 我們勻來一起總結一下；增大（氣體或液體）濃度,反應速率加快課堂【總結】找同學來總結一下本溫度、催化劑、溶液的濃及 時 總 結 歸總結節課詳細講了哪些內容；度等都可以影響

11、化學反納,幫忙同學課后應的速率,這些是客觀因了 解 所 學 的名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 5 頁,共 7 頁練習素,而主要因素為反應物學問點,同時本身的性質；此外,仍有也 讓 教 師 了一些其他因素,如壓強、解 學 生 對 知固體表面積、光照等；識 的 把 握 程度；【過渡】我們說留心生活, 個 個都是生活的藝術家, 將來的 科學家； 好,下面,請同學們 小組爭論 “摸索與溝通 ”,想想 這是為什么？同學們可以試 著從影響反應速度的角度來【摸索并回答】摸索；【摸索與溝通】1、 溫度越高,食物腐敗1.為什么要將食物存放在溫變質的速率越快,電冰箱課堂練習,對能供應較低的溫度；

12、本 節 課 內 容度低的地方（如電冰箱）2.試驗時,通常要將兩種固體2、 增大反應物的表面所 學 知 識 進行鞏固,錘煉塊狀或顆粒狀的固體藥品研積,使反應物充分接觸,細,并混勻再進行反應； 緣由反應速率加快；學 生 對 知 識是什么？3、配成溶液反應能增大的應用才能；3.人們常把固體試劑溶于水接觸面積,從而增大反應配成溶液后再進行化學試驗,速率；緣由是什么？4、增大反應物濃度能增4.試驗經常用30%左右的硫大反應速率；酸溶液與鋅粒進行反應制取 氫氣,當反應進行了一段時間后,氣泡變得稀有了, 假如添 加一些適當的硫酸溶液到反 應容器中,氣泡又重新多起來 了；緣由是什么呢？名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 6 頁,共 7 頁我的教學反思主要有兩個部分,第一是 教學設計 ：這節課主要明白化學反應速率的影響因素,依據同學已有認 知水平和生活體會, 結合內容特點及位置作用, 我將教學分為兩個部分：一是學問內容,明白影響因素,二是學習方法,對比遷移、小組爭論交 流、感受科學探究的過程與方法；教 學 教學內容及思路 ：我從與生活親密相關的信息及圖片作為切入點,設置 反思 一系列問題情境、教學情境,目的是讓同學在學習中獲得歡樂的體驗；其次部分是影響化學反應因素的教學,我采納同學自主設計試驗的方法綻開教學,目的是培育同學思維