1、第一單元第1課社戲一、字音宕dng沁qn頭昏腦眩xun憚dn踱du棹zho歸省xng行hng輩攛掇cundu鳧f水撮cu桕ji楫j旺相xing二、結構第一部分：十年間兩次看京戲的回憶。（1）第一次看京戲的情形。（至“不由的毛骨悚然的走出了”）（2）第二次看京戲的情形。（至“我后無回路，自然擠而又擠，終于出了大門”）第二部分：平橋村隨母歸省的生活。（1）隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環境，突出平橋村是我的樂土。（2）交代鄉間生活的小朋友的情況（熱情、好客）和關系（平等）。（3）寫平橋村的樂事（釣蝦、放牛）。第三部分：在趙莊看社戲的全過程。（1）看社戲前的波折。（2）去看社戲途中的見聞感受。（3

2、）在趙莊看社戲。（4）看社戲后，深夜歸航。第四部分：看社戲后的余波。三、重難點1文章的重點是寫看“社戲”，為什么用很大篇幅寫在北京戲園里看京戲的情景？是否是多余之筆？（1）找出兩次看京戲時的場面和人物描寫的句子。（2）這些句子的作用是什么？意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚先抑，增強小說的表現力。比如：戲院里的場面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪，這恰好與看社戲時和諧、清新的氣氛形成鮮明的對照；“我”在戲院里向坐在近旁的胖紳士請教，對方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，態度是那樣的冷漠、傲慢，這恰好又與看社戲時小朋友們的互相友愛形成鮮明的對照；看京戲和看社戲，從一個側面反映了京城生活和江南水鄉

3、生活的不同，顯然，作者的感情是傾向于后者的。2為什么作者說平橋村“在我是樂土”？“樂”主要表現在哪些方面？（學生找出相關的句子后討論。）（1）民風淳樸、鄉民善良的鄉村，對一個在封建家庭中生長、受各種規矩束縛的孩子來說，確實是自由快樂的天堂。“我”作為客人，在這里“得到優待”，釣到蝦“照例是歸我吃的”，小伙伴們對“我”體貼照顧的無微不至，在“看社戲”一節中這種友愛和照顧表現得淋漓盡致。（2）也因為在這里，“我”可以免念那些陳腐無用的經書，而且也沒有那么多規矩可循，即使“打了太公”，全村“也絕沒有一個會想出犯上這兩個字來”，對自幼就壓抑在封建道德秩序中的“我”而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受。

4、（3）更加重要的是，在農村可以親近大自然，“掘蚯蚓”、“釣蝦”、“放牛”，相對城鎮宅院中那種蒼白無味的生活而言，無疑是新鮮有趣、極具魅力。因此，“我”對這樣的“樂土”、這樣的童年往事，“一直到現在”，也念念不忘。（一）找出文中的景美、情美、故事美，并舉例說明。1景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色，可以從寫的不同角度去分析。）色彩，如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味，如豆麥和水草的“清香”等；聲響，如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉，悠揚”；此外，如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”，表

5、現船行之快，用遠山來陪襯；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。2情美：（這一內容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質。）如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想起犯上兩個字來”；當“我”為沒看成戲而不樂時，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆漿去。現在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節，寫出了雙喜的精明能干，阿發的無私，大伙的團結協作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。3故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節和孩子們的動作和活動描寫等。）如看戲前的

6、風波，使故事波瀾曲折，出門一節的動作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節既寫出了孩子們的歡樂又表現了他們高超的架船本領，最有趣的是偷豆一節，真是讓人回味無窮。四、問題討論1作者既然寫社戲，為什么還要寫開頭“平橋村的情況介紹”部分？這部分交代了平橋村的環境和人物關系，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節的展開作好了鋪墊。2.小伙伴們對臺上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭著去看戲？小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。3.作者寫看戲前的波折有什么作用？這樣寫一

7、是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現了小伙伴們的熱情能干的特點。4.文章最后寫六一公公送豆的情節在文中起什么作用？表現了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進一步說明了“我”愛平橋村的原因是平橋村的人的善良可愛。深化了主題5.怎樣理解“真的，一直到現在，我實在再也沒有吃到那也似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”？“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實的感情和特有的鄉村風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關系。也就是人情美、景物美、故事情節美。（另外一個說法是：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追

8、求。）五、歸納中心課文寫的是“我”少年時代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農家子弟栩栩如生的形象，展示了農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質，反映了作者對勞動人民的熱愛和對自由的向往。課后思考探究一、隨母歸省釣蝦放牛戲前波折船頭看戲月夜歸航歸航偷豆六一送豆二、文中運用了大量的描寫，如月下航船中對江南夜晚美麗景色的描寫，充滿了水鄉特色。“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”增強了語言的表現力。抒情表達方式的使用，增強了文章的感染力。如“那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在“

9、含著豆麥蘊藻之香的夜氣里”，沉靜”說明笛聲使“我”急切的心情平靜了下來，“自失”“彌散”寫出了“我”的陶醉。文中議論表達方式的使用，增強了情感和主旨的表現力。如“但我吃了豆，卻并沒有昨夜的豆那么好。”并不是豆不好，而是因為不是和小伙伴們一起偷來在船上煮了吃的，沒有了趣味，也就沒有了那種心情。表現出了“我”對小伙伴的懷念，對自由自在生活的向往。三、“我”真正懷念的并非是豆的味道及社戲的內容，而是與小伙伴們一起嬉戲玩樂，甚至偷豆的過程，所以那豆也是無比的好吃，戲也是無比的好看。更令“我”懷念的是平橋村的孩子、老人那種樸實、真摯的感情，他們勞動的本領、他們的淳樸善良，還有那農村特有的田園風光、自由的

10、空氣和人與人之間的和諧親密。流露出“我”對美好生活的向往之情。四、1.這里是虛寫，通過對唱戲的鑼鼓聲、朋友們在戲臺下買豆漿喝等內容的幻想，突出了“我”不能去看戲時，既焦慮又失望、沮喪的心情，進一步表現“我”對看戲的渴望。2.“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明的對比，表現“我”歡喜愉快的心情。3.句子化靜為動，細致生動地寫出了航船的速度之快，“但我卻還以為船慢”表現了“我”急于看到社戲的心情。“4.“支撐”寫出“我”看戲的勉強，五官漸不明顯”“似乎融成一片”寫出了“我”因戲不好看而心生困意。這句話描寫非常細膩，形象地刻畫出“我”睡眼蒙眬時看到的景象，突出了“我”既覺得戲無趣，又不甘

11、心就此回去的心理。五.運用比喻的修辭手法，以富有神話色彩的“大白魚”比喻航船，生動形象地表現出了船行之快，孩子們的駕船本領的高超，從側面烘托出了孩子們歡快的心情。點撥：本題要注意聯系上下文，考慮句子的語言特點。很多句子只有理解透徹才能體會人物的思想感情，從而抓住人物的心理活動。作者寫“我”在劇場看戲的失望、無聊反襯了看社戲的美好；在劇場里看戲，“我”更多的感受到的是一種冷漠、隔閡的關系，而看社戲時所感受到的是互助、融洽、友愛的關系，這兩方面的內容互相映襯，互相加強，緊密統一，十分鮮明地表達了作者的愛憎之情。點撥：這是一道拓展題，從課文內容拓展開來，要求我們更多地了解作者的思想情感，并對其寫作內

12、容進行思考。2回延安1.回延安的五個部分分別寫了些什么？用簡短的話進行概括，并說一說這幾個部分是按什么線索組織起來的。分析：從以下兩個方面回答：（1）詩歌分五個部分，各有側重；寫踏上延安土地時的激動情景。（“母親延安就在這里”，“一頭撲在親人懷”）回憶十年前在延安的革命生活。（“親山親水有親人”，“手把手兒教會了我，母親打發我們過黃河”）寫和延安親人歡聚的熱烈場面。（“親人見了親人面，歡喜的眼淚眶眶里轉”，“一口口的水酒干萬句話，長江大河起浪花”）寫今天在延安城看到的嶄新面貌。（照過去我認不出了你，母親延安換新衣”）歌頌延安城的光輝業績。（“社會主義路上大踏步走，光榮的延河還要在前頭”）（2）

13、這首詩，緊扣一個“回”字，寫出了回延安的過程；并以此作為線索，抒發了對延安的熱愛和歌頌。第一部分，集中寫出了內心的激動。為什么如此激動？第二部分交代了原因，使詩歌的思想朝深處發展；第三部分，又回到眼前，寫出了延安親人的精神面貌；接著，由人及物，寫出了延安城的發展變化，而這發展變化，正是黨領導下的延安人民英勇奮斗的結果；最后集中歌頌延安在革命史上的功勛，歌頌了黨，并與開頭呼應，說明延安永遠留在他心中，他希望“再回延安看母親”。2.詩歌第一部分，作者是怎樣表達他回到延安時的激動心情的？分析：（1）用表示大幅度動作，富有力度的動詞，來反映其內心的激動，如“抓”“貼”“摟”“撲”等。“情動于中而形于外

14、”，外在的動作，傳神地揭示了他的內心，如果抽象地寫一些“激動”“興奮”等詞語，勢必無此效果。（2）省略號的運用，能啟發讀者想象，使人覺得詩歌除了形諸文字的內容之外，還有不盡之意，無法-一陳說，讓讀者去體味、聯想。（3）擬人化的環境描寫，反映出的恰恰是作者內心的自我感受；與其說是“杜甫）！唱來柳林鋪笑”，還不如說，這是作者的心兒在歌唱，在歡笑。詩歌能打動讀者，喚起讀者共鳴，以上三點，正是回延安一開始就抓住讀者的重要原因。3.“手把手地教會了我”-在第二部分中，延安母親到底教會了作者些什么？詩歌是怎樣寫的，為什么這樣寫？分析：“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”。這兩句，具體地寫出了詩人在

15、延安，學到了生產斗爭的知識和本領，又學到了文化，學到了革命道理。延安的“小米飯”，延安艱苦奮斗的革命精神和革命傳統，哺育著作者長大成人，因此，作者像吃奶的羊羔“眼望著媽”一樣，對于延安，感激不盡；就像樹梢樹根根，緊連一起一樣，延安城與作者，同樣是血肉相連，那里是“親山親水有親人”！詩不宜直說。內容、文字要概括，形象與思想要具體，正因為如此，這首詩運用了詩歌傳統的表現手法-比興、借代、擬人等方法，揭示了詩人對于延安熱愛、感激的原因。4.第三部分，主要寫作者與延安親人相見。讀了這一節，我們看到了親人相見的熱烈、真摯之情，看到了延安人的成長和美麗、淳樸的心靈，逐層琢磨一下，作者是怎樣表現這些內容的？

16、（分析：（1）環境的烘托、渲染，說明延安人的熱情、好客；2）選取有代表性的老爺爺、中青年和小娃娃三代人的典型，寫出了延安人的貢獻和成長；（3）運用夸張和比喻的方法，“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”，從側面反映談話雙方的情投意合，談話內容的豐富異常。5.“母親延安換新衣”，這是一種怎樣的寫作方法？詩歌第四部分，是怎樣來具體寫“換新衣”的？為什么要寫這些內容？分析：（l）用“換新衣”寫延安的變化，是擬人手法，這樣寫，既有鮮明的形象，又包含著豐富的感情。（2）在具體描寫延安變化時，“作者選擇典型的材料，用排比、鋪陳、復疊的手法，一個新”字，便躍然眼前。6.結尾一部分，寫到了楊家嶺、寶塔山、棗

17、園。想一想，這些內容為什么放在最后一部分寫？分析：這是進一步從革命歷史的角度，歌頌延安的功績，歌頌黨和黨的領袖。這樣，越發突出了延安的“特殊性”即“個性”，又能進一步表達作者熱愛延安的原因。讀者讀到這里，對于延安在革命史上的地位，怎能不油然而生敬意！但是，這樣寫，并不是標語、口號式的，作者賦予革命歷史以色、形、光的鮮明形象，將紅旗、腳印、燈光等具體而富有象征意義的事物寫入詩中，我們讀起來，毫無枯燥、說教之感，相反，在形象中感受到，革命的力量無比巨大，跟著黨，沿著黨指引的道路，星星之火，定能燎原。7.詩歌的結尾兩句是：“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”這首詩是1956年3月9日于延安寫的，當

18、時作者并沒有離開延安。那么，這樣的結尾，是不是有問題呢？分析（l）“再回”，是緊扣開頭和題目中的“回”字。從“回”開頭，又回到“回”字，首尾呼應。（2）雖然作者還未離開延安，但離開延安是勢所必然。作者怎能舍得呢？因此，用了這樣的富有浪漫色彩的結尾，來表示詩人與延安的無法分割的感情。（3）這樣的結尾，還包含了作者對延安必定會與祖國各地一樣，飛速發展，大步前進的預見。因此，人雖未離，思想已飛到了將來，詩人順著歷史的合乎邏輯的發展，預見了未來延安的更為動人的情景，因此，到了那時，他希望“再回延安看母親”。一這樣的結尾，正是言簡意深，意深而情更深！8.詩歌采用“信天游”形式，兩句。小節，但這兩句組成的

19、小節，句與句之間的關系會并不是一樣的，能不能舉一些實例，說一說每一節兩個句子之間的不同關系？分析：（1）并列關系，如“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了。（2）順接關系，如“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”。（3）后句是前句的補充，如呵聲萬聲呼喚你，一母親延安就在這里”。（4）后句是前句的結果，如“楊家嶺的紅旗呵高高地飄，革命萬里起高潮”。“（5）前句是部分，后句是整體，如白羊肚手巾紅腰帶，親人們迎過延河來”。“（6）前句是比興，后句是本體，如樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。“（7）前句是本體，后句是比興，如一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”。一由于每一節的兩個句子之間組合的

20、方式、表示的關系不同，因此，雖然是兩句。節，也并不顯得呆板、庫調。只要根據內容需要精心組織，這種形式的詩歌，同樣可以寫出變化，不拘一格。9.體會詩中作者真摯熾熱的感情，是學習本文的重點。但詩人的思想感情是如何升華的？分析：這是全文的難點之一。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從。手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”，“。頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮；當詩人又要離別延安時，從結尾兩句詩可以領會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。10.這首詩的寫作特點

21、是什么？“”分析：這首詩運用了“信天游”的形式。信天游（又名“順天游幻”，是流行于陜北一帶的民歌。這種民歌形式一般由上下兩個樂句構成，一節（或一段）只有兩句，長的可接連數十段，用同一曲調反復演唱，正所謂“信天游，不斷頭”。短的只有一節。無論長、短都是本節押韻，因而形式活潑，節奏自由，常采用比興手法；多用疊字、襯字、鋪排等表現方法。誦讀歌唱時，自有一唱三嘆回環飄蕩的興味與藝術慣力。（1）每小節中句與句之間的關系富于變化。比興關系：這是“信天游”詩節中大量使用的。所謂“比對，即比喻。古人說：。比者，以彼物比此物也。”所謂“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”“信天游”每節的第

22、一句常用“比”或“興”，目的都是為了引出第二句的內容來。如。羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大”，這一節中，第一句是以“比”開頭的，用羊羔吃奶比喻第二句戰士的成長，目的是要說明延安母親對延安兒女的養育之恩，同時也寫出了延安兒女對延安母親的眷戀之情。又如第一句用“興”開頭。如“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”，“楊家嶺的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮”等。這兩節的第。句均以“興”開頭，詩人感物起興，形象地寫出了在延安學到了生產斗爭的知識和本領，又學到了文化，學到了革命道理；寫出了延安在中國革命中所起的作用及做出的貢獻。以上“比興”手法的例子為前句是比興，后句是本體，也有前句是本體，后

23、句是比興的。如“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”。并列關系：如“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹”；“一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風”。此處極言延安發展變化后的嶄新面貌。又如“心口呀莫要這么厲害的跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”，詩人重返延安時之所以按捺不住心臟的跳動，正是因為他永遠忘不了黨和毛主席對自己的培養，詩人自己曾說過：“我是吃延安小米飯長大的，我喝過棗園和楊家嶺的奶汁！”詩句正是傳神地寫出了作者懷念延安的熱切心情。順承關系：如“老爺爺進門氣喘得緊：我夢見雞毛信來-可真見親人”這一節前兩句寫老爺爺進門喘氣的動作神態，后句寫出老爺爺講的話，上下句構成了順承關系。（2）夸張手法的運

24、用。這首詩里有這樣的話：“一口口的米酒千萬句話”，極言親人重逢說話之多。這種為了強調事物的某一特征，作夸大的描述的修辭方法，叫作夸張。又如：“雙手接定寶塔山”“滿窯里圍得不透風”等等，高聳入云的寶塔山怎么樓得過來呢？滿窯里真的被人圍得一點風也透不進嗎？這樣寫淋漓盡致地表達出詩人熱愛延安、熱愛延安親人的思想感情以及延安人民熱烈歡迎詩人的真摯情景。此外，擬人、比喻等修辭手法的運用（見教材分析），增強了表達效果。（3）注重煉字，選用恰當的動詞。全詩開頭第一部分中選用了一連串的動詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與親人重逢時的喜悅。用“抓”而不用“捧”，

25、用“貼”而不用“放”，“抓”，原指手指聚攏，使物體固定在手中。這里有緊握不放之意；“貼”緊挨的意思，這里表現詩人對延安的親密無間和詩人珍愛延安土地的強烈感情。“抱”和“摟”都有以手臂圍住的意思，但不用“抱”而用“摟”，是因為“摟”表示大幅度動作，富有力度，這就更加反映出作者內心的激動。至于“一頭撲在親人懷”中的“撲”字，更體現出“情動于中而行于外”，這些外在的動作，揭示了作者的內心，表達出詩人見到延安親人時的極度興奮、喜悅。課后思考探究一、段落層次第一部分：抒寫久別之后，重回延安的感觸。第二部分：追憶當年在延安時的生活。第三部分：描繪會見親人的場景。第四部分：描畫延安城的嶄新面貌。第五部分：歌

26、頌延安的光輝歷史，展望其美好未來。這五部分內容是按照“回延安”“憶延安”“話延安”“看延安”“祝延安”的線索來抒發自己的情感的。二、描寫方法1.動作描寫：“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上。”“幾回回夢里回延安，雙手摟定寶塔山。”“一頭撲在親人懷”其中“抓”“貼”“摟”“撲”，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與親人重逢時的喜悅。這些外在的動作，揭示了作者的內心情感，表達出了詩人見到延安親人時的極度興奮、喜悅，詩人與延安關系的親密無間和詩人珍愛延安土地的強烈感情。2.場景描寫：“米酒油饃木炭火，團團圍定炕上坐。”“滿窯里圍得不透風，腦畔上還響著腳步聲。”描寫出老人前來團聚時親

27、切、熱烈的場面。3.語言描寫：“老爺爺進門氣喘得緊：我夢見雞毛信來可真見親人”前一句寫老爺爺進門喘氣的動作、神態描寫，后一句寫出老爺爺講的話。“氣喘得緊”，表現出老人急于和詩人見面，匆匆趕來，心情激動；“夢見雞毛信”“可真見親人”，表現出老人為見到當年共同戰斗過的詩人而滿心歡喜和親切喜悅的感情。三、重點句品析1.“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。”“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大。”這兩小節中“根”與“親”、“媽”與“大”押韻，讀起來朗朗上口，極具節奏感，形式也非常活潑。另外還運用了比興手法寫出了當年延安生活，表現出詩人和延安、延安人民的親密關系。2.如：詩中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等

28、帶有陜北的地方色彩，都屬于陜北的地方特色的生活場景標簽式事物。詩中“登時”“莫要”“幾根根”等，取自陜北方言，詩歌表達的是對延安的深厚感情。所以詩中景物的描寫、形式的采用以及全詩的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩的內容與形式達到了和諧統一。四、修辭手法1.“千聲萬聲呼喚你，母親延安就在這里！”運用了夸張和比喻的修辭手法。“千聲萬聲”是夸張，把“延安”比作“母親”，抒發了回到延安時無限歡喜、激動的感情。2.“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。”“唱”“笑”“把手招”運用擬人的修辭手法，分別描寫了“杜甫川”“柳林鋪”和“紅旗”，表現出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來，表現了詩人故地

29、重回的無限喜悅之情。3.“千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看！”運用了夸張和反復的修辭手法，表現出詩人急欲看延安和看不夠延安的感情，表現出延安變化之大。4.“對照過去我認不出了你，母親延安換新衣。”運用了比喻和擬人的修辭手法，把“延安”比作“母親”，無限親切，抒發出詩人由衷歌頌延安舊貌換新顏的喜悅之情。用“換新衣”寫延安的變化，是擬人的修辭手法，這樣寫，既有鮮明的形象，又包含著豐富的感情。第3課安塞腰鼓1、第1段作用：用簡潔的語言，突出后生們生機勃勃的生命力。將他推向舞臺，具有吸引人、震撼人的力量。2、2-4段：蓄勢待發，為下文寫安塞腰鼓的恢弘出場做好鋪墊。3、第7段：用排比、比喻、反

30、復生動地寫出了打腰鼓時的聲響、陣勢、風姿，節奏分明，鏗鏘有力，從語勢上使人感到了安塞腰鼓的壯闊，豪放，火烈。4、12段：揭示了安塞腰鼓的文化內涵和生命意識。要“掙脫”“撞開”的是束縛、羈絆、閉塞，是人身上堅硬的外殼，一切冗雜的東西。是貧窮、落后、舊思想束縛了“那么一股勁”。5、15段“遺落了一切冗雜”理解：打破了人們身上層層堅硬的外殼，不計較功名利祿，不患得患失，不必蒼白憔悴。“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓了”理解：寫出了腰鼓的聲音撞擊在觀眾的心理，觀眾的心與之產生共鳴。6、18段“奇偉磅礴的能量”一句的理解：黃土高原的后生們有著自然健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何

31、雜質的完完全全的生命。他們并未因貧困封閉而喪失對生命的渴求，他們身體里蓄積著強大的生命能量，一旦釋放，便磅礴激蕩。7、第20段因為江南流水更多地表現柔媚的風格，而安塞腰鼓需要承載原始、粗狂的生命力量的“厚土”，只有黃土高原可以，所以說“多水的江南-打不得這樣的腰鼓。”本句運用對比，突顯出作者對黃土高原情有獨鐘，贊揚了那里的人充滿磅礴的生命力量。8、第30段理解：當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂。內容讓以動襯靜，用“雞啼”反襯寂靜，在結構上總結全文。雞啼不僅是天亮的標志，新的一天的開始，也是希望的象征。作者相信黃土高原上的人們迸發出來的力量一定會創造一個嶄新的世界。9、“好一個

32、安塞腰鼓！”在文中反復出現四次，從全文看，它起什么作用？答：這句話是文章的抒情線索。反復出現，表達了作者對安塞腰鼓無限贊美。10、安塞腰鼓具有鮮明的地方特色，它所蘊含的是什么？答：安塞腰鼓是人類生命力量的凝聚物，是一個表現生命之源和力量之源的象征體。11、本文運用大量的排比、比喻、反復等修辭，用安塞腰鼓充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻，歌頌了黃土高原人們激蕩的生命，磅礴的力量，表現要沖破束縛、阻礙的強烈愿望。第4課燈籠一、作者簡介吳伯簫(19061982)原名熙成，山東萊蕪人，散文家、教育家。一生作品200多篇，較著名的作品有山屋菜園小記記一輛紡車等，主要散文集有羽書北極星忘年等；譯作有海涅

33、的波羅的海；人民文學出版社出版有吳伯簫散文選。二、理解詞義1.斡旋：調停，調解。2.垂珠聯瓏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅弟的奢華。3.未始：未必。4.幽悄：幽深寂靜。5.吹角連營：各個軍營里接連不斷地響起號角聲。三、課文結構第一部分（1）：敘寫了小時候喜歡火、光的情景。第二部分（211）：作者回憶自己記憶中有關燈籠的美好記憶和情節。第三部分（12）：深化主題，抒發了作者強烈的愛國情懷。四、問題歸納1.“雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。”賞析這句話。將“飛蛾撲火”與小孩子對火的喜愛進行類比，強調了小孩子對火、亮喜歡之強烈。使內容生動形象、淺顯易懂，激發了

34、讀者的閱讀興趣。2.文章第段敘寫了小時候喜歡火、光的情景，請說說這樣寫的作用。豐富了文章內容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結構的單調，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠作鋪墊。3.第段一句話單獨成段有何作用？本題運用中間句（段）作用分析法。這是“我”慈母口中經常吩咐“我”的一句話，屬于語言描寫，這句話對為生活在外掙扎的“我”來說是美好的回憶和極大的慰藉。強調了這句話給“我”留下了難以忘卻的記憶，并引出下文“我”對小時候上燈學的回憶。4.村頭掛燈籠有什么作用？1.有行好的意思。2.孤行客“四面虛驚”的時候得到慰藉。5.“雪夜入馬前卒”。分析這兩句話。采用了用典的修辭手法，借李愬、蒙

35、恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛國，其英雄事跡與日月同輝，激勵著后人，作者也愿做“燈籠下的馬前卒”，表達了作者對這些英雄的敬慕之情。6.結合文意，分析結尾段表達了作者怎樣的觀點態度？作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發了自己的愛國情懷，作者熱切希望能沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結抗戰，打敗敵人，保衛好自己的家園。7.結合全文，分析作者喜愛燈籠的原因。作者喜歡燈籠的過程是一個感情與認識不斷深化的過程。燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；許多鄉情民

36、俗與燈籠結下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；記錄、傳承著家族歷史；引發作者聯想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發愛國熱情。五、課文主題文章通過回憶自己所經歷過和了解到的有關燈籠的情景，表達了作者對燈籠的喜愛，對家人的感激，以及強烈的愛國熱情。第二單元第5課大自然的語言一、作者簡介竺可楨（1890-1974），浙江上虞人，是我國卓越的科學家。他一生在氣象學、氣候學、地理學、自然科學史等方面有很高造詣。重要作品有中國之雨量及風暴說中國歷史上氣候的變遷等。二、文體知識按照不同的標準，說明文可分為不同的類別：1.依據說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說

37、明文和事理說明文兩大類。事物說明文的說明對象是具體事物。通過對具體事物的形狀、構造、性質、特點、用途等作客觀而準確的說明，使讀者認識、了解這個或這類事物。第三單元的文章都是事物說明文。事理說明文的說明對象是某個抽象事理。將抽象事理的成因、關系、原理等說清楚，使讀者知其然，知其所以然，明白這個事理“為什么是這樣”是其主要目的。第四單元的文章都是事理說明文。2.根據說明語言的不同特色，表達方式的使用情況的不同，把說明文分為平實說明文和生動說明文兩種。生動說明文又叫文藝性說明文。大自然的語言一文在語言上是生動說明與平實說明相結合。三、理解詞義萌發：種子或者孢子發芽。次第：一個挨一個地。銷聲匿跡：原意

38、是不公開講話，不公開露面。文中指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。衰草連天：形容荒草遍地、極其凋敝的樣子。風雪載途：風雪滿路，遍地都是。四、課文結構第一部分（13）：引出什么叫物候和物候學。第二部分（4、5）：說明物候觀測對農業的重要性。第三部分（610）：說明決定物候現象來臨的因素。第四部分（11、12）：說明研究物候學的意義。五、問題歸納1.課文第一自然段，語言生動形象，哪些地方體現了這一點？寫大地回春，用了擬人手法;寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受;寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞;寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些生動的詞語或狀其具體情態

39、，或概括其總體特征，給人以生動形形象的感受。這幾句話通過時間順序勾勒出一幅詩意盎然的“四季圖”，為下文說明“大自然的語言”作鋪墊。2.“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾。”作者列舉的這三個例子采用了什么修辭手法？有什么樣的效果？次序能否打亂？采用了擬人的修辭手法。形象生動地寫活了大自然中無比豐富的物候現象。不能打亂順序。這三個例子是按照時間順序來安排的。我國北方的同一地區，杏花二月開，桃花三月開。布谷鳥鳴叫之時，正是割麥種稻之時。同時也照應了后面一句“花香鳥語”。3.課文第三自然段與一、二自然

40、段是什么關系？本題可運用說明順序判斷三法，第三自然段是對第一、二自然段所列現象的深入發掘和歸納總結，這是一種由表及里的邏輯關系。4.“1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲到十天左右”，句中的“左右”一詞能否刪除？為什么？本題運用限制性詞語能否刪除四步法。不能。“左右”對十天進行了限定，表示一個大概的數字，如果去掉就變成一個確切的數字，與事實不符，體現了說明文語言的準確性、科學性。5.“物候現象的來臨決定于哪些因素呢？”這句話在文中有什么作用？這句話提出疑問，引起讀者的注意和思考，引出下文對決定物候現象來臨的因素的介紹說明。6.本文在多數情況下只舉一個例

41、子，為什么在說明經度差異對物候的影響時舉了兩個例子呢？因為一般人認為近海地區的氣溫都比內陸暖和，事實上卻不是這樣，此時舉一個例子，存在偶然性，說服力不強，舉兩個例子增強了說服力。7.課文710自然段中影響物候的四個因素能否顛倒順序？為什么？不能顛倒，因為這四個因素是按照對物候的影響度由大到小排列的，緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。體現了由主到次的邏輯順序，符合人們的認知規律。另外前三個因素是空間因素，后一個是時間因素，這樣安排條理清晰，不能打亂。8.課文最后一段在全文中有什么作用？本段總結全文，點明主旨，又與課文第一部分照應，強調了研究物候學的最終目的。9.課文是按照怎樣

42、的順序來說明“大自然的語言”的？本題運用說明順序判斷三法。本文主要采用邏輯順序進行說明，條理清晰，層次分明。從整體看，文章的思路是：自然現象物候、物候學及其研究的對象物候觀測對農業的重要性物候現象來臨的決定因素研究物候學的意義。這樣由淺入深，由現象到本質，由具體到抽象地進行說明，既符合人們認識事物的規律，又使讀者對物候學研究的對象及意義有了清楚的認識。六、課文主題大自然的語言以形象生動的語言介紹了物候現象及其成因、意義等，告訴我們，物候學是關系到農業豐產的科學，我們要進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取農業更大的豐收。課后思考探究一、草木榮枯、候鳥去來、花香鳥語、草長鶯飛等自然現象，我國

43、古代勞動人民稱其為物候。二、1.作者先從一年四季物候的變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，使讀者對物候學有了直觀的認識。接著，作者再以具體現象作為例子，用“草木榮枯、候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣富有詩意的語言，告訴讀者，這些都是“大自然的語言”。在此基礎上，作者從古代到近代，從起源到發展，自然地引出什么是物候。由表及里，由淺入深。2.作者采用了邏輯順序來說明物候現象來臨的決定因素：緯度、經度、高下的差異和古今的差異。因為這四個因素是按照對物候的影響程度由大到小、由主到次的順序排列的，緯度影響最大，經度次之，高下的差異又次之，古今的差異最次，

44、這符合人們的認知規律。另外前三個因素是空間因素，后一個因素是時間因素，這樣安排條理清楚。三、舉例子，如：“物候學記錄植物的生長榮枯，動物的養育往來，如桃花開、燕子來等自然現象，從而了解隨著時節推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響”運用了舉例子的說明方法，介紹物候學的內容和目的，增強了內容的真實性和說服力。作比較，如：“它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多”運用作比較的說明方法，突出了物候觀測儀器的復雜性、靈敏性。列數字，如：“在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天”運用了列數字（舉例子、作比較）的說明方法，真實、形象地說明了緯度對物候的影響。引用

45、，如：“阿公阿婆，割麥插禾”運用引用的說明方法，生動形象地說明了一些自然現象，在農業生產方面，起著預報農時的作用。四、第1段文字運用了擬人的修辭手法，“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候寫活了，它們似乎都有人的思想感情，似乎都在為農民操心，唯恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明文語言的生動性，增強了文章的可讀性。第2段文字中“根據”“長期記錄”“十年平均”“七種”“早九天”這些詞語和數字，科學準確地說明了決定物候現象來臨的遲早還有古今的差異這個因素，從而增強了說明文語言的準確性和說服力。五、示例：我認同作者文中所說的物候現象來臨的決定因素。比如：岑參的白雪歌送武判官歸京中的“北風

46、卷地白草折，胡天八月即飛雪”描繪出北方邊塞之地八月就大雪紛飛，北風呼嘯，白草斷折的自然現象。這反映了物候現象與緯度有關。北方邊塞緯度較高，天氣寒冷，所以八月當中原大地尚處夏季時，邊塞卻大雪紛飛。第6課阿西莫夫短文兩篇恐龍無處不有一、故事背景恐龍在地球上生活了1.6億年之久，可是6500萬年前，它們卻突然在世界各地銷聲匿跡了。恐龍的滅絕是地球生命史上的一大懸案，自20世紀70年代以來，各種有關恐龍滅絕的理論、假說紛紛出現，展開了一場規模空前的大爭論。二、問題歸納1.課文開頭段在文中有怎樣的作用？本題運用開頭句（段）作用分析法。開頭發出議論，點明中心，既給人留下深刻的印象，又便于讀者理解全文，是全

47、篇行文的邏輯基礎。2.為什么說恐龍無處不在？1986年1月，阿根廷南極研究所的專家在南極發現一些化石骨骼，而這些骨骼屬于鳥臀目恐龍。在地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石。這些古老的爬行動物在南極的出現，說明恐龍確實遍布于世界各地。3.說說恐龍為什么會無處不在，這個現象證明了怎樣的理論。泛大陸形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環境內，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區舒適地生活。后來泛大陸分裂成四部分，每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去。證明了板塊構造理論。4.文中認為“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊”，試列舉作者這樣認為的兩點理由。證據一：因為在恐龍滅絕的那個年代的巖層中，發現了斯石英

48、被壓扁的沙子。證據二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發吞沒了恐龍，就不會有斯石英存在。5.第九段“似乎”能否刪除？為什么？【答案】本題運用限制性詞語能否刪除答題法。不能，“似乎”在這里表示推測，如果去掉，就表示對當時的情況很肯定，就違背了說明文語言準確性的特點。6.這一段寫了什么內容？有什么作用？總結全文，呼應課文開頭作者的觀點：“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響。”7.文章為什么要舉斯石英和金剛石的例子？“金剛石”的形成與斯石英相類似。作者介紹“斯石英”的化學、物理性質，用人們較為熟悉的“金剛石”進行類比，使一般人明白：在自然界，斯石英出

49、現的地方肯定發生過巨大的撞擊，形成過高壓，而且肯定沒有發生過火山活動。三、課文主題這篇短文從恐龍的化石無處不在證明了“板塊構造”理論的正確。被壓扁的沙子一、作者簡介阿西莫夫（1920-1992），美國科幻、科普作家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。他一生高產，著述甚豐，一生著述近500本。曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就大師獎。代表作有蒼穹微石鋼穴等。二、理解詞義褶皺：由于地殼運動，巖層受力而形成的波狀彎曲構造形式。文中指形成褶皺的過程。劫難：災難，災禍。致密：細而密；細致精密。追溯：逆流而上，向江河發源處走，比喻探索事物的由來。三、問題歸納1.“似乎可以肯定地說，斯石英也應該

50、出現在壓力極高的地殼深處。”“似乎”與“肯定”連用，是否矛盾？本題運用前后詞語（句子）是否矛盾分析法。“似乎”與“肯定”連用，看似矛盾，實際上非常妥帖。用“似乎”一詞是因為無法切實驗證地殼深處有沒有斯石英，而依據客觀條件，又可以肯定地推測地殼深處斯石英的存在，所以“似乎”和“肯定”連用不僅不矛盾，反而體現了說明文語言的準確性、嚴謹性。2.第16自然段中舉例子，是為了證明什么？科學家在恐龍滅絕時期的巖層中檢測到了在斯石英中存在的一種原子排列，從而證明下文所說的巖層當時受到過巨大的撞擊，從而為恐龍滅絕的“撞擊說”提供了依據。3.文章為什么要舉斯石英和金剛石的例子？“金剛石”的形成與斯石英相類似。作

51、者介紹“斯石英”的化學、物理性質，用人們較為熟悉的“金剛石”進行類比，使一般人明白：在自然界，斯石英出現的地方肯定發生過巨大的撞擊，形成過高壓，而且肯定沒有發生過火山活動。4.“似乎可以肯定地說，斯石英也應該出現在壓力極高的地殼深處。”“似乎”與“肯定”連用，是否矛盾？“似乎”與“肯定”連用，看似矛盾，實際上非常妥帖。用“似乎”一詞是因為無法切實驗證地殼深處有沒有斯石英，而依據客觀條件，又可以肯定地推測地殼深處斯石英的存在，所以“似乎”和“肯定”連用不僅不矛盾，反而體現了說明文語言的準確性、嚴謹性。5.課文結尾段有什么作用？照應前文，對前面的內容作了一個小結。在大量論據的鋪墊下，作者作出了如下

52、結論：“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。”結尾通過大量分析得出結論，有較強的說服力。6.題目“被壓扁的沙子”是否離題太遠？換成“恐龍是怎樣滅絕的”不好嗎？“被壓扁的沙子”這一題目不僅沒有離題，反而還能提示讀者，對恐龍滅絕的原因的分析與對被壓扁的沙子的科學發現和科學研究密不可分。此外，文題形象性強，能引起人們閱讀的興趣。換成“恐龍是怎樣滅絕的”，對文章內容則起不到這樣的作用，所以不好。7.恐龍無處不在和被壓扁的沙子兩篇文章有什么異同？兩文的主旨相同，都證明了“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響”的主旨；文體相同，兩者都是科學小品文；語言風格

53、相同，嚴密準確，又簡明精練，幽默風趣。文章側重點不同，兩者雖然都寫到了恐龍的滅絕，但第一篇是為了證明另一科學理論“板塊構造”理論，而第二篇則是以恐龍滅絕的原因為探討的主要內容，用“被壓扁的沙子”作證據。四、課文主題這篇短文以“被壓扁的沙子”作為說明對象，證明了恐龍滅絕的原因是撞擊。課后思考探究一、這兩篇文章都談到了恐龍滅絕的原因，第一篇短文談到恐龍的化石無處不有，是為了證明另一科學理論（“板塊構造”理論）的正確；在第二篇短文中，恐龍滅絕的原因則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據。二、示例：被壓扁的沙子在文章一開頭，作者便提出了問題，讀完這段文字，感到仿佛是在討論前一篇末了的話題。接下來

54、，作者引述了1980年的一則報道，介紹了兩種不同的解釋，進而指出“這不僅僅是一個學術問題”揭示出研究這一問題的重要意義，引出“被壓扁的沙子”斯石英的話題。作者在解釋了斯石英被壓扁的沙子的形成原因之后，便重點說明斯石英的性質。這些說明排除了“火山說”，并為“撞擊說”提供了科學依據。進一步分析后，最后得出結論造成恐龍滅絕的原因不是火山運動，而應該是撞擊。三、1.這一句補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合，這不是能用巧合來解釋的，只能說明它們原來就在一起。2.這是俏皮話，但也并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實發生過。作者做這樣的假設，

55、意在強調這一研究的現實意義。3.這一句話是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學名，另一方面也強調只有非常純的沙子才能稱得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質。4.這一句話是以金剛石經過高溫加熱可以變為普通的碳，類比斯石英經過高溫加熱可以變為普通的沙子。也許沒有人會在意斯石英的還原問題，但沒有人會愿意把金剛石變為碳，因為金剛石太名貴了。作者隨筆幽默了一下，也表現了作者思維的活躍。四、材料中描述的現象與課文中的“板塊構造”理論是相聯系的。“海溝的形成，是板塊構造活動的杰作”“即一個板塊向下俯沖到另一板塊之下時，一邊下垂，一邊上翹，這中間就形成了海溝。”這些句子都表明了這一現象與

56、“板塊構造”理論相關聯。五、示例：在兩億多年前的中生代，大量的爬行動物在陸地上生活，因此中生代又被稱為“爬行動物時代”，然而，這些爬行動物卻在6500萬年前很短的一段時間內突然滅絕了，今天人們看到的只是那時留下的大批恐龍化石。關于恐龍滅絕的原因，人們仍在不斷地研究之中。長期以來，有權威觀點認為，恐龍的滅絕和6500萬年前的一顆大隕星有關。據研究，當時曾有一顆直徑710公里的小行星墜落在地球表面，引起一場大爆炸，把大量的塵埃拋入大氣層，形成遮天蔽日的塵霧，導致植物的光合作用暫時停止，恐龍因此而滅絕了。小行星撞擊理論，很快獲得了許多科學家的支持。1991年，在墨西哥的尤卡坦半島發現一個在久遠年代形

57、成的隕星撞擊坑，這個事實進一步證實了這種觀點。第7課大雁歸來一、作者簡介利奧波德(18871948)，美國生態學家、環境保護主義者、作家，被視作美國的野生生物管理之父。代表作沙鄉年鑒是一本隨筆和哲學論文集，對美國的環境保護運動影響很大。二、科學小品文的特點1.內容的科學性：科學小品文的科學性非常重要，內容必須合乎科學，引用的資料必須可靠，數據必須準確。2.文筆的生動性：文筆的生動性是科學小品文區別于一般說明文的主要標志。怎樣才能使科學小品文的文筆生動呢？一是要善于記敘和描寫，二是要善于穿插趣聞，三是要善于運用修辭。3.語言的通俗性：科學小品文的主要目的是普及科學知識，所以語言要深入淺出、通俗易

58、懂。三、理解詞義1.緘默：閉口不說話。2.目空一切：一切都不放在眼中，形容驕傲自大，什么都看不起。文中是貶詞褒用，形容大雁深知地面危險，在高飛時非常專注的樣子。3.狩獵：打獵。4.凋零：(草木)凋謝零落；衰落。5.滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。四、課文結構第一部分(15)：描寫大雁是春天的使者及其歸來時歡快的情景。第二部分(610)：描寫大雁覓食、群居、集會鳴叫等方面的特點。第三部分(1113)：介紹各大洲大雁遷徙的一致性，以及大雁帶給人類的益處和自然之美。五、問題歸納1.如何理解文章第一段？此段開篇點題，總領全文。作者將燕子與大雁進行對比，用富有詩

59、意的語言，說明了大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的信息、春天的希望、春天的喜悅。2.第2段主要運用了哪些修辭手法？說明了大雁的什么特點？主要運用了擬人和對比的修辭手法。賦予主教雀、花鼠及大雁人的思想及行為；并且將主教雀、花鼠及大雁對季節的判斷的種種行為進行對比，突出了大雁對季節的判斷非常準確的特點。3.“11月份南飛的鳥群，目空一切地從我們頭上高高飛過。”如何理解“目空一切”？本題運用關鍵詞語含義理解法。“目空一切”原指一切都不放在眼里，驕傲自大，什么都看不起。這里運用擬人，貶詞褒用，寫出了大雁高高飛過時的專注神情，因為它們深知地面上的危險，必須一聲不響，直達目的地。4.結合上下文，

60、說說第3段寫南飛時的大雁的作用？內容上，寫的是南飛時大雁一聲不響地筆直飛行，發現沙灘和沼澤也不會停留，反襯下文回歸時大雁的種種表現。結構上，為下文作了鋪墊，也形成了鮮明的對比，讓讀者了解到大雁的不同表現。5.第4段寫“3月的大雁則不同”，請結合文章說說它們的“不同”的表現。本題運用“定向分析歸納”法。“低語”“問好”“叫起來”寫出大雁回歸時快樂、熱鬧的樣子，不再是“一聲不響”，更惹人喜愛。“曲折地穿行”“試探性的盤旋”“向池塘滑翔”等這些動作的描寫，寫出了大雁回歸時的警覺、聰明和放松，不再“目空一切”地筆直飛行，更快樂更自由。6.“一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那