1、教學目標：1.燕子1學問與技能：會認 9 個生字,會寫 14 個生字；能正確讀寫“ 燕 子、趕集” 等 22 個詞語；2過程與方法：學習作者細致地觀看和一些表達方法,積存好 詞佳句；3情感、態度與價值觀：懂得課文內容,抓住描寫燕子和春天 的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天憤慨勃勃的景象,培育寵愛大自 然春天的思想感情；有感情地朗讀課文,背誦課文；教學重、難點： 1、體會燕子的可愛 2、學習作者細致觀看和描寫生動的方法 教學時間：教學過程：第 一 課 時 一、溝通“ 我知道的春天”,導入課題 1展現自己收集的有關春天的圖片并用美麗詞句描述給大家聽；2師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中,

2、我們 感受到春天已經來臨了, 特殊是小燕子, 更是給早春的山光水色增加了憤慨,把春光點綴得更加美麗；今日,就讓我們一起來學習第一篇 課文燕子；（出示課題齊讀）二、初讀課文,讀準字音,明白文章脈絡 1同學自由讀課文,要求讀準字音 2小組合作學習生字詞（1）讀準字音：開火車讀,個個過關；（2）爭論識記難記的生字、不懂的詞語；（3）出示生字詞集體點撥： “ 俏” 讀“qio” ,要和“ 悄” 區分讀音和字形；“ 拂” 的讀音是“f ”,不要錯讀成“f ”；“ 掠” 是撮口音；3再讀課文,邊讀邊摸索：課文是按什么次序寫燕子的？4集體溝通；（按由近及遠的觀看次序來描寫）三、學習課文第一自然段 1輕聲讀第

3、一自然段,摸索：這段話寫什么？（燕子的形狀特 點）第 1 頁,共 91 頁2你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀；“ 一身 /烏黑光亮的 /羽毛,一對/俊秀輕快的 /翅膀,加上剪刀似的 /尾巴,湊成了 /活,機警的小燕子；“ 一身羽毛” “ 一對翅膀” “ 湊成小 燕子” 是小燕子形狀的勾畫, “ 烏黑光亮” “ 俊秀輕快” “ 剪刀似的”突出活潑機警的燕子的特點；讓同學在讀中體會小燕子的活潑可愛；3詞語訓練：“ 湊成” 換成“ 組成” 好嗎？為什么？（反復讀體 會文章表達的活潑的基調）4采納指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段；四、鞏固字、詞,指導書寫 6 個生字 1出示本課生詞：燕子

4、、趕集、聚攏、增加、拂過、稻田、尾 尖、有時、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、朝氣蓬勃、沾了一下水 面、飛倦了 2出示生字“ 燕、聚、增、掠、稻、尖、偶” 認讀、組詞 3自己觀看識記,集體點撥：“ 燕” 的上部分是“ 廿”,不要錯寫成“ 艸” ；留意“ 聚” 的下面不要寫成“ 水” ；“ 尖” ,上小下大,“ 稻“ 右下部第一筆是撇,中間橫 沒有連著；4師依據需要范寫,同學書寫練習；第 二 課 時 一、復習導入 1聽寫生詞：燕子、聚攏、增加、稻田、有時 2齊讀課文第一自然段；二、學習 24 自然段 1輕聲讀第 2 自然段,摸索：這段話講什么？（講春天來了,小燕子從南方飛來,為春天增加了很多生氣）

5、2這段話描寫了春天的哪些景色,認真地讀一讀相關的句子,邊讀邊想象；其次自然段描寫的花、草、葉“ 都像趕集似的聚攏來”,這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下；3指導朗讀第 2 自然段；（花兒爭相開放）定準輕松輕盈的基調,語速依據內容的變化時緩時急；“ 才下過第 2 頁,共 91 頁幾陣 /蒙蒙的 /細雨；微風吹拂著/千萬條 /才綻開帶黃色的嫩葉的/柳絲；” 語調要舒緩、輕柔,表達柳絲的美麗多姿；“ 青的草,綠的葉,各色明艷的花,都像趕集似的聚攏來” 語速加快,要有趕集、聚攏之 意；“ 形成了 /光榮奪目的 /春天” 要讀出欣喜之情, 讀“ 光榮奪目”時,語速要放慢,語調加重,感情要飽滿

6、；讓同學感受到春天的美麗和勃勃生氣；4自由朗讀第 3 自然段,想想這一段寫了什么？（燕子飛行的 各種姿態）5再讀,說說這段話寫了小燕子的哪些特點？從哪些句子感受 到？（活潑、可愛、機警）從“ 斜著身子” 感受到燕子的飛行姿態,飛行時的輕快敏捷、自由悠閑；通過“ 拂過”,體會燕子飛行之快速；通過“ 唧唧叫著” 感受燕子飛行時的輕盈心情：通過“ 有的 有的 ” 明白眾多燕子 在早春的春光中、迎著拂面的微風飛行的情形；6集體有感情地朗讀；師：這些自由飛翔的燕子,使這早春美景更加朝氣蓬勃、令人神往；作者仍寫了什么呢？7讀第四自然段 8指名說說第四自然段寫什么； （寫燕子停留花電線上形成的美 麗圖景；）

7、9這段話里有幾個比如, 分別把什么比作什么？為什么要用“ 五線譜“ 打比方呢？（結合插圖懂得,想象）10.“ 演奏的春天贊歌” 你說,這首歌在贊揚春天怎么樣呢？四、練習有感情地朗讀課文五、指導背誦課文 1默讀課文,再回憶課文的脈絡,點撥作者的觀看寫作方法；（由近到遠,依據燕子的形狀 美好春光里的小照子 燕子的飛行利停留的次序）2指點背誦方法；背誦本課,可以依據課文的脈絡來背誦,記 住每段話中描寫的先后次序, 如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的次序； 其次自然段由春天的細雨、 微風、柳絲、草、花到燕子的次序背誦；3自由背誦；第 3 頁,共 91 頁第 三 課 時一、學習“ 沾、圈

8、、漾、倦、符、演、贊”1出示生字認讀、組詞；2觀看識記字形；3“ 集體點撥范寫：“ 演” 字里面有一橫,寫時不要丟掉；“ 倦” 字的右下部分不要寫成“ 巳；“ 漾” 的下部分是“ 永”,而不是“ 水” ；4書寫練習；二、完成課堂練習 3 1出示例句“ 有的橫拂過湖面, “ 掠” 字好在什么地方？（明確什么樣的詞稱作好詞）2自己再查找一些用得好的詞語；想一想為什么用得好？3四人小組溝通,全班溝通；三、積存語言練習 把自己寵愛的句子謄寫下來；布置作業 1勉勵同學在課外再摘抄一些描寫春光的句予；2背熟課文；第 4 頁,共 91 頁教學目標：2.古詩兩首1、學問與技能：讀準4 個生字的音,能正確書寫“

9、 詠、碧、妝”等生字和“ 碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫千紅” 等詞語；2、過程與方法：能有感情背誦和正確默寫兩首古詩；3、情感、態度與價值觀：能用自己的話大致說出詩意,體會詩 人寵愛春天,寵愛大自然的感情,感悟大自然的美好；教學重難點：讓同學大體明白詩句內容, 體會作者的思想感情, 記背詩句是重 難點；教學預備：收集兩首古詩的有關資料；鏈接描寫春天的古詩和寫春天的詞 句；教學支配：課時 教學時間：教學過程 : 第一課時詠柳一、導入 1、引入：春天是一幅多姿多彩的圖畫,很多詩人通過詩歌來贊 美它,誰來背背有關春天的詩歌 . （同學個別背誦）2、揭題：今日我們再來學習兩首描寫春天的古詩,先學習詠柳

10、,它的作者是唐朝的賀知章； 板書課題：古詩兩首詠柳唐賀知章（同學齊讀詩題 1 遍；）、學習寫生字：詠（用口吟誦）、釋題：詠柳就是描寫柳樹,贊揚春天；二、初讀 1、出示詠柳：借助音節,自己練習把古詩讀得字正腔圓？（同學自由讀個別讀妝齊讀）似、隨機正音：裁絳三、組織學習 1、回憶學法：我們可以用什么方法學習古詩？（同學個別說）第 5 頁,共 91 頁2、小結學法；3、借助工具書或注釋自學古詩,用？標出疑點；（同學自由學習）、相互釋疑；四、朗讀古詩,懂得詩意,體會感情1、指名讀詩句,說說自己對詩意的懂得；2、全班溝通,相機點撥：1“ 碧玉妝成一樹高 這句里把什么比作什么 .柳樹的枝葉比作 碧玉 2“

11、 綠絲絳” 指什么？為什么說柳技是“ 綠絲絳” ？（想象體會柳技的綿長和松軟）3說說自己對“ 不知細葉誰裁出” 的懂得和體會（體會柳葉的 小巧整齊,體全大自然的宏大神奇 4“ 二月春風似剪刀” 又把什么比作什么 3、結合懂得,練習有感情地朗讀；1自己練習讀,邊讀邊想象；2指名讀,師生評議；.為什么這么比如 . 3以讀代講,師生合作：老師朗讀散文,同學用恰當的詩句來 對答；師：你看那高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去似乎用碧玉 裝扮的一樣,真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條,松軟綿長,隨風搖蕩,多像綠綠的絲帶！生：碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳；師：再看那小巧的新長出來的柳葉,細細尖尖的,整

12、整齊齊的,是誰裁剪出來的呢？原先是二月春風這把剪刀裁出來的啊！五、置疑問難；六、指導書寫：碧（猜字謎：王白二人石上坐）妝（裝扮,梳妝,女人常梳妝,右邊是女字旁；）裁（半包圍結構,里面“ 衣” 字的最終一筆是點）剪第 6 頁,共 91 頁其次課時春日一、復習導入 1、齊背詠柳,指名用自己的話說詩句的意思；二、自學春日；1、把詩歌讀正確、流利,認記生字“ 泗、濱”；2、指名讀詩,提示讀準“ 勝”“ 泗” “ 濱”3、依據注釋明白詩歌的大意；4、小組溝通：相互釋疑,爭論難點；三、朗讀古詩,懂得詩意,體會感情 1、指名讀詩句,說說自己對詩意的懂得；2、全班溝通,相機點撥 : 1作者到泗水邊查找春天,

13、他看到了什么？能想象都有什么 “ 煥 然一新” 嗎？ 引導同學利用自己的生活積存想象具體感知“ 無邊光 景一時新”2“ 萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎 .借助圖畫形象 感知花兒的繽紛顏色,春天的美麗景象 3、結合懂得,練習有感情地朗讀；1自己練習讀,邊讀邊想象；2指名讀,師生評議；3以讀代講,師生合作：老師朗讀散文,同學用恰當的詩句來 對答；師：在一個春光明媚的日予,我信步到泗水河邊查找春色,啊,放眼望去,一切都煥然一新了,全沒了冬日的慘白和蕭瑟；（勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新； ）師：人們平常中都知道有春風,但要是真正熟識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后；你看,春風徐來,各種景象煥

14、然一新,處處萬 紫千紅,百花爭艷,有了春風,才有這無邊的美景；（等閑識得東風面,萬紫千紅總是春； ）四、背誦古詩；五、拓展閱讀：你仍知道哪些描寫春天的古詩, 相互溝通, 背誦；六、作業：默寫古詩；第 7 頁,共 91 頁教學目標：3.荷花1學問與技能：會認 3 個生宇,會寫出 12 個生宇；能正確讀寫“ 荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、似乎、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴 蜓、隨風飄動” 等詞語；2過程與方法：體會作者豐富的想象,學習邊閱讀,邊想象畫 面的讀書方法；3情感態度與價值觀：懂得課文內容,感受荷花的美麗,培育愛美的樂趣和寵愛大自然的感情；的部分,積存美麗語言；教學重、難點：有感情地朗讀課文,

15、背誦自己寵愛懂得“ 自己似乎就是一朵荷花” 那一段文字 教學時間：教學過程：第 一 課 時 一、謎語導入,激發愛好 1今日老師要出一個謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰慧！“ 美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾；” 打一植物（荷花）2今日咱們就一起去荷塘著荷花； （板書課題）二、初讀課文,整體感知 1師出示掛圖：看,說著說著,荷塘就到了（出示掛圖）；師范 讀課文；2自由讀課文,把課文讀正確、流利,認記生字；3出示生詞,指讀,正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動 4師：看了荷花,聽了描述,你最想說的是什么？三、研讀課文,體會感情 學習第一、二、

16、三自然段 1自由讀課文,摸索：在這三段中,休最寵愛哪一句？溝通重點句：（出示：假如把眼前的這一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本事 可真了不得；）第 8 頁,共 91 頁（1）在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫；這是一幅極富色 彩且讓人賞心悅目的畫兒, 你來找一找,荷花池都有哪些顏色？ （綠、白、嫩黃 顏色豐富） （朗賣）（2）荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來看看作者都描 寫了荷花的那些姿態？ （留意與掛圖的聯系, 把具體形象和文宇訓練統一起來）（朗讀）（3）荷花的姿態是不是只有這幾種；讀）你是從哪兒看出來的？ （朗（4）你仍知道荷花有那些姿態？作者為什么只描寫了這幾種？（5）你認為,這這句

17、話中,哪個字用的好？為什么？（活）這 一個字,寫出了作者觀賞荷花的感受, 在他文章的字里行間處處都可 以找到荷花的“ 活” ；你來找找看；（朗讀）挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演；冒：同桌合作,用手勢來表現 露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學道 理；飽脹：用手勢來表現（6）這幅畫呀,顏色多、姿態多仍得是活的,這么好的畫兒是 誰畫的呀？（大自然）那大自然的本事（可真了不得）；（7）有感情朗讀前三個自然段；師：這節課,我們尋著幽香到了美麗的荷花池； 它就像一大幅（活 的畫）；這幅畫的作者（大自然）的本事可真了不得；我們再來一起 讀一讀這三個自然段,體會體會荷花的美；第

18、 二 課 時 一、復習導入 1認讀二三個詞 2齊讀課文；二、研讀課文第 4、5 自然段,體會慰情 1師范讀課文第四、五自然段,聽著人家的朗誦,似乎看到了 美麗的荷花池,我突然覺得 2看到了這美麗的荷花池,你想到了什么？第 9 頁,共 91 頁3自由讀課文,當作者沉醉在這種美的境域中的時候,他眼前 顯現了怎樣奇妙的景色？4假如,體也變成了一朵荷花,理象一下,會有哪些動物來告 訴你什么？5作者為什么會產生這樣的聯想呢？6齊讀第四、五自然段,體會荷花的美；三、學習寫作方法 1作者是依據什么次序寫的？（板書：聞到幽香 看到 想到 回到現實）2作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？（小結：富有感情、布滿理

19、象是構成好的寫景文重的重要內容）四、回到整體,小結全課 1齊讀課文：這節課,我們一起觀賞了美麗的荷花,大家都被 這美景沉醉了,我們再來感受一下花的美 2下課之后,把課文讀熟,把你寵愛的句子摘抄下來；第 10 頁,共 91 頁教學目標：4.珍寶泉1正確、流利、有感情地朗讀課文；2明白珍寶泉的美麗,體會作者寵愛大自然、寵愛家鄉的感情；3體會抓特點表述景物的方法；4積存課文美麗語言；教學重、難點：明白珍寶泉的美麗、可愛,培育寵愛大自然的情感 教學時間：教學過程：一、溝通資料,導入新課 1全班溝通關于泉水的資料 2板書課題：同學們介紹了那么多泉水,各有特點,令人贊嘆,那么珍寶泉有什么特點呢？二、自讀爭

20、論,朗讀體會 1生自讀課文,摸索自己提出的問題,2爭論溝通,朗讀體會：（1）說說為什么叫珍寶泉？（2）從中你知道了珍寶泉的什么特點？請同學們認真讀書體會,跟同伴爭論爭論；自己讀書摸索,形成自己的想法（3）小組溝通爭論,全班溝通 體會珍寶泉水綠、探、清的特點（4）指導朗讀,讀出珍寶泉水的特點,重點練習朗讀 23 自然 段 三、練習朗讀,體會感情 師：假如你是作者,向別人介紹珍寶泉時,語氣是怎樣的呢？心 情是怎么樣的呢？為什么這樣說？練習朗讀,體會作者對珍寶泉的寵愛、贊揚之情,為家鄉有此泉 而驕傲；四、理清課文的記敘次序 布置作業1在文中找出你認為寫得憂美的句子,摘抄背誦；2看看自己的家鄉有沒有這

21、樣美好的景物,它們有什么特點,認真觀看,記在心里；第 11 頁,共 91 頁語文園地一 教學目標：1以家鄉景物為內容進行口語交際,要講清景物的特點,表達 自己對家鄉的寵愛；2寫出家鄉景物的特點,并綻開豐富的想象；3能自己發覺一些詞語的特點,積存由意思相反的單音節詞組 成的詞語；4積存量詞和成語；會正確使用一些量詞；5學習在閱讀中積存語言,隨時記錄；教學時間：教學過程：第 一 課 時 口語交際 一、談話引入 師：小伴侶,我們祖國歷來以風景美麗著稱, 有一碧千里的草原,有金浪翻騰的沙漠,又有多少名山大川,吸引著很多的中外游客；我 們的家鄉在祖國版圖上, 雖然只占一點點地方, 但是也有很多迷人的 地

22、方；讓我們相互溝通,共同贊揚自己的家鄉吧：二、明確說與聽的要求 1講清你介紹的這處風景在什么地方,有什么特點,要表達出 對家鄉的寵愛；如有小伴侶提問,應耐心解答他們的提問；2認真聽別人講,可以補充,可以提問題；三、小組同學相互介紹,并評出介紹得最清晰最動人的同學 四、全班溝通,其他人點評或提問 五、布置在生活中的交際 請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物；其次課時 習作 一、激發愛好,導入主題師：小伴侶,通過你們的介紹,我發覺,你們的家鄉是個特別可 愛的地方！你們的介紹,讓更多的人明白了你們的家鄉；要知道,我國多少風景區在最初是名不見經傳的,說不定由于你們的介紹, 會使第 12 頁,共 91 頁你

23、們的家鄉成為聞名的風景區呢！ 這次習作就請小伴侶們介紹自己家鄉的景物；介紹的時候,要留意把景物特點寫清晰,如能寫上自己的想象或關于家鄉景物精妙的傳奇,就更吸引人了！二、自主習作師巡察,幫忙有困難的同學,明白全班習作的情形；三、修改習作 1、指名讀習作,師生評議 可選 24 篇各具特點的習作,扣寫得比鉸清晰的,想象較豐富 的,并加上傳奇的,或者存在帶有共性的缺點；評判標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象 2、修改習作 3、老師范讀優秀習作 四、寬帶網 1自讀教材中的導語；2讀自己搜集的描寫大自然的文章,勾畫出杰出片斷；3謄寫在采蜜本上；4勉勵同學常常做摘錄,養成好習慣；

24、第 三 課 時（我的發覺；日積月累）一、我的發覺 1出示課本里的詞語；2同學自己讀詞語,想想你發覺了什么 3溝通：每個詞中兩個字的意思是相反的；4說一說,仍發覺哪些詞有這個特點？引導同學發覺更多類似 的詞語；二、日積月累 1我會填（1）自己嘗試填一填（2）指名說說是怎樣填的,并說幾句含有這些詞語的句子；如：一（身）羽毛；句子：一身烏黑光亮的羽毛；第 13 頁,共 91 頁2讀讀背背（1）自由讀成語（2）指名讀,讀準字的音；認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸（3）引導發覺：看看每一行成語有什么特點？第一行：多用于寫花草樹木的其次行：寫日月的第三行：描寫山的（4）多樣讀（5）背誦第

25、14 頁,共 91 頁教學目標：5、翠鳥1.學問與技能：會認11 個生字,會寫 13 個生字；正確讀寫“ 翠鳥、葦稈、腹部” 等詞語；2.過程與方法：有感情地朗讀課文,背誦自己寵愛的部分；體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的,作用；體會關鍵詞在表情達意上的3.情感、態度與價值觀：感受作者對翠鳥的寵愛之情,培育同學 愛護動物、與動物和諧相處的意識；教學重點：明白翠鳥形狀和動作上的特點；教學難點： 體會翠鳥的形狀與捕魚本事之間的關系,透過具體的 語句感受作者對翠鳥的寵愛之情；教學用具：投影片 教學時間：教學過程：第 一 課 時 一 、激趣導入,走進翠鳥世界 在大自然中有很多美麗的鳥,下面請看看這

26、是什么鳥？（出示翠鳥圖片）,這是翠鳥又名“ 釣魚郎”；（同學溝通課前搜集的資料）下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的；二、自讀自悟 1.認讀生字；把課文讀正確、流利；2.邊讀邊摸索：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了 什么？三、全班匯報溝通 四、學習課文內容 過渡語：你們的腦海中有沒有顯現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了 什么樣的印象？板書 ： 顏色明艷或美麗、小巧玲瓏（1）那么,課文怎樣寫翠鳥的顏色明艷、小巧玲瓏呢？讀第一 自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥的樣子；（2）（出示翠鳥圖片） 翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大 家介紹一下嗎？過渡語：看來,翠鳥美麗的形狀的確給大家留下了深刻的印象,第

27、 15 頁,共 91 頁不過,翠鳥可不只是外表美麗,它捕魚的本事也很高呢！默讀其次自然段,想一想你明白了翠鳥的什么特點？畫一畫表現翠鳥動作靈敏的詞句；同學們,看著這小巧玲瓏、動作靈敏的翠鳥,你們有什么想法嗎？（結合同學想捉一只翠鳥的想法）看來,孩子的心是相通的,你 們和小作者想到一塊兒去了； 你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養呢？老師適時進行愛護鳥類的訓練；五、謄寫生字第 二 課 時 一、復習引入 通過上節課的學習, 我們知道翠鳥的形狀特點是顏色明艷、小巧玲瓏,動作上的特點是 可愛；快速靈敏,它給我們的總體感覺是很美,很這節課我們連續學習翠鳥這篇課文；二、學習課文最終兩段課文最終兩段除了告知我們要

28、愛惜翠鳥,和鳥類做伴侶的道理外,也表達了作者和小伴侶對翠鳥的寵愛之情；找一找哪些句子能體現作者和小伴侶對翠鳥的寵愛之情；并把它讀出來； 同學找句子并有 感情地朗讀；三、回憶全文課文學完了,誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛 的？老師和同學一起總結寫法：1、抓住事物的特點； 2、認真觀看,按肯定次序寫； 3、運用比如、擬人等生動的表達方式；四、板書設計：形狀：顏色明艷 小巧玲瓏 疾飛 一瞬間 翠鳥 動作：蹬開 像箭一樣叼起 貼著 只有 仍 仍第 16 頁,共 91 頁學習目標：6、燕子專列“ 洲”學問與技能：熟識“ 歐”“ 洲” 等11 個生字；會寫“ 歐”“ 瑞” 等 14 個字；正確

29、讀寫“ 歐洲”“ 瑞士” “ 舒服” 等詞語；過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文；情感、態度與價值觀：明白課文內容,受到愛惜動物的訓練,體 會人與動物之間美好的情意；教學重點：體會貫穿全文的愛心,增強愛護環境,愛惜鳥類的意 識 教學難點：體會文中惡劣的氣候和環境描寫與人們貢獻愛心的關 系 教學用具：錄音機 教學時間：教學過程：第一課時 一、解題導入,激發讀書愛好；1.能背一背描寫燕子的古詩嗎. .2二、自讀自悟 1 2 .從中你體會到了什 么.分組爭論 三、全班匯報溝通 1 2 3 1課文主要講了一件什么事 . 2人們為燕子做了什么 .通過溝通,同學要對課文內容做到全面 把握；可從兩方面

30、想： 一是政府方面 做打算、 呼吁人們、 燕子專列 ；二是人們 紛紛走出家門、竭盡全力查找、專程送行 ；3溝通自己的體會；重點體會人對燕子的關愛；4讀課文,摸索：課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的；政府的呼吁； 概括地寫居民們是怎么做的；是怎么做的；具體寫一位小姑娘第 17 頁,共 91 頁四、指導朗讀 1 最真摯的感情,那就是愛 .從文中哪些地方我們可以看到“ 愛” 呢 .我 們要怎樣讀才能體會這種愛呢 . 2 讀好第 3、4 自然段；3小貝蒂在哪兒發覺燕子 2指名說一說；.她怎么做的 .會說什么 .1自己練習講一講；4 .在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個. 人們用愛、用情,編

31、織了多么美好的故事； 讓我們再讀課文, 去體會人與動物之間這美好 的感情 . 五、謄寫生字其次課時一、連續指導有感情地朗讀課文 二、創設情境,指導寫想對貝蒂說的話 1 的關愛之情,駛向暖和的遠方；你讀了這個故事,想對貝蒂說什么呢 .請用幾句話寫 下來吧 . 2 3 詞是否精確；答應同學內容有所不同, 只要發自內心, 合乎情理即可；三、溝通同學搜集積存的資料 1 2 .請講一講；3 4 事中的主人公那樣愛惜動物, 愛惜環境,更期望這樣的故事不再是新 聞. 四、布置作業 1第 18 頁,共 91 頁教學目標：7、一個小村莊的故事學問與技能：明白課文的主要內容；能復述課文內容；過程與方法：懂得含義深

32、的句子, 明白小村莊變遷的過程和緣由,能把這個故事講給別人聽；情感、態度與價值觀：能懂得故事里所包蘊的道理；受到愛惜環 境的訓練；教學重點：懂得含義深的句子,明白小村莊變遷的過程和緣由；教學重點：能懂得故事里所包蘊的道理；教學時間：教學過程：一、初讀課文；請同學們用你寵愛的方式讀課文,讀完后想一想, 這個故事主要講了什么內容；試著把故事內容復述一下；先自已復述一遍,然后復 述給同桌聽；二、品讀課文；下面請同學們認真品讀課文,在你感受最深的地方認真寫好批 注,先在小組里溝通,再在班上溝通；三、表達故事；請同學們在復述課文的基礎上,再加進自己合理的想象, 把這個故事講給別人聽；先自己講一遍,然后講

33、給同桌聽；可以一個人單獨 講,也可以幾個人合作講；四、拓展閱讀一個小村莊的故事 ,短小精悍,言簡意賅,它向人類敲響了 警鐘：假如再不愛護我們賴以生存的環境,那我們將自食其果,自我 毀滅；21 世紀,人類面臨很多環境問題；請同學們認真閱讀下面這就 材料,讀后說說你的感受；五、環保行動；俗語說,心動不如行動；面對如此怵目驚心的環保問題,我們小 同學能做什么呢？第 19 頁,共 91 頁教學目標：8、路旁的橡樹1.學問與技能：熟識本課3 個生字、懂得課文內容；2.過程與方法：朗讀課文；懂得課文,樹立環境愛護意識；3情感、態度與價值觀：懂得課文,樹立環境愛護意識；教學重點：讀懂課文,樹立環境愛護意識；

34、教學難點：懂得“ 筑這條路的人肯定有一顆高尚的心” 這句話的 含義；教學用具：投影片 教學時間：教學過程：一、初讀課文,板書課題 1、有位蘇聯的訓練家為我們表達了一個故事,人們都為此感動,你想聽嗎？2、同學老師齊讀課文 3、讀準要求熟識的字 二、認讀課文,領會道理 1、以小組為單位再讀課文,把課文讀通順 2、你能讀懂哪一個自然段？3、有什么不懂嗎？4、辯論：建筑方案可以修改嗎？5、說說課文那些地方最使你感動？6、你統一“ 筑路工人有一課高尚的心” 這種說法嗎 . 7、同學讀最終兩個自然段 8、師：你現在是一位乘客,坐車經過了這課橡樹,你有什么話 要說嗎？三、總結升華 1、你從建筑工人的做法中懂

35、得了什么？2、愛惜樹木,正值環境小衛士,你有什么建議能給大家提出來 嗎？第 20 頁,共 91 頁語文園地二 教學目標：1、培育口語交際才能,增強愛護環境的意識；2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象；練習修改習作；3、能發覺比如句的特點,體會怎樣才能把句子寫形象；4、積存意思相反的幾組詞及美麗的詩句；會認 7 個生字；5、積極參與綜合實踐活動成果展現；教學時間：教學過程：第一課時 一、導入：師：小伴侶們已經積極行動起來,去明白我們家鄉的環境；大家 都明白了什么了呢？這我們就來溝通一下；二、在小組溝通：1、溝通自己明白到的情形；推舉代表,預備在班組匯報；三、全班溝通：各小組派代表溝通,提示：與其

36、他組一樣的不重 復說；四、總結、引導爭論 1、依據同學的匯報溝通,總結所把握的情形；2、引導爭論：面對家鄉的環境情形, 我們學校生能做些什么呢？如:從我做起,不亂扔垃圾 ;遇到破壞環境行為,予以禁止；做父 母及四周人的工作,增強環保意識,為樹林做廣告拍；親自種花種樹 等；3、評出合理化的建議；五、延長拓展：期望小伴侶們真正行動起來, 做環保小衛士； 并把今日我們溝通 的情形講給父母聽,看看他們仍有什么好的建議；其次課時習作 一、明確習作要求,自主選擇習作內容；1、師:這一段時間,這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保第 21 頁,共 91 頁護環境、愛護大自然上, 通過調查,我們不僅明白了家鄉

37、的環境狀況,也在摸索我們能做些什么？那么,你肯定有值得登記來的東西, 或者你對將來也曾想象過,在綜合性學習中,沒準仍發生了好玩事情；想 跟大家進一步溝通嗎？2、依據習作提示,自主選擇習作內容；二、自擬題目,自主習作 提示：把材料想完全,把想法說清晰或把事情的過程想認真再寫；師巡察個別指導；三、修改習作 1、請同學大聲朗讀自己的習作,發覺問題,進行修改；2、讀別人習作,幫忙同學修改；第三課時 我的發覺 日積月累 一、我的發覺 1、出示課本里的兩句話,讓同學想一想發覺了？2、說說自己的發覺：其次句話加上了作者的想象,就更形象了；3、說說你仍積存了哪些這類的句子；二、日積月累 1、讀讀認認（1）自己

38、讀一讀,認一認；（2）組詞大列車 2、讀讀背背（1）自己練習讀詩句；（2）想一想 :五組詩句有什么特點？你發覺了什么？（詩句都是寫景的,并且每句中都有動物）（3）背誦詩句；引導背誦 :抓住詩寫的對了特點（4）謄寫詩句；第 22 頁,共 91 頁9、寓言兩就 教學目標：1.學問與技能：學會生字,懂得“ 窟窿”“ 鄰居” “ 懊悔” “ 勸說”等詞語的意思； 熟識“ 只要 就” ,“ 假如 就 ”這兩種句式；2.過程與方法：懂得課文內容,能用自己的話將這兩就寓言講出 來,并背誦其中的一就；3.情感、態度與價值觀：懂得這兩就寓言的寓意；教學重點：懂得兩就寓言的寓意；教學難點：概括寓意；教學用具：投影

39、片教學時間：教學過程：第一課時 一、談話激趣揭示課題 1、同學們寵愛聽寓言故事嗎？寓言有什么特點？2.今日我們學習南轅北轍和亡羊補牢兩篇寓言；二、懂得題意；1、“ 亡羊補牢” 是個成語,這個成語中有不懂得的字嗎？2、用一句話完整地說說“ 亡羊補牢” 的意思；3、看了課題,你想提出什么問題？4、再讀課題,從“ 補牢” 這個詞你能猜出丟羊的緣由嗎？三、精讀課文,懂得內容； ；1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文；留意：讀的時候要讀 準字音,讀通課文；2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽,引導評議；3、養羊人一共丟了幾次羊,為什么丟？4、小結：四、學習生字總結全文；1、再讀課題,懂得題意； （本義,

40、引申義）2、所以,“ 亡羊補牢” 后面往往跟著一句話“ 未為遲也”；自己讀讀,懂得它的意思；3、學習生字；（1）記憶生字字型,并講講字是怎樣記住的（2）難字指導記憶書寫第 23 頁,共 91 頁其次課時 一、故事導入其次就寓言南轅北轍 ；二、自讀自悟 1、把課文讀正確流利；認讀生字“ 纏”2、想想課文講了一件什么事？3、提出自己不懂得的問題 三、匯報溝通,指導朗讀課文 1、檢查讀文和認讀生字 2、溝通課文及不懂得的問題；爭論“ 南轅北轍”、“ 盤纏”3、練習朗讀課文,講故事 4、指名朗讀,師生評議 5、依據評議,再練習朗讀 6、練習表達故事；留意把任務語言講明白；四、創設情形練習口語交際 1、

41、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子,他的伴侶會說什么？2、你想對那個楚國人說什么？3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有,但是實際上,有多少人 在做著這樣的蠢事啊！ ,做任何事,要是選擇錯了方向,無論怎樣努力,也是達不到目標；六、寫字練習 1、謄寫生字 2、難點提示：“ 纏” 右半部不要寫成“ 厘”3、謄寫詞語；第 24 頁,共 91 頁教學目標：10、驚弓之鳥1學問與技能：讓同學明白“ 驚弓之鳥” 這個成語故事的內容,并學習使用這個成語；2過程與方法：運用學過的朗讀技巧,讀出魏王疑問、贊嘆的 不同思想感情；抓住關鍵詞,懂得課文；3情感、態度與價值觀：懂得

42、只有善于觀看、善于分析,才能 對事物有正確的熟識；學習對事物進行分析推理的方法；教學重點：聯系上下文懂得最終一個自然段更羸說的話；教學難點：懂得最終一個自然段更羸說的話；教學用具：投影片 教學時間：教學過程：一、談話導入新課；昨天我們預習了課文, 誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？二、找到突破口1、師：那么,課文哪一節重點寫了“ 更羸不用箭射下大雁”的緣由呢？2、溝通,老師依據同學的回答進行概括板書；“ 孤獨失群” 是什么意思？（離開同伴,無依無靠）3、這兩句話前后分句之間是什么關系？4、讀書上更羸說的其次句話：男同學讀“ 果”,女同學讀“ 因” ；5、老師引讀因果句式,同學接讀；小結：通過

43、朗讀, 我們懂得了更羸說的其次句話兩組分句之間存 在著因果關系；6、默讀更羸說的第三、四句話,摸索填空,用（）括出答案；出示填空：【它一聽到_,心里很_,就 _；它一_,傷口又 _,就_；】7、下面,由老師范讀這兩句話,誰能聽出老師在哪些地方讀出 重音；（一 就 拼命）8、師：前面,我們知道了更羸說的其次句話是因果句式,其實,其次句與第三、四句話之間也存在著因果關系,老師引讀,同學接第 25 頁,共 91 頁讀：9、看著板書的提示,背誦第 一起背；三、進入對應點8 節；先各自預備,再指名背誦、1、師：更羸的判定是不是精確,在文中哪一節可以找到印證更 羸的話？快速默讀課文；用手勢告知老師（第四節

44、）2、指名兩組讀第四節,找一找這節中哪一個字與“ 驚弓之鳥”中的“ 驚” 字有聯系？把它圈出來；然后想一想更羸到底用什么方法 射下大雁的？（嘣）（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇； ）3、指名讀第 4 節,并說說哪些詞應當讀出重音？（再指名讀,齊讀4、這個“ 直” 字有4 種說明,出示：【直：不彎曲；使直,把彎曲的伸開；爽快,坦率；一個勁兒地；】默讀說明條,文中 應取哪條說明,用手勢告知老師；齊讀說明條；5、這個“ 直” 字,依據它的說明, 對應了第八節中的哪一個詞？默讀第八節；溝通；（拼命）老師請一個同學把這個說明代入“ 拼命”這個詞來讀這句話,體會含義；6、老師來讀第 4 節的句子,同學來讀第8

45、 節中相對應的句子；師：只見那只大雁 生：它一聽到弦響 四、朗讀訓練重點 1、師：小伴侶現在已經知道了更羸不用箭射下大雁的緣由,可魏王當時并不知道,他前后共說了幾次話,請同學來讀一讀；指名朗讀；2、出示三句話：【“ 是嗎？” 魏王信不過自己的耳朵,疑問地問, “ 你有這樣的本事？”“ 嗬！” 魏王看了,大吃一驚說, “ 真有這樣的本事！”魏王更加古怪了,問： “ 你怎么知道的？” 】3、師：朗讀對話要依據以下這四步來讀句；出示朗讀步驟：【讀好句子語氣：一找提示語；二找標點；三找重音；四有感情地朗讀；】分別指名讀；4、齊讀這三句話；5、下面由老師和同學協作分角色朗讀,老師做更羸,同學做魏第 26

46、 頁,共 91 頁王,要求去掉旁白,直接讀說的話；五、朗讀總結 1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很凄慘,在書上第一節中 找答案,指名讀句；出示句子：【更羸是古時候魏國出名的射箭能手； 】出示句式：【我的 由于 所以是什么能手】在你四周的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手；請你用上“ 我的 由于 所以是什么能手” 的句式來說話；（下棋能手,跑步能手,寫字能手,繪畫能手 ）“ 射箭能手” 是什么意思？“ 出名的射箭能手” 又是什么意思？（師：正由于更羸是出名的射箭能手,打獵很有體會,因此他聽 到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很凄慘；）2、分角色朗讀課文（旁白,更羸,魏王） ,并摸索：更羸真

47、正的 本事是什么？3、溝通：善于觀看、分析、判定事物 我們小伴侶也要學會善于觀看、認真分析、精確地判定事物；六、引申 1、這只大雁一聽到弦響,心里就可怕,以為又有箭射來,拼命 往高處逃命,可見這是一只（生）驚弓之鳥（師指課題）“ 驚弓之鳥” 是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥；）2、師：說得對；“ 驚” 就是驚嚇；“ 弓” 就是弓弦得響聲； “ 之”就是“ 的” ；“ 驚弓之烏” 是個成語,人們用這個成語比如受過驚嚇,以后遇到類似的情形就特殊可怕的人,說這種人成了驚弓之鳥； 你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？（師舉例：有人打 了敗仗很恐慌,聽到風吹草動以為是追兵來了,可怕得不得了

48、,慌張逃跑,這些人就是驚弓之鳥； ）（解放戰爭時期,國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉向,一聽說解放軍來了,嚇得逃的逃,投降 的投降,他們也是驚弓之鳥； ）（有的人被蛇咬過一次,以后看到草繩 就可怕,成了驚弓之鳥；這種人是膽小鬼；）3、師：說得對；有的人受過一次打擊下次就可怕了；這種人必 定膽小怕事,是不行取的；我們小伴侶不應當學習這樣的人；七、有感情地朗讀課文；第 27 頁,共 91 頁教學目標：11、畫楊桃1、學問與技能：學會本課“ 教導” 造句；7 個生字,懂得詞句,會用“ 囑咐”2、過程與方法：朗讀課文；背誦最終兩個自然段；體會課文哪 些地方寫得真實具體；3、情感、態度與價值觀：知道同

49、一個事物從不同的角度看會有 不同的樣子,從中受到科學思想方法的訓練；教學重點： 聯系課文內容, 懂得老師通過畫楊桃這件事所說的道 理；教學難點： 聯系課文內容, 懂得老師通過畫楊桃這件事所說的道 理；教學用具：投影片 教學時間：教學過程：第一課時 一、談話揭題；1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？2、揭示課題；板書：畫楊桃；二、預習課文；1、提出預習要求：借助漢語拼音,輕聲自由試讀課文；畫出重 點詞句,提出不懂的問題；2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；同學提出不懂的問 題；三、指導同學分段,說說各段段意；1、同學邊默讀邊摸索課文共分幾段,每段主要講了什么？2、指名分段,說段意；四、講讀第一段

50、；1、指名讀第一段；2、提問：（1）“ 我” 是什么時候開頭學畫畫的？（2）怎樣懂得 父親囑咐“ 我” 的話？3、指名讀父親的話；五、講讀其次段；1、指名朗讀其次段；第 28 頁,共 91 頁2、“ 我” 怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？3、“ 我” 把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是怎么對 待的？4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四 句；同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子；）5、自由朗讀其次段；六、講讀第三段；1、齊讀第三段；2、提問：父親和老師的話有哪些相像的地方？為什么說“ 他們 的教導使我一生受用” ？（敬重事實,實事求是）七、作業：練習背誦最終兩個

51、自然段；其次課時 一、朗讀訓練；1、聽課文錄音；2、分段朗讀指導；3、分角色朗讀其次段；二、背誦最終兩個自然段；自由背誦、指名背誦、集體背誦；三、完成課后練習其次題；1、同學通讀全文,摸索：課文中哪些內容寫得真實、具體,這 樣寫有什么好處？2、指名回答疑題；（“ 我” 是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反 應寫得真實、具體；）四、爭論摸索練習第三題；1、指名讀句子；2、說說表達方式有什么不同？五、完成課后練習第四題；1、指名讀詞語；2、指導記憶字形；3、謄寫詞語兩遍；4、指名說“ 囑咐” “ 教導” 的意思；5、同學口頭造句；留意訂正錯誤；第 29 頁,共 91 頁教學目標：12、想別人沒想到的1

52、、學問與技能：學會本課生字及詞語；2、過程與方法：有感情地朗讀課文,抓住課文的主要內容；3、情感、態度與價值觀：訓練同學遇事要善于動腦筋,培育創 新意識；教學重點：學習他人遇事要善于動腦筋,培育創新意識；教學難點：懂得畫師最終說的那段話；教學用具：投影片 教學時間：教學過程：一、依據自學提示,自讀自悟 1、把課文讀正確、流利；2、邊讀邊想,文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎 樣畫的句子；3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的贊揚？二、匯報溝通 1、同桌相互檢查 2、指旬讀,想機指導讀流利；溝通摸索問題：說說課文主要寫了什么事？說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？（依據溝通,重點讀師父

53、說的話,體會好在哪里？）三、練習有感情地朗讀課文；重點讀好三徒弟各是怎么畫的,以及師父的話；四、總結,隨文閱讀 總結：一張紙,即使畫滿了駱駝,也是有數的,兩小徒弟不公畫 法簡潔,而且利用山路轉彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長,給 人無限想象；這就是想別人沒想到的,只有這樣,才會把事情做得更 好,才能創新； 你通過讀書或在生活中發覺仍有沒有這樣的事？（自 主談,老師也溝通自己知道的事）五、課外拓展；課外收集一個這樣的故事講給同學聽；考考家人,看他們誰想得更妙；把課文中的事像畫師那樣第 30 頁,共 91 頁語文園地三 教學目標 1、以介紹自己為話題,進行口語交際；2、能抓住自己特點,寫寫自己；

54、3、能發覺并體會同一個意思可以用不同句式,即反問句是表示 確定的意思；4、積存打比方的句子和諺語,閱讀成語故事；教學重難點：口語交際；習作（能抓住自己特點,寫寫自己）教學時間：教學過程：第一課時（口語交際）一、談話引人,激發說話愛好；師：同學們,我想你們都做了采訪,知道了在別人眼里你是什么 樣的孩子；其實,最明白你的莫過于你自己了；有人說你馬虎大意,一 你或許不服氣地想： 我心細著呢？面前這些熟識你的老師和同學,定不會象你自己那樣全面明白你；二、讀提示,明白交際要求 1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點,仍可以說自 己奇妙的想法等；2、說真話,說實事；3、留意聽別人說,對別人說的能做出

55、評判；三、認真摸索,組織語言,小組溝通 1、先要想一想自己介紹什么,怎樣介紹；2、小組溝通 3、評一評：誰說出了自己特點？四、全班溝通,師生評議 1、小組選代表在全班講；2、師生評議：不僅要評講得怎么要,仍要說說自己聽了之后的 想法；3、老師依據不同同學特點賜予不同的提示性評判；五、總結 師：通過今日推心置腹的交談, 我信任小伴侶們彼此更加深了了 解,在以后的生活中,我們肯定更能相互懂得,開心相處；第 31 頁,共 91 頁其次課時（習作）一、結合口語交際,引入習作 師：在進行口語交際時,我們都做了自我介紹；現在我們就來寫 寫自己,好嗎？二、確定溝通對象,自主習作 1、引導同學閱讀下面的一段話

56、,開拓思路；我叫丁丁,是個男孩,已經11 歲了；你要問我長得怎么樣,一個詞奇貌不揚； 奶奶卻說我喜相, 俊得呢！眼睛小卻黑珍寶似的,嘴角向上翹,一看就會侃, 再加上一對大耳朵往前扇著,準是個有福人；（1）讀讀這一段,你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？（2）你預備怎樣介紹自己？（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作第三課時（講評）一、多元評判,認真修改1、自己讀一讀,改一改；2、讀給同伴聽,聽聽他們的評判,再適當修改；3、在班級溝通,師生評議是否寫出了自己的特點,語言是否通順 4、交換修改,（錯字和標點）二、成語故事1、自讀故事,讀熟短文（1）自己練習讀短文,讀準生字（2）跟同桌合作,

57、比比誰先讀正確；（3）檢查讀；2、結合短文,懂得“ 買櫝仍珠”；（1）鄭國人買了什么？“ 櫝” 指什么？（2）“ 珠” 指什么？仍給誰了？3、全班朗讀第 32 頁,共 91 頁第四課時 一、我的發覺 1、比較導入（1）師：同學們今日特別精神；再留意聽,老師說的這一句話 和剛才說的意思一樣嗎？同學們今日莫非不精神嗎？（2）自由說這兩句話是否一樣；2、師：有的同學說一樣,有的同學說不一樣；請大家認真讀一（一 讀課本上的句子,看你能發覺什么？把你的發覺告知你的同伴；個是表示確定的句子, 一個是用疑問的語氣表達的問句,但表達的意 思不一樣）3、以同桌為單位一人讀一句話體會；4、嬉戲：老師說一個表示確定

58、的句子,讓同學說一各級意思一 樣的反問句；二、讀讀記記 1、自由讀句子；2、說一說 5 個句子有什么共同點？3、找找以此類似的句子；三、讀讀背背 1、自由讀 2、用自己寵愛的方法背誦；3、開火車背誦；4、齊背；第 33 頁,共 91 頁教學目標：13、和時間賽跑1.學問與技能：學會10 個生字,正確讀寫“ 悲傷、哀痛、連續、勸慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假如” 等詞語；2.過程與方法：有感情地朗讀課文,聯系上下文和生活體會,理 解重點詞句的意思；3、情感、態度與價值觀：初步把握文章的主要內容,體會時間 的意義,形成珍愛時間的價值觀念和情感態度；教學重、難點：,“ 全部時間 重點：課文啟示人們

59、：雖然“ 光陰似箭,日月如梭”里的事物,都永久不會回來了”,但是“ 假如你始終和時間賽跑,你就可以勝利” ；使同學從學習中獲得這一啟示,引導同學對這一問題 有所感悟,是本文學習的重點；難點：由于時間觀念比較抽象,學校生的時間觀念比較模糊；因 此,要感受珍愛時間的意義,是本文學習的難點；教學時間：教學過程：第一課時 一、初讀課文,整體感知 師：請同學們用自己寵愛的方式讀課文,把字音讀準,把句子讀通順；可以把你寵愛的內容多讀幾遍；個同學都能讀完）（生讀書,時間要充裕,使每師：（檢查讀書,明白讀書情形）誰來讀自己寵愛的內容？師：剛才讀了課文, 課文主要寫了什么內容？誰來告知大家呢？（生說,相互補充,

60、老師相機指導； ）二、再次讀書,質疑問難 師：同學們讀書很認真, 明白了課文大意； 我們知道,學貴有疑,讀了這篇課文, 你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題,就得 認真讀書呀；（生再次認真讀書,留意發覺問題,老師巡察指導）師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好懂得呢？（生發 言,師生共同補充）三、讀課文,重點探究 師：同學們提出的問題可真好,正是老師想提出的問題呢；那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對,得靠我們認真讀書； 請你選擇自第 34 頁,共 91 頁己寵愛的內容,認真讀一讀,看能不能解決一些問題；（生讀書,教 師與同學個別交談）師：誰來讀讀自己最寵愛的句子？你覺得應當怎么讀呢？讀