1、小學數學學習中應培養的良好習慣葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣。”在長期教學工作中，我深深地懂得小學階段是學生成長的起步階段，也是學生基礎素質形成的開始階段，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。那么，應該如何把握好這一關鍵期？如何讓學生養成一系列的良好習慣？我認為，學生良好數學學習習慣的培養應當是多層面的。小學數學教育中，學生良好學習習慣的培養至少包括以下兩個方面：一是一般學習習慣的培養；二是特殊習慣的培養。1.培養學生善于質疑的習慣。在經歷數學發現、形成的探究活動中，善于發現和提出有針對性、有價值的數學問題，是學生創造性學習習慣培養的一個重要方面。“學起

2、于思，思緣于疑”，提出問題是開啟創新之門的鑰匙。在學習過程中，要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，使他們想問、敢問、好問、會問。通過有目的、有步驟地訓練學生提問，學生提問的能力大大增強。學生質疑習慣的培養，可從模仿開始。一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點和關鍵點處、概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中，還可以讓學生學會變換角度提出問題。 2.培養學生手腦結合，注重實踐的習慣。皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展?！毙睦韺W研究告訴我們，小學生的思維正處在具體

3、形象思維向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段。特別是低年級學生，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。因此，必須重視培養學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過摸一摸、拼一拼、擺一擺等形式來獲取新知。這樣，就能使學生養成手腦結合、勤于實踐的學習習慣。 3.培養學生的良好思維習慣。培養學生的良好思維習慣，即教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本領。在教學活動中，要特別注重為學生創設“創新”的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯想、發散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等教學活動。同時，還要培養學生多角度思考和解決問題的習慣，增強思維的多向性與靈活性。教師可通過激勵性語言啟發和誘導，鼓勵學生敢想、敢說與敢于發表不同的見解，培養學生的創新思維習慣。這樣的教學活動，不僅使學生掌握了知識，還培養了學生的求異思維習慣。 4.培養學生的合作性學習習慣。合作學習是學生學習的一種重要形式，有利于培養學生的協作精神、團隊觀念和交流能力，使學生在思想的碰撞中迸發創新的火花。在數學學習中，可讓學生通過課前共同預習，課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。教師布置的學習內容要有價值、有意義，并且注意合作學習的有效性，不要流于形式或出現“優等生唱主角，中等生當配角，后進生當觀眾”的局面。對于學生而言，要積極參與，學