1、多媒體在特殊學(xué)校啟聰班語文教學(xué)中的運(yùn) 用如何讓特殊教育學(xué)校中的語文教學(xué)成效得到提升，是關(guān) 系到學(xué)生認(rèn)知能力提升、閱讀能力提升、理解能力提升的重 中之重。對(duì)于該類學(xué)校中的教師而言，也是非常關(guān)鍵的一個(gè) 問題。而多媒體是一種包含了多個(gè)形式的教學(xué)載體，比如文 字、圖像、聲音等，更為形象、直觀，對(duì)“啟聰班”學(xué)生的 識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)等供了越來越多的資源，多媒體能夠讓 教學(xué)形式更有吸引力，能夠引發(fā)學(xué)生的注意力，逐步改善學(xué) 生對(duì)外界的感知度，并活躍其思維，有效提升其認(rèn)知、理解 能力，可以更好地提升語文教學(xué)效果。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)趣味化識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，在特殊學(xué)校啟聰班語 文教學(xué)中，許多課時(shí)都圍繞

2、識(shí)字展開的。漢字是一種較為復(fù) 雜的文字，同音字、形近字等的頻繁出現(xiàn)，給特校啟聰班學(xué) 生學(xué)習(xí)語文帶來了很大難度。（一）運(yùn)用視頻圖片、動(dòng)畫進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)家認(rèn)為：“動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起兒童的注 意?！睂?duì)于以形象思維和直覺思維為主的特殊學(xué)生也是如此, 針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我制作大量的“識(shí)字”、“寫字”等教學(xué) 課件，讓識(shí)字教學(xué)“動(dòng)” 了起來。例如學(xué)習(xí)北京天安門一課，學(xué)生都沒有去過北京， 為使學(xué)生能夠近距離地感受北京，依據(jù)課文內(nèi)容，我精心設(shè) 計(jì)了課件：天安門、故宮、天壇、長(zhǎng)城等圖片映入學(xué)生眼簾， 并且配以優(yōu)美的音樂在圖片旁邊打出生字，生字用突出的顏 色顯示。一幅幅圖片把學(xué)生帶入了

3、迷人的北京風(fēng)光中，使學(xué) 生興趣盎然，引起了情感上的共鳴，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語 文的興趣。在教學(xué)寫字時(shí)，用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，把比較抽象的起筆、 行筆、收筆等過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，對(duì)于寫字教學(xué)很 有幫助。例如在學(xué)習(xí)排隊(duì)等候這一課時(shí)，“隊(duì)”是一個(gè)生字， 其中“6 ”這字有一個(gè)新的筆畫“巧我制作了 一個(gè)寫“隊(duì)” 字的動(dòng)畫，一筆筆寫出來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順?！?”這個(gè)筆劃 學(xué)生很難寫到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫速度較慢，學(xué)生看 了動(dòng)畫，在腦海中呈現(xiàn)得就會(huì)特別深刻，“隊(duì)”這個(gè)字被牢 牢記住了。（二）運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固識(shí)字“啟聰班”部分學(xué)生智力方面存在缺陷，要想一個(gè)漢字 在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)

4、、不斷練習(xí)來強(qiáng) 化記憶。在這里，多媒體技術(shù)凸顯了它的優(yōu)勢(shì)。舉個(gè)例子，學(xué)生在學(xué)寫字的教學(xué)中，基于動(dòng)畫，讓學(xué)生 對(duì)字的音節(jié)、筆順、發(fā)音等有一個(gè)更形象的了解。一般在屏 幕中看著能夠變化的字，并且配合著系統(tǒng)發(fā)音，更能引起學(xué) 生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在這個(gè)過程中學(xué)生對(duì)知識(shí)的 接受度更高。在實(shí)踐中，筆者對(duì)爺爺和小樹這一課進(jìn)行 教學(xué)的過程中，首先對(duì)課文進(jìn)行了錄音朗讀，然后通過課件, 結(jié)合樹葉形狀的進(jìn)度條，吸引了學(xué)生興趣，能夠讓他們感受 到自然，并且還能激發(fā)他們的想象力，在這個(gè)過程中，也能 夠理解到課文所要傳達(dá)的思想和情感，讓他們有更直觀的感 受，獲得了更優(yōu)的教學(xué)成果。多媒體以生動(dòng)的畫面使枯燥的 識(shí)字教學(xué)

5、生動(dòng)化、趣味化了，激發(fā)了 “啟聰班”學(xué)生學(xué)習(xí)漢 字的興趣。二、利用多媒體信息多元性盡管在特殊教育學(xué)校中，“啟聰班”學(xué)生基本存在某些 方面的缺陷，不過其本身是有各自的特點(diǎn)，他們通常有很強(qiáng) 的模仿能力。對(duì)于語文教學(xué)而言，在教學(xué)的過程中，用多媒 體來選擇與之相符的教學(xué)方法，不但可以提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的 興趣，同時(shí)也能幫助他們獲得更好的自信心。此外，善于開 發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們能夠更好地理解知識(shí)內(nèi)容。舉個(gè)例子，筆者在針對(duì)烏鴉喝水的文章教學(xué)過程中， 不但對(duì)教學(xué)資料做了充分準(zhǔn)備，同時(shí)利用課件，播放了相應(yīng) 的動(dòng)畫，讓學(xué)生在動(dòng)畫中對(duì)這個(gè)故事內(nèi)容有了更深入的理 解，他們更感興趣，并且更愿意復(fù)述自己理解的故事內(nèi)容，

6、 更愿意積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。此外，學(xué)生除了對(duì)故事 的理解可以進(jìn)行復(fù)述外，筆者還引導(dǎo)他們對(duì)故事進(jìn)行表演， 讓課堂氣氛更為活躍有趣，學(xué)生對(duì)課文中的思想理解更為透 徹，而且他們經(jīng)過該課程的學(xué)習(xí)后，明顯對(duì)語文學(xué)習(xí)有了更 深的興趣。通過一系列的情境化模擬，在同學(xué)的配合和努力下，最 大程度地啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有利于學(xué)生發(fā) 現(xiàn)問題、提出問題、知道問題的解決、獲得語文深厚知識(shí)， 從而有效增強(qiáng)了他們對(duì)課文深意的理解。三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境特殊學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案明確提出：要 使學(xué)生能夠理解同時(shí)可以應(yīng)用所學(xué)的語文知識(shí)，不但能夠 聽，而且還會(huì)表達(dá)，能夠讀、能夠?qū)憽６吐犃Ψ矫嬗兴?

7、缺的孩子，對(duì)于語言的聽、說可以多多加強(qiáng)練習(xí)，要有耐心, 并且嘗試將知識(shí)內(nèi)容和其優(yōu)勢(shì)相結(jié)合應(yīng)用，提高孩子的自信 心以及學(xué)習(xí)興趣。此外，通過語文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行 正常的社交，并且有相應(yīng)的素質(zhì)水平，能夠適應(yīng)社會(huì)生活?！皢⒙敯唷睂W(xué)生的語言和交往能力明顯落后于正常兒 童，在進(jìn)行語言交流時(shí)，普遍存在著聽不清、說不清、表達(dá) 意思不完整或不準(zhǔn)確的問題。為了使他們能融入社會(huì)，與人 交流，具有基本的社會(huì)交往能力，“啟聰班”語文教學(xué)和語 言訓(xùn)練是分不開的。在每一篇課文后，都安排了 “說一說”這一練習(xí)項(xiàng)目，旨 在提高“啟聰班”學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如：在進(jìn)行小 猴子蓋房子這一口語訓(xùn)練課時(shí)，課本僅僅出現(xiàn)了小猴子的 房子右邊部分蓋起來的圖片，看到這面圖時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生 展開想象，小猴子的房子蓋起來了嗎？發(fā)生了什么事情？小 猴子的房子為什么沒有蓋起