1、做智慧型教師打造魅力課堂加強對學生的人文關懷，關注學生的生活世界，聯系學生 的實際生活，賦予課堂教學以生活意義和生命價值，是當代課堂 教學改革的重要特征。在課堂教學中，我常常思考：我的語文課 堂是否面向每一個孩子？我的課堂能否給每個孩子帶來溫暖、幸 福與期待？是不是能用孩子們有用的生活經驗豐盈課堂、豐盈他 們的生活？一、聯系學生的現實生活，創設共鳴課堂學生是否能夠將知識轉化成影響自己生活的能力，更多地取 決于教師是否能通過努力讓學生在學習中主動探究、發現，從而 獲得更有真實感的生活體驗。當課堂成為開放的課堂，當思考成 為勾連生活的思考，當分享成為學生必要的生活體驗，那課堂就 精彩了，學生就快樂

2、了，教師也就幸福了。作為教師，我們要讓課堂變成更為廣闊的舞臺，在這一舞臺 上教師與學生平等對話，共演一出大戲。學生和教師產生共鳴， 知識與生活產生共鳴，共鳴課堂的創設將激發學生更為濃厚的學 習興趣，讓學生主動探究，豐富學生的生活，提升學生的價值。語文八年級上冊第一單元所收錄的課文都是戰爭題材的，生 活在和平年代的孩子們與戰火硝煙有一些距離感，如果不能喚起 相關聯的生活體驗，課本中的世界終歸是書本世界，與現實生活 隔著厚厚的城墻。所以七年級結束后，教師要求孩子們在假期里 搜集關于戰爭的資料。開學后，孩子們有的以小組為單位制作幻 燈片展示了二戰對世界的影響，有的向大家推薦了關于戰爭的經 典影片并寫

3、了觀后感當生活與課本相通的時候，課堂上的共 鳴就來了，學生就能從課堂中感受到生命的寶貴、生活的幸福。二、改善學生的生存狀態，重建活力課堂現代教育提倡的“構建有生命的課堂”實質上就是要更加 突顯學生的主體地位，教師要在平等、民主、和諧的師生關系中 尊重、關愛學生，改善學生的生存狀態，重建活力課堂。突顯人文關懷，讓學生快樂成長在課堂上，對于每一位學生，教師都應給予同等并且足夠的 尊重，讓他們從教師的眉眼間感受到關注，從教師的舉手投足間 體驗到尊重，從授課過程中收獲快樂與幸福。如此，學生才能更 好地在這一方小天地中認知生活、認知世界，才能愉快地接納知 識、接納成長，從而熱愛學習、熱愛生命、熱愛生活。

4、在課堂教學的實際操作過程中，教態的親切自然，問題設計 的難易適中，評價的激勵鼓動，都可以激發學生的學習熱情，塑 造學生的人格。分層互助，讓學生共同成長每個學生都有專屬于自己的特點，也正是如此，即使在同樣 的學習條件下，他們的表現也千差萬別，但是倘若單以成績評判 好壞，這就有悖于改善學生生存狀態的初衷。我們始終倡導因材 施教，實施分層互助教學，同在一間教室的學生，各有所長也各 有所短，教師要做的就是讓每個學生都可以揚長避短地閃現自己 的光芒，感受成長的快樂。所以課堂問題設置要有難易梯度，基 礎題留給自信不足的學生，略有難度的題讓探究能力較強的學生 一試身手，難度較大的放在小組內合作探究。說到小組

5、合作，這 種互相帶動的形式可以讓每位學生都有表達的欲望。我就發現一 些性格內向的學生在組內交流時反而很活躍，眉眼間都是一種傾 訴得以滿足的愉悅，若是發言得到組內其他人的肯定，那種神采 飛揚說明部分實現了教育的目的。也正是得益于集體智慧的力 量，學生的表達欲望更為強烈了，從而也實現了共同成長的目的。此外，在習題設計、作業布置上教師也應考慮學生間的個體 差異。知識能力水平本不相同的學生要實現同樣的目標既不現實 也不公平。如有一個女生完不成作業，每天她都會低頭站在我面 前，紅著臉卻說不出理由。觀察了一段時間后，我發現她寫不完 作業的原因就是寫字慢，所以，我每天給她單獨布置作業，量少 了點，并且督促她

6、練字，提高書寫速度。從這以后，這名學生再 也不必每天當著全班同學的面對著我低頭紅臉了，課堂上，她的 笑容多了，舉手次數也多了，這就是教育的溫暖之處。三、放開學生的隨機生成，打造健康課堂作為教師，我期待每一堂課都完美，所以往往會在課前的備 課上下足功夫，精心的準備中也往往不忘對課堂的各種預設，就 是為了讓課堂能夠順著設計好的主線走下去，從而順利實現教學 目標。可有的時候，當學生的隨機生成超出自己的預設，教師在 慌亂之中有時就會選擇忽視或者生硬地轉移到自己的設計好的 環節上。當然，教師也有自己的顧慮，在有限的課堂時間里要完 成既定的教學任務，有時難免會以一種急躁的心理處理學生出現 的一些出乎預料的問題。可是，這種做法卻使課堂機械化了，失去了新奇和刺激，久 而久之，孩子們的想象力和創造性也隨之而消失殆盡，這如何能 保障學生的健康成長？又如何實現生命課堂呢？所以，還不如解 放學生，放開學生的隨機生成，不做過多束縛，只靠自己的能力， 做好引導，哪怕偏離之前的設計，也不慌不忙，從容地尊重學生 的每一個問題，讓學生感受到富有生命氣息、寬松和諧的課堂， 這樣，師生的幸福指數得以提升，教師的魅力也因此而大大增強。 這就要求教師