1、女性保健品的市場研究報告51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。女性保健品的市場研究報告女性保健品的市場研究報告51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。羊胎肽產品定量研究總結報告比京夸克市場研究公司2001年12月目錄研究背景研究目的研究方法研究時間分析思路主要發現結果分析營銷建議研究背景內蒙古盤古

2、生物技術有限公司運用自主研發的工藝技術以內蒙古綠色無污染羊群為資源,通過活體獲取的發育一百日羚羊胚胎為原料,運用活細胞原理,采用細胞分離技術膜技術、凍干技術等高新技術手段研制了新一代產品-羊胎肽。肽是一種生物活性因子,可全面激活機體細胞,使細胞恢復動力生機,具有人體代謝和生理調節功能,有延緩衰老調節免疫、抗菌、抗病毒、降血脂作用,它是一種純天然生物制品,食用安全性極高為了內蒙古盤古生物技術有限公司的羊胎肽產品能成功上市,北京夸克市場調研有限公司為此進行相關市場調研為這個產品的成功上市提供可靠有力的數據支持。研究目的分析目標消費者對羊胎素產品及其競爭品牌在品牌形象、質量、價格、品質和服務等方面評

3、估的差距分析目標消費者對羊胎素產品的認知情況分析消費者對羊胎素產品的接受程度、購買的可能性及其買與不買的原因分析目標消費者平時購買的習慣。分析目標消費者未滿足的需求及部分滿足了的需求分析消費者對各競爭品牌滿意與不滿意方面測試羊胎肽產品品牌名方向和產品概念方向當前，部分學校的高中語文教師注重向學生灌輸考試中的閱讀答題技巧，使學生成為“答題”的能手，卻忽視了學生的閱讀興趣，也沒有關心學生是否學會了什么，是否感受到文章中的美。閱讀教學應提高課堂教學的有效性，不僅只關注應試中的閱讀技巧，而應該讓學生真正喜歡上閱讀，提高閱讀鑒賞能力和思考能力。筆者結合自身的教學實踐，就高中語文閱讀策略進行初步的分析與探

4、討。 一、 閱讀教育理念的更新 高中教師要改變傳統的閱讀教學理念，創建高效的閱讀課堂。教師可以讓學生角色扮演、也可以播放微課視頻等方式，學生就會對閱讀材料產生興趣，進而有興趣讀文章。在閱讀時，教師應改變以往的閱讀教學理念，不僅要讓學生學到相應的閱讀技巧，而且還要讓學生們體會到作者向我們傳達的價值觀，以及作品所表現的積極、向上的人生態度。 平凡的張魯這節課文是一篇采訪稿，采訪的是出車禍后張魯的生活。這篇課文不同于其他的文章直接敘述事件，而是通過主持人和張魯的對話來銜接整篇文章。學生在讀時，主持人和張魯的對話交叉出現，學生的思維容易被打亂。因此，筆者在設計這節閱讀課時，先讓學生讀一遍課文，對課文的

5、內容有了了解之后。采取兩個人分角色朗讀的形式來分析張魯這個人的特征。兩個學生在進行主持人和張魯的角色扮演的時候，就可以深刻的理解張魯出車禍之后并沒有頹廢而是以一種平和、堅強的態度來生活。隨后，筆者引導學生詳細的分析這篇文章。小組朗誦的方式可以增加學生閱讀的興趣，還可以加強和同伴之間的互動，兩個學生之間還可以一起討論文中的人物特點。 二、 注重閱讀的方法的傳授 高中語文教師在教學時需要傳授給學生相應的閱讀方法。這樣，學生在閱讀時，才會有側重點，才能深層次的理解文章。如果學生只是閱讀，抓不住文章的主干，只相當于走馬觀花，并不能得到很大的收獲。學生拿到一篇文章之后，應瀏覽一遍，看一下課文下面的注釋，

6、然后在查找有關作者及作者寫作背景的一些資料。文章是社會生活的反映，作者的文章是依托一定的社會背景的，學生在閱讀之前要先做好這些方面的了解，讀起文章來就更能身臨其境。其次，再仔細讀這篇文章，找出文章的段落大意和主體句，分析上、下段落之間的聯系。然后，學生需要明白文章中句子的深層含義。最后，學生再對文章中的修辭方式、表現手法等進行賞析。 在教季羨林的月是故鄉明這篇文章時，先讓學生了解作者季羨林的生平，季羨林是山東清平人，曾任北京大學副校長，他創作了許多散文天竺心影季羨林散文集等。然后讓學生了解“月是故鄉明”這句話的出處。之后，筆者讓學生概括每個自然段的大意，讓學生從整體上感知這篇文章，在學生讀這篇

7、文章時，筆者提出了兩個問題：1. 這篇文章寫的是故鄉的月亮，為什么還要寫童年趣事呢？2. 作者去過國內外這么多地方，景色都十分優美，是別的地方的月亮沒有他們故鄉的月亮美嗎？學生們聽到這兩個問題之后，積極的思考并小組討論，然后給出了答案。最后，筆者讓學生回憶學過的和思鄉有關的詩句，學生們的頭腦知識被激活，想出了很多描寫故鄉的詩句。 又如，筆者在教郁達夫江南的冬景時，這篇文章寫出了江南的冬天和北方冬天的不同之處。筆者引導學生先讀一遍課文，然后回答下面的一些問題：1. 文章寫了哪些景物？2. 文章中的景物描寫有什么特點？3. 你可以把描寫的圖畫概括出來嗎？學生帶著這三個問題讀課文，把握住了文章的細節

8、。之后，筆者引導學生對這幾幅畫面進行賞析，評論這幾幅畫描寫的好在哪里。最后，筆者讓學生把江南的冬景和沁園春?雪做一個對比，體會南北方冬天的不同。這樣，好的閱讀方法可以幫助學生更好的理解這篇文章，起到事半功倍的效果。 三、 學生的自主閱讀動機的激勵 高中語文教師要培養學生的自主閱讀能力，在進行自主閱讀課引導時，要注重激發學生的閱讀動機。教師可以開展多種多樣的教學活動，培養學生對閱讀的興趣。學生也要多培養自主閱讀的能力。比如，訂閱一些報紙、雜志，充分利用學校的圖書館資源等。學生在自主閱讀的時候，可以一邊讀一邊提出一些問題，對于自己不明白的問題，可以向小組的組員請教?？傊?，提高閱讀水平還需要學生在課

9、余時間勤學苦練，多付出才會有收獲。 例如，揚子的十八歲和其他這篇課文是揚子寫給兒子的一封信，學生在讀這篇文章之前，筆者先提問學生：同學們，你們和父母發生過矛盾嗎？在生活中你是從哪些方面感受到父母的愛的？筆者設計了一個實話實說的小訪談，邀請幾位學生到臺上來，對這幾位學生進行采訪，其他的學生當觀眾。有學生說：“媽媽對我管得很嚴格，每次月考成績都要看，要求我每次考試都要考班級前10名，我感覺壓力很大?！币灿袑W生說：爸爸工作特別忙，每個月見著爸爸的次數都數得過來?！睂W生們各抒己見，表達自己的看法。筆者趁機說：課文里東東的爸爸在東東18歲的時候，給東東寫了一封信，大家想看看東東爸爸對東東說了些什么嗎？”

10、學生們特別好奇，開始認真地讀起這篇文章來。在讀文章前，筆者提問了學生兩個問題，讓學生思考：1. 作者回憶“好自負的年齡”的目的是什么？2. 作者對孩子的期望是什么？學生帶著問題去自主閱讀這篇文章，之后，筆者把學生分為幾個小組，小組合作探討這兩個問題。 綜上所述，高中語文閱讀教學需要教師讓學生多積累閱讀知識，多讀一些積極、健康的書籍，提高自主閱讀能力。教師應注重引導，在閱讀前創設相應的閱讀情境，激發學生對閱讀內容的興趣。只有學生對閱讀真正的感興趣，學生的閱讀水平才可以得到很大的提升。 ?嘉南祝? 1許媛.高中語文閱讀教學的有效策略分析J.亞太教育，2016（34）：49. 2李民.高中語文閱讀教

11、學策略研究J.中國培訓，2016（06）：280. 萬海容，江蘇省徐州市，江蘇徐州經濟技術開發區高級中學。 語文課程標準指出：“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！?。2008年4月，我們對我校36年級的學生作文現狀進行調查，發現現在的作文教學，尤其是農村小學作文教學存在著許多與新課標要求不相適應的狀況：、學生作文缺乏個性，人云亦云。在應試教育模式下，小學生的作文落入了公式化，書店的作文書籍層出不窮，每個孩子的書包里都有幾本作文資料，寫出的文章千篇一律，農村小學生的作文本該具有濃郁鄉村色彩，如今，他們的作文內容也“都市化”，難得看到幾

12、篇作文有與孩子們生活息息相關的農村特色。、作文訓練形式單一化。作文的練習局限與課內，忽略課外、社會這一大舞臺；只重視習作的結果，忽視學生的生活體驗。、不重視生活素材，語言的積累，待到“作文”時作文。由于生活體驗少了，即便有豐富生活體驗的孩子，又因教師平時缺乏生活材料，語言材料積累的指導，使得每一次的作文課，成了老師與學生“苦惱課”。 鑒于以上的認識，一年來我在作文教學中突破傳統作文教學封閉的模式和以知識為主的框框，嘗試構建以學生生活為基礎，以活動為主要形式的具有全面開放的（內容開放、形式開放、評價開放）作文教學的新模式。在作文教學中鼓勵學生以各種親身經歷的活動為基礎，體驗生活、研究生活，主動探

13、索和發現以獲得知識，在此基礎上記錄和表現生活。 一、開發富有農村特色的作文資源，豐富學生的生活積累 農村的大自然環境比城市多姿多彩，山川湖泊、花草樹木、禽畜蟲鳥、水鄉田園這些為學生提供大量的觀察材料；農村面貌的日新月異變化，更加豐富了學生的作文題材，農村小學生自小養成做家務勞動的習慣，他們養雞養鴨，干農活這一切城市孩子是無法體驗到的。作為農村語文教師，我在研究中充分的發揮這些獨特優勢，在指導思路上始終貫穿一個“農”字。 1、大量收集農村語言。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！鄙钪械囊荒荒痪实膱雒?，一段段精妙語句，一個個鮮活的人物，只有學生及時記錄下來，才能儲藏在學生的語言倉庫中。如果學生稍一放

14、松，這些機會就會稍縱即逝。為此，每一個學期，我都要讓學生備一本“采蜜集”，在班級里舉行“語言收藏家”活動，隨聽隨記，隨見隨記，一個學期下來，看誰的語言儲備最豐富。學生的采蜜集里儲存了大量的農村語言，諸如：“清明前后，種瓜種豆”等特有的諺語、熟語。 2、觀察農村的新面貌。 引導學生觀察自己身邊的事物，發現江南水鄉之美，在觀賞中孕育美，在觀賞中積累了作文素材。 3、體驗農村新生活。現在，農村的孩子天地也越來越小了，學校整天把學生關在校園里或教室里面。因此，我們通過了各種途徑引導學生走出課堂，步入五彩的生活。 二、構建開放的作文活動場，創設新型的作文教學形式 我們一直嘗試打破常規的作文教學形式，不再

15、局限于幾節作文課上，而是貫穿于學生的學習、生活之中。在進行實踐過程中，我們建立了開放的活動化作文場，在指導思路上能始終貫穿“開放”二字。 1、以社會實踐為載體，體驗生活。 有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；參與家務勞動，體驗勞動的滋味；調查家鄉生態環境的變化，從而懂得保護環境在實踐過程中，我們注重引導學生體會實踐的感受，引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“作文素材庫”。 2、構建課堂虛擬情境活動場?；顒幼杂烧归_，形式不限，說演自由，內容自由演繹，而且可以在虛擬框架之下自由設計符合情境條件的情景，能讓學生充分展露才華與個性情景活動。這

16、類活動主要以班級活動為主線，或整個班級，或大組，或小組，形式可各異。構建課堂虛擬情境活動場包括“重現生活”“演繹生活”“實踐生活”等三種形式。 3、構建想象創意活動場。兒童的特點就是具有豐富的現象力，這是我們教師教好作文的最大的幫助。我通過“童話”來構建想象創意活動場。 三、構建開放的作文評改活動場 活動化作文重活動過程中的參與與多元解讀，重個性化的語言表現，重學生自我評價，教師進行彈性評價或回避評價，強調學生的自我評價或共同評價，并尊重這種自我評價和共同評價。我們倡導的評價指導思想是“開放”，評價方法是：把評讓給全體，把改讓給學生。 1、進行“分組評價”方式。評改作文中要發揮學生的主體作用，

17、讓課堂氣氛活躍起來。我這里所說的“分組式評價”是指在評改時，引進活動課教學形式，在不同情況下對學生進行不同的分組。A、學生中作文水平較好的評改較好的，一般的評改一般的，較差的評改較差的，而這好、中、差的確定標準則基于上一篇作文成績。上一篇成績的好、中、較差的，都是學生努力的結果，以此激發學生將文章寫好。B、作文水平高的學生幫助學習有困難的學生，通過幫助學習有困難的學生，使這些成績較差的學生能有所收獲，有所提高。而作文水平較高的學生在幫助別人的同時，也進一步明確了寫作要求，寫作能力、評改能力得到了相應的提高。C、同學們可以找自己的好朋友進行作文互評互改，兩位或多位同學互幫互助，互相激勵，互相促進

18、，互相競爭。D、自評自改。同學們對自己的作文進行評改，養成良好的評改習慣。 2、設立分層“”級評價獎勵體系。對學生評價體現開放性，即不同層次的學生應用不同的標準去衡量。因此，我根據學生的不同寫作能力，分為“A、B、C、D”四個不同的層次，對他們作出不同要求。我們在評價學生的習作時，只要是學生全力以赴，寫出了自己水平的作文都打了優，以充分調動學生習作的積極性。為區別不同水平的“優”，用加“”來比較， “”越多，習作代表的水平就越高，進步越快。每個月，我都要對同學們的習作作出月評價，頒發精美的“”級榮譽卡。 總之，遼闊的農村蘊含著豐富的文化底蘊，只要我們善于挖掘，勤于開拓，科學的開展作文綜合實踐活

19、動，定能幫學生找到習作的活水，使學生的習作呈現盎然生機。 【摘 要】化學是一門具有極強的實驗性和實用性的學科，與我們的生活息息相關。學習化學知識可以幫助和便捷人們的生活。在新課改的背景下，為了培養更具有創新思維能力和實踐操作能力的人才，教師需要對自己的教學模式和方法做出一定的調整，以便更好地開展化學教學工作。 在高中階段，化學作為一門比較重要的學科，在教師的教學中一直受到重視。化學學習的水平直接關系到學生總成績的高低。特別是在新課改之后，化學學習也變成文科生的必修課程，所有的學生都面臨著必須進行化學學習的事實。然而，據本人調查，學生們對于化學學習是持有不同的意見的，有的學生認為，化學學習是比較

20、有趣的，因為化學豐富了自己的視野，使得學生發現了化學學習的樂趣;當然，也有一部分學生對化學學習持否定態度，認為化學學習非常無趣，而且學習化學也是非常有難度的。本人在此不想過多的談論關于化學學習難易度的問題。在本篇論文中本人將主要立足新課改的背景和在新的教學情境下，針對教師應當如何更好地開展化學課堂教學，努力培養出更加符合社會發展需求的新型人才，提出一些個人的觀點和建議。 近幾年，新課改以風靡的趨勢馳騁各地高校，面對著新課改的新形勢，各學校及時地制定出新的教育教學方案，而教師群體作為教學工作的具體實施者，在教學中發揮著關鍵性的作用。那么，作為教師，應當怎樣理解新課改這個新的教學形勢，又該如何針對

21、這種新的教學形勢對化學教學做出調整呢？本人認為，可以從以下幾個方面對教師的教學進行調整。 一、應用現代化的教學模式 豐富課堂教學形式，由單向性的單一教學形式向師生互動的多樣化的教學方式轉變。在傳統的應試教育中，教師一般不會在教學形式上刻意的花費功夫和精力，而是往往會一門心思的想如何進行“滿堂灌”的教學，以便讓學生盡可能學習到更多有價值的知識，以便于學生能夠在考試中取得更高的成績，因此，在課堂教學中，教師一般不會花費過多的時間讓學生進行自我觀點的表達，教師往往習慣于自己在講臺上滔滔不絕地講課，學生只需要不停地寫寫畫畫，因此，在傳統的教學中，在教室里看到的景象往往是教師講課，而學生往往是低頭的時間

22、多于抬頭看黑板的時間。這種教學形式在以往的考試中確實取得了一定的效果。但是，在新課改后，這種教學形式已經不能很好地適應現代人才培養和考試制度的需求。那么，為了使得教師的教學能夠及時地跟進時代的需求。作為教師，就一定要學會換位思考，及時地對自己的教學方案進行調整，以便于更加的適應于新的教學模式和教學目標的需求。那么，本人認為，為了很好的實現這個目標，作為教師，就需要及時地對以往的教學進行反思，摒棄不符合新教育環境的部分，將單向的教學轉變為師生互動型教學模式，在教學中加強與學生之間在教學內容方面的互動，做到以學生的學習需求為中心來開展教學，充分發揮好自己在教學中的引導作用，為學生的化學學習提供最大

23、地幫助。 二、實驗課的重要性 增加實驗課程在教學中的比重，給學生提供更多自我進行實驗操作的機會，為學生創新思維和化學實驗操作能力的提升提供更多的機會和條件。在新的教學環境下，作為教師，不僅要及時對自身的教學進行反思，而且要及時地付諸于行動，以實際教學模式的改善為具體目標，為學生的化學學習提供更多的幫助。本人認為，在新的教學形勢下，為了能夠更好地培養學生的創新思維和實踐能力，教師應該給學生更多自己動手和思考的機會，讓學生充分的發揮自己的主體性作用，在教學中盡可能地為學生提供自我表現和自我鍛煉的機會，這對于學生的學習和成長來說都是非常有幫助的。比如，教師在新課講述的過程中，要增加實驗過程作為輔助，

24、不要一味地講解理論知識，要注重加強對學生實驗思維和實驗操作能力的培養。在教學中，教師可以一邊講理論，一邊進行實驗講解，讓實驗內容更好地服務于新課教學，當然，僅僅只是讓教師個人進行實驗操作和理論宣講并不能很好地達成對學生進行鍛煉的目的，在教學講課的過程中或者是教師講完一部分內容后，教師都要注重加強與學生之間的溝通，讓學生及時地對教學內容進行重述或者是讓學生親自進行具體的實驗操作，以便于教師能夠及時地對學生的實際學習情況進行了解。在新課講解結束后，教師可以把課堂總結的時間交給學生，讓學生親自對本節課的重點內容進行總結，并及時地進行實驗操作，最后由教師對學生的敘述和實驗情況進行針對性評點和指導。除了

25、在平時的上課中加強與學生的互動之外，教師也要及時地為學生安排進入實驗室具體學習的時間，讓學生們都能夠有機會進入實驗室內進行具體的實驗操作，這對于學生動手能力的培養和提升、對知識的鞏固等方面都是有幫助的。這些也是需要引起廣大教師的重視和注意。 三、師生之間形成良好的互動 加強師生之間的課堂互動，構建和諧而友好的師生關系，為更好地開展好化學教學奠定扎實的基礎。除了要給學生安排更多的實驗操作機會之外，教師還要注重在教學中加強與學生之間的互動，努力增進與學生之間的感情，這也是一種能夠有效提升課堂教學效率的好辦法。在教學中，如果我們能夠與學生之間保有和諧而友好的關系，學生就會自覺地加強對教師所教授課程的

26、學習，學生也會以一種比較積極的態度參與到學習中來，這對于教師更好地開展好化學課堂教學、完成教學目標和教學任務都是有幫助的。同時，師生之間關系的和諧也會很好地培養學生對化學學習的興趣和愛好，使得學生在化學學習上有更大的突破。但是，如果師生關系處理的不好，教師也很難順利高效的課堂教學任務。 四、組織化學知識競賽 定期組織化學學科知識競賽，讓學生在感受到化學學習的樂趣，在比賽的競爭中及時地找準自我的位置，從而認識到自己在化學學習中的優缺點，及時地進行自我提高。這種化學競賽活動做好是能夠以小組競賽的形式開展，以小組為單位開展化學競賽活動，這樣既可以幫助學生在團隊合作中增強彼此之間的感情，同時也可以使得

27、學生在團隊競爭中及時地發現對方在化學學習中存在的不足和優點，也使得自身及時地發現自己在化學學習中存在的不足，更好地幫助學生積極地尋找出提高化學成績的方法，為自身化學成績的提高提供強有力的幫助。一、前言 對于小學數學教學而言，教學創新是建高效教學課堂的重要手段，也是滿足不斷變化的教學需要的重要措施。基于小學數學教學的本質需要，教學創新要想取得積極成果，就要從提高對教學創新意義的認識、探索趣味性的教學方法、合理運用信息技術、實施人文數學等方面入手，保證小學數學教學創新能夠順應時代發展步伐，以素質教學為目標，促進小學數學教學發展，促進學生全面發展，為我國新課改和教育事業打下堅實基礎。 二、小學數學教

28、學創新對于構建高效課堂的重要意義 探索小學數學創新教學是順應教育新體制的重要體現。在新的教育要求下，教學的目標是培養學生的綜合能力，提高學生綜合分析能力、邏輯思維能力、縱深思考能力、橫向發散思維能力。由于小學學習數學的時間緊，且知識點較多，再加上其中的部分知識點對小學生來說晦澀難懂，理解起來存在較大的困難，因此，造成了學生學習效率普遍偏低的種種現象。因此，制定符合學生身心發展規律、符合新時代教育要求的創新教學方法，成為構建高效課堂，提高教學質量的重要環節。 三、小學數學教學中多元化創新教學方法 （一）運用趣味性教學方法培養學生學習興趣 小學低年級的數學教學對學生的成長起著至關重要的作用，但處于

29、這個階段的學生，往往自我約束能力差，思維水平不高，面對傳統較枯燥和邏輯要求較強的數學知識，成功調動小學低年級學生的學習興趣是學習關鍵。在趣味教學方法的應用實踐中，更應根據學生這個階段的特性，針對性的開展教學內容設計，教學要找準游戲與教學內容的結合點，善于運用游戲，增強教學的趣味性，形成自愿、自發的愉悅學習過程。 比如，教師在教“余數的除法”時，為了幫助學生進行理解，教師可以進行邀請9 個人上臺表演“小白兔”，剩下的學生問教師： “大老虎要吃幾只小白兔？”教師說： “4 只?！? 個學生每4 人站在一起，由其余的學生列出除法算式：94=2（組）1 人。 （二）運用信息技術提高小學數學課堂效率 新

30、課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的學習活動中。教學過程中，適時、正確的借助不斷發展的信息技術，利用其直觀和強大交互的特點，將極大豐富傳統封閉、孤立的課堂教學，有助于構建一個“圖文并茂、視野開闊、資源豐富”的高效課堂。 又如在教學圓的認識中引入動畫顯示：動畫顯示一只小熊坐在一輛車輪為三角形的小車上向前行駛，小車旁出現文字提示：小熊坐著小車舒服嗎，為什么？ 學生很容易在直觀動畫的提示下發現車輪應做成圓形的。接著小熊換了一輛車輪為圓形的小車，但車軸沒有在圓心上，此時旁邊再次出現文字提示：車輪已改成圓

31、形的，小熊這次會覺得坐著小車舒服嗎？ 學生依據剛剛所教學的內容很容易想到： 要使小熊坐在車上不再顛簸，車軸必須裝在圓心處，使車軸至車輪的距離處處相等。通過一系列動畫的演變，讓學生在直觀的動畫展示中輕松學得知識，對教學內容和重點進行強調，寓學于樂，讓學生在歡快的氣氛中高效學習知識。 （三）開展人文數學教學鼓勵學生的個性化發展 傳統的小學數學教學中，教學的最主要目標就是完成理論知識的教授，強調“以教師為本”的授課方式，以單純的教學內容為主，以教程為課堂主體，忽略了學生個性化差異，導致部分學生對數學這門課十分喜愛，主動性越來越高，但還有一部分學生，任憑教師在講臺上滔滔不絕，自己卻聽得不知所云，成績越

32、來越差。如何在小學數學教學中實施人文數學，筆者認為要在教學中秉承“以學生為本”的原則，通過根據學生的個性化差異制定學生的學習目標、在課堂上介紹數學的歷史故事、在數學教學中適當穿插其它學科的內容等多種方式，將數學知識融入到不同場景，讓學生了解到數學為我們帶來的物質意義和人文精神，促進學生全面健康發展。 四、結語 總而言之，要想全面適應新課改下教學發展需求，提高學生對數學的興趣，就需要在小學數學教學中開拓進取，不斷創新。首先，教師需要以往的教育觀念，提高對教學創新重要意義的認識，通過多元化的創新教育手段，創造良好的學習氛圍，挖掘學生的個性化潛能，助推學生全面發展。 良好、和諧、愉悅的課堂教學環境是

33、順利實施教學活動的重要保障，是教師與學生、學生與學生之間互動、交流、合作的基礎。它對學生主體性的發揮具有促進作用，它能增強學生的課堂參與程度，它可使學生處于積極的學習氛圍之中。 普通生學習成績差、基礎薄弱是不爭的事實，最主要的是曾經的失敗讓他們的心理對語文學習產生了畏難情緒和逃避思想。因此，教師應著力優化課堂教學環境中的心理因素，喚醒學生沉睡的思維，激活學生學習語文的熱情，挽回學生迷失的語文情結。讓學生有一種親切的歸屬感，使他們有身處課堂猶如置身于家一樣的感覺，能夠以一種積極的、主動的、愉快的姿態參與課堂，融入課堂。 1、樹立學生的自信心 自信心是建立在對自我形象進行高度知覺、評價基礎上的一種

34、自己信任自己的心理體驗，是人們順利成長和有所作為不可缺少的一種重要心理品質。自信心是學生走向成功的重要精神動力，缺乏自信，影響的不僅是學業，更重要的是健全人格的形成。 1.1 讓學生從成功的喜悅中獲得自信。成功教育的創始人，“全國中小學教師十杰”之一的劉京海校長認為：差生之所以學習差，是因為反復的挫敗讓他們失去了自信心，也失去了學習的積極性；要使差生變成優秀生，方法非常簡單教師得把差生當成天才來教育，不斷幫助他們在學習中取得成功，在反復成功的體驗中，培育他們的自信心，激發他們的學習積極性，使學生自主成功。教師課堂教學中要讓學生不斷得到成功的體驗，從成功的喜悅中重拾自信。 在課堂教學的初始階段，

35、教師可以設置一些相對淺顯但對理解文本很有價值的問題，啟發學生思考，組織學生討論，借此來刺激學生的思維。一旦學生的思維活躍了，學習興趣就會被調動起來。如此這般，在興趣盎然中，隨著一個個問題的解決，他們就能品嘗到解決問題的快樂，獲得成功的喜悅。喪失的自信心就會慢慢復蘇，步步增強，他們就會慢慢地融進課堂。 課堂教學中，教師要有意識地創造機會讓學生表現自己的才能，發揮自己的特長，讓他們在不斷地成功展示自我中重獲自信。有些學生普通話標準，音質較好，情感豐富，朗讀水平特別高，教師在課堂上可以多讓其范讀，在一次次的范讀中，這位學生一定可以獲得自信；有些學生的語言表達能力強，碰到一些開放性話題時，教師可以讓其

36、充分表達自己的見解、看法；有些學生的作文寫得很好，在評講作文時，教師不妨多將其作文作為范文來交流，學生的自信心就得到恢復并逐漸增強。 1.2 讓學生從教師的評價中獲得自信。教師對學生的評價恰當與否是學生情緒的晴雨表，如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識，就會愉快、積極、充滿自信。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。 教師要多作肯定性的評價。在課堂教學中，教師要及時給予學生肯定性評價，從正面加以引導，一步步將學生引到問題的核心。教師的肯定性評價，就如同在學生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們在課堂上最大限度地發揮積極性和主動性，從而，達到提高課堂教學效率的目的。 2

37、、構建和諧的師生關系 美國著名心理學家羅杰斯曾說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”這也就是常說的學生只有“親其師”，方能“信其道”。 課堂間和諧的人際關系是影響學生非智力因素養成的一個不可忽視的重要因素，師生間構成其樂融融的情感關系，課堂里彌漫溫暖和諧的教學氛圍，雙方心情愉悅舒暢，感情默契融洽，有助于發揮教學的積極性和創造性。和諧的師生關系，可以減少心理的沖突，讓學生體驗到平等、民主、尊重、信任、理解和寬容，形成自主學習的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的態度。 2.1 課堂上和諧師生關系的建立，取決于教師能否用自己的人格魅力去

38、吸引學生?！镑攘Α笔怯懭讼矚g和引人入勝的一種無法抗拒的力量。教師課前應精心備課，查閱資料，研讀教材，篩選方法，以求在課堂上揮灑自如，引導有方，讓課堂時時迸發出智慧的火花。課堂教學中，用手勢、眼神、微笑，和學生進行交流，形成默契，產生共鳴，達到“心有靈犀一點通”的境界。只有這樣，教師才能用自己的人格魅力折服學生，吸引學生，贏得學生。 2.2 課堂上和諧師生關系的建立，取決于每一個教學環節上教師能否尊重、信任、愛護學生，讓學生充分發揮主體作用，積極參與到課堂教學中來。教師要尊重學生，親近學生，熱愛學生，真正走進學生的心靈深處。 2.3 課堂上和諧師生關系的建立，取決于課堂教學活動中教師能否充分體現

39、民主。教師要為每一個學生創設參與教學活動的機會，鼓勵和贊揚學生在一種平等和諧的氣氛中交流自己的觀點、意見，讓每一個學生都能在這樣一種真正的教學民主氣氛中展示自己的才華，發揮自己的潛能。 3、創設愉悅的學習情境 現代學習論認為，任何真正的學習都不是對于外部所授予知識的簡單接受，而是學習者在具體情境中與情境相互作用，主動地建構知識的過程。因此，在課堂教學的實踐過程中創設愉悅的學習情境，它能激起學生的思維浪花，凝聚學生的注意力，喚起學生的好奇心、求知欲和創造力，能夠保證課堂教學目標的有效實現。 如在學習敕勒川一文時，筆者嘗試在騰格爾音樂的鋪墊下，再配以內蒙古草原的畫面，然后，師生齊誦“天蒼蒼，野茫茫

40、，風吹草低見牛羊”巧妙地將課堂遷移到內蒙古大草原的情境中，就收到了較好的效果。 同樣，運用多媒體手段，切入影視劇，也可以創設愉悅的學習情境。它可以將無聲的文字變為直觀可感的有聲有色的畫面，活現人物的言行舉止，從而，加深學生對文本內容的理解，并且，激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛。 4、朗讀時要突出情感因素 這是閱讀內容的情感性決定的。語言是一種工具，這是人們的共識。但是我們更應該強調語言工具的功能本質，即表情達意。以語言文字為表達形式的各類文章，特別是詩、詞、歌、賦、小說、劇本等文學作品，其中無不蘊含著作者對人、事、物的強烈的思想感情和主觀態度，無不以情動人，以情寓理，這是語文閱讀教學在教學內容上與數理化等其他學科教學的顯著區別。欲使語文閱讀教學生動活潑，富有感染力，激發學生學習語文的興趣、愿望，從而產生學習語文的內在動力，必須在閱讀教學中突出情感因素，以情動人，教出情味。不論是教寫人的還是記事的文章，擬或是教說明文或議論文，都應該引導學生領會、體驗課文的語言形式所傳達的作者的憎愛之情，褒貶之義，使學生在情感體驗過程中理解字詞句篇的含義，從而激起學生學習興趣。 總之，