1、MS-評價方式經典性評價忻城縣教研室 蒙桂妮2013.8.151MS教育(有效教育)MS-思想體系MS-理論體系MS-方法體系(MS-EEPO方式)MS-管理體系2MS教育(有效教育)MS-EEPO方式：新基本功. 中國標準. 國際標準.專家標準 創建者 孟照彬 程度水平MS-EEPO方式：操作系統(2010-I版) MS-新基本功MS-中國標準MS-國際標準I型II型I型II型I-II型I-II型咨詢服務體系 基礎形態MS評價方式經典性評價單要素評價流程性評價項目性評價MS課型方式要素組合方式課例方式平臺互動方式*哲學方式小綜合方式MS學習方式5J5F5K5GMS備課方式圖文結構式、版塊結構

2、式MS管理方式Z管理E-S管理. C-X管理. M管理MS-寶鼎結構MS診斷方式Z診斷C診斷. X診斷. M診斷MS考試方式MS-EEPO-III測試（簡稱：e考試)MS認證方式MS-EEPO2000-III認證（簡稱：e認證個人.團隊或單位.系統）MS技術方式MS-技術系列MS博覽方式MS-軟硬件體系I-II-III 項目系列類別系統 形 態3一、經典性評價的要點（一）知識性。（二）個性。（三）創造性。（四）主動。（五）互動。（六）能動。4（一）知識性。 1.知識性。 知識性是落實教材的知識點，也是保證學生考試成績的重要內容。 比如：語文課中，說明文的關鍵知識點是說明方法；數學課平行四邊形的

3、關鍵知識點是定義、性質、判定的定理、應用等。 52.操作要點。 （1）看關鍵知識點（重點、難點）的確定是否準確，練習的設計是否有梯度，是否充分利用了人力資源。 （2）看是否能運用有效教育手段促使強化次數達到基本量，關鍵的知識點是否落實。 6教學（學習）方式強化次數死記硬背17-32一般講授、輸灌12-17一般方式（課后作業等）9-12做中學7-9情景故事3-57（二）個性。 1.何為個性？ 個性就是由本人表現出來的，區別于其他人的獨特氣質。比如，有些學生學得快、有些學生學得慢、善于看、善于聽、善于想、善于做、善于講、好動的、喜歡靜的，個性各不相同。 8 2.操作要點。 對教學素材是否能進行個性

4、化的處理，學生個性是否得到表現、張揚，思維是否個性化，善于看、善于聽、善于想、善于做、善于講、好動的、喜歡靜的、反應快的、反應慢的學生是否得到相應的照顧，是否關注了學得慢的學生。93.注意事項。 （1）每個環節是否有明確的時間、任務、要求。 （2）是否留給學生獨立思考的時間。 （3）是否做到，既照顧到基礎薄弱的學生，又讓成績好的學生有事可做。10例如： 數學課上，老師出幾道難度不同的計算題，然后讓學生自己能做多少、會做多少就做多少。在學習方式的表達呈現方面，讓學生用自己喜歡的方式表達，有些學生用魚刺圖，有些用氣泡圖，有些用云狀圖，有些用樹狀圖等等。思想品德課上，老師讓學生用自己喜歡的方式表達對

5、改革開放的看法，學生可以用詩歌、對聯、唱歌、畫畫等方式表達自己的看法。 11（三）創造性。 1.何為創造性。 創造性就是創造者在創造動機和創造意識的支配下，運用一切已知信息，通過創造思維和創造方法產生出新的、具有社會價值的事物。 2.操作要點。 （1）思維向度。 （2）功能轉化度（自由度）。“這是一個裝水的杯子嗎？” “這個杯子能裝（做）什么？” 123.注意事項。 體現創造性： （1）學生的創造欲望被激發。 （2）看創造效果。 13例如： 對數學課中發散性思維的問題，學生的答題思路與別人不一樣。語文課中，讓學生在學習完課文之后在插圖上配上一句話；學習了課文以后，老師讓學生對課文中喜歡的人物說

6、一句話。音樂課上讓學生改歌詞 14（四）互動。1.何為互動？ 互動就是指一種使彼此發生作用或變化的過程。簡單來說，互動是互相作用，互相影響。2.操作要點。（1）看師生互動、生生互動的情況。（2）看單元組活動是否達到以下五項指標：是否互相照顧，互相關注；是否會傾聽；學生間有無親和力，氣氛是否融洽；是否會利用資源。（3）看單元組動靜轉化情況，大動、小動的安排是否合適。 15（五）主動。1.何為主動？ 主動是相對被動而言的，是一種積極的態度，形勢由我們自己掌控。16（五）主動。1.何為主動？ 主動是相對被動而言的，是一種積極的態度，形勢由我們自己掌控。做法1： 我們布置學生抄寫詞語，每個詞語抄寫10

7、遍。結果有幾個同學沒有能按時上交抄寫作業。做法2： 我們布置學生自主練習書寫詞語3分鐘，然后通過聽寫的形式，比一比，看誰能全部地正確書寫下來。在整個書寫過程中，為了在“比一比”中能正確書寫，學生表現出了一種積極的態度。17（五）主動。1.何為主動？ 主動是相對被動而言的，是一種積極的態度，形勢由我們自己掌控。2.操作要點。 有效教育最大的亮點就是在課堂上充分體現主動權，主動性在課堂上體現主要看以下5個方面：（1）主動權交了沒有。（2）在哪個環節、哪個操作點交的。（3）交得怎么樣。（4）交得多少。（5）是否體現了學生自主學習的特點。183.注意事項。（1）主動權真的交出去了嗎? （2）老師交出了

8、主動權是否能收得回來?（3）主動權交與不交是新課與舊課的分水嶺。19（六）能動。1.何為能動？ 能動是指人們能動地認識世界和能動地改造世界的實踐能力和作用。20 2.操作要點。 主要看是否激發了學生的學習興趣，是否對在某方面有愛好、有特長的個別學生進行鼓勵，使其產生探究動機，并且持續關注學習內容，產生能動效應，有利于產生“一八效應”“二八效應”甚至“三八效應”。 簡單說，一是感興趣，二是有動機，三是有效應。 21例如 小學美術課上，老師給每個學生一只蝦，要求學生觀察，然后畫蝦，再比一比誰畫得最好。學生很感興趣，紛紛觀看小蝦，議論紛紛，然后，很有興趣地畫。這節課老師不用多說，沒有一個學生不感興趣

9、的，都很自覺地畫，整節課效果很好。激發學習興趣 產生探究動機 產生能動效應22二、經典性評價指標。23類基本項一級指標二級指標MS-評價方式經典性評價知識性是什么的知識、為什么的知識、怎么做、誰的知識、何時何地的知識、個性優勢特征（或學得快慢，有特長，善于聽看想講做動靜）創造性思維向度、功能轉換度、功能轉化度（或別人沒有說的）互動師生、生生、人機、互動形式的多樣化主動主動積極、主動權、主體性能動引發興趣、激發動機、產生效應24三、確定一節課等級的一般標準。指標等級1-2個一般3個較好4個好5-6個優秀知識性 、個性、創造性，主動、互動、能動。25MS-評價方式項目性評價26 如何使用“項目性評價”評一節要素組合方式的課？27內 容評 價 要 素七要素使用情況1.教學中，教師是否用了“七要素”，是否換著用、組合著用，用的效果如何想2.創設問題的“想”是否是開放的。3.“想”要具備多向度、自由度。4.“想”要有緩沖度和梯度，讓學生有一定的時間想，利用不同人力資源產生不同的向度。做5.教學中，是否培養了學生的實驗操作能力、口頭表達能力、解題能力以及書面表達能力等。6.教學中，是否在活動中做、在活動中學。7.活動過程中，是否用最少的時間、最