1、讓癟乒乓球鼓起來教學設計雙溝鎮佘營小學 周君霞學習目標：1、 知識目標：通過實驗知道液體、氣體有熱脹冷縮的性質。2、 能力目標：培養學生實驗操作能力和歸納概括能力。3、 情感目標、STSE：激發學生樂于探究周圍事物奧秘的欲望。學習重點：通過實驗了解液體、氣體有熱脹冷縮的性質。學習難點：讓學生通過氣球的變化認識氣體有熱脹冷縮的性質。學習方法：觀察法、實驗法、對比法。學具準備：（）、多媒體課件。（）、液體、氣體熱脹冷縮的實驗裝置。（課件、溫度計、酒精、燒瓶、細玻璃管、果汁、膠塞、燒杯、水、醋、小氣球等）教學過程：一、談話導入:（）、師：同學們在我們的自然課中有我們學習到了許多有趣的現象，比如青蛙和

2、蠶蛾的一生的變化、泉水冬暖夏涼等，同學們你能告訴我你都觀察到哪些有趣的現象呢？生1：碘與淀粉會變顏色。生1：銅生的銹是綠色的。（）、師：今天我們就來學習一個有趣的科學現象，大家有興趣嗎？（播放癟乒乓球鼓起來的錄象）生：有。（齊答）師：看看老師手中的癟乒乓球，今天我們就來研究如何讓這個球鼓起來。引出課題,大屏幕出示讓癟乒乓球鼓起來（板書課題）二、探求知識，解決問題。(一)、復習液體有熱脹冷縮的性質（1）、師：孩子們，同學們，請你仔細觀察大屏幕，大家想知道為什么嗎？（大屏幕出示插在燒杯中的玻璃管，給燒杯中的水加熱，水位上升）師：我們一起來看看是什么問題。（出示問題:為什么給水加熱，玻璃管的水位會上

3、升呢？）【點評】實驗因其神秘而倍受學生喜愛，用它進行情境導入，一下子引起了學生的注意，激起了學生的好奇心和探究欲望，促使學生迅速卷入到認知對象上，特別是學生的推測與實際結果相符或相近時，學生臉上露出了快樂的笑容。師：同學們現在就請大家進行交流，并提出自己的猜想。師：請哪位同學來交流一下自己的想法。生1：老師，我想知道玻璃管在果汁中水位是否會上升。生2：老師，我想知道它在醋中水位是否也會上升。師：為了證實大家的想法，我們用實驗來證明。（出示實驗建議）（2）、小組進行實驗，探究液體的熱脹冷縮的性質。分組實驗。師：實踐是檢驗真理的唯一標準。下面我們進行實驗（板書：實驗），請各小組長來領取你們組實驗所

4、需的材料。為了順利進行，請大家認真閱讀溫馨提示。大屏幕出示溫馨提示：A 小組長負責制，分工合作，各負其責。B 細心實驗，認真觀察，如實記錄。C 小心輕放，注意安全，不大聲喧嘩。D 實驗完畢，整理好器材，積極匯報，認真傾聽。大家的實驗完成之后，請整理好實驗器材，把桌面擦干凈。請各組匯報你們的實驗結果。（統計實驗結果。）師：請每個小組利用不同的材料來進行實驗。（每組分發不同的實驗材料）師：實驗過程中，在實驗報告單邊實驗邊填寫，并且注意實驗安全。各小組自行進行實驗，教師巡視指導。（3）各個同學開始分組實驗。（4）大家的實驗已經完成，請整理好實驗器材，把桌面擦干凈。 （5）請各組匯報你們的實驗結果。（

5、統計實驗結果。）各小組交流匯報。（分別利用酒精、醋、水、果汁、等材料來證明不同的液體都具有熱脹冷縮的性質。）匯報結果。A組：老師，我們組插在酒精中的玻璃管水位上升了。B組：老師，我們組插在醋中的玻璃管水位上升了。C組：老師，我們組插在果汁中的玻璃管水位上升了?！军c評】當今社會，競爭日趨激烈，面臨問題，沒有人教你怎么去解決，要憑個人的能力去設法解決。讓學生面臨要解決的問題，讓他們通過“自主、合作、探究”的方法，通過“頭腦風暴法”的方式去設計方案解決問題，是科學課教學的一大任務，也是有別于先前自然課教師“抱著走”的一大創舉，是一個歷史性的轉折。師：同學們，既然我們每一組的玻璃管水位都上升了，那么這

6、個現象說明了什么呢？學生通過實驗自行得出：液體具有熱脹冷縮的性質。（板書）(二)、研究氣體有熱脹冷縮的性質（1）、師：我們已了解了液體有熱脹冷縮的性質，現在，我們再來思考一下前面的關于癟乒乓球鼓起來的問題。師：請同學們來看看老師做的這個實驗，仔細觀察看有什么現象發生？師在一個裝有水的燒瓶口綁上一個氣球，然后給燒瓶加熱。師：我們再次進行小組交流，并且提出自己的想法。（完成后找同學們回答。）生：太神奇了，氣球居然一點點的變大了。（生開始熱烈的討論起來了）師：現在氣球變大了，請同學們繼續觀察，注意了老師要拿走酒精燈，使水漸漸變涼，看看有什么現象發生。生：氣球漸漸的變小，最后恢復到原樣。師：同學們，通

7、過這個實驗，你是不是有了一些發現呢？請同學們討論，老師引導，并總結出氣體有熱脹冷縮的特點。（2）師：同學們，看到老師的這個現象，你能說一些我們在生活中見過的這樣的例子嗎？（給同學們一些時間，讓同學們從生活中收集例子，加深印象。）【點評】科學源于生活。聯系學生生活實際舉例，是科學課有別于其它學科課的一大特色，也是進行科學啟蒙教育的最佳結合點。學生舉例越多，越有利于幫助學生尋找科學證據，將來他對科學的興趣就越濃。因此，教師舍得花時間讓學生舉例是可取的。（3）、師：利用實驗再次證明學生的想法。填寫實驗報告單，注意實驗安全。（出示實驗建議）各小組自行進行實驗，教師巡視指導。師：請同學們一定要注意老師的

8、溫馨提醒。大屏幕出示溫馨提示： 小組長負責制，分工合作，各負其責。 細心實驗，認真觀察，如實記錄。 小心輕放，注意安全，不大聲喧嘩。 實驗完畢，整理好器材，積極匯報，認真傾聽。各小組交流匯報。學生通過實驗自行得出：氣體具有熱脹冷縮的性質。（板書）三、拓展應用(課件出示資料包：“熱氣球”和“孔明燈”)1隨著科學的進步和發展，科學家們通過氣體發熱發明了許多新產品，并應用于我們的生活，造福于人類！如孔明燈點著之后會升高，還有熱氣球也是利用了氣體的熱才能升高。而且現實中還有許多這樣的東西，例如火箭等。 師：孩子們，我們想一想，看看在生活中還有那些熱脹冷縮的性質。師：誰來說說今天你有什么收獲？（大家交流

9、自己所學到的新知識。）師：這節課我們認識了液體和氣體都有熱脹冷縮的性質，而且通過網絡我們還了解到更多的物體具有這種性質。我再給大家介紹幾個有關于我們有關熱脹冷縮的網址,有興趣的同學可以在課下繼續探究。 板書設計17 讓癟乒乓球鼓起來固體液體 熱脹冷縮氣體教學反思：本堂課根據學生認識事物的規律，圍繞主線進行構思，清晰而又嚴謹。二是這節課始終把學生置于教學的主體地位，使學生有興趣，學得主動，其具體表現在：1、情景導入，激發興趣。心理學研究表明：人們總是對新奇、新穎的事物給予更多關注。師一上課，就利用學生喜聞樂見的表現形式實驗，一下子就調動了學生的情緒和探究欲，課堂氣氛活躍。在此基礎上，教者調動學生

10、的內存和生活經驗，列舉生活中的吸水材料，引出本節課要探究的問題，就水到渠成了。2、成功地以乒乓球受熱膨脹的實驗 ，引出了問題，激發學生探究這一現象、奧秘的積極性，自發地產生了學習、探究的欲望。3、放手讓學生去自行設計實驗計劃是這節課的最大亮點。通常情況下，教師擔心學生自行設計實驗方案會“出現差錯”或“浪費時間”，于是教師就越俎代庖，領著學生“齊步走”。在本節課中，熊老師沒有這樣做，她“高估”學生，放手讓學生“頭腦風暴法”式自由發揮，大膽設計。結果，學生設計的方案“象模象樣”，有的還出乎教師的意料。實踐證明，給足學生有結構的材料，給足學生自由的空間和時間，學生是會有所成就的。 4、準備充分。在熱漲冷縮大小的分組實驗中，教師準備了足夠的器材，每個學生都能動手，研討時大家都能積極動腦、動口，發表自己的想法和意見。5、啟發學科知識與學生生活的聯系，如激趣引入、生活中熱脹冷縮現象的探