中小學心理健康教育課程標準

以學生為中心，以發展為導向，以預防為主要任務，以危機干預為重要手段，以全面發展為目標。二）課程設置原則：全面性、系統性、科學性、實效性、差異性。三）課程內容：包括心理健康知識、心理調節方法、心理異常現象、心理保健常識和技能等。四）教學方法：包括講授、案例分析、角色扮演、小組討論、游戲等多種形式，注重啟發式教學和互動式教學。四、課程實施一）教師隊伍建設：加強心理健康教育師資培訓，提高教師心理健康教育能力。二）教材建設：編寫符合學生身心發展規律和心理健康教育要求的教材和教輔材料。三）課程評價：采用多種評價方式，注重評價學生的心理健康水平和心理健康教育效果。四）家校合作：加強家校合作，共同關注學生心理健康問題，形成合力，促進學生全面發展。五、課程保障一）政策保障：加強對中小學心理健康教育的政策支持和管理。二）資金保障：增加中小學心理健康教育經費投入，保障教育教學設備和教材的配備。三）機制保障：建立健全中小學心理健康教育的管理機制，加強對中小學心理健康教育的監督和評估。為了開展中小學的心理健康教育工作，我們必須以、“和科學發展觀為指導，貫徹黨的教育方針，注重學生心理和諧健康，加強人文關懷和心理疏導。根據中小學生生理、心理發展特點和規律，我們應該把握不同年齡階段學生的心理發展任務，運用心理健康教育的知識理論和方法技能，培養中小學生良好的心理素質，促進其身心全面和諧發展。為了實現心理健康教育的目標，我們需要根據不同年齡階段學生的身心發展特點，將九年的研究時間劃分為四個學段：第一學段（1—2年級）、第二學段（3—4年級）、第三學段（5—6年級）、第四學段（7—9年級）。心理健康教育的目標分為總目標、具體目標和學段目標。通過九年的心理健康教育課程的研究后，學生的心理健康水平將從常識水平上升到意識水平，最后達到行為水平。心理健康教育的主要任務是全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和吸引力，開發學生的心理潛能，提高學生的心理健康水平，促進學生形成健康的心理素質，減少和避免各種不利因素對學生心理健康的影響，培養身心健康、具有社會責任感、創新精神和實踐能力的德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。心理健康教育的內容包括：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調節方法，認識心理異常現象，掌握心理保健常識和技能。其重點是自我認知、研究能力、人際交往、情緒調適、升學擇業以及生活和社會適應等方面的內容。學校應將心理健康教育始終貫穿于教育教學全過程。全體教師都應自覺地在各學科教學中遵循心理健康教育的規律，將適合學生特點的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學活動中，通過多種途徑開展心理健康教育。同時，我們也需要開展心理健康專題教育，通過團體輔導、心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理情景劇、專題講座等多種形式，以活動為主，幫助學生更好地了解心理健康知識，樹立正確的心理健康觀念，掌握相應的心理調節方法。3.學校應該設立心理輔導室，為學生提供個別和團體心理輔導，幫助他們解決在研究、生活和成長中遇到的問題，排解心理困擾，提供專業的幫助和指導。4.學校應密切聯系家長，共同實施心理健康教育。幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點、規律以及心理健康教育的方法，加強親子溝通，注重自身良好心理素質的養成，以積極健康和諧的家庭環境影響孩子。5.學校應充分利用校外教育資源，與基層群眾性自治組織、企事業單位、社會團體、公共文化機構、街道社區以及青少年校外活動場所等建立聯系和合作，組織開展各種有益于中小學生身心健康的文體娛樂活動和心理素質拓展活動，拓寬心理健康教育的途徑。課程目標】心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，培養積極觀、健康向上的心理品質，開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。具體目標是使學生學會研究和生活，正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調控情緒、承受挫折、適應環境的能力，培養健全的人格和良好的個性心理品質。對有心理困擾或心理問題的學生，進行科學有效的心理輔導，及時給予必要的危機干預，提高其心理健康水平。心理健康教育的目標體現在常識水平、意識水平和行為水平三個方面。常識水平包括普及心理健康常識，了解心理異常現象，了解心理健康保健的常識、調節方法和技能。意識水平是指在認識心理健康常識水平的基礎上，認識到心理健康的重要性，樹立心理健康意識，積極關注個人的心理狀態，當有心理困擾的時候能夠及時尋求心理援助，緩解并解決心理困擾。行為水平是指在掌握一些基本的心理健康保健常識和調節技能的基礎上，能夠自主調節，通過自助、他助和助他三種方式進行心理疏導和心理干預。學段目標：一）第一學段目標1.自我認知：初步了解自己，能夠進行簡單的自我介紹。2.研究能力：初步感受研究的樂趣，養成良好的研究慣。3.人際交往：樂于與老師、同學交往，掌握基本的交友禮儀，感受友情，初步形成集體意識。4.情緒調節：感受學校生活的樂趣，克服上學焦慮，通過體驗集體生活獲得安全感和歸屬感。5.社會適應：適應新環境、新集體和新的研究生活，初步形成紀律意識、時間意識和規則意識。小學中年級心理健康教育的目標是：讓學生了解自己，從多個方面進行自我介紹；初步培養研究能力，激發研究興趣和探究精神，樹立研究的自信心，樂于研究；樹立集體意識，善于與同學、教師交往，愿意參與各種活動，初步形成開朗、合群的性格；感受解決研究困難帶來的快樂，能夠表達自己的情緒；形成正確的角色意識，能夠適應不同的社會角色，能夠正確處理研究與娛樂的矛盾，形成穩定的時間管理意識。第三學段（5-6年級）的目標是：讓學生能夠正確的優缺點和興趣愛好，在生活中悅納自己；端正研究動機，調整研究心態，正確地看待成績，體驗研究成功的樂趣；恰當地與異性交往，建立并維持好異性同伴的關系，擴大人際交往范圍；克服研究困難，能夠正確地處理厭學等負面情緒，能夠恰當地體驗和表達情緒；初步形成解決問題和分析問題的能力，產生更多的親社會行為。第四學段（初中）的目標是：讓學生能夠客觀地評價自己，正確地青春期生理變化和心理特征；適應初中階段的研究環境和研究要求，形成正確的研究觀念和研究風格，改善研究方法，提高研究效率；愿意與教師、父母溝通，把握與異性交往的尺度，建立良好的人際關系；正確處理厭學情緒和考試焦慮，能夠控制沖動行為，能夠進行恰當地情緒表達和體驗，掌握基本的調節情緒的技能，能夠對自己的情緒進行有效的管理；把握升學方向，初步形成職業規范意識，樹立早期的職業發展目標，能夠成功應對失敗和挫折，適應社會生活的變化。在小學低年級（1-2年級）的心理健康教育中，重點是幫助學生認識班級、學校、日常研究生活環境和基本規則；初步感受研究知識的樂趣；培養學生禮貌友好的交往品質，樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；使學生有安全感和歸屬感，初步學會自我控制；幫助學生適應新環境、新集體和新的研究生活，樹立紀律意識、時間意識和規則意識。小學中年級心理健康教育的目標包括：幫助學生認識自我，培養研究能力和興趣，樹立自信，發展健康人格，提高情緒管理和社交能力，以及增強時間管理意識。這些目標可以通過教授自我認知、研究技巧、情緒管理、社交技巧和時間管理等方面的知識來實現。小學高年級心理健康教育的目標是幫助學生正確的優缺點和興趣愛好，培養研究興趣和能力，開展青春期教育，幫助學生克服研究困難和負面情緒，促進親社會行為，以及培養分析和解決問題的能力。這些目標可以通過教授自我認知、研究技巧、情緒管理、社交技巧和問題解決等方面的知識來實現。初中年級心理健康教育的目標是幫助學生加強自我認識，適應中學研究環境，培養正確的研究觀念和方法，建立良好的人際關系，管理情緒和厭學心理，制定職業規劃，以及增強應對失敗和挫折的能力。這些目標可以通過教授自我認知、研究技巧、社交技巧、情緒管理、職業規劃和應對挫折