1、課題29 寓言兩就課時2 課時教學目標（學問,技能,情感態度、價值觀）1.熟識 6 個生字,會寫 13 個生字；正確讀寫“ 紀昌學射、妻子、百發百中、扁鵲治病、拜見、理會、腸胃、湯藥、醫治、無能為力” 等詞語；2.正確、流利、有感情地朗讀課文；聯系有關詞句,體會人物的想法,體會到“ 學習要練好基本功” 和“ 要防微杜漸、聽取別人正確看法” 的道理；3.練習提出問題和大家爭論,發表自己的想法和看法；教學重難點分析教學的重點是整體把握課文的主要內容,聯系上下文, 結合重點詞句, 體會人物的心理,懂得兩就寓言的寓意,勉勵同學發表自己的見解；教學過程第一課時教學環節老師活動同學活動設計意圖課前預備查閱

2、有關扁鵲的資料；飛衛是一名射箭能手；1課前,可以請同學回憶一下學導入新課, 激我們讀過驚弓之鳥的故事,仍記得故事中的有個叫紀昌的人,想學過 哪 些 寓 言 故更贏嗎？他不僅是射箭能手,更有敏捷的觀看能習射箭,就去向飛衛請事,從中明白了發讀書愛好力和判定才能；今日,我們再去熟識兩位古代著教；什么道理；假如名的射箭能手；他們是誰呢？箭法又如何呢？后來,紀昌成了百發百有條件,可查閱讀句子：說說從句子中,你明白到了什么？仍想中的射箭能手；有關紀昌、扁鵲的資料；同學可能說：知道飛衛明白什么？和紀昌都是射箭能手,知道紀昌是飛衛的徒要想解高興中的疑問,我們就來讀寓言故事紀仍弟,并且他能百發百中；2兩 就 寓

3、 言 故可能提出這樣的疑問：事都有個性鮮明飛衛是怎樣教紀昌的,的人物形象：好使他成了百發百中的射學的紀昌,堪稱箭能手？名師的飛衛,醫自讀自悟,完成以下要術精湛的扁鵲,求頑固己見的蔡桓1.讀準字音, 把課文讀正公；且人物對話較多,因而要引確；昌學射,我想, 你不僅會從故事中找到答案,2. 想想課文寫了一件什導同學反復讀課會得到有益的啟示；么事？為心中的疑問找文,讀好人物的到答案；對話,揣摩人物3.摸索：你有什么問題想的想法,才有可能精確地懂得寓跟大家探討？你得到了什么啟示？言的寓意；1.指名讀課文, 留意指導同學讀正確字詞句；溝通爭論,有感情地朗讀課文 2.匯報紀昌怎樣學射的,紀昌想學習射箭,

4、向飛衛請教； 飛衛讓他練眼力,指導同學說文章的主要3在 熟 讀 課 文內容；之后,可請同學3.爭論疑問和溝通啟示；提出自己想要跟先練眼睛盯著一個目標,一眨不眨,后練把微小學 生 可 能 提 出 以 下 疑大 家 討 論 的 問的東西, 看成一件很大的東西,紀昌都照做了后,問：飛衛為什么先讓紀題,梳理提出的飛衛才開頭教他開弓、放箭；后來,紀昌成了百昌練眼力,而不先教他問題后,再引導發百中的射箭能手；開弓放箭？依據同學的學 生 進 一 步 讀溝通,老師可適時引導,書、摸索,與同讓同學從多角度體會故學溝通自己的想事的寓意；法；a.假如紀昌不先練眼力,他會百發百中嗎？小結：紀昌學射的故事,告知我們學任

5、何本事,b. 假如紀昌沒跟飛衛學 都要有扎實的基本功；要想把握射箭本事,就要 射,而跟一個一般箭手 先練眼力；要想把握騎車本事,就要 ；要想 學射,會成為射箭能手 同學可能提出這 把握滑冰本事,就要 ；要想把握操作電腦本 嗎？樣的問題：領,就要 ；要想把握 ,就要 ；你能 c. 出示句子, 讓同學有感 1 紀昌學射箭,舉例說一說嗎？為什么花那么大 情朗讀,并說說有什么體會；功夫練習眼力 . 紀昌回家之后,就開頭練習起來；妻子織布的 2 蔡桓公明知扁 小結：看來,對學習來說,好老師的指導和自己 時候,他躺在織布機下 鵲是名醫,為什 的努力都起著很大的作用；面,睜大眼睛,凝視著 么對他的話不相 練

6、習有感情地朗讀課文 梭子來回穿梭；信. 紀昌記住了飛衛的話；回到家里,又開頭練習 3 扁鵲為什么跑起來；他用一根長頭發,到秦國去了 . 綁住一只虱子,把它吊在窗口；然后每天站在 4 寓言要告知人虱子旁邊,全神貫注地 們什么道理 . 盯著它；重點指導讀課文的二、三自然段；一是讀好老師 識字、寫字、寫詞 飛衛的話,要讀得清晰明白；二是要讀好紀昌的 1.識字：妻、虱；結合句子體會人 做法,通過“ 躺”“睜大”“凝視”“每天”“全神貫注” “盯” 等詞 2.寫字、寫詞；指導重點：物的想法,要重 語,讀出他的認真和虛心；三是要讀出紀昌練習“ 昌” 不能寫成“ 冒”；“ 妻” 把 點引導同學體會 眼里取得

7、的特殊成果 就是有人用針刺他的眼 上半部分“ ” 與下半部分 扁鵲和蔡桓公的 皮,他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子,在紀“ 女” 連起來；“ 刺” 左半部 想法；昌的眼里一每天大起來,練到后來,大得竟然像 是“ ” 不是“ 束”車輪一樣；要讀出夸張的描寫；其次課時教學環節老師活動同學活動設計意圖導入新課我們已經熟識了射箭能手紀昌,這節課再來熟識多媒體漸漸播放故事或1讀準字音,把一位聞名人物,他是誰,又是從事什么職業的課文讀正確；老師介紹扁鵲其人；呢？自讀自悟,完成以下自2邊讀邊摸索：看來,扁鵲真不愧是神醫啊；就是這個神醫扁鵲,扁鵲幾次見蔡桓與蔡桓公之間發生了一個小故事,被人們廣泛傳學要求公 .

8、都說了什么.頌；由于故事雖然簡潔,卻給人以深刻的啟示；1.讀準字音, 把課文讀正結 果 怎 么 樣 . 練我們今日就來學習這篇寓言故事扁鵲治病；確；習簡要地敘述課2.邊讀邊摸索： 扁鵲幾次 文內容；見 蔡 桓 公 ？ 都 說 了 什 3提出自己的疑么？結果怎么樣？練習 問或寫下自己受簡要地敘述課文內容；到的啟示,預備3. 提出自己的疑問或寫 與大家溝通；下自己所得到的啟示,預備與大家溝通；3.溝通爭論；溝通爭論,練習有感情地朗讀課文a.溝通同學的疑問；1.指名讀課文,留意指導讀好“ 蔡桓公、敷燙、骨 指導同學讀好扁同學可能產生這樣的疑髓” 等詞和第六自然段中扁鵲說的話：“ 皮膚病用鵲的話和蔡桓

9、公問：扁鵲是出名的神醫,熱水敷 ” ；的態度；扁鵲的蔡 桓 公 怎 么 會 不 相 信2.指名敘述課文的主要內容；他 ？ 明 知 蔡 桓 公 不 相結合同學的疑問,結合爭論,體會蔡桓公根本沒 度要結合揣摩他 信,扁鵲為什么仍一而 有覺察到自己有病,所以不信任扁鵲的話；而扁 們 的 心 理 讀 來 再、再而三地去說？扁 鵲出于醫生的醫德才一次又一次去提示蔡桓公治 讀；扁鵲的話要 鵲早知道蔡桓公要來請 病,當他覺得自己無法治療時,跑到秦國,是出 懇切耐心；他,為什么幾天前就跑 于自己安全的考慮；到秦國去了？扁鵲其次次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次溝通受到的啟示；補充：呢？第四次呢？在同學溝通的基

10、礎上,扁鵲“ 蔡桓公聽了很不興奮, 沒有理會他” ；他心里會怎老師可適時點撥：蔡桓原是傳奇中黃帝么想？公怎樣才不會死呢？本時代的名醫,古“ 蔡桓公聽了特別不興奮；” 他心里會想什么？來是皮膚上的小病,怎代統稱名醫為扁“ 蔡桓公覺得古怪,派人去問他；” 蔡桓公會怎么么會要人命呢？使同學鵲；本文所指的想,怎么說？體會到防微杜漸,聽取扁鵲,真名秦越“ 蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病；” 此時別人正確的看法,不能人,戰國時醫學渾身疼痛的他,又會怎么想呢？頑固己見等道理；家；戰國初年齊c. 假如能夠跨過時空, 你國渤海郡鄚州 今想對蔡桓公說什么？用河北任丘 人,是幾句話寫下來,想想蔡我國歷史上一位

11、桓公聽了你的話會說什承前啟后的聞名么？也用一兩句話寫下醫學家來；題目可用跨過時空的對話；認讀生字, 抄 對比記憶：“ 腸、燙、湯” 的字形,寫正確；睬：右半部撇下不要寫成“ 米” ；蔡：寫字詞“ 祭” 的第五筆是“ ” 第六筆是捺；板書設計：紀昌學射盯梭子針刺不瞬間練好基本功練眼力百發百中盯虱子虱大像車輪扁鵲治病扁鵲 蔡恒公拜見 沒有病又來拜見 不興奮再一次拜見 特別不興奮五六天后 死了七、教學反思課題30 文成公主進藏課時2 課時教學目標（學問,技能,情感態度、價值觀）1.通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動,積存、運用語言,初步明白民間故事的特點；2.通過依據信息擴段訓練,感受文成公

12、主進藏的艱巨,培育整理、運用信息的語文才能；3.在閱讀中重塑文成公主形象,感受文成公主與藏族人民間的深情厚意；教學重難點分析教學本文的重點是引導同學獨立閱讀課文,明白故事內容,簡要敘述故事,激發同學閱讀民間故事的愛好；教學過程第一課時教學環節老師活動（定格布達拉宮畫同學活動設計意圖.圖片觀賞,明白西藏風情；（生說 1300 多年前, 一1導入新課時,位深明大義的女子可以簡要敘述“ 文文成公主,為了藏漢兩成公主入吐蕃” 這面,引出古文）族人民的團結,不畏艱 一歷史大事,使大家熟識這首歌嗎,聽到這首歌會讓你聯想到什一、創設情辛,長途跋涉了兩年多,同學明白文成公么. 境,走近歷史青藏高原上特殊的風光

13、吸引著每一個人；（放圖來到了這塊神奇的土地主入吐蕃的歷史上,在這里生活了一輩意義 唐朝文成公片；）子,給西藏人民做了許 主嫁給藏王松贊（定格布達拉宮）二.古文觀賞,史書上是這樣記載的：很多多的好事；干布,漢藏聯姻；）促 進 了 民 族 團史書真實、簡潔地記錄結,給國家帶來課件出示：“ 貞觀十五年,以文成公主妻弄贊,弄了這段歷史；那么在藏了安定,給百姓贊率兵至柏海親迎,歸國為公主筑一城以夸后族百姓心中,文成公主帶 來 了 幸 福 安明白歷史世；” 新唐書 .吐蕃傳又是如何進藏的呢？我寧；特殊是對藏三、初讀故從這段古文中,你能讀出哪些信息？們來學習一個民間故族經濟、文化等揭題并板書：文成公主進藏事

14、；方面的進展,起預設一、詞語積存了積極的作用；.知道什么叫民間傳奇嗎？（語言淺顯、通俗,吐蕃拉薩 路納乃巴當 時 漢 族 的 紡事,感受故事是民間傳奇；老百姓口頭流傳下來的故事；）山 達尤龍真織、建筑、造紙、的神奇、檢查預習情形： 通過預習, 你們學到了什么？使臣求婚 絹花青稞釀酒、制陶、冶沼澤地金、農具制造等豌豆首領 松贊干布先進生產技術,吉利如意 以及歷法、醫藥讀詞；哪些詞讓你聯想 等都間續傳入了到西藏？藏族地區；同時,1）同桌合作簡潔講故 漢族也吸取了不事；（每人講一件）少藏族的文化 ,復述故事；）指名同學講故事；因而民間流傳著（老師適時評判）許 多 美 麗 的 傳說；預設一、簡潔：文成

15、公主能用樹枝搭橋、撒羊毛過沼澤、背走乃巴山,她可真（神啊； ）就像神話 故 事 中 的 誰 一 樣 ？2這篇課文,故事性強,語言淺顯易懂,很適合同學自讀；因此應放手讓同學自己讀；先讀懂閱讀提示,把握閱讀要求；然后初讀課文,讀準字音,大體明白課文內容；再理清課 文 的 敘 述 順序：允婚 進藏.溝通：同學們,聽了文成公主進藏的故事,你板：神們覺得她進藏簡潔嗎？預設二、不簡潔：你從文中哪句話體會到的？出示倒數第2 自然段：“ 就這樣,文成公主和她的隨從們,跨過一條條大河,翻過一座座高讓我們來看看一位歷史學家供應的信息吧；.出示文字：公元年,文成公主忍痛辭別了家鄉親人,帶著一批能綻開想象, 根工巧匠

16、, 馬隊馱著農作物的種子、生產工具和各類書籍,行進在通往西藏的. 給 西 藏 帶 去 了道路上；唐蕃古道全長多公里,其中有多公里是高寒無人區,先 進 的 生 產 技一路上氣候惡劣,道路艱險,高原上空氣淡薄,仍會引起劇烈的高原反應；藝；重點指導學文成公主歷盡千辛萬苦,長途跋涉兩年多, 最終來到了吐蕃首府拉薩；生 朗 讀 進 藏 部同學們, 你們聽了剛才的故事,明白到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些分,清晰進藏的困難？（生溝通； ）為了幫忙大家想象,老師給大家供應幾條信息；過程,讀出故事.讓我們縱情地發揮我們的想象,挑選其中一條的神奇；信息擴寫成一段話好嗎？據提示擴段出示：文成公主進藏多么艱辛啊！

17、；同學擴段；溝通；3在同學熟讀課訓練2.同學擴段；溝通；文之后,組織學正如你們描畫的那樣,文成公主就這樣頂著高原 生溝通讀書的體惡劣的氣候；忍著背井離鄉的痛楚；懷著建設西 會,進一步感受藏和讓藏漢人民永久團結的美好心愿,在這條崎 民間故事語言的再讀故事,體會文成公回讀課文嶇的唐番古道上跋涉了兩年多,在艱辛跋涉的過魅力；主作出的奉獻程中,留下了這個大唐女兒多少思鄉的淚啊；這就是真實的文成公主,一個有血有肉有情有義又脆弱又頑強的真實的文成公主,她,是一個“ 人”；人們就把這種對公主的4要支配充裕的時間讓同學練習藏族人民把身邊的一切都與公主聯系起來,仍有讀懂人民對這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的

18、公主塑樸實而真摯的情感化成敘述故事,積存公主的情感；像等等,人們用各種方式懷念她；有關公主的傳這樸實的文字,一代代語言；流傳下來,這也是民間說就像高原上的格桑花,開遍了整個雪域高原；故事的特點；板書設計：30 文成公主進藏神人神七、教學反思課題31 普羅米修斯課時2 課時教學目標（學問,技能,情感態度、價值觀）1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文；2、借助詳細的語言材料,明白普羅米修斯盜火的英雄壯舉,學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的宏大精神；教學重難點分析教學本課的重點和難點是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情,學習復述故事；教學過程第一課時教學環節老

19、師活動同學活動設計意圖一、大家自由的、放聲的讀課文,邊讀邊想象,能讀1課前可以布置出一幅一幅的畫面來；同學閱讀有關古讀著這一個感人的故事,想象著這一幅一幅感 希臘神話,使學人的畫面,你的心有沒有被打動；認真讀讀課文 生 對 普 羅 米 修6、7、8 三個段落；翻來覆去讀,翻來覆去想,斯、人間為什么（有四個層次,特殊要二、直到能把這“ 最嚴格的懲處” 一點一點地說清晰沒 有 火 有 所 了體會 3、4 兩個層次； A了,你就停下來；“ 鎖”；B“ 啄”；C“ 不是一次,解；上課伊始,提示：把能夠反映這是最“ 嚴格的懲處” 的句子用可以中國神話故而是每天啄” ；D、“ 不是一浪線畫下來；）事 女

20、媧 造 人 年兩年,而是很多年” ；1、誰用一句話談談你對“ 最嚴格的懲處” 的感女媧補天這讓同學加上自己的聯受？兩個同學熟識的想,詳細說說這“ 最嚴格2、這些句子讓你有了怎樣的感受？的懲處”；）3、哪些詞語讓你對“ 最嚴格的懲處” 的感受更加真 生的愛好引到讀切？課文上來；4、面對最嚴格的懲處,普羅米修斯是怎樣的態師生輪讀“ 最嚴格的懲度？找到課文中的句子讀讀；懂得“ 屈服”、“ 決不屈2強化朗讀,培罰” 和“ 宙斯的態度”；服”、“ 盡管就是”,“ 如此”；1、（補充情節資料1）假養語感；課文中想象一下普羅米修斯的表現嗎？面對普羅米修斯普羅米修斯個性的態度,你有什么想法？鮮明,主要是從他的

21、語言和行動普羅米修斯決不屈服的態度,我們仍可以從課文如你是一位演員,你會表現出來的,所的其他地方感受到；如何朗讀普羅米修斯的以要引導同學有三、1、課文第 5 段話？用“ 決不” 來說感 情 地 朗 讀 課說他的態度；文,通過讀來表2、課文第一節“ 冒著生命危急”2、（補充情節資料2）假現人物的個性,四、如你是一位導演,你會培 養 學 生 的 語要求演員如何來朗讀普感；羅米修斯的話？用“ 決不3要有意識地培” 來說說他的態度；養同學探究性讀小結：（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種,在宙斯最嚴格的懲處面書的才能,可圍前,決不屈服,當火神勸他歸仍火種的時候,他表示決不,當繞“ 普羅米修斯、他的好

22、伴侶河神要去向宙斯求情的時候,他仍是,即是宙斯的宙斯、火神、大心腹前來勸他的時候,他仍舊是決不；普羅米修斯就是這樣一位真力神赫拉克勒斯”正的英雄,現在人們習慣叫他“ 取火英雄”；是怎樣的神這一問題,引導同學讀中感悟,透過 1、同學練習 在咱們中國的神話中,也有一位取火英雄,他的 詞句揣摩人物的 2、溝通：五、名字叫“ 燧人氏”；比較讀讀,這兩個故事有哪些相心理,以此來認3、為什么人們都如此懷 同的東西在里面？識人物的不同特 念取火的英雄 點；其次課時設計意圖教學環節老師活動同學活動或補充內容一、由復習切這是一篇寫事的文章；誰能將文章的前因后果講無火盜火受罰這里我們一起出來；來觀賞一首詩；入課文

23、板書：獲救是誰？讓漫漫黑（一）體會無火的痛楚 夜跳動期望的火1、課文中用什么樣的語言來向我們介紹普羅米修 苗？懂得“ 決心”,再讀該小斯的？是誰？讓蠻荒時節2、你從哪些語句中讀出普羅米修斯極富憐憫心？代沐浴文明的曙（學習第一小節； ）沒二、夯實訓練哪個詞一下引起了你的留意？光？有 只好 點3、你能想象到人們生活在“ 冰冷和黑暗” 中的種種是誰？甘愿觸犯練習用“ 沒有 只困苦嗎？是一個什么樣的生活場景？好 ” 說話；體會當時4、小結： 同學們,再次朗讀讀這一部分時,相于水火？生活的困苦；信你肯定也會對古代人民布滿憐憫之情,同時又 是誰？身受酷刑會領會普羅米修斯盜取天火的決心；卻無怨無悔？（二）感

24、受有火的歡樂 啊！巨人,是你 普羅米修斯：你是怎樣 1、讀“ 盜火” 的片斷,一邊讀一邊想象情形；看看 給人類帶來火 把火盜到了人間；為什 誰讀得最投入,腦海里有電影；種,么要這樣當心翼翼？把 2、體會有火后人們的欣喜；送來光和熱,火盜到人間后,你仍做（1）假定你就是那第一次見到火的,人群中的一送來人類新的紀了些什么？員,最終辭別了暗無天日的生活,此時你的心情 元！讀相關的段落 如何？盡管上天和你蓄 生述（2）明白了火的用途后,你最想做的是什么？普羅米修斯,意為敵高山險峻、鐵鏈（3）想象人們得到火種后欣喜如狂的情形加身,小結：人類有了火種,就能吃到熟食,而熟食能促進人_烈日如火、暴雨的大腦的發

25、育,使人變得越來越聰慧；有了火之如注_ 后,再冰冷的黑夜也不會顯得那么的漫長；也是但繁重的鐵鏈只由于有了火,人們學會了冶煉金屬,不再用那些大發雷霆；談談對該能鎖住你的軀粗陋的石器工具,從今人類步入了一個嶄新的時體,代；卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！（三）懂得“ 大發雷霆”,體會普羅米修斯愿意為人詞的懂得,你從哪里看 莫非僅僅是物質類受苦的精神；出宙斯大發雷霆了；的火種嗎？1、人類有了火種, 文明進了一大步, 可是有個神每個同學讀后師出示：不,你賜予我們卻不興奮了,從哪里看出來？2、專心讀第6 小節,看看宙斯是怎樣懲處普羅米就這樣,普羅米修斯忍的,受著龐大的痛楚,但他是聲聲不息的精修斯的？讀后你的

26、心里有什么感受？不懊悔,也不屈服,情 神火種！3、激活遷移練習愿為人類而受苦；英勇、頑強、博愛、無私,比較讀：普羅米修斯 這就是（四）、學習“ 獲救” 段落最終獲得了自由；你普羅米1、過渡：普羅米修斯獲得了自 修斯！2、指名讀,讀最終一節；由；三、總結全 普羅米修斯的故事,感動著大英雄,也感動著無文,升華情 數的人,歷來有很多的詩人以詩歌詠他,畫家以感；畫來紀念他；板書設計：普羅米修斯普羅米修斯 英雄：正義、和善、英勇、無畏宙斯 霸道火神 憐憫、佩服、軟弱大力神 正直、英勇七、教學反思課題32 漁夫的故事課時2 課時教學目標（學問,技能,情感態度、價值觀）熟識 8 個生字；能正確讀“ 法規、膽

27、瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發、堡壘、鐵叉、違反、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥” 等詞；有感情地朗讀課文,懂得課文內容,體會漁夫是怎樣用聰慧戰勝魔鬼的；理清文章脈絡,簡要地復述課文內容；教學重難點分析教學本文的重點是,有感情地朗讀課文,在理清課文脈絡的基礎上,從有關詞句中體會魔鬼的兇狠、狡猾和漁夫的聰慧,引導同學簡要地敘述故事；教學過程第一課時教學環節老師活動同學活動設計意圖導入課文, 激1.從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你自讀故事,完成以下1這是一篇略讀感覺漁夫此時怎樣？你估計事情會有怎樣的結果自學要求課文；內容不復呢？1.把課文讀正

28、確流利；雜,又是同學喜發愛好2.導語：圖中反映的是古代阿拉伯聞名民間故事2.默讀課文,邊讀邊想：歡的故事,懂得集一千零一夜中的一個故事,名字叫漁夫漁夫救了魔鬼,魔鬼為起來應當沒有難的故事；正猶如學們看到的一樣,故事敘述了漁什么要殺害漁夫呢？你度；所以,應放夫和魔鬼之間的事；漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？對漁夫有什么看法？手讓同學自己讀在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫又是3.簡要敘述這個故事；通、讀懂；在此怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事,肯定基礎上,組織學會吸引你的；生溝通,重點交溝通爭論流從哪看出魔鬼在同學溝通的基礎上,引導同學摸索：魔鬼說的的狡猾兇狠和漁話是真的嗎？使同學明白,魔鬼是兇

29、狠和狡猾的,夫的聰慧；1.指名讀課文,認讀生魔鬼的殺人本性是不會轉變的,魔鬼是不懂得報 故事通過人物的字；恩的；引導同學讀懂第七至十二自然段；2.溝通摸索的問題；溝通對漁夫的看法；人物的特點,因a.溝通魔鬼為什么要殺在同學溝通的基礎上, 依據情形對同學點撥：而要引導同學通漁夫；漁夫戰勝魔鬼,憑的是什么？你是從哪看出來 過分角色讀、表的？魔鬼如此狡猾,它怎么會上當呢？指導同學 演 讀 等 多 種 方讀懂第十五至二十三自然段,讀出漁夫的聰慧；式,讀出不同人物的特點,在讀看來,漁夫說的沒有錯；人的聰慧是能壓制妖氣的；人的聰慧,也是能戰勝 中培育語感；要總結：邪惡的；從漁夫的身上,我們領會到了聰慧的龐

30、大力氣！讀 出 魔 鬼 的 兇1. 情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話 2.情境（多媒體播放一群 惡、狡猾而又愚圖）：收服了魔鬼的漁夫,拖著漁網回到了家；妻 人圍住漁夫圖） ：傍晚,蠢；漁夫的淡定、創設情境,子見他空手而歸,就問：“ 發生了什么事,怎么一漁夫把打魚的人們都叫鎮靜、聰慧口語交際條魚都沒打上來？” 漁夫說：“ 你聽我漸漸講講海到一起,又會怎樣跟他3指導同學講故邊的故事吧；” 漁夫的妻子說：“ 說吧,可要簡短點,們講魔鬼的事？漁夫們事,重點講好魔我仍要去織漁網呢！ ” 想想漁夫會怎樣簡短地講給又會說什么？鬼為什么要殺死妻子聽？漁夫和漁夫戰勝先在小組里分角色講,再請講得有特色的小組

31、在全班講；魔鬼的部分；作業1.讀讀記記本課要求讀記的詞語；2.把故事講給家人聽；板書設計：魔鬼逞兇漁夫獲瓶恩將仇報（邪惡）漁夫投瓶以牙仍牙（是非分明）（和善）智斗魔鬼笑逐顏開漁夫獲勝（聰慧）七、教學反思課題語文園地八課時4 課時教學目標（學問,技能,情感態度、價值觀）1.把自己讀過的一本好書,用一般話清晰明白地介紹給他人；通過相互介紹,明白什么是好書,激發讀整本書、讀好書的愛好；2.自主挑選內容,自由習作,把自己想讀的意思寫清晰,學習運用平常積存的語言材料；練習修改自己的習作；3.讀“我的發覺 ”,學習概括課文主要內容的方法,并溝通自己的發覺；4.讀背歇后語,積存歇后語,初步明白歇后語的作用；

32、5.熟讀趣味故事,體會祖國語言文字的神奇,感受人物的才思靈敏；教學過程教學環節老師活動第一課時口語交際設計意圖同學活動同學收集的名言警句對于書,我們都不生疏；書,好書,列寧說： “書籍是龐大的力氣；”究竟會給人帶來什么呢？在我們以高爾基說： “ 愛惜書籍吧, 它是知一、前,有很多有成就的人都說過讀書的識的源泉； ” “每一本書都在我面設計意圖：作用；前打開了一扇窗戶,讓我看到一名言導入今日,我們就來溝通一下,自己讀個不行思議的新世界；”利用小組合作,培過什么好書,向大家介紹一本你喜愛伏爾泰說：“ 當我們第一遍讀一本養同學團體合作能的好書；好書的時候,我們似乎覺得找到力自由交談：自己讀過哪些好書

33、（說說書名,可不提及內容）了一個伴侶；當我們再一次讀這本好書的時候,似乎又和老伴侶重逢； ”師生評判,概括出介紹、舉薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清1.指名介紹一本好書；a.請 1 名同學介紹一本好書；小組溝通楚明白； 二是可以從不同角度介紹 b.征求大家的看法,想明白需找自己最佩服的比如好玩的部分、書給人的啟示、快哪個同學讀的哪本書,請那位同人樂等；三是要把握聽的同學的疑問簡學介紹；要解答；.小組開頭相互介紹；.各小組評出都感愛好的一本書,以小組為單位在全班 可以介紹自己最想向大家介紹的一本 介紹,小組成員相互補充；書,也可以依據小組同學的愛好,應 老師也參與介紹一本好書,在語言上給

34、同學一種規范、他們要求,介紹一本自己讀過大家又 引導和點撥；感愛好的書；小組之間評判誰介紹得 .依據同學介紹,把好書名字寫在黑板“好書看臺 ”里,清晰,選出大家都感愛好的一本或兩 勉勵大家有條件親自讀一讀這些書；本書；小結：名人們說的書,應當都是指好書；今日,我們再讀名言,能說說通過以前的讀書經受和今日的溝通,談到的書,應當說也都是“好書 ”；這些好書會像養分你對誰說的話有同感？（同學溝通,體會好書的作用）品一樣滋潤我們的心靈,像伴侶一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力氣、士氣和智慧；我們有什么理由不和好書交伴侶呢？教學環節其次課時激發習作愛好同學活動設計意圖老師活動一、導入

35、激趣,1.導語：同學們,我們已經寫了不少作文了,每拓展思路一次都有內容的要求；有的同學說, 要是讓我自己想寫什么就寫什么,那該多好！今日,就請同1、 回憶口語交際時,加強記憶學們自由習作,寫自己最想寫的內容；通過競爭,同學之2.讀習作提示,想想自己最想寫什么；間的學習詞語3.老師小結：引導同學從內容和體裁兩方面體會自己在小組里說的受二、明確習作習作的自由；如內容,可以寫人,可以寫事,也到組員認可的部分；要求可以寫景；可以寫實事,也可以寫虛擬、想象中2、 回憶在全班溝通三、習作的事；體裁上, 可以是故事, 可以是童話、 寓言,是,被老師和同學們稱可以是散文,也可以是詩歌；贊的同學是怎么說的；1、

36、 同學試寫, 老師巡察, 明白情形, 個別指導；依據要求寫完后要認2、 依據要求寫完后要認真修改 真修改設計意圖：1、 把自己認為好的地方做上記號；2、 與組內同學相互習作,寫幾句評語；在我的發覺和日積3、 再次修改后在組內朗讀觀賞,推選一篇完整四、評議習作和一個美麗片段,參與全班溝通；謄抄習作,養同學的語言組織4.寫作文最好是有感而發,寫自己真實的想法,才能和表達才能；真剛要說的話, 用自己喜愛的方式來寫,這樣的作文才會感染人；教學環節老師活動第三課時我的發覺同學活動設計意圖復習導入1.讀詞語盤點中的詞語；同學自由談, 確定同學附：2.聽寫詞語；王羲之寫字入木三學習中留意發覺總結3.相互糾錯；方法；分的由來讀對話,明白內容唐代張懷 瓘 的書斷中記載：晉帝日積月累1.自讀 “ 我的發覺 ” ,想想從小林和小東的談話中,練習用自己能把握的時祭北郊, 更祝版,方法概括短文的主要工人削之,筆入木你知道小東有什么發覺？2.同桌分角色讀,進一步讀好對話；內容（在前幾個單元中三分；所謂 “祝版 ”,任選兩篇概括）是 古 時 的 祭 祝 文談一談,小東有什么