1、本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考音樂(lè)教師讀書心得體會(huì)范文2篇?音樂(lè)教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)?高中音樂(lè)教師心得體會(huì)?音樂(lè)教師教學(xué)工作心得體會(huì)音樂(lè)教師讀書心得體會(huì)范文篇 1音樂(lè)心理學(xué)是音樂(lè)學(xué)、音響物理學(xué)與心理學(xué)交叉的一門新興學(xué)科。它是研究音樂(lè)與人類 心理的關(guān)系、人類的音樂(lè)反應(yīng)及行為的科學(xué)。音樂(lè)心理學(xué)對(duì)人心理發(fā)展及能力的認(rèn)識(shí)音樂(lè)心理學(xué)家對(duì)人的音樂(lè)能力的認(rèn)識(shí)，有“先天”說(shuō)和“后天”說(shuō)兩大派，“先天”說(shuō)認(rèn)為音樂(lè)能力是天生的， 是不能培養(yǎng)的。“后天”說(shuō)認(rèn)為，音樂(lè)能力是能夠培養(yǎng)的。只要有適當(dāng)?shù)慕逃?任何人都能夠獲得很高的音樂(lè)才能。音樂(lè)才能的形成離不開遺傳因素，但后天的教育與環(huán)境因素 對(duì)它起主導(dǎo)作用。大多音樂(lè)心理學(xué)家更

2、傾向于不夸大先天因素， 例如納德爾認(rèn)為，音樂(lè)感要求一定的生理前提，但這些前提弁不 超出每個(gè)正常人的稟性，把它發(fā)展成為音樂(lè)教育和音樂(lè)技能意義 上的音樂(lè)感，是教育的任務(wù)。由于“音樂(lè)體驗(yàn)本身的直接根源在 于人類的本性之中”，一次可以說(shuō)正常人實(shí)際上應(yīng)當(dāng)是有音樂(lè)感的。由此可見，在音樂(lè)教育中，音樂(lè)能力不是可否培養(yǎng)的問(wèn)題， 而是要抓緊及早的培養(yǎng)。音樂(lè)教育心理研究首先應(yīng)該得出這樣的 結(jié)論：全社會(huì)都來(lái)重視兒童的早期音樂(lè)教育。當(dāng)然，音樂(lè)教育是 面向全社會(huì)的，它的目的是使各年齡層的公民都參予到音樂(lè)生活 中來(lái)，因此當(dāng)我們說(shuō)，早期音樂(lè)教育更有利于一個(gè)人音樂(lè)才能發(fā) 展時(shí)，弁不是說(shuō)大的孩子，或者成年人接受音樂(lè)教育是沒(méi)有希望

3、 的，特別是當(dāng)我們確認(rèn)音樂(lè)教育的目的是使音樂(lè)成為現(xiàn)代人生活 部可缺少的組成部分。音樂(lè)教育，從根本上說(shuō)是藝術(shù)的，審美的教育，而不是一種 純粹的技能訓(xùn)練。對(duì)音樂(lè)的情緒體驗(yàn)，是引發(fā)受教育音樂(lè)生產(chǎn)興 趣和熱情的關(guān)鍵，也是音樂(lè)技能發(fā)展的原動(dòng)力弁直接構(gòu)成音樂(lè)能 力的核心部分，更能促進(jìn)人身心發(fā)展。音樂(lè)心理學(xué)對(duì)人體心理發(fā)展的作用音樂(lè)教育在教育中起到的作用。當(dāng)我們談?wù)摰揭魳?lè)教育對(duì)人 德智體諸方面都能起到促進(jìn)作用時(shí)，我們是說(shuō)這樣一個(gè)假設(shè)：那 就是我們所談?wù)摰囊魳?lè)教育，都是正確的，健康與良好的，不論 如何去實(shí)行，只要是音樂(lè)教育，就能收到如上有益的效果。然而 事實(shí)上在很多場(chǎng)合中的音樂(lè)教育，弁不象我們所假設(shè)的那樣。例

4、如，當(dāng)家長(zhǎng)手里拿著雞毛彈逼著孩子在鋼琴上做枯燥的指法練習(xí) 或者逼著孩子寫作業(yè)時(shí)，我們很難相信這樣的教育對(duì)孩子的心理 會(huì)起到什么良好的作用。認(rèn)識(shí)音樂(lè)的本質(zhì)音樂(lè)，作為一種聽覺(jué)音響的藝術(shù)，是一種最具有情感性的藝 術(shù)。因此，在人心理力機(jī)制中，它屬于“知，意，情“情這一部 分。從本質(zhì)上說(shuō)，是使人的整體心理結(jié)構(gòu)處于自覺(jué)，主與自由的 發(fā)展?fàn)顟B(tài)。音樂(lè)，作為時(shí)間過(guò)程的藝術(shù)，它的存在緊緊依賴于人的創(chuàng)造活動(dòng)。音樂(lè)心理，與整體心理結(jié)構(gòu)發(fā)展所需要的創(chuàng)造性，有著深 刻的聯(lián)系。音樂(lè)，作為誘發(fā)人想象力的藝術(shù)，它的價(jià)值，在于激發(fā)的創(chuàng) 造意識(shí)與創(chuàng)造行為,如果沒(méi)有誘發(fā)因素，在絕大多數(shù)情人很難感到 自己自然節(jié)奏的存在。音樂(lè)，作為非語(yǔ)

5、義性的藝術(shù)，觸發(fā)人各種思維的自想，直接 參與和完善人的造活動(dòng)。（音樂(lè)，作為具有強(qiáng)烈情緒感染力的藝術(shù)，具有對(duì)人進(jìn)行無(wú) 意識(shí)的感化作用。因此音樂(lè)必須與良好的德育，智育結(jié)合來(lái)。（音樂(lè)，是人類及其豐富的情感精神的藝術(shù)寶庫(kù)，不同音樂(lè) 的不同情感形態(tài)和不同的精神氣質(zhì)，通過(guò)不同的方式和層次，作 用于人的精神。不同的音樂(lè)，產(chǎn)生不同的音樂(lè)心理，作用于人整 體心理結(jié)構(gòu)中不同的情感層次。通過(guò)對(duì)音樂(lè)心理在人整體心理結(jié)構(gòu)發(fā)展中的作用的分析，我 們可以 得出以下結(jié)論：在以培養(yǎng)人為根本目的的音樂(lè)教育中，培 養(yǎng)人的主體意識(shí)和審美情感， 激發(fā)人自覺(jué)的參予意識(shí)與創(chuàng)造意識(shí)， 密切結(jié)合高尚情操的教育，全面發(fā)展人的精神品格，讓人心理結(jié)

6、 構(gòu)中的知意情得到高度統(tǒng)一，教育中的德智美得到全面發(fā)展，是 基本的施教側(cè)略。這就是音樂(lè)教育。音樂(lè)教師讀書心得體會(huì)范文篇2教師讀書靠的是長(zhǎng)期的積淀，堅(jiān)持不懈的讀書，讀好書，耳濡目染，日積月累，才會(huì)儲(chǔ) 備真知，才會(huì)受到文化的熏陶；才會(huì)不斷完善自我，提升教育教學(xué) 藝術(shù)，在教學(xué)中得心應(yīng)手游刃有余；才能展現(xiàn)個(gè)人魅力和為師者的 風(fēng)范。讀書有甜。一本好的書，是一個(gè)足以讓你“為伊消得人憔悴” 的情人，或在大樹之下，或在藤椅之上，或坐或躺，或仰或俯， 或高唱或低吟，心態(tài)自由，興味十足。讀書有苦。讀書是一樁苦 事，弁非所有的書都是你所愛(ài)讀的。 比如有的工具書艱澀而枯燥， 但身為教師的你，不讀通工具書，顯然是無(wú)法適

7、應(yīng)你的工作；比如有的哲學(xué)典籍抽象而深?yuàn)W，常常讓人敬而遠(yuǎn)之，但如果你對(duì)于哲 學(xué)一無(wú)所知，那么你的思考常常缺乏深度，你的生活往往缺少智 慧讀書之甜，讓人心向往之；讀書之苦，又足以讓人望而卻步。 讀書是一種生活，生活就該有酸甜與苦辣。 親近生活，勤奮讀書。 讀書，讓你眼目清亮、神清氣爽，讓你充實(shí)，讓你寧?kù)o，讓你幸 福。好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當(dāng)鏡子映照自己，而 且清爽甘洌，沁人心脾。蘇霍姆林斯基的學(xué)術(shù)著作給教師的建 議是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的書籍。就拿音樂(lè)來(lái)說(shuō)吧，音樂(lè)是一門情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育是以音 樂(lè)藝術(shù)為手段，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。因此，在音 樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想

8、品德是深刻而有力的，也是十分必要的。一首歌（樂(lè)）曲中往往蘊(yùn)含著豐富的思想情感，作為音樂(lè)教師，應(yīng) 利用音樂(lè)學(xué)科的特殊性，深入挖掘出音樂(lè)歌曲中內(nèi)在的思想情感 教育因素，采用“輸液灌滴”、“潛移默化”的方法，把這些思想 情感充分地揭示給學(xué)生，讓他們更好地感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)，弁從 中在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至 意志上受到熏陶、感染，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育境地。在平時(shí)的教學(xué)中，難免會(huì)遇到一些成績(jī)差、紀(jì)律差的同學(xué), 我們稱之為“后進(jìn)生” O教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確把握每個(gè)后進(jìn)生的 優(yōu)點(diǎn)，使他的優(yōu)點(diǎn)得以升華、特長(zhǎng)得到發(fā)展，使他感到“我也有 比別人強(qiáng)的地方”，“我也有自己的優(yōu)勢(shì)”，從而

9、正確地認(rèn)識(shí)自己。 教師還要善于給他創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺(tái)和空間，正確地 加以引導(dǎo)，讓他獲得成功，其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖 國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐 心，傾注更多的溫暖，特別的愛(ài)給特別的他們，百花齊放才能迎 來(lái)滿園的春色！正如蘇霍姆林斯基在給教師的建議一書中所告 誡教師們的那樣：“請(qǐng)記住：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量， 它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這 種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是 無(wú)濟(jì)于事的。”當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生遭到失敗時(shí)，當(dāng)學(xué)生不敢嘗試新 事物，缺乏信心時(shí)，當(dāng)學(xué)生在做一件似乎不可能做好的事

10、時(shí)，教 師要給予鼓勵(lì)。給學(xué)生一個(gè)微笑，告訴他：“你能做好，老師相信你”有了教師的鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)感到有一股強(qiáng)大的力量在支撐 著他，從而對(duì)自己充滿信心。而當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生什么事都來(lái)做的想法 時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜時(shí)；當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后的勞動(dòng)時(shí)；當(dāng)學(xué)生有 一次作業(yè)得“優(yōu)”時(shí)，哪怕是很小的成功，做老師的不要吝惜表 揚(yáng)，應(yīng)該由衷地肯定學(xué)生的行為。你可以豎起大拇指，發(fā)自內(nèi)心 地告訴他：“你做得很好，我為你的行為感到驕傲工給教師的一百條新建議這本書像一面鏡子，真誠(chéng)的表述 著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠(chéng)與執(zhí)著。這本書充滿了精氣神，使它 充滿了善意，充滿了真誠(chéng)，充滿了生命的靈氣。值得我們細(xì)細(xì)地去品味，領(lǐng)悟它精髓所在，指導(dǎo)我們的教

11、育教學(xué)。音樂(lè)教師讀書心得體會(huì)范文 3篇第一、熱愛(ài)自己的專業(yè)。毫無(wú)疑問(wèn)，我們自己的專業(yè)就是“音樂(lè)”和“教育”兩個(gè)方 面合在一起的專業(yè)。自己愛(ài)音樂(lè)，用心感悟音樂(lè)，才能潛移默化 的感染學(xué)生也熱愛(ài)音樂(lè)，樂(lè)于領(lǐng)悟音樂(lè)。同時(shí)，最能代表你水平 的專長(zhǎng)你千萬(wàn)不要放棄，學(xué)生對(duì)你一輩子的尊重或者將來(lái)具備某 種音樂(lè)特長(zhǎng)，也許恰恰是因?yàn)榭催^(guò)了你哪一次的演奏或演唱。對(duì) 于教學(xué)方法的領(lǐng)悟以及教育經(jīng)驗(yàn)的積累，會(huì)使你逐步教好你的學(xué) 生。如果你自己都不喜歡音樂(lè)和討厭你自己的專業(yè)，那么及早改 行就是最佳的選擇，免得苦了自己又耽誤了學(xué)生。第二、敢于創(chuàng)新，靈活教學(xué)。課堂教學(xué)是我們音樂(lè)教育工作 的核心，也是我們工作的重點(diǎn)。1、要作教育

12、的抉擇者！這是當(dāng)今最新的教育理念，適用于各 個(gè)學(xué)科。具體到音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，在浩瀚的音樂(lè)文化海洋中，我們 音樂(lè)教師有根據(jù)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)要求自由選擇音樂(lè)教學(xué)素 材和教學(xué)方式的權(quán)利，如果你和你的學(xué)生一樣討厭你手中的音樂(lè) 教材，我覺(jué)得你就應(yīng)該考慮如何重新組織（或補(bǔ)充，或替換）你自己覺(jué)得讓你的學(xué)生學(xué)得更好和更開心的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容了。當(dāng)然， 你必須和主管領(lǐng)導(dǎo)溝通好，說(shuō)明你“另搞一套”的原因和你自己 創(chuàng)新方面的亮點(diǎn)。2、誰(shuí)都可以作研究型教師。如果你真正成為了你所任教的班 級(jí)的音樂(lè)教育的抉擇者，那么面對(duì)你重新組合的教學(xué)內(nèi)容，新的 問(wèn)題和收獲肯定源源不斷的出現(xiàn)，你如果抓住里面的閃光點(diǎn)和突 發(fā)的感覺(jué)，深入實(shí)踐、

13、探討、研究下去，就可以出成果，以你自己的教學(xué)實(shí)踐作出你的理論性文章，也就是所謂的課題研究。如 果你按部就班地按照老一套思路苦學(xué)苦教苦備課，那只能永遠(yuǎn)“吃別人嚼過(guò)的饃”，失去的將是自我和創(chuàng)新的靈感。3、活用教學(xué)法，培養(yǎng)即興教學(xué)能力。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)習(xí) 是我們?cè)诖髮W(xué)時(shí)代的必修課，真正在教學(xué)實(shí)踐中的領(lǐng)悟確是另外 一回事。在教學(xué)中僅僅是理論上“奧爾夫”“柯達(dá)伊”“啟發(fā)式”“示 范法”什么什么的，只會(huì)把自己的思路束縛在某個(gè)范圍，這反而 被動(dòng)。怎樣為好呢？一句話，“無(wú)招勝有招！ ”即學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己 之短；揚(yáng)己之長(zhǎng)，敢創(chuàng)新招。你解決問(wèn)題的最佳辦法就是隨機(jī)應(yīng)變， 滿腹的經(jīng)綸敵不過(guò)你在教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)奇妙的點(diǎn)子。4、大膽切入自己的專長(zhǎng)。自己的專長(zhǎng)是我們音樂(lè)教師自身最 為寶貴的資源。為了迎合教材內(nèi)容和上面的所謂規(guī)定，我們大部 分的音樂(lè)教師幾乎放棄了在自己專長(zhǎng)上的提高，認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)那 是大學(xué)時(shí)代的事，教學(xué)生用不著這些了，甚至可以理直氣壯地說(shuō)都為了教育事業(yè)我連自己的專業(yè)都放棄了，這難道不是奉獻(xiàn)嗎？”最可悲的也就是這種思想！你最擅長(zhǎng)的，恰恰是你領(lǐng)悟最深、最有 感情的一門音樂(lè)藝術(shù)，學(xué)