1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁論班主任工作論班主任工作班級是學校組成的基本單元,搞好班級管理對于學校整體發展及競爭力的提升至關重要。班主任是班級直接管理者,如何成為一個成功的管理者,引導班級良性發展,培養正確的班級輿論與班風，這對于班主任來說,都是必須應認真思考的問題，必須掌握的基本技能。班級管理科學性、藝術性、人文性應該是班級管理的重要指導；不斷綜合理論與實踐，摸索更合理的管理方式是班級管理的重要法則；總結成功、吸取教訓、善于分析p 、加強學習、勇于溝通、無私分享應該是班主任具有的思想品質。班主任是一個人，但必須是一個無私、有愛心的人，不能抱著不正當、利已的想法去接管一個班，

2、任何問題、事情都應從學生的良性發展出發，立足于為了學生的一切、為了一切學生、一切為了學生。帶有私心，從本人利益出發，難免在工作中浮燥、沒有責任心，工作方式簡單，手段粗暴，對學生行為的形成與思想的健全都是致命的打擊。班主任是班級管理的直接責任人，與學生的交往最多，在學生眼中是與他們最親近的人，是值得依賴的人，學生對班主任的言行舉止都會模仿，在心里將班主任當成是自己的學習榜樣，如果你是一個帶有私心的班主任，什么事情都以自己為中心，當集體利益與自身利益相沖突時，選擇的是自身，那么學生的價值觀、人生觀會被引導到什么地方，這樣培養出來的人才會是健全的人才嗎？有的班主任在當任班主任時首先心里的想法就很自私

3、，將班級管理的工作與相應的津貼報酬相掛鉤，出發點不是以班級管理作為自己身為班主任的職責，事事以自己為中心，不為體現自身的能力與價值，而是片面去追求利益，這種帶有私心雜念的動機注定其在進行班級管理中不會發揮好的作用，班級管理也會混亂不堪，其工作也只是浮于表面，走過場。面對學校的班級考核制度，應該正確面對，不能因為制度的嚴格而對抗，也不能采取不正當的手段，為謀求自身的利益而不擇手段，有的班主任在面對學校考核時，總是考慮自身，采用一些弄虛作假的方法搪塞、應付，遇到學生遲到、曠課、上網等一些違紀行為，為防止班級量化中被扣除班級量化分，使自己的班主任津貼不被扣除，就采用補假假條、罰學生的錢等不正當、不合

4、法、不科學的手段來蒙騙或采用墻外損失墻內補的錯誤做法，最終的結果是班級管理混亂，給學校的工作帶來隱患，對學生的發展產生不很的影響。做什么工作，就應愛什么工作，發揮自己的全部潛能，力求做到最好，無愧于心，面對經濟利益與學生發展，應以學生為重，不將個人情緒帶入到工作中去，做到以公為主，不讓私心影響自己，不以私心的滿足為最終的目的，做好園丁、渡船人，管理好班級。班主任應該有一顆公平的心，對待學生一視同仁，不以學生表現好壞、日常行為、自身好惡作為評價學生的指導與依據，對待學生之間的矛盾、摩擦，更不能只看表現、憑直覺、憑印象，應深入調查，問清原因，公平合理的處理好，將矛盾化解，引導學生在處理問題的過程中

5、學會互相尊重、互相體諒、互相謙讓，讓學生從老師的調解中感到公平，認識到自己的錯誤。曾經有一班主任，在面對班級不好狀況出現時，首先懷疑的便是一個多次犯錯的學生，不問清情況，便是一頓責罵，粗暴對待他；在他與其他學生發生矛盾時，也不了解，就首先認為是他的錯，最后的結果是與學生成對立形式，學生也開始更加放縱自己，破罐子破摔。公平的對待每一個學生，讓學生在公平的對待中學會沉淀，學會處理矛盾，學會反思。公平對學生而言，是老師的同等對待，是自身沒有因為過錯而讓老師放棄他，學生會認為在老師的眼中，他也是一個讓老師愛，讓老師關心的學生，這種良性的想法背后隱藏的是一個學生會積極的改變自我的動機。社會總是在不停的向

6、前發展，任何事物都不可能停留在原地，也沒有一塵不變的東西，針對學生接觸的事物增多，眼境越來越開闊，思維方式發生變化，有了自己對事物的看法與為人處事的原則，班主任如果不加強學習，沒有一顆進取心，現有的管理手法與管理模式顯然是不能滿足要求，用以往的經驗與空洞的理論來管理班級是不會取得好的效果。面對變化，班主任更多的是應該充實自己，加強學習，改變觀念，利用網絡、媒體、進修等多種機會提高自己的管理能力，在日常工作中加強與其它班主任的溝通，充分挖掘信息資，建立信息共享機制，采用發展性評價機制，客觀、公正的評價學生。人的一生，就是一個不斷學習的過程，只有不斷學習，才會是自身的價值得到最大的發揮。傳統的班級

7、管理因為受到分數的壓力與老師權威性的影響，班主任工作偏重獨斷性，整個班級管理缺乏靈活性，學生自動參與程度不大，班級管理效能不大，對于培養學生的自我管理能力有一定的局限性，現在的教育提倡的是素質教育，以培養德、智、體全面發展為目的，培養學生的獨立思考、自主創新、實踐能力為動機，班主任不加強學習、探索，用過時的班級管理模式，班級管理的功能是發揮不出來的。耐心是正確處理問題的前題。班級由幾十個不同性格的學生組成，不同的家庭環境與生長環境造成了學生的個體差異，有的思想素質高，有的說不定是調皮搗蛋王，每個學生都有自己的個性，如何正確引導學生走上正確的人生軌道，首先要解決的是如何處理好學生的不良行為習慣，

8、如何正確對待學生的過錯。每個孩子都是在不斷犯錯的前提下不斷成長，心理逐漸成熟。在他們的成長過程中對有些事物充滿好奇，對有些事物缺乏判斷能力，對某些行為缺乏控制能力，會走一些彎路，做一些錯事，如何好好引導他們，讓他們認識到自己的錯，真心的加以改正，這就需要班主任耐心、細致的工作，班主任在管教這些孩子時，如只是手段粗暴，方法簡單，當時是有效果，但學生真正改變怕是很難。有的班主任曾經對我說，“學生我真的是下了好大功夫，可就是管不了，越來越壞，我管不了啦，下學期不要他了。”事實上是怎樣的呢？當學生犯錯時，很是生氣，不問清紅皂白，一頓大罵，接著就是棍棒相加。不好好的問清情況，找出問題的癥結所在，心平氣和

9、的與學生交流，好像學生犯了天大的錯，出了天大的問題，這種極端的管教方式，學生能讓你管好嗎？下次他難道不會犯錯誤？應該說老師在處理學生問題時，自己就犯錯了，用錯誤的方式去處理錯誤的事，結果也只能是錯誤的結果。這些表象其實出反映了班主任在做學生工作時的不成熟，急功近利，缺乏耐心，所以經常是好心辦了壞事，學生不領情，工作也做不好。班主任當碰到這種情況時，真的要好好反省一下自身的工作方式，而不是老是抓住學生不放，平靜心態，將內心柔情的一面展現出來，讓學生感受到你的愛，真正體會到你是為他好，為自己的不良行為而后悔莫及。不要力求一時就將學生從斜路上拉了回來，效果不好就變本加利的責罵，采用更極端的方法，什么

10、通知家長、上報學校、變相體罰，甚至侮辱這些不科學，不文明的教育方式。學生是一個獨立的人，一個有尊嚴的人，我們應該顧及，在面對頑固的學生時，更多的是包容，而不是責罵，也不是縱容，多花時間與精力，注意觀察，洞悉學生的內心，用時間與愛心來慢慢感化他。對學生的教育不單獨是學校的事，學校不可能脫離社會而單獨存在，在學生的教育問題上，我們應該動用一切可以運用的社會、家庭等育力量，共同管教學生。加強與家長聯系，多家訪，掌握家訪技巧，家訪不是告狀，不是向家長訴說學生的不是，而是去了解學生在家中的表現、學生的興趣愛好及家長在家中是如何管理孩子的。有的班主任一家訪，家訪對象就是一些經常違紀的學生，面對家長一股腦的

11、全是學生的不是，好像這學生已經無藥可救，病入膏肓，一無所是了，家長在面對這些問題時，也就火冒三丈，學生免不了又是一頓皮肉之苦，這樣的家訪不會有什么效果，家訪的目的也不會達到，到不如不去。在家訪的過程中，我們應該注意保護孩子的自尊心，多說學生的閃光點，了解學生在家中的學習情況，適當提出學生在校中存在的一些問題錯誤，言語不應過激，既讓家長了解了學生在校表現，也讓家長看到了孩子的希望，同時在一定程度上也顧及了學生的臉面，學生自然會在以后的學習、生活中加強對自己的要求，家長也會對教育重視起來，協助學校搞好學生的管理。充分發揮社會的教育力量，引導學生形成正確的人生觀、價值觀。班主任在班級管理中應該有預測，通過平常的認真觀察，預想班級管理中會出現什么問題，而不是等問題出現時才去想解決、處理的辦法。在班級工作過程中，邀請退伍老兵，戰斗英雄做課外輔導員，培養學生的愛國情操；邀請民警講解法律知識，讓學生在內心深處形成正確的行為習慣，認識到什么是不良行為習慣，什么是嚴重不很行為習