1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁師德師風心得體會:用愛和責任撐起教育藍天:有關師德師風的心得體會師德師風心得體會:用愛和責任撐起教育藍天為人師表，師德惟馨。師德是什么？千百年來，許多研究者竭盡全力用最精妙的語言來詮釋她，許多老師前赴后繼用最平凡的行動來注解她。我們中華民族在幾千年的教育理論中，形成了優良的師德。如：當師之務，在于勝理，在于行義&”；為人師表、教學相長&”；學高為人師、身正為人范&” ；其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。&”教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。師德是老師的靈魂。像陶行知、魏書生那些我們所熟知的優秀老師們，無論在三尺教壇之上，還是在著書立說之中

2、，或者在為人處世之間，都以崇高的老師道德和堅韌的理想信念，樹立著當代老師的坐標。做學問，他們博學而篤志，淡泊以求真；做老師，他們癡情于講臺，教書更育人；做人，他們正直而剛毅，樂觀且豁達。在中國的歷史文化傳統中，為學、為師、為人是統一的。職業道德的最高境界，就是把從事的教書育人、潛心治學當作一種追求，并浸透到平凡的工作當中。師德是老師人格的重要組成局部，愛與責任那么是師德的靈魂，也是老師職業特點對師德的本質要求。在新標準中，愛&”與責任&”是貫穿其中的核心。回到對孩子的教育上來，我想正是出于對孩子的愛與責任，我開場了對教育深化的考慮。愛與責任是母親的天性，其時愛與責任也是老師的天性，沒有愛就沒有

3、教育。小學特級老師陶淑范就曾這樣說：我把一生獻給孩子們。我深感其樂無窮，很有價值。在小學教育的田野耕耘收獲，給了我一生的充實。&”一代宗師金鐵林甘愿寂寞，無怨無悔，退到幕后，培育了一大批優秀的音樂家，一心裝著孩子的冰心，教育楷模于漪優秀老師無不把教育事業看作是自己的生命。 也許正是以這種愛與責任為出發點，他們才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近學生。正所謂大道無聲&”。冰心說：情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。&”陶行知說：捧著一顆心來，不帶半根草去。&”教育的愛必須通過的教育的智慧表達出來，否那么可能出現恨鐵不成鋼的體罰、侵占學生自習課、罰抄作業等現象的泛濫。假如說愛是

4、一種內存的情感，那尊重那么是外在的行為，尊重學生是師愛的底線，馬卡連柯就曾說過：假如有人問我，你怎樣可以以簡單的公式概括你教育經歷的根本時，我就答復說，要盡可能多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人。&”首先，尊重熱愛學生是建立平等民主、和諧師生關系的根底。任何教育的結果，都是伴隨著一定的師生關系產生的，其結果的好壞有時受師生關系好壞的影響，不同的師生關系往往導致不同的教育結果。當今的學生需要有一個安靜、和諧、安康的學習環境。要做到這點，師生關系的建立必須是民主型&”的。因為在民主型的關系中，由于師生之間注意協商、溝通，關系比擬和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有個良好的學習心境。在他們所認同的

5、目的或要求的指引下，主動積極地參與各種學習活動，學習的積極性和熱情都高。反之，假設師生關系是專制型&”、放任型&”的。那么會帶來學生情緒上的緊張或放任，造成內心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會有高效的學習，良好的學習效果。這種情況，正如英國教育家洛克所提醒的：兒童從導師方面受了無情的言語和鞭韃，他的心里，就充滿了恐懼，恐懼立即占據了他的整個心理，使他再也沒有包容別種印象的空隙了。&”在教育過程中，老師與學生之間要進展多方面的互動，會產生種種矛盾。倘假設老師沒有尊重，關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關系的法寶博愛之心&”。不把其視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關愛和保

6、護。要真正化解這些矛盾是不可能的。有時由于學生的偏見或老師有寧給好心，不給好臉&”的觀念和行為，可能會產生學生對老師的好心&”的誤解。但是老師只要走出這種愛的誤區，注意以正確的方式去表達對學生的尊重、保護和關心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關系奠定良好的根底，進而很好地化解矛盾。因此說，熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關系的根底。 另外，尊重熱愛學生是做好教育工作的重要條件。學生的成長不只是陽光、雨露、面包就能完成的。他們需要一樣與其他生物所不同的東西-那就是熾熱而真誠的心。中國有句古話：愛人者，兼其屋上之鳥。&”老師對學生的愛，會被學生內化為對老師的愛，進而把這種愛遷移到老師所教的學

7、科上，正所謂親其師，信其道&”而樂其道&”，因此愛的教育是我們教學上的宏大推動力。老師關心學生，就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它挪動。老師熱愛學生有助于學生良好品格的培養；有利于創造活潑、生動的學習氣氛，使學生保持良好的學習狀態；有利于而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。我們說愛與責任是師德的靈魂，其時責任也是一種愛，歌德說：責任就是對自己要求去做的事情有一種愛&”這不由得使我想起一名援藏老師在一篇名為帶著愛啟程的文章中寫到：當我愛到那些幫孩子背沉重行李的母親那期待的目光時，當緊緊握著家長的手，聽家長一遍遍地說拜托、拜托時，我的心靈一次次受到震撼，我感到了一種前所未有的責任。&”這正是師愛的真摯的表白。但在金錢至上、物欲橫流的今天，有不少人卻把責任定位在升官發財上，在老師隊伍中也出現了不和諧音。為了依大官，有錢有勢人家的孩子不管好不好，年年是三好；班上的核心座位也作為討好別人的資；對有背景&”的孩子犯了錯姑息遷就，而對于不送禮、家長地位低的孩子那么鄙夷不屑；更有甚者，為了金錢拿回扣、考場舞弊等置國家的法律與政策不顧我們說老師應是世界的良心，民族的良心。盡管現代教育技術日益高超，但在涉及學生人格的完善、特別是道德、