1、關(guān)于進(jìn)步高中生物教學(xué)有效性的策略分析高中生物學(xué)是一門(mén)關(guān)于生命的學(xué)科，主要研究生命的產(chǎn)生、開(kāi)展、變化及遺傳的一些規(guī)律。通過(guò)對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，能大大進(jìn)步學(xué)生對(duì)于生命的理解，并進(jìn)步學(xué)生的生存才能，促進(jìn)其在社會(huì)生活中不斷開(kāi)展，為以后深化探究生命的規(guī)律打下根底。高中生物的學(xué)習(xí)是非常重要的，如何進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是生物老師要考慮的問(wèn)題。本文主要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進(jìn)步觀察才能及轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等方面進(jìn)展分析，討論了進(jìn)步高中生物教學(xué)有效性的一些策略，以供教學(xué)中進(jìn)展參考。生物 教學(xué) 觀察力 教學(xué)方式一、進(jìn)步學(xué)生觀察才能的根本策略一加強(qiáng)學(xué)生觀察興趣的培養(yǎng)興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生了興趣，才會(huì)集中精神進(jìn)展

2、學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)認(rèn)真動(dòng)腦考慮，所以首先要注重對(duì)生物這門(mén)學(xué)科的興趣培養(yǎng)。老師無(wú)論是在課堂講解還是在實(shí)驗(yàn)課上，以及課后作業(yè)的布置上，都要注意加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。只有學(xué)生感興趣，才會(huì)細(xì)心觀察，這樣才能使學(xué)生的觀察才能不斷進(jìn)步。再有，在課堂學(xué)習(xí)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，通過(guò)問(wèn)題及懸念的設(shè)定，輔以有趣的演示手段，吸引學(xué)生注意力，強(qiáng)化細(xì)致觀察的意識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二使學(xué)生的觀察成為一種習(xí)慣有了興趣才會(huì)專(zhuān)心，觀察才會(huì)細(xì)致深化，才能在平淡的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能引發(fā)考慮，才能有所獲。所以，無(wú)論在課堂上還是在日常生活中，老師都要讓學(xué)生注意觀察，并持之以恒，使深化觀察成為一種習(xí)慣。要通過(guò)牛頓

3、、達(dá)爾文、袁隆平等生物學(xué)家的故事告訴學(xué)生，偉大的發(fā)現(xiàn)是同細(xì)心觀察及深化考慮分不開(kāi)的，讓學(xué)生擁有細(xì)心觀察的潛在意識(shí)。如觀察田野中蚱蜢的體色變化，可以加深對(duì)保護(hù)色的理解；在池塘邊觀察蛙的成長(zhǎng)過(guò)程，可以強(qiáng)化對(duì)變態(tài)過(guò)程的學(xué)習(xí)；在農(nóng)村觀察公雞爭(zhēng)斗，可以理解動(dòng)物的攻擊及防御行為在對(duì)日常生活的一些細(xì)節(jié)進(jìn)展觀察時(shí)，可以使學(xué)生感受到生活的豐富多彩，并在考慮中得到啟發(fā)。三觀察方法是觀察效果的決定因素觀察并不是一味地瞎看，一定要講求方法，假如不講究方法，所獲甚微，不僅浪費(fèi)時(shí)間，反而會(huì)漸漸使學(xué)生失去觀察的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，因?yàn)椴划?dāng)?shù)姆椒ㄊ褂^察行為變得盲目，使知識(shí)點(diǎn)分散，不容易串聯(lián)，從而影響才能的進(jìn)步。為了防止觀

4、察中的無(wú)目的瞎看，老師要注意加強(qiáng)對(duì)觀察方法的指正，要結(jié)合教材的進(jìn)度及學(xué)生的實(shí)際情況，明確觀察的目的、對(duì)象，指出觀察的重點(diǎn)。先有目的，然后再有所側(cè)重地進(jìn)展觀察，才能舉一反三，事半功倍。四注重學(xué)生在觀察時(shí)動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在學(xué)生觀察的同時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展深化考慮，因?yàn)橛辛丝紤]，才能在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有了問(wèn)題，才會(huì)尋求解決方法，尋找答案，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答，能加深學(xué)生對(duì)所觀察事物的理解，從而對(duì)其進(jìn)展探究，深化對(duì)知識(shí)的理解和穩(wěn)固。比方觀察馬鈴薯塊莖與甘薯的塊根，雖然都在地下生長(zhǎng)，但是區(qū)別還是很大的。除了兩種不同生物各自屬性不同外，要讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)理解，這樣才能認(rèn)識(shí)到塊莖和塊根的不同，使學(xué)生知道：雖然外表

5、看起來(lái)很相似，但本質(zhì)卻有不同，進(jìn)步其對(duì)事物的區(qū)分才能，在以后的生物課學(xué)習(xí)中可以更求甚解。五要培養(yǎng)學(xué)生的分析才能在高中生物的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的。實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)能進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手才能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中邊動(dòng)手邊觀察，同時(shí)進(jìn)展深化的考慮，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析，這個(gè)過(guò)程是個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)于其學(xué)習(xí)才能進(jìn)步有很大的幫助。老師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教材的安排進(jìn)展合理的實(shí)驗(yàn)布置，強(qiáng)化學(xué)生觀察才能及分析才能的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)中對(duì)事物進(jìn)展觀察，分析原理，進(jìn)展思維拓展，對(duì)于學(xué)生考慮才能及實(shí)際操作才能的進(jìn)步都有極大的好處。在實(shí)際觀察中，還可以糾正一些學(xué)生固有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。比方觀察蝙蝠時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)

6、驗(yàn)理解了蝙蝠的生理構(gòu)造，老師再將其與鳥(niǎo)類(lèi)進(jìn)展比擬，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：蝙蝠具有哺乳動(dòng)物的特征，不屬于鳥(niǎo)類(lèi)。從而防止學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為在天上飛的像鳥(niǎo)的動(dòng)物都是鳥(niǎo)，還有別的可能性。二、關(guān)于高中生物教學(xué)轉(zhuǎn)變的策略一教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變策略教學(xué)理念直接影響到教學(xué)的方式。過(guò)去的教學(xué)理念是以老師為主體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都由老師掌控，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，老師講什么，學(xué)生就學(xué)生什么，知識(shí)的傳遞根本以填鴨;的方式進(jìn)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，被動(dòng)接收知識(shí)，學(xué)習(xí)的效果并不理想。隨著新課改的深化，教學(xué)理念也發(fā)生了變化，教學(xué)方式有了改革和創(chuàng)新。在整個(gè)高中生物的教學(xué)過(guò)程中，角色、行為及方式都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，在課堂上以學(xué)生為主體，教學(xué)中

7、心點(diǎn)是學(xué)生，通過(guò)老師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生自主進(jìn)展知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有獨(dú)立考慮和獨(dú)立解決問(wèn)題的才能，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并助其養(yǎng)成獨(dú)立的人格。二教學(xué)技能進(jìn)步的策略不管哪門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是一方面要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，另一方面要求老師以正確的方式進(jìn)展教學(xué)和引導(dǎo)。從老師自身來(lái)講，要不斷進(jìn)步教學(xué)技能。教學(xué)技能是綜合的，它由反思、評(píng)價(jià)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批閱、課堂講授及教學(xué)設(shè)計(jì)六個(gè)方面組成，因此，教學(xué)技能的提升是這六個(gè)方面綜合提升的過(guò)程，既有獨(dú)立性又有互聯(lián)性，每個(gè)方面都會(huì)直接影響教學(xué)效果，一個(gè)方面缺乏就會(huì)成為整體的短板，導(dǎo)致教學(xué)技能無(wú)法提升，從而影響教學(xué)的有效性。在新的教學(xué)理念下，老師也要不斷地學(xué)習(xí)，努力進(jìn)

8、步教技能，教學(xué)互長(zhǎng)，不斷反思、探究和進(jìn)步，通過(guò)總結(jié)，不斷改良教學(xué)方法，進(jìn)步教學(xué)的質(zhì)量。三理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的策略理論出真知，特別是生物學(xué)這門(mén)學(xué)科，與生命直接相關(guān)，而且與人類(lèi)社會(huì)的聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密，如人口、環(huán)境、生態(tài)、醫(yī)療等等問(wèn)題，都與生物學(xué)親密相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要讓學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識(shí)，而且要將理論同生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，使學(xué)生在理性方面及感性方面都有深化的體會(huì)，加深理解，這對(duì)于學(xué)生的各方面才能的培養(yǎng)及潛能的開(kāi)發(fā)都非常有益。比方在學(xué)習(xí)生物進(jìn)化論;時(shí)，老師可以舉一些生活中的例子及學(xué)生自身的一些生理現(xiàn)象。將生活實(shí)際與課本上的理論知識(shí)相結(jié)合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到生物學(xué)科的親切和實(shí)用，可以充分滿(mǎn)

9、足學(xué)生的好奇心和求知欲，既加深了理論知識(shí)的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，到達(dá)教學(xué)的事半功倍效果。四課上及課后的問(wèn)題策略學(xué)和問(wèn)密不可分，老師要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極解決問(wèn)題的習(xí)慣和才能。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，雖然新的教學(xué)理念是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為本，但由于多種原因，很多學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后，不能及時(shí)把問(wèn)題解決，甚至很少提問(wèn)，即便不會(huì)也不主動(dòng)提問(wèn)，這對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)講是一種障礙。問(wèn)題意識(shí)薄弱的情況普遍存在，一方面是因?yàn)閷W(xué)生不敢或不愿提出問(wèn)題。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問(wèn)題意識(shí)，但怕所提問(wèn)題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)絡(luò)不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和方案

10、，被老師回絕，所以學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，處于隱藏的狀態(tài)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，就要充分鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其發(fā)揮作用。問(wèn)題意識(shí)薄弱情況普遍存在的另一方面原因，是學(xué)生不能提出問(wèn)題或不擅長(zhǎng)提出問(wèn)題。由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)承受知識(shí)的地位，進(jìn)而不擅長(zhǎng)考慮，思維惰性大，問(wèn)題意識(shí)冷淡或沒(méi)有，不能或不擅長(zhǎng)提出問(wèn)題。因此，老師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，采取相應(yīng)的策略進(jìn)展調(diào)整。首先要加強(qiáng)同學(xué)生的溝通，拉近與學(xué)生的間隔 ，營(yíng)造平等、民主的學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)一些詳細(xì)的實(shí)例，使學(xué)生漸漸產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)習(xí)慣；其次要對(duì)一些活動(dòng)課程進(jìn)展強(qiáng)化，增加實(shí)驗(yàn)課程，促進(jìn)學(xué)生親自動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中觀察、質(zhì)疑、提問(wèn)；再次，老師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題場(chǎng)景，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)其提問(wèn)的欲望。三、結(jié)語(yǔ)近些年來(lái)，我國(guó)的根底教育改革不斷進(jìn)展，各學(xué)科在新的教