1、辛寨鎮中心小學 第三單元 集體備課活動記錄活動時間2015.3.30中心發言人俊華主持人俊華主題容怎樣看問題、這樣想問題地點四樓會議室參加人員俊華 秋香 紀經營中心發言人發言記錄一、單元整體分析單元目標1、認識16個生字，會寫36個字，正確讀寫37個新詞。2、通過查字典和聯系課文理解關鍵詞語，能根據課文容展開合理的想像。3、懂得故事中的道理，初步受到科學思想方法的教育。4、積累喜歡的詞語；抄寫和背誦意思深刻的句子。5、介紹自己的性格、愛好，憂缺點；抓住自己的特點寫作文。單元教材分析本組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，包括三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地。其中，寓言兩則驚

2、弓之鳥畫桃是精讀課文，想別人沒想到的是略讀課文。本組課文形式多樣，有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發生的真實故事，但它們有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富學生的思想方法。有的說明一個人做錯了事，只要肯接受意見認真改正，就不算晚；有的諷刺了那些行動和目的相反的人。有的告訴我們：一個人做事要善于觀察、勤于思考，并根據自己的發現做出正確判斷。有的通過生活中的平常小事說明同一個事物從不同的角度看，會有所不同，教育我們做事、看問題要實事。還有的說明做事情要善于開動腦筋，想別人沒想到的。語文園地安排的容也與本組專題緊密聯系。在“口語交際”和“習作”

3、中學生可以嘗試著運用學到的思想方法來介紹自己，正確認識自己的優缺點。“讀讀背背”是一些有關思想方法方面的諺語。“成語故事”買櫝還珠諷刺了那些沒有眼力、舍本逐末的人。單元重難點教學重點：1、認識16個生字，會寫36個生字，正確讀寫37個新詞。2、有感情地朗讀課文，背誦意思深刻的句子。3、培養學生觀察的方法、表達的能力，初步受到科學思想方法的教育。教學難點：以自己特點的某方面為主來寫作。學情分析本組課文語言樸實生動，含意深遠。學習本組課文，要以讀為本，運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句，聯系生活實際，體會故事中的道理，初步受到科學的思想方法的教育。單元教學建議根據教

4、材編排上的特點、學生思維的特征和課程標準的要求，我們可以創造性地使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，不斷改進教學方法。確定本專題的總體設計思路是：加強整合，學法靈活，閱讀廣泛，練筆多多。課堂教學實施策略走進生活。讓學生走進大自然，進一步觀察身邊的景物，加深切身體驗，激發學生參與的熱情。2、創設情境，美文美讀，在反復誦讀中積累優美句段。3、閱讀名家的相關文章，擴大對自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好。教學進度寓言兩則 2課時驚弓之鳥 2課時畫桃 2課時想別人沒想到的 1課時語文園地三 4-5課時主要練習語文配套練習冊、每課一練練習題、隨堂練習課外輔導與活動、輔導對象和形式對

5、象：本班優等生、中等生和后進生形式：利用課外時間輔導2、利用學校午休時間3、老師、家長相配合（二）、輔導容：1、輔導差生容：義務教育課程標準試驗教科書二年級下冊。2、輔導中等生容：義務教育課程標準試驗教科書二年級下冊。3、輔導優等生容：閱讀能力方面和寫話的訓練。（三）、輔導方法措施：利用課余時間，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。重點幫助的學生杜瑞杰 朱博文 雨澤 令浩 紀勝楠 延莉 紀承林 佳琪 二、單元課時教案課題畫桃課時1課時教學目標知識與能力學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格，學會本課生字詞

6、語，理解“想當然”、“半晌”等詞語。過程與方法自主閱讀，合作學習，體會出無論做什么事或看問題，應該實事，堅持科學的思想方法。情感態度價值觀有感情地朗讀課文，培養學生實事，尊重事實，尊重他人的好習慣。教學重難點重點學習抓住重點語句理解課文容。難點從課文容體會做什么事都要實事的道理。措施與方法著眼于全面提高學生的語文素養，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，以訓練、探究、對話為基本元素設計教學，構建自主、合作、開放的課堂，體現“以疑促讀，讀中探究，自主感悟”的教學特色。課前準備教學課件教學預設教師學生設計意圖一、聯系作者的話，導入課文。同學們，有一位作家，一生發表作品無數。

7、功成名就之后，他無限感慨地說：“多年來，我一直腳踏實地，實事地做人、做事，這些無不得益于小時候老師、父親對我的教誨。”老師、父親給了他怎樣的教誨？這節課，我們一起學習畫桃，從而一探究竟。板書課題，學生跟寫，齊讀。二、研讀重點，串講課文。（一）理解老師、父親給予我的相同教誨。1、自讀課文，找并畫出：老師、父親教誨我的話。2、交流，齊讀。3、他們的話有什么相似之處嗎？板書：是什么樣畫成什么樣（二）引導體會“我”的作畫態度。1、默讀課文，畫出：文中哪些地方寫了“是什么樣，畫什么樣”？引導交流。出示：我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個桃的一端正對著我。我看到的桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角

8、的什么東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。齊讀。2、說話訓練：“我”之所以把桃畫成了“五個角的什么東西。”，是因為_。預設學生的回答(1)我的座位在前排靠邊的地方。(2)我看到的桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。(3)我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。板書：認認真真老老實實4、開展小組討論：“我”知道桃的樣子嗎？知道，那為什么還要把它畫成五角星呢？出示父親的話：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”小結。如果我憑著自己的印象來畫桃，就是父親話中的？（想當然）5、課件出示：“想當然”典故想當然成語，典出后漢書孔

9、融傳。說的是三國時期，操打敗袁紹，其子丕把袁紹兒子袁熙的嬌妻甄氏占為己有。謀士孔融不滿，又不便直說，就寫信給操，說周王把紂王的寵妃妲己送給了輔佐自己建立周朝的周公。歷史上本沒有此事，問出自何典，孔融說：“以今度之，想當然耳。”用意在于諷刺操父子。后來，就用“想當然”為推想起來一定是如此的意思。（三）引導體會“同學們”的語言變化。1、對比朗讀老師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化。（1）出示7-10自然段和13-16自然段兩段對話。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現在你看看還像桃嗎？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”同學們，請你們認真地讀一讀

10、這兩段話，說說你有什么發現？（估計學生能發現：第一段話中同學們的答句后面都是，第二段話語中多了兩處“”）（2）這些標點符號，能通過你的朗讀來表現出來嗎？自主朗讀，指名讀。引導：“！”說明同學們回答問題時？“”呢？出示提示語：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們_地說。“它像什么？”“像五角星！”大家_地說。（不假思索、異口同聲）現在你看看還像桃嗎？”“不像。”他_地說。“那么，像什么呢？”“像五五角星。”他_地說。（吞吞吐吐、遲遲疑疑、支支吾吾、結結巴巴）小結：同樣的文字加上不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。2、進入角色，想象說話。同學們在老師的教導下坐到我的座位上看桃

11、，請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？這一看，_；這一看，_；這一看，_。（桃確實像個五角星；我們錯了，不能想當然地嘲笑別人。）有了這些體會，我相信大家會讀得更好。齊讀上面的兩組句子。(四)體會“老師”的神態變化。“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這得益于是誰的教育？1、請大家找一找，讀一讀，劃一劃描寫老師的語句。交流。（第11自然段和18自然段）2、自由讀第11自然段，說說你讀懂了什么？解讀“嚴肅”、“半晌”。請大家想象一下，老師為什么神情嚴肅？如果你是老師，在這半晌沉默的時間里，你的心里會有些什么想法？交流。（聽到同學們的嘲笑聲，老師肯定很生氣，他還可能會想：

12、我得像個辦法來教育他們等等。）你們都想到老師的心里去了，能用你的朗讀來表現出來嗎？指名讀，小組讀，齊讀。3、課件同時出示第11自然段和18自然段。學生放聲朗讀，讀著讀著，你發現了什么？（老師的態度發生變化了。）是哪個詞語告訴你的呢？理解“和顏悅色”。“和顏悅色”地讀讀老師的話。自由讀，比賽讀，讀出老師的“和顏悅色”，讀出老師的語重心長。設計意圖：從以上三個問題，使學生體會到：這是個循循善誘的好老師，他要創設機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發現錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服。（五）理解老師教誨的另一層含義。老師和父親的話語是那么相似，而又有不同。細心的同學發現了嗎？出示教

13、師和父親的話語。1、齊讀老師和父親的話。2、交流。相機板書:尊重別人相信自己小結。當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實事，相信自己的眼睛。三、拓展延伸，深化主題。畫桃如此，生活中的其他事情呢？你想到了什么？引導：1、盲人摸象的故事，你有什么看法？2、軾題西林壁有詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”談談你的理解。3、小結。尊重別人，相信自己。看的角度不同，處理事情的方法就不會一樣。四、作業。小時侯，父親和老師的教誨讓作者一生受用。了解了作者這次畫桃的故事，你想對“我”，對曾經嘲笑過“我”的孩子們，對循循善誘的老師說些什么呢？請選擇其中一個人物，

14、對他說說心里話。課件出示：我想對作者說：_。我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說：_。我想對循循善誘的老師說：_。板書設計畫桃是什么樣畫什么樣認認真真老老實實尊重別人相信自己學生跟寫，齊讀。6、再讀父親的話，進一步體會父親的教誨。自主朗讀，指名讀。以作者的話導入課文，與課文容接軌，并為引出下面的重點研讀學習作以鋪墊。文中老師和父親話的相似處“是什么樣，畫成什么樣”，是全文的理解重點。讓學生結合課文加以理解，看看不同的人物（我、同學們、老師）在看桃時候是不是相信自己的眼睛，有什么不同的表現？使學生理解“是什么樣，畫成什么樣”這句話的含義，達到牽動全文之目的。抓住“我”的作畫態度，讓學生體會父親的話對

15、我的影響，進一步理解父親的話“是什么樣，畫什么樣”的實事精神。設計意圖：出示老師和學生的兩段對話。使學生找出標點的不同，體會不同的標點符號表達不同的情感。體會第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了幾處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。從“同學們”的語言變化，感知“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。想象說話訓練目的是使學生充分體會同學們的心里變化的過程。在讓學生談談自己對老師說的那句話的理解時，讓學生寫批注，訓練學生的語言表達能力，同時，讓學生體會到：同一個事物從不同的角度看會有所不同。我們應該相信自己的眼睛。設計意圖：語文

16、源于生活，在結束階段，跳出文本，聯系生活，引導學生把讀到的語言文字和自己的生活經驗溝通起來，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學生有更多的發現需要闡述，更多的問題需要解決，對話的源頭之水就會汩汩而來。此時，大家可以分享彼此的思考、見解，交流彼此的生活積累、情感和觀念。通過以學生為主體的多種對話形式，使學生個體之間、學生個體與群體之間、學生和老師之間、學生和文本之間產生思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經驗、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。作業與練習配置三、集體研討發言記錄畫桃是一篇閱讀課文，課文通過畫桃這件事情啟發學生理解“是什么樣，畫什么樣”也就是實事這個道理。如何讓學生通

17、過學習感受這一道理？俊華：角色朗讀，理解容。這篇課文里的對話很多，我抓住課文里很特殊的兩組句子（“不像！”“像五角星！”和“不像。”“像五五角星。”），引導學生通過填空補充提示語，鼓勵學生個性化朗讀。學生在充分理解老師和同學態度變化后，我又讓學生想象，該怎么讀好這兩句，學生大膽地發表自己的意見，之后，我模仿課文，在師生之間進行對話，在朗讀中，還有的同學還帶上了表情動作，如：嘲笑時，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的；在慚愧時，有幾個同學甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來。在這個教學片段中，學生以個性化的方式走進文本，給學生部分添加提示語。我有意識地引導學生與文本展開對話，用自己獨特的視

18、角去發現，結合自己的生活實際去想象，最后在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本，這種源自學生“童心世界“的生成資源是富有生命力的處處呈現著精彩的感悟，煥發著靈性的光芒。秋香：兩者比較，體會道理課文中老師說的那段話是理解全文的重點，也是難點。這段話講了三點意思：一是看桃的角度不同，樣子就不一樣；二是講看到別人把桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應該實事。為了讓學生的認識更加深刻，在引導學生反復朗讀理解了這段話之后，我就請小朋友把老師的這段話與課文開頭爸爸說的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫了樣。”進行比較：老師和父親的話哪些地方相似？學生通過比較，明白了“實事”的道理。接著再思考：老師的話那幾句更父親說的不一樣？通過讀書比較，理解了“從不同角度看問題”的意思及道理。比較是閱讀教學中一種常用而且有效地教學方法。通過比較，孩子們輕松地理解了老師說的話，領悟了其中包含的道理。因此，在教學設計過程中，我們要深入解讀教