1、2010 年自考醫學類選考科心理學資料 8第 8 章人格人格： 構成一個人思想、情感、 行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區別于他 人的穩定而統一的心理品質。人格的多種本質特征：獨特性： （人心不同，各如其面 ）一個人的人格是在遺傳、成熟、環境、教育等先天后 天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存、教育環境，形成各自獨特的心理特點。穩定性： （江山易改，本性難移 ）一個人的某種人格特點一旦形成，就相對穩定下來。 其穩定性還表現在，人格特征在不同時空下表現出一致性的特點。統合性：人格由多種成分構成的一個有機整體，具有內在的一致性，受自我意識的調 控。復雜性： （魯迅：橫眉冷對千夫指，俯

2、首甘為孺子牛）人的行為表現出多元化、多層面的特征。功能性： （一個人的性格就是他的命運 ） 人格是一個人生活成敗、喜怒哀恨的根源，決 定一個人的生活方式，甚至命運。人格結構知 情 意系統心理過程包括：認知、情緒情感、意志過程，是人們都具有的共同心理現象，但每個人 在這三大過程中表現各不相同，這種個體差異現象是人格的成分。心理狀態系統：某一時刻或某段時間內相對穩定的心理活動背景。包括意識狀態、注 意、情緒狀態、疲勞狀態等。這些狀態直接影響到心理活動的差異性。人格動力系統：決定并制約人的心理活動的進行、方向、強度、穩定水平的結構。包 括需要、動機、興趣、價值、世界觀等。價值觀形成后，具有相當的穩定

3、性，并對人格起控 制作用。心理特征系統：包括能力、氣質、性格三種成分。能力方面，自然科學家表現認知能 力強，社會活動家人際交往能力強。 氣質方面， 有人暴躁， 有人溫和。 性格方面， 有人正直， 有人陰險。自我調控系統：以自我為核心的人格調控系統，主要作用是對人格的各個成分進行調 控，保證人格的完整統一和諧。屬于人格中的內控系統或自控系統。包括：自我認識：對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價（自我調節的重要條件 ）。自我體驗：自我意識在情感上的表現，是伴隨自我認識而產生的內心體驗。自我控制：自我意識在行為上的表現，是實現自我意識調節的最終環節。當個體認識到某種社會要求后， 會力求使自己的

4、行為符合其社會準則， 從而激發起自我 控制的動機，并付諸行動。人格差異：一、認知方式差異：認知方式： 人們在對事物、 或人進行認識的過程中， 個人所偏愛使用的加工信息的方式， 也叫：認知風格。沖動型和沉思型是兩種特點迥然不同的認知風格。不同人對問題的思考速度存在著非常顯著的個體差 異，這種差異表現為沖動型和沉思型的區別。沖動型認知方式： 特點是反應快， 精確性差。 面對問題時， 急于求成， 不能全面分析， 不管對錯急于表達出來。 信息加工策略： 整體加工方式， 在完成需要做整體型解釋的學習任 務時，成績會好。閱讀困難 （推理需要細心分辨 ），常伴學習能力缺失。但反應既快又準，屬于快 正確型認知

5、方式。沉思型認知方式：反應慢，精確性高。總把問題考慮周全后，再作反應，看重的是解 決問題的質量，而不是速度。信息加工策略：細節性加工方式。閱讀、記憶、推理、創造能力等方面表現比較好。但反應既慢準確性又差的，屬于慢 非正確型。系列型和同時型 達斯等人提出，認為左優勢腦的個體在對信息進行加工時，表現出系列型加工風格;右優勢腦的個體則表現出同時型加工風格。系列型認知風格特點： 在解決問題的過程中， 一步步分析， 每一步驟只考慮一種假設 或一種屬性， 成立后再進一步考慮第二種假設， 一環環地推導出問題的結果。 有時間上的前 后順序，其過程如鏈狀。言語操作、記憶等屬于系列型。女性擅長系列加工方式，在言語

6、、記憶功能比男孩好。同時型： 解決問題過程中，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設， 并同時兼顧到各 種可能性，才能解決好問題。數學操作、空間問題依賴同時加工方式。男孩的數學、空間能力優于女孩。這兩種認知方式不存在加工水平的差異， 僅是方式上的差異。 學習和認識方式相匹配時， 各自認知方式的優勢就能顯示出來。場獨立性和場依存性人格維度主要涉及人對外界環境的一種依賴程度。心理學家把外界環境描述為一個 “場”，場包含各種人、物、事。場獨立性： 不太依賴于外界環境， 對信息進行加工處理時， 依據內在標準或內在參照， 和人交往時也很少能體察入微的人。在認知領域有優勢， 處理問題比較靈活， 善于抽象思維，

7、 自學能力較強，對自然學科知 識更感興趣。場依存性：依賴于外界環境， 處理問題總是依賴于場， 對信息進行加工處理時， 依據 外在參照，和別人交往時也能考慮到對方的感受的人。在人際社會領域有優勢，善于別人，和人相處親融合，更喜歡社會定向的學科和知識。二、氣質差異氣質：是常所說的脾氣稟性，是表現在心理活動的強度、速度、靈活性、指向性的一種 穩定的心理特征。人的氣質差異是先天形成的， 受神經系統活動過程的特性所制約。 蓋賽爾觀察發現嬰兒 的氣質表現的三種類型：表現平靜，不著急，慎重對待周圍的事情。急急忙忙，注意力 不集中，動作伶俐，反應快。動作不規則，注意和性情不穩定，但才氣煥發。氣質學說最先源于古

8、希臘， 希波克里特的體液說，認為人體內有四種液體：粘液、 黃膽 汁、黑膽汁、血液，其配合比率不同，形成四種不同類型的人。500 年后，羅馬，蓋倫，進一步確定氣質類型，提出人的四種氣質類型是：膽汁質：水滸傳中李逵脾氣暴躁，為人耿直，忠義烈性，思想簡單，行為冒失。心理 學家把類似李逵的氣質叫膽汁質。像 “夏天里的一團火 ”，有股火暴的脾氣。 這種人情緒爆 發快，難持久。精力旺盛，爭強好斗，做事果斷，為人熱情直率，樸實真誠。感情用事，表 里如一。多血質： 浪子燕青聰明過人， 靈活善變， 使槍弄刀、 彈琴吹簫、 交結朋友等無所不會。 心理學家把類似于燕青的氣質叫多血質。 總是像春風一樣 “得意洋洋 ”

9、，富有朝氣。 乖巧伶俐， 惹人喜愛。情緒豐富且外露，喜怒哀樂形于色。活潑、好動、樂觀、靈活是優點。喜歡和人 交往， 自來熟， 語言表達力強， 富有感染力， 適應力強， 教育可塑性強。 但缺乏耐心、 毅力， 穩定性差，見異思遷。粘液質：林沖沉著老練，身負深仇仇恨，忍耐持久，幾經挫折，萬般無奈，終于逼上 梁山。心理學家把類似林沖的氣質叫粘液質。像冬天一樣無艷麗的色彩裝點而 “冰冷耐寒 ”， 但缺乏生氣。安靜穩重沉默少言，喜歡深思，表情平淡，情緒不易外露，但內心情緒體驗深 刻，給人貌冷的感覺 （熱水瓶 ）。自制力很強，不怕困難，忍耐力高，內則外柔。交往適度， 朋友少但知心。思維靈活性差，但考慮問題細

10、致、周到。學習、接受慢，但扎實，穩定。主 動性差。抑郁質：紅樓夢中的林黛玉多愁善感，聰穎多疑，孤僻清高。心理學把類似氣質叫抑 郁質。給人以 “秋風落葉 ”般無奈，憂愁感。 情緒體驗深刻、 細膩、持久，主導心境消極抑郁， 溫柔怯懦。 聰明，富于想像力， 自制力強， 注重內心世界， 不善交際， 孤僻離群， 軟弱膽小， 萎靡不振，行為舉止緩慢而單調，踏實穩重，卻優柔寡斷。三、性格差異性格：一種和社會相關最密切的人格特征，在性格中嵌入許多社會道德含義。是后天在社會環境中逐漸形成的，是人最核心的人格差異，受人的價值觀、人生觀、世 界觀的影響。所以性格具有好壞之分，體現了一定階級、道德性。性格表現了人們對

11、現實和周圍世界的態度， 并顯示在他的行為舉止中。 主要體現在對自 己、對別人、對事物的態度上和所采取的言行上。恩格斯：人物的性格不僅表現在他做什么，而表現在他怎么做。性格結構： 性格差異就體現在這四類特征上。 觀察、 分析一個人的性格時，先從四大結 構上入手。依照一定的內容、秩序、規則有機結合起來的一個運動系統。性格的態度特征：人們對自己、他人、集體、事物有各自不同的態度，這些態度上的 差異會直接影響到他們的為人處世。如愛國，助人為樂，誠實，正直等。性格的意志特征：意志是一種設定行為目標，自覺地調節自己，努力克服困難，達到 目標的心理品質。 意志特征是性格結構的一重要側面， 是一個人在控制和調

12、節自己的行為方 式時表現出來的。如頑強拼搏， 當機立斷。一個人的性格是堅強或脆弱，是根據意志特征來 評判的。性格的情緒特征：情緒是人們對客觀現實的一種主觀體驗。當人對不同的事物產生不 同的態度時， 在他的內心世界中會產生肯定或否定的體驗。 每個人都有其穩定而獨特的情緒 活動方式，這些了性格的情緒特征。性格的理智特征： 是在人們的認知活動中所表現出來的個人風格。人們在感知、 記憶、思維、想象等方面的差異，就是性格的理智特征。如主動和被動觀察，聽覺和視覺記憶，有 思維分析和綜合型等。人格理論：一、人格特質說：起源于 20 世紀 40 年代的美國。代表，美， G.W. 奧爾波特， R.卡特爾。物質：

13、個體有別于他人的基本特性，是人格的有效組成元素，也是人格的測量單位。奧爾波特的人格特質理論：奧爾波特1937 年首次提出人格特質理論，他把人格特質分為共性和個性兩類：共性特質：在某一社會文化形態下大多數人或群體所具有的共同特質。個性特質：個體身上所獨具的特質。首要特質：一個人最典型、最具概括性的特質。中心特質：構成個體獨特性的幾個重要特質，每人身上約有 5-10 個。次要特質：個體不太重要的特質，往往只有在特殊情況下才表現出來。卡特爾的人格特質理論： 主要貢獻在于提出根源特質。 1949 年，卡特爾用因素分析方法提出 16種相互獨立的根源特質，并制定卡特爾16 種人格因素測驗 (16PF)。A

14、 樂群性 B 聰慧性 C 情緒穩定性 E 恃強性 F 興奮性 G 有恒性 H 敢為性 I 敏感性 L 懷疑性 M 幻想性 N 世故性 O 憂慮性 Q1 激進性 Q2 獨立性 Q3 自律 Q4 緊張性 認為每人身上都具備， 只是不同人身上表現有程度上的差異。 人格差異主要表現在量的差異上，可以對人格進行量化分析。現代 “五因素 ”特質理論20 世紀 80年代末以來，人格研究者們在人格描述模式上達成共識，提出人格五因素模式。也稱大五人格，可通過 MEO R 人格調查表測定。 情緒穩定性：焦慮，敵對，壓抑，自我意識，沖動，脆弱。 外向性：熱情，社交，果斷，活躍，冒險，樂觀。 開放性：想象，審美，情感

15、豐富，求異，智能。 隨和性：信任，直率，利他，依從，謙虛，移情。 謹慎性：勝任，條理，盡職，成就，自律，謹慎。 二、人格類型說 起源于 20世紀 30-40 年代，德。主要用以描述一類人和另一類人之間的心理差異。 德。施特恩把人格類型概括為三種模式：單一型模式 T 型人格：是一種好冒險，愛刺激的人格特征。 依據冒險行為的積極和消極的性質， 法利：將T人格分為 T+型（朝向健康、 積極、創造、建設性的方向發展時 ）T-型 （破壞性和消極的刺激行為，如酗酒，吸毒，暴力等反社會行為T+ 型又依據活動特點分為體格 T+型 （如極限運動員通過身體運動來實現追求新奇， 不斷 刷新動機 ）智力 T+ 型（從

16、事科技創新的科學家或思想家，如在知識領域的探索和創新的人）對立型模式 內向和外向人格：是以心理活動的指向性為指標的心理類型。外向人格： 共同特點： 善于把心理活動展現于外。 心理活動指向于外部世界的人格特征。 內向人格：共點：善于隱匿豐富的內心世界，做事謹慎，情感內隱，藏而不露，深思熟 慮，顧慮重重，不善交際，好內省，缺乏實際行動，適應環境困難。心理活動指向內心世界 的人格特征。確定內向或外向只是看哪種心理機制占優勢。 如兼具兩種， 屬均衡人格， 歸類為中間型。多元型模式 陰陽五行說：春秋戰國時，內經按陰陽強弱，把人分：太陰：多陰無陽，其人格特征是，膽小，孤僻，多疑。少陰：多陰少陽，沉靜，節制

17、，穩健，嫉妒心強。太陽：多陽無陰，大膽，進攻，傲慢，暴躁。少陽：多陽小陰，外露，樂觀，機智，隨和。陰陽平和：陰陽氣和，平靜，適應性強。人格成因：生物遺傳因素：雙生子的研究被認為是研究人格遺傳因素的最好方法， 提出研究原則： 同卵雙生了既具 相同的基因形態， 那他們之間的任何差異都可歸環境因素造成的。 而異卵雙生子的基因雖不 同，但環境上相似，因此提供了環境控制的可能性。艾森克，弗洛德魯等 人研究表明：同卵雙生子在外向和神經質上的相似性要明顯高于 異卵雙生子，在這兩兩項人格特征上具有較強的遺傳性。根據研究： 遺傳是人格不可缺少的影響因素， 遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的 不同而異，通常在智

18、力、氣質這些和生物因素相關較大的特征上，較為重要;而在價值觀、信念、 性格等和社會因素關系緊密的特征上， 后天環境因素更重要。在個體發展過程中，人 格是遺傳和環境交互作用的結果，影響人格發展方向及難易。社會文化因素：社會文化塑造了社會成員的人格特征， 使其成員的人格結構朝著相似性的方向發展， 而 這種相似性又具有一個維系社會穩定的功能。使個人嵌入文化形態里。其影響力因文化而異，社會對文化要求是否嚴格，越嚴格，影響力就越大。影響力的強 弱也要視其行為的社會意義的大小。 社會文化對人格的塑造， 反映在不同文化民族有其固有 的民族性格。不同自然環境下民族也反映出人文地理對人格的影響。社會文化對人格具

19、有重要的作用， 特別是后天形成的一些人格特征。 社會文化因素決定 了人格的共同性特征，它使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。家庭環境因素：“家庭對人的塑造力是今天我們對人格發展看法的基石 ”。家庭是社會的細胞， 不僅具有 自然的遺傳因素， 也有社會的 “遺傳”因素 （表現為為家庭對子女的教育作用 ）。父母們按照自 己的意愿和方式教育著子女，使他們逐漸形成了某些人格特征。強調人格家庭成因， 重點在探討家庭間的差異對人格發展的影響， 不同教養方式對人格 差異所構成的影響。 1949，西蒙斯：親子關系動力論細述了父母對孩子的各種反應（拒絕，溺愛，過度保護、嚴格 ）及對人格所產生的后果。結論：

20、兒童人格的發展和他（ 她）和父母之間的關系息息相關， 這是最重要的一個結論。 這意味著我們考慮親子關系時， 不僅要注意 它們對造成心理情緒失調和心理病理狀態的影響， 也得留意它們和正常、 領導力和天才發展 的關系。家庭教養方式：權威型： 父母對子女的教育中表現過分支配， 一切由父母控制。 這種環境下成長的孩 子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動性，甚至會形成不誠實的人格特 征。放縱型： 父母對子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲， 教育達到失控狀態。孩子多表現為 任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、唯我獨尊、蠻橫胡鬧等。民主型： 父母和子女在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中， 父母尊

21、重孩子， 給孩子一 定自主權，并給孩子以積極正確的指導。使孩子形成一些積極的人格品質，如活潑、快樂、 直爽、自立、彬彬有禮，善于交往、容易合作、思想活躍等。家庭是社會文化的媒介，對人格具強大的塑造力;父母教養方式的恰當性，直接決定孩子人格特征的形成 ;父母在養育孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性 ”。早期童年經驗：麥肯儂： 早期童年經驗對人格影響力總結： 早期的親子關系定出了行為模式， 塑成一切 日后的行為。人格發展的確受到童年經驗的影響，幸福的童年有利于兒童向健康人格發展，不幸的 童年也會引發兒童不良人格的形成。但二者不存在對應關系。早期經驗不能單獨對人格起決定作用，它和其他因素共同來決定

22、人格。早期兒童經驗是否對人格造成永久性影響因人而異。對正常人來說，隨年齡的增長、心理的成熟，童年影響會逐漸縮小、減弱，其效果不會 永久不衰。自然物理因素：生態環境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素都會影響人格。著名研究實例：巴理 (1966) 關于阿拉斯加州的愛斯基摩人和非洲的特姆尼的比較研究。 說明：生態環境對人格的影響作用。 (不同生存環境影響人格形成，氣溫也會導致人的某些 人格特征的頻率提高。 如熱會使人煩躁不安， 對他人采取負面反應， 甚至進攻， 反社會行為 )心理學家認為自然環境對人格不起決定性影響，更多表現為一時性影響;自然物理環境對特定行為具有一定的解釋作用。在不同物理環境中，可

23、表現出不同的行為特點。人既是生物個體，又是社會個體。就人格狀態說，后天環境因素作用更大。具有靈活特 征的人其社會適應性強， 后天環境對他們的人格影響更大。 總之人格是先天后天的合金， 是 遺傳和環境交互作用的結果，遺傳決定人格發展的可能性，環境決定人格發展的現實性。人格測量：一、測驗法： 在標準化的技術條件下， 對受測者的行為和內部心理變化進行探察和鑒別 的方法。主要形式為自陳問卷法，是一種紙筆測驗法。自陳量表法：被試本人對自己的人格特質予以評價的一種方法。也稱人格量表。自陳量表優點：題目數固定，內容具體清楚，施測簡單，記分方便。缺點：因編制時缺乏客觀效標，效度不易建立，且測驗內容多屬情緒、態

24、度等方面。 每個人對同一問題會因時 空的改變而選擇不同的答案。會出現反應的偏向。在人格理論上是遵從特質論的。明尼蘇達多相人格測驗： 現今國外最流行的人格測驗之一， 由美， 明尼蘇達大學教授： 哈薩威、麥克金里所編制，適用于 16 歲以上具有小學文化水平以上的群體。內容包括：健康狀態、情緒反映、社會態度、心身性癥狀、家庭婚姻問題等26 類題目，可鑒別強迫癥、偏執狂、精神分裂癥、抑郁性精神分裂癥等。分量表： Hs 疑病癥， D 抑郁， Hy 癔病， Pd精神* ，Mf 性* ，Pa妄想狂， Pt精神衰弱，So精神分裂癥， Ma 輕躁狂， Si社會內向。均采用：是、否、不一定，來回答。所重視的是被試

25、的主觀感受，而不是客觀事實。愛德華個人興趣量表： (EPPS)由美，愛德華， 1953 年編制，以莫瑞列舉的人類 15 種 需求為基礎的，共 225 個題目，每個題目通包括兩個以 “我”為開頭的陳述句，用 “強迫選擇 法”要求被試從兩者中按照自己的喜好選出其中的一個。主要功能：通過被試對題目的反應，評定他在15 種心理需求上相對于一般人的強弱程度。青年性格問卷： (CPI) 根據美，高夫，編制的加里弗尼亞心理調查表修訂成的。面 向青年，尤適用于大中學生。共 230 道題，讓被試對每道題給予 “是”或“否”的回答。4個方面， 18 個人格變量：第一類：自在性、優越性、自信心及人際適宜性支配性、進取心、社交性、自在性、自我接受、幸福感。第二類：社會化、成熟度、責任心及價值結構責任心、社會化、自制力、寬容性、好印象、同眾性。第三類：成就潛能和智能效率遵循成就、獨立成就、智力效能。第四類：智力和興趣心理性、靈活性、女性化。二、投射