1、目 錄 第一部分 前 言（1） 一、課程性質 （1） 二、課程基本理念（2） 三、課程設計思路（3）第二部分 課程目標 （5）知識與技能（5）過程與方法（6）情感-態度-價值觀（7）第三部分 課程內容（8） 一、科學探究（8） 二、科學內容 （10）第四部分 實施建議 （25） 一、教學建議 （25） 二、評價建議 （33） 三、教材編寫建議（41） 四、課程資源開發與利用建議（46）附 錄（51） 一、學生必做實驗說明（51） 二、行為動詞說明（52） 三、科學探究實例（53）第一部分前 言 物理學是人類科學文化的重要組成部分，是研究物質、相互作用和運動規律的自然科學。它一直引領著人類探索大

2、自然的奧秘，深化著人類對大自然的認識，是技術進步的重要基礎。尤其是20世紀初建立的相對論和量子論，引發了物理學的革命，對化學、生物學、地學、天文學等自然科學產生了重要的影響，推動了材料、能源、環境、信息等科學技術的進步，改變了人類的生產、生活的方式，對人類文明和社會進步做出了重要貢獻。 物理學的迅速發展及其相關技術的廣泛應用，使基礎教育物理課程面臨新的機遇與挑戰。為了適應時代發展的需要，義務教育物理課程應體現物理學的本質，反映物理學對社會發展的影響；應注重學生的全面發展，關注學生應對未來社會挑戰的需求；應發揮在培養學生科學素養質方面的重要作用。為此，本標準確定了學生經過義務教育物理課程學習后應

3、達到的要求。一、課程性質 義務教育階段物理課程應綜合反映人類在探索物質、相互作用和運動規律等過程中的成果。物理學不僅含有探索大自然的知識成果，而且含有探索者的科學思想、科學方法、科學態度和科學精神等。 義務教育階段物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養質為目標的自然科學基礎課程。此階段的物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且應注重對學生學習興趣、探究能力和創新意識以及科學態度、科學精神方面的培養。（前言） 義務教育階段物理課程是一門注重實驗的自然科學基礎課程。此階段的物理課程應注意讓學生經歷基本的科學實驗探究過程，學習科學知識和科學探究方法，提高分析問題和解決問題

4、的能力。 義務教育物理課程應注重與生產、生活實際及時代發展的聯系。此階段的物理課程應關注學生的認知特點，加強課程內容與學生生活、現代社會和科技發展的聯系，關注技術應用帶來的社會進步和問題，培養學生的社會責任感和正確的世界觀。二、課程基本理念 （一）面向全體學生，提高學生科學素養 以學生終身發展為本，以提高全體學生科學素養為目標，為每個學生的學習與發展的基本需求提供平等機會，關注學生的個體差異，使每個學生學習科學的潛能得到發展。 （二）從生活走向物理，從物理走向社會貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，讓學生通過學習和探索掌握物理學的

5、基礎知識與基本技能，并能將其運用于實踐，為以后的學習、生活和工作打下基礎。（三）注意學科滲透，關心科技發展 讓學生了解自然界事物的相互聯系，注意學科間的聯系與滲透，關心科學技術的新進展，關注科技發展給社會進步帶來的影響，逐步樹立科學的世界觀。（四）提倡教學方式多樣化，注重科學探究 在教學中，根據教學目標、教學內容及教學對象靈活采用教學方式，提倡教學方式多樣化。注重采用探究式的教學方法，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養其創新精神探索精神創新意識和實踐能力。鼓勵在物理教學中滲透合理運用信息技術。 （五）注重評價改革導向，促進學生發展 在新的評價觀念指導下，構建多元化、發展性的評價體系

6、，注重過程形成性評價與結果終結性評價結合，發展性評價與甄別性評價結合，以促進學生科學素養的提高、教師的不斷進步專業素質的發展和物理教學的改進。三、課程標準設計課程設計思路義務教育物理課程以提高學生科學素養為宗旨，從課程基礎性、實踐性、時代性等方面提出了課程基本理念，從“知識與技能”“過程與方法”和“情感態度價值觀”三方面提出了課程目標。 科學探究學習方式是提高學生科學素養的一種重要而有效的途徑，在設置義務教育物理課程的內容時，將科學探究納人“課程內容”。本標準中的“科學探究”包含提出問題、猜想與假設、設計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等要索。本標準對這些要素分

7、別提出了“科學探究能力的基本要求”。 根據物理學的內涵，本標準以“物質”、“運動和相互作用”、“能量”為“課程內容”中“科學內容”的一級主題，對全體初中學生應掌握的物理內容提出了要求。每個一級主題含有若干二級主題，每個二級主題又含有若干三級主題。這些三級主題綜合融進了“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度價值觀”三個方面的課程目標。 為進一步將義務教育物理課程的基本理念和課程目標滲透到內容標準課程內容中，在內容標準科學內容中增設了樣例和活動建議，它們不是必學硬性要求的內容，僅供教師參考而是為了幫助教師理解科學內容中三級主題的具體含義。本標準還提出了實施建議，以便教師進一步參考。第二部分 課

8、程目標 義務教育物理課程旨在提高學生的科學索養，讓學生： 學習一定終身發展必需的物理基礎知識和方法，養成良好的思維習慣，在分析問題和解決問題或作決定時能嘗試運用科學原理知識和科學研究方法； 經歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參加與科學技術有關的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養提高工作效率有運用研究方法的意識；保持探索科學的興趣與熱情，在認識自然的過程中獲得滿足感及興奮感成就感，能獨立思考、敢于有根據地質疑、尊重事實、具有創新意識大膽想像的科學態度和科學精神勇于創新；關心科學技術的發展，具有環境保護和可持續發展的意識，樹立正確的科學世界觀，有振興中華、將科學服務于人類的使

9、命感與責任感。通過義務教育物理課程的學習，學生主要在以下三個方面得到發展。（一）知識與技能 1初步認識物質的形態和變化、物質的屬性、物質的結構與了解物體的尺度，了解新材料及其應用等內容，初步認識關注資源利用與環境保護的關系等問題。 2了解自然界多種多樣的運動形式，初步認識機械運動和力、聲和光、電和磁等內容，了解相互作用規律及其在生產、生活中的應用。（橫線為變式） 3初步認識機械能、內能a、電磁能、能量的轉化和轉移b、能量守恒等內容，了解新能源的開發與應用，初步認識關注能源利用與環境保護的關系可持續發展等問題。ab換位 4初步了解物理學及其相關技術產生的一些歷史背景發展的大致歷程，能意識到科學發

10、展歷程的艱辛與曲折,知道物理學不僅指含有物理知識，而且還包含有科學研究的過程與方法、科學態度與科學精神。 5具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量，具有安全意識，會記錄實驗數據知道簡單的數據記錄和處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語會用簡單圖表等描述實驗結果，會寫簡單的實驗報告。（56合并）（二）過程與方法 l經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察物理現象的主要特征，能在觀察和學習中發現問題，具有初步的觀察能力及提出問題的能力。（1、2合并） 23通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，有控制實驗條件的意識，能通過實驗收集數據

11、，能會利用不同多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力。34學習經歷信息處理方法過程，有對信息的有效性、客觀性做出判斷的意識，有初步的信息處理能力， 學習從物理現象和實驗中經歷從信息中分析、歸納簡單的科學規律的過程，嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題解釋根據調查或實驗數據得出的結論，有初步的分析概括能力5。（4、5合并） 46能書面或口頭表述自己的觀點，能與他人交流，有自我反思初步具有評估和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力。 5通過學習物理知識，提高分析問題與解決問題的能力，養成自學能力，學習物理學家在科學探索中的研究方法，并能在解決問題中嘗試應用科學研究方法。（新增） （三）情感

12、態度價值觀 1有學習物理的興趣，有對科學的求知欲2，能保持對自然界的好奇，樂于探索自然2，初步能領略自然界的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛及和諧相處的情感。 2有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，勇樂于探究日常用品或新器件產品中的物理學原理，樂于參與觀察、實驗、制作、調查等科學實踐活動，有合作團隊精神5。 3有克服困難的信心和決心，能總結成功的經驗，分析失敗的原因，體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅。 4養成實事求是、尊重自然規律的科學態度，不迷信權威，勇于創新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學規律的初步意識，有將自己的見解公開與他人交流的愿望意識5，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄

13、或修正自己的錯誤不正確的觀點5。 5初步認識關注科學技術對社會發展、自然環境及人類生活的影響，有保護環境及可持續發展的意識，能在個人力所能及的范圍內對社會的可持續發展作出貢獻，有將科學服務于人類的意識，有理想，有抱負熱愛祖國，有振興中華的使命感與責任感。（6、7合并） 第三部分課程內容“課程內容”規定了義務教育物理課程的基本學習內容和應達到的基本要求。課程內容由科學探究和科學內容兩部分組成，其中科學內容包括物質、運動和相互作用、能量三個部分。科學內容中的舉例是對科學內容要求的進一步解釋，活動建議是為教學提供參考的活動實例。一、科學探究在本標準中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之

14、一。將科學探究列入內容標準“課程內容”，旨在讓學生經歷與科學工作者進行的相似的探究過程，主動獲取物理知識，領悟科學探究方法，發展科學探究能力，體驗科學探究的樂趣，養成實事求是的科學態度和勇于創新的科學精神。通常，科學探究涉及提出問題、猜想與假設、設計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等要素。科學探究的形式是多種多樣的，在學生的科學探究中，其探究過程可涉及所有的要素，也可只涉及部分要素。科學探究的要素應靈活滲透在教材和教學過程的不同部分課程內的各個方面。在義務教育物理課程的學習中，對學生科學探究能力大致表現的基本要求主要體現在以下幾個方面。科學探究要素對科學探究能力

15、的基本要求提出問題能從日常生活、自然現象或實驗觀察中發現與物理學有關的問題。能書面或口頭表述發現的問題。認識了解發現問題和提出問題在科學探究中的意義。猜想與假設嘗試根據經驗和已有知識對問題的成因可能答案提出猜想。能對探究的方向和可能出現的實驗探究結果進行推測與假設。認識了解猜想與假設在科學探究中的重要性意義。設計實驗與制訂計劃經歷設計實驗與制訂計劃的過程。明確探究目的和已有條件。嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。嘗試選擇科學探究方法及所需要的器材。認識了解設計實驗與制訂計劃在科學探究中的作用意義。進行實驗與收集證據能通過觀察、實驗和公共信息資源收集證據。會閱讀簡單儀器的說明書，

16、能按要求進行操作。會使用簡單儀器進行實驗，會正確記錄實驗數據。具有安全操作的意識。認識了解進行實驗與收集證據在科學探究中的重要性意義。分析與論證經歷從物理現象和實驗中歸納科學規律的過程。能對收集的信息進行簡單歸類及比較。能進行簡單的因果推理。嘗試對探究結果進行描述和解釋。認識了解分析與論證在科學探究中是必不可少的的意義。能初步描述實驗數據或有關信息。1評估有評估探究過程和探究結果的意識。能注意關注探究活動中未解決的矛盾，發現出現的新的問題。能注意假設與探究結果間的差異2。有從評估中吸取經驗教訓的意識。嘗試改進探究方案。認識了解評估在科學探究中的意義。交流與合作能寫出簡單的探究報告有準確表達自己

17、觀點的意識。能表述探究的問題、過程和結果。能思考聽取別人的意見，改進調整自己的探究方案。能堅持原則又尊重他人，有團隊精神意識。了解交流與合作在科學探究中的意義。認識科學探究中必須有合作精神。（實驗稿）（二)科學探究實例二、科學內容 本標準的科學內容分為“物質”“運動和相互作用”“能量”三大部分，下表為科學內容的一級主題與二級主題。這種呈現形式不代表教材的結構或教學的順序，教材編者可根據本標準編寫不同特色的教材。內容標準科學內容中的樣例與活動建議不是規定的教學內容是為教師提供的教學參考，教師可以從中選用，也可以結合當地情況開展其他更切合實際的教學活動。義務教育物理課程應讓學生通過觀察、操作、體驗

18、等方式，經歷科學探究過程，逐步學習認識物理概念和規律構建物理概念，學習科學方法，逐步樹立科學正確的世界觀。一級主題二級主題1物質1l 物質的形態和變化l2 物質的屬性l3 物質的結構與物體的尺度l4 新材料及其應用2運動和相互作用21 多種多樣的運動形式22 機械運動和力23 聲和光24 電和磁3能量31 能量、能量的轉化和轉移32 機械能33 內能34 電磁能35 能量守恒36 能源與可持續發展1物 質本主題所涉及的科學內容，與日常生活和自然現象密切相關，與科學技術的發展前沿有重要聯系。學習這些內容能讓學生在小學科學課程的基礎上進一步認識物質世界。而且有利于學生樹立正確的科學觀這部分內容大致

19、分為三類。第一類是對于身邊物質的初步認識，學習教學時應注意聯系學生的生活；第二類是對于物質結構和物體尺度的初步認識，人類由于學生缺少直接經驗，因此應要注意科學多種教學方法的運用。第三類是和當前蓬勃發展的材料科學相聯系的，學習教學中應注意體會科學技術社會的關系。“物質”劃分為以下四個二級主題。物質的形態和變化物質的屬性物質的結構與物體的尺度新材料及其應用1.1 物質的形態和變化內容標準要求l.1.1能區別固、液和氣三種物態。 能描述固、液和氣三種物態的基本特征。列舉自然界和生活中不同狀態的物質及其應用。（為例3后半部）（3）l.1.2 能說出生活環境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理，會用

20、常見溫度計測量溫度。嘗試對環境溫度問題發表自己的見解。（4）例l 調查觀察生活中常見的溫度計，了解它們的使用方法和測溫范圍。這些溫度計的工作原理，解釋為什么液體溫度計中的液體會有不同例2 嘗試對溫室效應、熱島效應等發表自己的見解。1.1.3通過實驗探究物態變化過程經歷物態變化的實驗探究過程，知道物質的熔點、凝固點和沸點，了解物態變化過程中的吸熱和放熱現象。用物態變化的知識說明自然界和生活中的有關現象。（5）例3 運用物態變化的知識，說明冰熔化、水沸騰等現象。l.1.4 能用水的三態物態變化解釋說明自然界中的一些水循環現象。了解我國和當地的水資源狀況，有關心環境和節約用水的意識。（6）活動建議（

21、原6 條）（1）調查學校和家庭的用水狀況，設計一個學校或家庭的節水方案。(1)（2）調查當地水資源的利用狀況，并對當地水資源的利用提出自己的見解。(4)（3）調查當地農田灌溉的主要方式，了解先進的節水灌溉技術。(5) (2)觀察并探究電冰箱中的物態變化(3)通過觀察，探究自然界中的霜、雪、雨、露等天氣現象。（1.1.3橫線）1.2 物質的屬性內容標準要求1.2.1通過實驗，能描述了解物質的一些物理屬性，如彈性、磁性、導電性和導熱性等，用語言、文字或圖表描述物質的這些物理屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中物質的用途聯系起來。例1 通過實驗，探究幾種了解金屬或塑料的彈性硬度。說明列舉彈性在生活中是怎

22、樣應用物質的這些屬性的實例。例2 通過實驗，了解磁鐵等磁性物質，感知物質的磁性和磁化現象。調查磁性材料在生活中的用途。例3 通過實驗，探究了解物質的導電性，討論是否任何物體都具有導電性。通過觀察、查閱資料，比較導體，半導體、絕緣體導電性能的不同。注意：應該讓學生學習一些基本物理量的測量方法，以便使其認識到感覺是不可靠的。還應該讓學生對物理量單位的大小有感性認識，發展其估測能力。（實驗稿）1.2.2初步認識知道質量的概念含義。會測量固體和液體的質量。例4 分別說出質量為幾克，幾十克，幾百克，幾千克的一些物品，能估測常見物體的質量。1.2.3通過實驗，理解密度的概念，會測量固體和液體的密度。嘗試用

23、密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現象。例5用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的。1.2.4了解人類關于物質的屬性的研究對日常生活和科技進步的影響。注意：標準提倡盡可能將信息技術應用于物理教學過程。有條件的學校應充分利用現代教學手段，激發學生學習興趣，擴展學生視野。條件受限的學校可以充分利用當地的課程資源，以便讓學生感受到物理知識對生活、生產的影響。（實驗稿）例5 從學校數據庫或因特網上收集有關物質屬性研究的信息。例7 活動建議（l）測量一些固體和液體的密度。如讓學生自己設計一種方案，測量醬油、食用油、醋、鹽、塑料制品、肥皂、牛奶等日用物品的密度。教師應向學生進行安

24、全和保護環境方面的指導。（2）調查生活中的一些日常用品，了解它們應用了物質的哪些物理屬性。利用一塊磁鐵和幾根縫衣針，制作指南針，并驗證同極相斥、異極相吸的現象。 1.3 物質的結構與物體的尺度 內容標準要求l.3.1 知道常見的物質是由分子、原子組成構成的。1.3.2知道原子是由原子核和電子構成的，了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，并認識這種探索將不斷深入關注人類探索微觀世界的新進展。例1 用圖形、文字或語言描述原子的核式分子模型。l.3.3 大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認識知道對宇宙的探索將不斷深人，關注探索宇宙的一些重大活動。例2 了解我國載人航天事業或探月工程的新

25、成就。例3 閱讀人類在探索宇宙歷程中的有關事例。l.3.4 對了解物質世界從微觀到宏觀的大致尺度的了解。注意：圖表的形式可以是多種多樣的，教師應讓學生充分展示。（實驗稿）例4 根據物體尺度的大小設計圖表，按電子一原子核一原子一分子一生物體一地球太陽系一銀河系的順序排列并標出大致尺度。活動建議（1）觀看介紹物質微觀世界的科普錄像資料。例2（2）觀看有關人類探索宇宙的科普音像資料。（3）查閱、收集有關人類探索宇宙的資料。1.4 新材料及其應用內容標準要求l.4.1 通過收集信息，初步了解半導體一些新材料的特點及其應用。了解半導體新材料的發展給人類生活和社會發展帶來的影響。（1）（2）（3）綜合例l

26、 了解半導體的一些特點，了解半導體的應用對人類生活和社會發展的影響。（1）例2 了解超導體的一些特點，了解超導體的應用對人類生活和社會發展的影響。（2）例3 了解納米材料的一些特點，了解納米材料的應用對人類生活和社會發展的影響。（3）1.4.2有合理利用資源、保護環境的意識。能在個人力所能及的范圍內對社會的可持續發展有所作為。例3活動建議（l）從圖書館、互聯網上收集有關新材料研究和開發的信息，寫一篇小論文。（2）參觀生產某種材料（如建材）的工廠，調查生產這些材料可能造成的環境污染，提出治理的設想。調查生活、生產中應用的一些新材料，弄清它們的名稱、用途、特點和屬性等，并列表顯示調查結果。2運動和

27、相互作用物質處于永恒的運動和相互作用中，物質運動和相互作用的規律是物理學的核心內容，也是學習物理學的基礎。 這部分內容涉及較多的物理概念和規律，比較抽象。教學時應注意聯系學生的生活實際，采用多樣化的教學方式，發揮實驗在物理教學中的重要作用，應該讓學生經歷對知識的探究和領悟的過程，發展獲取信息、處理信息 有利于發展學生探究問題和解決問題的能力，有利于培養學生的科學態度和科學精神。“運動和相互作用”劃分為以下四個二級主題：多種多樣的運動形式機械運動和力聲和光電和磁2.1 多種多樣的運動形式內容標準要求2.1.1知道機械運動，舉例解釋說明機械運動的相對性。2.1.2能從通過自然界和生活中的一些簡單熱

28、現象，推測了解分子熱運動的一些特點。初步認識宏觀熱現象和分子熱運動的聯系。知道分子動理論的基本觀點。（3）例1例2例 觀察擴散現象，能用分子動理論的觀點加以說明。例3通過氯化鈉在水中溶解、鹽酸與氫氧化鈉反應生成氯化鈉等現象，證明組成物質的微粒是在運動的，運動形式是多樣的。2.1.34能舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。知道世界處于不停的運動中。活動建議（1）觀看有關觀察生活中的機械運動的錄像片現象，說明這些現象表現出的機械運動的相對性。（2）從自然現象或實驗事實中舉出事例利用常用物品設計實驗，說明組成物質的微粒在不停地運動。2.2 機械運動和力內容標準要求2.2.1能會根據日常生活經驗或自

29、然現象（物品）粗略估測長度和時間。會使選用適當的工具測量長度和時間。合例l 利用步長估測學校教學樓教室的長度。例22.2.2能用速度描述物體的運動的快慢。通過實驗測量物體運動的速度。能用速度公式進行簡單計算。了解物體運動狀態變化的原因。2.2.3通過常見事例或實驗，了解重力、彈力和摩擦力，認識力的作用效果。例2 通過實驗，認識力可以改變物體運動的方向和快慢。例3 通過實驗，認識力可以改變物體的形狀。例342.2.4能用示意圖描述力。會測量力的大小。知道二力平衡條件。2.2.5通過實驗探究，理解物體的慣性。能表述認識牛頓第一定律。用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關現象。例4 運用慣性，解釋當汽

30、車急剎車、轉彎時，車內可能發生時現象。2.2.6知道簡單機械。通過實驗，探究并了解杠桿的平衡條件。（5）通過實驗探究，學會使用簡單機械改變力的大小和方向2.2.7通過實驗探究，學習理解壓強的概念。能用壓強公式進行簡單計算。知道日常生活中增大和減小壓強的方法。例5 估測自己站立時對地面的壓強。2.2.8通過實驗，探究并了解液體壓強與哪些因素有關。知道大氣壓強及其與人類生活的關系。初步了解流體的壓強與流速的關系及其在生活中的應用。了解測量大氣壓強的方法。例6 了解飛機的升力是怎樣產生的。2.2.9通過實驗探究，認識浮力。經歷探究浮力大小的過程與哪些因素有關。理解？知道阿基米德原理，運用知道物體的浮

31、沉條件說明生產、生活中的一些現象。例7 知道了解潛水艇浮沉的原理。活動建議（1）利用脈搏和步長，估測走路的平均速度。（2）學讀汽車、摩托車上的速度表。（3）學讀會看旅客列車時刻表。（4）用彈簧或橡皮筋制作簡易測力計。探究彈簧的彈力與橡皮筋伸長量的關系（5）用飲料軟管制作口吹噴霧器。2.3 聲和光內容標準要求2.3.1通過實驗探究，初步認識聲的產生和傳播條件。例1 在鼓面上放一些碎紙屑，敲擊鼓面使其發聲觀察紙屑的運動。敲擊音叉，觀察與其接觸的乒乓球的運動。例2 將鬧鐘放到玻璃罩中，抽去空氣后，聲音變小。這時幾乎聽不到聲音。慢慢放入空氣，聲音從無到有，從小到大。2.3.2了解樂音的特性。了解現代技

32、術中與聲有關聲學知識的一些應用。知道防治噪聲的途徑危害和控制的方法。例3 收集列舉超聲的應用實例。例4 舉例說明建筑物中是如何防治減弱生活環境中的噪聲的。演示激光束（或太陽光束）在平面鏡上的反射（用煙霧顯示激光），入射光束與平面鏡的夾角增大時，反射光束與平面鏡的夾角也增大。2.3.3通過實驗，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射的規律現象及其特點。例5 探究光束在平面鏡上反射時，反射角與入射角的關系。例6 通過光束從空氣射入水中的實驗，認識光的折射現象及其特點。2.3.4通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。知道平面鏡成像的特點及應用。2.3.5認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用。

33、探究并知道凸透鏡成像的規律。了解凸透鏡成像規律的應用。例7 了解凸透鏡成像規律在的應用放大鏡、照相機、投影儀中的應用。例8 了解人眼成像的原理，了解近視眼和遠視眼的成因與嬌正辦法。2.3.6通過觀察和實驗，知道了解白光的組成和不同色光混合的現象。比較色光混合與顏料混合的不同現象。例9 觀察兩只手電筒分別射出的紅光與藍光在白墻上重疊部分的顏色。觀察紅、綠顏料混合后的顏色知道人是怎樣聽到聲音的 2.3.7知道波長、頻率和波速了解波在信息傳播中的作用。活動建議（1）調查社區或學校中噪聲污染的情況和已采取的控制措施，提出進一步防治控制噪聲的建議。（2）閱讀說明書，學習使用投影儀或照相機。（3）用凸透鏡

34、制作簡易望遠鏡，并用其觀察遠處景物。2.4 電和磁內容標準要求2.4 .1觀察摩擦起電現象，探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。例1 舉例說明生活中的靜電現象。2.4.2通過實驗認識磁場。知道地磁場。2.4.3通過實驗，了解電流周圍存在磁場。探究并了解通電螺線管外部磁場的方向。2.4.4通過實驗，了解通電導線在磁場中會受到力的作用，知道力的方向與電流及磁場的方向都哪些因素有關系。例2 了解動圈式揚聲器的結構和原理。例3 探究了解直流電動機換向器的工作原理。2.4.5通過實驗，探究并了解導體在磁場中運動時產生感應電流的條件。了解電磁感應在生產、生活中的應用。例4 了解發電機的工作原理。

35、例32.4.6知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。了解電磁波的應用及其對人類生活和社會發展的影響。例5 舉例說明電磁波的存在。知道光是電滋波。例6 根據了解廣播電臺的發射頻率計算和波長。例7 知道手機和衛星通信等都是電磁波的應用。例6789活動建議（1）利用磁鐵和縫衣針制作指南針，驗證同極相斥、異極相吸的現象。物質(二)物質的屬性 活動建議(1)（2）在教師指導下研究動圈式揚聲器是否可以作為動圈式話筒使用。（3）在教師指導下學習使用電磁繼電器制作一個簡易自動裝置。（4）調查電磁波在現代社會中的廣泛應用。3能 量能量的轉化和守恒定律是自然科學的核心內容之一界的基本和普遍規律。從更深的層

36、次上反映了物質運動和相互作用的本質。它與很多學科都有關聯，和生產、生活息息相關。這部分內容對于學生形成可持續發展的意識以及進一步學習其他科學技術，都是十分重要的。這部分內容具有較強的綜合性，應注意與本課程其他部分內容的聯系，注意和其他學科的融合交叉，注意可再生能源的開發、環境保護等與可持續發展觀念的關聯體現。“能量”劃分為以下六個二級主題：能量、能量的轉化和轉移機械能內能電磁能能量守恒能源與可持續發展3.1 能量、能量的轉化和轉移內容標準要求3.1.1通過實例了解能量及其存在的不同形式。能簡單描述各種各樣的能量和我們生產、生活的關聯系。3.1.2通過實例實驗，認識能量可以從一個物體轉移到另一個

37、物體，不同形式的能量可以互相轉化。3.1.3結合實例，認識功的概念。知道做功的過程就是能量轉化或轉移的過程。例l實驗試管中的水蒸氣把橡膠塞彈出（實驗時注意安全），水蒸氣對橡膠塞做功，將水蒸氣的內能轉化成了橡膠塞的機械能。例2 電流流過通過電爐絲，電流做了功，將電能轉化成了物體內能。這時，電流做了功。4）結合實例理解功率的概念。了解功率在實際中的應用。活動建議討論大陽能在地球上是怎樣轉化成各種形式的能的。3.2 機械能內容標準要求3.2.1知道動能、勢能和機械能。能用實例通過實驗，說明了解物體的動能和勢能以及它們的相互轉化。能用實舉例說明機械能和其他形式的能的量的相互轉化。例1 用蕩秋千的過程定

38、性說明動能和勢能的轉化情況。3.2.2知道機械功的概念和功率的概念。能用生活生產中的實例解釋說明機械功和功率的含義。3.2.3理解知道機械效率。了解提高機械效率的途徑和意義。例2 測定量某種簡單機械的機械效率。3.2.4了解人類使用機械的歷程。認識了解機械的使用對社會發展的作用。活動建議通過閱讀查找資抖，了解人類利用機械的歷史程，寫一篇調查報告。3.3 內能內容標準要求3.3.1了解內能的概念和熱量。能簡單描述溫度和內能的關系從能量轉化的角度認識燃料的熱值。3.3.2通過實驗，了解比熱容的概念，嘗試用比熱容解釋說明簡單的自然現象。3.3.3了解熱機的工作原理。了解知道內能的利用在人類社會發展史

39、上的重要意義。注（1）通過觀察和實驗，初步了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋某些熱現象。例1觀察擴散現象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋。歸入2.1.2例 了解蒸汽機，內燃機，汽輪機，噴氣發動機的基本原理及這些發動機對生產力發展所起的作用以及對環境的影響。 HYPERLINK l c 活動建議從炊事、取暖、交通等方面對當地燃料結構近年來的變化作調查研究，從經濟、環保和社會發展等方面進行討論。 3.4 電磁能 內容標準要求3.4.1從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。3.4.2知道電壓、電流和電阻。通過實驗，探究電流與電壓、電阻的關系。理解歐姆定律。并能進行簡單計算3.4.3會讀看、會畫

40、簡單的電路圖。會連接簡單的串聯電路和并聯電路。能說出生產、生活中采用簡單串聯或并聯電路的實例。了解串、并聯電路電流和電壓的特點。3.4.4會使用電流表和電壓表。3.4.5結合實例理解電功和電功率和電流、電壓之間的關系。并能進行簡單計算。能區分知道用電器的額定功率和實際功率。例l 調查常見用電器的銘牌，比較它們的電功率。3.4.6通過實驗，探究知道在電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比。并了解焦耳定律。用焦耳定律說明生產、生活中的一些現象。(1)通過實驗，探究影響金屬導體電阻的因素。(2)測量小燈泡工作時的電阻，畫出電阻隨電壓變化的圖線，并進行討論。3.4.7了解家庭電路和安全用電知識

41、。有安全用電和節約用電的意識。例2 了解我國家庭用電的電壓和頻率。活動建議（1）學讀家用電能表，通過電能表計算電費。（2）調查當地近年來人均使用電能的變化，討論它與當地經濟發展的關系。3.5 能量標準守恒內容要求3.5.1知道能量守恒定律。能列舉日常生活中能量守恒的實例。有用能量轉化與守恒的觀點分析問題物理現象的意識。3.5.2通過從能量的轉化和轉移的角度認識效率。分析：火爐的溫度高，可以利用它散發的熱量取暖。但是，散失的能量雖然還存在于自然界，卻不能全部自動聚集起來再利用。3.5.3初步了解在現實生活中知道能量的轉化和轉移有一定的方向性。例 知道熱水散發的能量不可能全部自動聚集起來。活動建議

42、（1）討論和分析簡單的永動機設計方案，說明永動機是不可能造成的。（2）查閱資料或訪問農機、汽車維修等專業人員，了解內燃機中燃料釋放熱量的去向，討論提高效率的可能途徑。（3）調查當地幾種爐灶的能量利用效率，寫出調查報告。3.6 能源與可持續發展內容標準要求3.6.1能結合實例，說出能源與人類生存和社會發展的關系。例1 列舉不同歷史時期人類利用的主要能源。3.6.2列舉常見的說出不可再生能源和可再生能源。3.6.3了解知道核能等新能源的特點和可能帶來的問題。例2 了解處理核廢料的常用辦法。3.6.4了解我國和世界的能源狀況。對于能源的開發利用有可持續發展的意識。例3 了解我國和世界的核能利用新進展

43、。（下移）活動建議（1）收集資料，舉辦小型報告會，討論能源的利用帶來的環境影響，如大氣污染、酸雨、溫室效應等，探討應采取的對策。（2）了解當地空氣質量的狀況，調查、分析空氣質量變化的原因。（3）了解有關提倡低碳生活方面的一些信息，調查當地使用的主要能源及其對當地經濟和環境的影響，提出開發當地可再生能源的建議。(4)調查當地使用的能源，如水能、風能、太陽能、燃料的化學能或核能等，及其對當地經濟和環境的影響。(3)分別從炊事、取暖、交通等方面對當地燃料結構近年來的變化作調查研究，從經濟、環保和社會發展等方面進行綜合評價注：移到3.3 內能 活動建議中第四部分實施建議一、教學建議（一）重視科學探究的

44、式教學1正確認識科學探究式教學在義務教育物理課程中，實施科學探究式教學對提高學生的科學素養具有重要的作用。因此，在科學探究中，教師不僅應關注讓學生通過探究發現某些規律，而且應注重在探究過程中發展學生的探究能力，提高探索興趣，增進對探究本質的理解，培養科學態度和科學精神。由于探究的問題常常涉及某一物理知識，這就容易造成教師把注意力僅放在知識目標上，而忽視“過程與方法”和“情感態度價值觀”目標的達成，這是實施探究式教學時教師應特別注意的。本標準把發展科學探究能力作為義務教育物理課程的一項重要目標，在“課程目標”中，對學生的科學探究能力提出了總體要求，又在“科學探究能力目標”中，分別對提出問題、猜想

45、與假設、設計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集征據、分析與論證、評估、交流與合作七個要素對應的科學探究能力提出了具體要求。教學中應把科學探究能力目標進一步分解細化，并根據自己的教學實踐，轉化為具體的教學目標和教學設計。2合理設計科學探究活動探究活動的選擇在探究式教學設計中，應首先依據課程目標和教學內容確定教學目標，如考慮通過探究活動，學生在科學內容的學習上應達到什么目標，在能力培養上應突出哪些方面，應注意哪些“情感態度價值觀”方面的目標滲透等。另外，還應根據教學內容、學生情況及實驗條件等預設探究活動的大致過程，并且清楚探究活動中的難點、重點與興奮點等。在進行科學探究活動過程中，常常會出現節外生技”

46、的情形，因此在教學設計中應預設哪些地方可能出現問題，解決這些問題的方式可能有哪些等。探究式教學的設計，要循序漸進，既要整體考慮學生科學探究能力目標的逐步達成，又要分別考慮每次探究活動的側重點。由于課時所限，不可能在每次探究活動中各個要素都面面俱到。一次科學探究活動可以側重某些探究要素，通過一系列的探究活動，使所有要素對應的探究能力都得到培養，這不僅有利于在有限的課堂時間內完成科學探究任務，而且能使所側重的探究過程更加深入、具體，這有利于提高學生的科學探究能力。另外，教師還可結合當地條件和學生情況等設計一些課題，或讓學生自己提出課題進行探究。這些自主設計的課題為實現本標準中所要求的科學探究能力目

47、標提供了更多的課程資源。教師可引導學生利用課余時間對這些課題進行探究，這樣使探究環境更加開放，時間也比較機動，為培養學生科學探究能力提供了更有利的條件。3有效實施探究式教學在進行探究式教學時，教師應創設一定的探究情境，激發學生的探究欲望。例如，通過引入生活實例或進行小實驗等，設計認知沖突，使學生帶著疑問、充滿好奇地開始進行科學探究活動。（創設探究情境）在科學探究活動中，應鼓勵學生積極、大膽地參與，避免包辦代替、簡單否定等。例如，當學生所提的問題意義不大、針對性不強時，教師應給予鼓勵和幫助，盡可能指出其合理之處，使學生看到自己的成績，有繼續參與的勇氣，同時引導學生提出更好的問題。其實，在探究活動

48、中，學生出現問題（如探究方案不夠科學嚴謹，操作過程有誤，或收集數據存在問題等）是正常現象，對此，教師應仔細觀察，分析學生出現問題的原因，盡可能將學生的問題轉化為課程資源，并將這些資源作為案例幫助學生糾正錯誤，引導其進行科學探究。鼓勵學生積極大膽參與科學探究并正確解決出現的問題要正確理解科學探究，在探究教學中不僅要注重探究的結果，而且要注重探究的過程，落實本標準中對學生科學探究能力提出的基本要求。在本標準中，有“通過實驗”“經歷”等行為動詞，這表明探究過程既是學習過程，也是課程目標的要求。要讓學生真正經歷探究過程，不要為了趕進度而在學生還沒有進行足夠思考時草率得出結論。（交合）在科學探究課結束前

49、，教師應對學生的探究活動進行總結和評價，如分析哪些操作是正確的，哪些操作是錯誤的，并且說明為什么。在這樣的反饋過程中，學生對自己的探究行為便有了反思，他們便知道如何修正錯誤，做得更好。這將提高科學探究課的效率，有利于學生探究能力的發展。（評估）（二）發揮實驗在物理教學中的重要作用實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑。要發揮實驗在物理教學中的重要作用，需要正確認識物理實驗的教學目標，注意把握實驗教學的特點，合理開發實驗教學的課程資源。在物理課程中，實驗和科學探究有著緊密的聯系。從科學探究的角度看，實驗是科學探究的重要方式之一。從實驗教學的角度看，物

50、理實驗通常包括演示實驗和學生實驗等。跟科學探究一樣，實驗教學也具有多維的課程目標，除了學習知識、訓練技能以外，物理實驗還應在發展實驗能力、提高科學素養方向發揮重要作用。應讓學生通過設計實驗、收集和分析實驗數據等自主活動來提高實驗能力，讓學生在實驗中認識尊重客觀數據的重要性，從而養成實事求是的科學態度，在實驗的相互配合中發揚合作精神，在認真收集、處理實驗信息中培養嚴謹的科學態度和科學精神等。（ “情感態度價值觀”目標的達成，）本標準對義務教育物理課程的實驗提出了明確的要求。在“內容要求”中，凡是用“通過實驗”這一措辭陳述的知識內容，都必須通過實驗來學習，這些實驗是必須做的，是本標準對物理實驗的基

51、本要求。除此之外，為提高教學效果，教師還應盡量創造條件做一些其他力所能及的物理實驗。本標準所要求的物理實驗，可根據實驗內容、教學目標、實驗條件等，設計成演示實驗或學生實驗，有條件的學校應根據具體情況適當增設一些學生實驗，增加學生的動手機會。無論是演示實驗還是學生實驗，都盡量讓學生明確實驗目的，理解實驗原理。做演示實驗時，由于實驗的操作者是教師，學生的主要任務是觀察和思考。因此，教師應注意引導學生觀察實驗現象，啟發學生對實驗現象所說明的問題進行積極思考和交流。進行學生實驗時，應讓學生在理解實驗方案的前提下，自己選擇實驗器材，組合實驗裝置，自主進行實驗。發給學生的文字資料應有利于學生積極思考，避免

52、把實驗步驟一條條地羅列給學生，并代替學生繪制各種表格，讓學生“按方抓藥”不求甚解地在表格中填入數據，這種菜單式的實驗操作模式固然容易得出頂預期的實驗結果，但不利于學生實驗探究能力的培養。應通過各種途徑開發實驗課程資源。教師可用已有的實驗器材進行實驗教學，也可用效果更明顯、實驗誤差更小的新實驗器材進行實驗教學，還可讓學生了解一些新的實驗技術。同時，應大力提倡用身邊的物品做實驗，例如使用飲料瓶等日常用品進行物理實驗，這樣既可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，又補充實驗課程資源，有利于增強學生的創新意識。 （三）在科學內容教學中注意落實三維課程目標1依據課程目標進行教學沒計物

53、理概念和規律是“課程內容”中科學內容的重要部分。在物理概念和規律的教學設計中，教師通常更加關注知識點的落實，因此，“知識與技能”的目標更能得到關注，而“過程與方法”“情感態度價值觀”課程目標則容易被忽視。要做好物理概念和規律的教學設計，不僅應重視物理概念和規律的具體內容、意義、適用條件等，而且還應重視學生建立物理概念、學習物理規律的過程。在這些過程中，學生不僅應學到物理知識，而且應學到科學方法，發展探究能力，逐步形成科學態度與科學精神等。為了在物理概念和規律的教學中體現“過程與方法”課程目標，通過物理概念和規律的教學發展學生的探究能力和分析、解決問題的能力等，就需要把收集信息、處理信息、解釋信

54、息的過程，以及發現問題、分析問題、解決問題等過程，都列入教學設計的范疇。顯然，按照這樣的教學設計，教師的教學方式必須有相應的改變，教師需創設能引導學生主動參與的教學環境，并使學生盡量有合作、交流，調查、質疑、辯論的機會，教學中教師要與學生積極互動，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。在進行科學內容的教學設計時，應注意融進“情感態度價值觀”的課程目標。應注意控制教學內容的難度，循序漸進、由淺入深，注意保護學生的學習熱情，使其能體驗到成功的愉悅。在教學設計中應注重聯系學生生活中的事例，讓學生樂于探索日常生活中的物理學道理，引導學生從自然走向物理，從生活走向物理，從物理走向社會。在教學設計

55、中，還需注意培養學生的科學態度及科學精神。2讓學生學會用物理知識和方法來解決問題要使學生學會用物理知識和方法來解決問題，首先要增強學生應用物理知識解決問題的意識。要做到這點，在物理概念和規律教學時，教學內容應盡量取材于學生的生活實際，讓學生從熟悉的情境中學習知識。這不僅有利于學生理解概念和掌握規律，而且可以增強學生從實踐中聯系理論的意識。在學生建立概念和認識規律之后，應及時引導學生用掌握的知識來分析解決生活和社會中的實際問題，強化理論的應用意識。要善于利用物理教學內容的特點，培養學生分析、解決問題的良好習慣，使學生在解決問題時，概念要分清楚，對象要弄明白，思維要有邏輯，步驟要有條理，說活要有證

56、據。要讓學生學習基本的科學方法，并能將這些方法遷移到自己的生活之中。例如，讓學生把“假設一檢驗”的科學探究思路用于探索身邊的未知事物，把物理課中“尊重實驗數據”拓展為生產、生活中“尊重客觀事實”，用物理學的科學方法和精神對待周圍的事物。解答習題是學生學習自主解決問題的一種方式，這對鞏固所學知識、發展分析和解決問題的能力都有好處。但是，不要把解答習題視為學生解決問題的唯一方式。同時，在設計和安排學生的習題時，應注意內容豐富、形式多樣，注意使學生養成良好的思維習慣，提高分析和解決問題的能力，避免死記硬背、生搬硬套。（四）加強物理學與生產、生活的聯系1注重聯系生產、生活中的實例教師備課時可以根據本標

57、準的內容要求選取相關的各種資料。例如在討論與生產、生活相聯系的課題時，可以分別從資源（能源）、人口，以及環境和生態、交通和居住等方面考慮，要注意結合當地實際，選取學生常見的事例，把跟學生本人、本校、本地有關的現實內容充實在課堂中。在教學方式上，要盡可能采用圖片、投影、錄像、光盤等媒體，強化視聽效果。由于物理學與生產、生活有著極為緊密和廣泛的聯系，教師不可能將龐大數量的信息在有限的教學時間內塞給學生。因此必須改變“只有講過才算教過”的觀念。有些內容可以精選、精講，有些內容可點到為止，更豐富的內容讓學生通過閱讀教材和其他補充材料（包括視聽材料）、收集各種形式的信息、調查研究和討論展示等方式學習。除

58、了教材介紹的內容外，教師可以結合當地實際提出一些相關的小課題讓學生在課堂上交流。例如，在講了電功和電功率之后，讓學生觀察家庭中各種用電器的銘牌和說明書，看看銘牌中的電功率是怎樣標記的，家中各種用電器的電功率分別是多少，根據自己家中的用電器估算每月使用的電能和電費，跟實際電費作比較，根據自己家中的用電情況思考節約用電的途徑，提出節電措施，并在實施一段時間后觀察節電效果等。把這些現實中的物理問題用于課堂交流，將大大拉近物理學與生產、生活的距離。2加強課外實踐活動學生的課后作業不應僅僅局限在對物理習題的演算上，閱讀資料、觀察調查、實踐體驗等課外活動都應成為學生課后作業的一部分，它們是物理教學聯系生產

59、、生活的重要方式。教師應選取那些既能引起學生興趣，又與現實生活有密切聯系的素材供學生課外學習，提出一些實際問題或現象讓學生進行調查或觀察。例如，日常生活中，人們看完電視節目后常常用遙控器關閉電視機而不斷開電源，電視機始終處于待機狀態。在學習電能和電能表時，教師就可讓學生在家中親自用電能表等測量電視機在待機狀態下所消耗的電功率，并估算一個家庭一年由此所浪費的電能是多少。讓學生完成這類家庭作業，對提高學生的實踐能力、養成良好的習慣、增強節能意識都具有積極的意義。教學中還應引導學生注意常見物理量的單位和數量級，如尺度、質量、速度、頻率、功率等。使學生對生活中所涉及的這些物理量的大小有一個初步估計。在

60、課后作業中，應盡可能通過一些實踐活動讓學生對這些物理量的大小獲得一些感性認識，例如在學過質量單位后，可以給出一些物品讓學生估測它們的質量。紙筆測驗的試題和課后的作業題，應盡量創設與生產、生活相聯系的情境，讓學生從實際情境中領悟題目所給的物理條件是什么，從所描述的具體要求中剖析題目所求解的物理量是什么。在設計這些試題時，注意題目的取材應盡量貼近生活，情境設計符合實際情況，數據合理等。二、評價建議新裸程倡導“立足過程，促進發展”的學生學習評價，提倡運用多樣化的評價方法，促進學生全面而富有個性地發展，促進教師反思和改進教學，實現評價的診斷、激勵和發展的功能。以下從學習評價的指導思想、內容和方法等方面