1、2021-2022學年天津市四合莊中學高一下學期期末復習沖刺語文試題1下列加點字注音全都正確的一項是（ ）A刀俎（z） 彼惡知之（） 孝悌（d） 共其乏困（gng）B庠序（xing） 逢孫（fng） 參乘（chng） 失其所與（y）C邪侈（ch） 瞋目（chn） 所踦（y） 冠者五六人（gun）D目眥盡裂（z） 批大郤（x） 切而啖之（dn） 風乎舞雩（y）2下列詞語中，沒有錯別字的一項是（ ）A割據 掌腰 老氣橫秋 說媒拉纖B抱怨 舒服 碩果僅存 珍饈美味C寒酸 麻煩 兵慌馬亂 庸人自擾D津帖 鞠躬 綾羅綢緞 魑魅魍魎3. 下列文學常識相關內容的表述，不正確的一項是（ ）A. 論語是語錄體，

2、言簡意賅；孟子善取譬設喻，因勢利導；莊子形象生動，富于啟發性。B. 史記是一部編年體史書，整部著作集中展現了司馬遷的歷史知識和文學才能。C. 章回體是中國古典長篇小說特有體式，紅樓夢是其中卓然矗立的小說藝術高峰。D. 曹禺，生于天津，現代劇作家，代表作有雷雨日出原野北京人等。4.閱讀下面的文字，完成下面小題。作為中華文化的傳統瑰寶，中國畫的筆墨紙硯等工具材料和表現方式有著其他畫種無法比擬的特殊性。為歷代畫家崇尚與傳承，其偉大而完整的繪畫體系，成就了一代代宗師。然而，也正是這千百來逐漸趨于完美的繪畫準則，讓一些畫家“長跪不起”，不敢輕易逾越雷池，仍在使用今日的筆墨紙張道說古人程式化的話語。對下列

3、各句中的引號和文中“長跪不起”的引號，作用相同的一項是（ ）A. 我站在山腳抬頭望去，只見無數火把排成許多“之”字形，一直向山頂延伸著。B. 父親的話讓我意識到，要打破我們父子之間這層令人悲哀的“厚壁障”太難了。C. 著名畫家徐悲鴻筆下馬，正如有的評論家所說的那樣，“形神兼備，充滿生機”D. 他們的做法徹底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展現在大家面前。5.下列各句中，表達得體的一句是（ ）A他是個可憐的孤兒，小時候承蒙我父母照顧，所以現在經常來看望我們。B楊老師年過七旬仍然筆耕不輟，作為他的高足，我們感到既自豪又慚愧。C這篇文章是我剛完成的，無論觀點還是文字都不夠成熟，請您不吝賜教。D

4、由于路上堵車非常嚴重，我趕到約定地點的時候，對方早已恭候多時了。閱讀下面的文字，完成6-8小題。提起“兩彈元勛”和“航天英雄”，大家都 ，有以錢學森為代表的科學家，有以楊利偉為標志的航天員群體。可是，( )。東風基地是中國航天事業的發祥地，“兩彈一星”的誕生地。身為大漠航天人的后代，作者熟悉自己的父輩第一代航天人 的創業史，熟悉60多年來航天事業從無到有、從弱到強的發展史，也熟悉一代代航天人 的奮斗史，切身體會深藏于他們內心的 與驕傲。她以40多萬字左右的作品，生動講述了兩代航天人為實現強軍夢的奮斗故事，以及他們的情感經歷、家庭生活和精神世界，真實再現了共和國航天發展史的印記。6. 依次填入文

5、中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（ ）A. 了如指掌 篳路藍縷 前赴后繼 豐盈B. 耳熟能詳 艱苦卓絕 義無反顧 豐盛C. 了如指掌 艱苦卓絕 義無反顧 豐盛D. 耳熟能詳 篳路藍縷 前赴后繼 豐盈7. 下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（ ）A. 大家對大漠深處的航天人卻知之甚少。他們默默奉獻，隱身戈壁，是無名英雄B. 提起大漠深處的航天人，大家卻知之甚少。他們隱身戈壁，默默奉獻，是無名英雄C. 大漠深處的航天人卻容易被人們遺忘。他們是無名英雄，隱身戈壁，默默奉獻D. 提起大漠深處的航天人，大家卻一無所知。他們隱于戈壁，勇于奉獻，是無名英雄8. 文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰

6、當的一項是（ ）A. 她以40多萬字左右的作品，生動講述了兩代航天人為實現強軍夢的奮斗故事，以及他們的情感經歷、家庭生活和精神世界B. 她的作品有40多萬字，不但講述了兩代航天人為實現強軍夢的奮斗故事，而且刻畫了他們的情感經歷、精神世界和家庭生活C. 她以40多萬字的作品，生動講述了兩代航天人為實現強軍夢的奮斗故事，展現了他們的家庭生活、情感經歷和精神世界D. 她在40多萬字左右的作品中，生動講述了兩代航天人為實現強軍夢的奮斗故事和家庭生活，展現了他們的情感經歷和精神世界閱讀下面文言文，完成9-13小題。文段（一）范增論蘇軾漢用陳平計，間疏楚君臣，項羽疑范增與漢有私，稍奪其權。增大怒曰：“天下

7、事大定矣，君王自為之，愿賜骸骨，歸卒伍。”未至彭城，疽發背死。蘇子曰：“增之去，善矣。不去，羽必殺增。獨恨其不早爾。”然則當以何事去？增勸羽殺沛公，羽不聽，終以此失天下，當以是去耶？曰：“否。增之欲殺沛公，人臣之分也；羽之不殺，猶有君人之度也。增曷為以此去哉？增之去，當于羽殺卿子冠軍時也。”陳涉之得民也，以項燕、扶蘇。項氏之興也，以立楚懷王孫心；而諸侯之叛之也，以弒義帝。且義帝之立，增為謀主矣。義帝之存亡，豈獨為楚之盛衰，亦增之所與同禍福也；未有義帝亡而增獨能久存者也。羽之殺卿子冠軍也，是弒義帝之兆也。其弒義帝，則疑增之本也，豈必待陳平哉？物必先腐也而后蟲生之人必先疑也而后讒入之陳平雖智安能間

8、無疑之主哉吾嘗論義帝，天下之賢主也。獨遣沛公入關，而不遣項羽；識卿子冠軍于稠人之中，而擢為上將，不賢而能如是乎？羽既矯殺卿子冠軍，義帝必不能堪，非羽弒帝，則帝殺羽，不待智者而后知也。增始勸項梁立義帝，諸侯以此服從。中道而弒之，非增之意也。夫豈獨非其意，將必力爭而不聽也。不用其言，而殺其所立，羽之疑增必自此始矣。（有刪改）注卿子冠軍：對宋義的尊稱。楚懷王孫心：楚懷王孫子熊心，項梁擁立他為王，仍稱懷王。項羽稱霸后尊熊心為帝。文段（二）鴻門宴（節選）沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤

9、。”項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此？”項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐，亞父南向坐，亞父者，范增也；沛公北向坐，張良西向侍。范增數目項王，舉所佩玉玨以示之者三，項王默然不應。范增起，出，召項莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜！”莊則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞。”項王曰：“諾。”項莊拔劍起舞。項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。9. 下列各句中加點字解釋不正確的一項是（ ）A. 漢用陳平計，間疏楚君臣 間：離間B. 獨恨其不早爾 恨：仇恨C. 而擢以為上將 擢：提拔D. 羽既

10、矯殺卿子冠軍 矯：假托君王之命10. 下列句子中加點詞的意義和用法相同的一項是（ ）A. 羽不聽，終以此失天下 常以身翼蔽沛公B. 識卿子冠軍于稠人之中 得復見將軍于此C. 且義帝之立，增為謀主矣 若屬皆且為所虜D. 獨遣沛公入關，而不遣項羽 臣與將軍戮力而攻秦11. 文中畫橫線的句子斷句最合理的一項是（ ）A. 物必先腐也而后蟲生之/人必先疑也而后讒入之/陳平雖智/安能間無疑之主哉B. 物必先腐也/而后蟲生之/人必先疑也而后讒入之/陳平雖智/安能間無疑之主哉C. 物必先腐也而后蟲生之/人必先疑也而后讒入之/陳平雖智安能間無疑之主哉D. 物必先腐也/而后蟲生之/人必先疑也而后讒入之/陳平雖智安

11、能間無疑之主哉12. 下列對兩個語段有關內容的分析和概括不正確的一項是（ ）A. 文段（一）中，漢王用陳平的反間計成功離間了項羽和范增的關系，但作者認為，如果項羽不是自己先對范增有了猜忌之心，反間計就不會成功。B. 文段（一）中，作者認為擁立義帝，范增為實為謀主。義帝的存亡，豈止決定楚國的盛衰，范增也與此禍福相關。C. 文段（二）中，范增見項羽“默然不應”，怕失去時機，于是命項莊以舞劍為由，伺機刺殺劉邦。D. 文段（二）中，范增向項羽預測“不者，若屬皆且為所虜”，從正面說明劉邦是一個強勁的對手。范增的話一針見血地指出了雙方矛盾關鍵的尖銳性。13. 把下面句子翻譯成現代漢語（1）善始者實繁，克終

12、者蓋寡。（諫太宗十思書） 因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知。（燭之武退秦師） 14. 閱讀下面這首宋詞，按要求作答。玉蹀躞從軍過廬州作南宋曹勛紅綠煙村慘淡，市井初經虜。舍館人家，凄凄但塵土。依舊春色撩人，柳花飛處，猶聽幾聲鶯語。黯無緒。匹馬三游西楚。行路漫懷古。可惜風月，佳時尚羈旅。歸處應及荼蘼，與插云鬢，此恨醉時分付。【注釋】荼蘼：植物名。薔薇科懸鉤子屬，落葉小灌木。蘇軾曾有“荼蘼不爭春，寂寞開最晚”的詩句。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不恰當的一項是（ ）A. 廬州剛剛遭受金人擄掠，到處都是風煙塵土， 一片凄涼慘淡之象。開篇讓人油然而生“黍離之悲”。B. 本詞上片結尾三句以樂景寫哀情

13、，這與揚州慢中用“盡薺麥青青”描寫揚州城的美景作用相同。C. 紅樓夢中有“開到荼蘼花事了”，以此推測作者歸家時應該是春天將盡的時候。D. “依舊春色撩人”與“映階碧草自春色”有相通之處，都是以自然事物之無情來襯人之有情。（2）“依舊春色撩人，柳花飛處，猶聽幾聲鶯語”描繪了一幅怎樣的畫面？ 最后一句的“恨”中蘊含了哪些情感？ 15. 補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（1）求也為之，比及三年，可使足民。_，_。（子路、曾皙、冉有、公西華侍坐）（2）_，非秦也；_，非天下也。（杜牧阿房宮賦）（3）以地事秦，_，薪不盡，火不滅。（蘇洵六國論）閱讀下面的文字，完成16-19小題。文本一：黃晦聞張中行一九

14、三五年初，我還沒離開北京大學的時候，忽然聽說黃晦聞先生去世了，才六十四歲，超過花甲一點點。當時覺得很遺憾，他看來一直很康強，精神充沛，忽而作古，難免有老成容易凋謝的悲傷。還有個較小的原因，黃先生在學校以善書名，本系同學差不多都求他寫點什么，作為紀念。他態度嚴正，對學生卻和氣，總是有求必應。本來早想也求他寫點什么，因為覺得早點晚點沒關系，不想這一拖延就錯過機會。黃先生名節，字晦聞，是北京大學中文系的老教授。他早年在南方活動，有不少可傳的事跡，如與章太炎等創立國學保存會，參加南社，用詩歌鼓吹革命，與孫中山先生合作，任廣東省教育廳長，等等。他舊學很精，在北京大學任課，主要講詩，編有多種講義，如詩旨纂

15、辭變雅漢魏樂府風箋曹子建詩注阮步兵詩注等，都可以算是名山之作。詩寫得很好，時時寓有感時傷世之痛，所以張爾田把他比作元遺山和顧亭林。黃先生的課，我聽過兩年，先是講顧亭林詩，后是講詩經。他雖然比較年高，卻總是站得筆直地講。講顧亭林詩是剛剛“九一八”之后，他講完字面意思，后用一些話闡明顧亭林的感憤和用心，也就是亡國之痛和憂民之心。記得講海上四首七律的第二首，其中第二聯“名王白馬江東去，故國降幡海上來”，他一面念一面慨嘆，仿佛要陪著顧亭林也痛哭流涕。我們自然都領會，他口中是說明朝，心中是想現在，都為他的悲憤而深深感動。這中間還出現一次小誤會，有一次上課，黃先生正說得很感慨的時候，有個同學站起來，走出去

16、了。黃先生立刻停住，不說話了。同學們都望著他，他面色沉郁，沉默了一會，他說，同學會這樣，使他很痛心。接著問同學：“你們知道我為什么講顧亭林詩嗎？”沒人答話。他接著說，是看到國家危在旦夕，借講顧亭林，激發同學們的憂國憂民之心，“不想竟有人不理解！”他大概還想往下說，一個同學站起來說：“黃先生，您誤會了。那個同學是患痢疾，本來應該休息，因為不愿意耽誤您的課，掙扎著來了。”說到這里，黃先生像是很感傷，我親眼看見他眼有些濕潤，點點頭，又講下去。就這樣，他滿懷悲憤，沒看到盧溝橋事變之后的情況，也沒看到敵人投降，下世了。聽說家里人不少，但多不能自立，很多遺物被賣了。三十年代末，有人在文物攤上看到黃先生的圖

17、章，索價五元，他沒買，我覺得可惜。翻翻書櫥中的舊物，幾本講義還在，又有國學保存會刊行的國粹叢書數種，出版時間是光緒三十一年（1905）。這些書都與黃先生有關，只是上面沒有他的手跡，雖然慰情聊勝無，總不免有些遺憾。四十年代后期，有個朋友張君處理存書，說是北京大學老教授的藏書，問我要不要。我問是哪位先生的，他說是黃晦聞的。我非常高興，趕緊取來。是覆南宋湯漢注本陶靖節先生詩集，四卷，線裝二冊，刻印很精。翻開看，封內襯頁上居然有黃先生的題辭，計兩則。其中一則是：近得吳氏拜經樓刊本，后附有吳正傳詩話、黃晉卿筆記，字畫結體與此本不同，而行數字數則全依此本。意者此或即阮氏影宋進呈本歟？庚申十二月十八日。字為

18、楷體，剛勁工整，可謂書如其人，想保存一點先師手澤的愿望總算實現了。說也湊巧，此后不久，游小市，在地攤上看到黃先生寫的贈友人的條幅，裝裱齊整，因為不是“成鐵翁劉”，沒有人要，只用一角錢就買回來。寫的是自作七言絕句，題為官廨梅花，推測是在廣東時所作。字為行楷，筆姿瘦勁飄灑，學米，只是顯得單薄，這件字條幸而未失。有一天，大學同班李君來，說黃先生給他寫的一件卻沒能留存，言下有惋惜之意。我只好舉以贈之，因為我還有陶集并題辭，即古人“與朋友共”之義也。（節選自負暄瑣話，有刪改）文本二：所謂記憶都是零零星星的，既不齊備，又不清晰，只是一些模模糊糊的影子。影子中有可傳之人，可感之事，可念之情，總起來成為曾見于

19、昔日的“境”。影子的內涵很雜，數量不少，這里抄存的是與“境”有關的一點點。選這一點點，是考慮到兩方面的條件。一是可感，就是昔日曾經使我感動或至少是感興趣，今天想到仍然有些懷念的。二是可傳，就是讓來者知道并不是毫無意義的。逝者如斯，長生、駐景都是幻想，永垂不朽只能存于來者的感知里。遺憾的是存于來者感知里的數量太少了，尤其是不曾騰達之士。史記伯夷列傳末尾有這樣的話：“巖穴之士，趨舍有時，若此類，名堙滅而不稱，悲夫！”由太史公到現在，又兩千年過去了，“名堙滅而不稱”的真是不可數計了。我，筆拙言輕，但希望是奢的，就是很愿意由于籬下的閑談，有點點的人和事還能存于有些人的感知里。這樣，當作玩笑話說，我這些

20、瑣話，雖然是名副其實的瑣屑，就主觀愿望說卻是當作詩和史寫的。自然，就讀者諸君說就未必是這樣，因為時間空間都隔得遠，他們會感到，作為詩，味道太薄，作為史，分量太輕。那么，古人云：“不有博弈者乎？為之猶賢乎已。”設想有的人有時也許一人枯坐蕭齋，求博弈不得，那就以此代替博弈，或者不是毫無用處的吧。一九八四年四月（節選自負暄瑣話之小引，有刪改）16. 下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）A. “老成容易凋謝”不僅表達了作者對先生德高望重的敬佩，還表達了對先生離世的惋惜、悲傷之情。B. 時隔多年仍能一一列舉先生所編的講義，既突出了先生學問之精深廣博，也飽含著對先生的欽佩與懷念。

21、C. 花費筆墨詳寫先生與學生之間的小誤會，集中表現了先生的拳拳愛國之心和對青年學子的殷殷期盼。D. 先生去世后，圖章被他的家人賤賣，卻無人問津，作者覺得可惜，這一細節表達了對先生家道沒落的惋惜。17. 下列對文本二相關內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）A. “境”包含著人、事、情三個要素，記憶之“境”是那些曾讓作者感動過和懷念著的人和事。B. 引用史記名言，來感慨太多應該被銘記的平凡人湮沒于歷史長河，隱含著作者的寫作動機。C. 張中行認為其寫作內容是“名副其實的瑣屑”，體現出他對自己的作品坦誠而又謙虛的態度。D. 在作者獨坐求“博弈”不得時，便用寫作聊以自慰，同時也希望自己的作品能有些許意

22、義。18. 文本一中多次寫到尋求先生手跡，請從謀篇布局的角度簡要分析這樣寫的作用。 19. 文本二說，作者是將回憶“當作詩和史寫的”，請談談文本一是如何實現“當作詩和史寫”這一主觀愿望的。 20.“差序格局”是費孝通先生在鄉土中國中提出的重要概念，指在親屬、地緣等社會關系中，以自己為中心產生的親疏遠近的人際格局。這種格局能放能收，且隨自己所處的時空變化而變化，具有伸縮性特點。請聯系紅樓夢中賈母八旬壽慶和賈母去世喪禮兩處情節，從賈府前后經濟實力和政治地位變化兩個角度，結合相關情節，談一談你對“差序格局”伸縮性特點的認識。不超過100個字。 21.閱讀下面的材料，根據要求寫作。四川某大學將農田耕作

23、設為必修課，作為勞動教育課的一部分，學生必須修滿勞動學分才能達到畢業條件。給學生提供一個裝有木塊、氣球、皮筋、泡沫、輪子等物品的工具箱，讓學生做成汽車或船，這是芬蘭某學校的一個物理課學習項目，目的是在學科學習中培養動手能力、實踐精神。經過改革開放40年的奮斗，中國人實現了從追求溫飽到追求生活質量的轉變，國家也走上一窮二白到全面追趕發達水平的道路。要求：圍繞材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲。不少于800字。答案1.D【解析】本題考查學生識記現代漢語常用字字音的能力。A.“彼惡知之”的“惡”，應讀作“w”；“孝悌”的“悌”，應讀作“t”；“共其乏困”的“共

24、”，應讀作“gng”。B.“逢孫”的“逢”，應讀作“png”；“參乘”的“乘”，應讀作“shng”。C.“邪侈”的“侈”，應讀作“ch”；“冠者”的“冠”，應讀作“gun”。故選D。2.B【解析】本題考查學生識記現代漢語常用字字形的能力。A.“掌腰”中的“掌”應為“撐”。C.“兵慌馬亂”中的“慌”應為“荒”。D.“津帖”中的“帖”應為“貼”。故選B。3.B【詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文學常識的能力。B“史記是一部編年體史書”說法錯誤，史記是中國歷史上第一部紀傳體通史。故選B。4.B【解析】本題考查正確使用標點符號的能力。標點符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的有機組成部分，用來表示

25、停頓、語氣以及詞語的性質和作用。要分析句子中分句之間的關系，根據標點符號各自的作用，判斷標點符號的正誤，尤其注意易錯易混的標點符號。文中“長跪不起”并非實指，而是虛指，指一些畫家對繪畫準則的虔誠遵守，這里的引號，有表述特殊含義、需要強調的作用。A項，“之”的引號，有突出強調火把的形狀的作用。B項，“厚障壁”并非實指厚厚的墻壁，而是虛指父子之間存在厚厚的隔閡。引號的作用是表述特定含義。C項，“形神兼備，充滿生機”，引號是引用話語的作用。D項“文明”，引號是表示諷刺或嘲笑的作用。分析可知，B項引號的作用符合要求。故選B。5.C【解析】A.承蒙：是敬辭，表示心懷感激地接受。句中“承蒙我父母照顧”錯誤

26、。B.高足：贊揚別人的弟子本領高強，用作敬辭。此處應采用謙辭。D.恭候：敬辭，恭敬地等候。“對方恭候我”，敬辭誤用。故選C。6. D 7. B 8. C【6題詳解】本題考查近義詞語的辨析能力。應對此類試題一定要結合語境，從近義詞語的語意側重點、語體色彩、感情色彩、語法功能等角度加以辨析。作答時，可先選擇自己較為熟悉的詞語來逐個排除選項，最終得出正確答案。了如指掌：形容對情況非常清楚，像指著自己的手掌給別人看。耳熟能詳：指聽得多了，能夠很清楚、很詳細的復述出來。依據前文的“提起”，應選“耳熟能詳”。篳路藍縷：指駕著簡陋的柴車，穿著破爛的衣服去開辟山林道路，形容創業的艱苦。艱苦卓絕形：容斗爭十分艱

27、苦，超出尋常。依據前文“第一代航天人”，應選“篳路藍縷”。前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容奮勇前進，連續不斷。義無反顧：從道義上只有勇往直前，不能猶豫回顧。依據前文“一代代航天人”，應選“前赴后繼”。豐盈：指體態豐滿，或豐收，或豐富。豐盛：指食物豐富、充足。與“內心”搭配應選“豐盈”。故選D。【7題詳解】本題考查語句連貫。填寫銜接句一定要結合整個語段的語境，分析四個選項的不同，結合不同點主要從陳述對象的一致，虛詞的運用，句式選用、情感基調、前后的邏輯順序和音韻和諧的角度選取答案。依據前文“提起，大家”可知，依據句式一致原則應排除AC。“一無所知”表述過于絕對，同時與“隱”搭配，“

28、默默”比“勇于”更合適，所以排除D。故選B。【8題詳解】本題考查辨析并修改病句的能力。應對此試題要注意明確病句的類型，以及典型的錯例，答題時從結構和內容的角度分析句子，對照錯例，找到錯誤。“講述”與“精神世界”搭配不當，排除A。“刻畫”與“情感經歷、精神世界和家庭生活”搭配不當，排除B。從語言的簡明、連貫角度看，“她以生動講述”優于“她在中生動講述”，排除D。故選C。9. B 10. B 11. B 12. D13. （1）開頭做得好的確實很多，能夠保持到底的大概很少。（2）依靠別人的力量，又反過來損害他，這是不仁義的。失掉自己的同盟者，這是不明智的。【9題詳解】此題考查考生理解常見文言實詞在

29、文中的含義的能力。答題時最重要的方法是要把實詞放回到原文中理解，通則對，不通則錯。其他方法有分析形旁推求字義、從字音相同推測通假字、通過語法特征推斷詞性、用互文見義對照解釋前后詞、用成語比較推導詞義等。B項，句意：只遺憾他沒有早早離開罷了。恨：遺憾。故選B。【10題詳解】此題考查學生理解文言虛詞的基本能力。解答此類題目要根據句意和對文言文常用詞的掌握來判斷字詞義，解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，要根據語境判斷在選項中的含義。A項，介詞，因為/用； B項，介詞，在； C項，動詞，是/介詞，表被動； D項，連詞，表轉折關系/表修飾。故選B。【11題詳解】本題考查學生文言斷句的能力。解答此類題目，

30、應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。句子意思是：物品必定先腐爛了，然后才能生蛆蟲；人必定先有了懷疑之心，然后讒言才能夠乘機而入。陳平雖說智慧過人，又怎么能夠離間沒有懷疑的君主呢？“也”為句末語氣詞，其后斷開，排除AC；“陳平雖智”中，“陳平”是主語，“雖智”做謂語，整個句子與下一句構成轉折關系，應在“雖智”斷開，排除D。故選B。【12題詳解】本題考查賞析文本內容的能力。這類題需要認真閱讀文章內容，分析文章思路、手法和作者抒發的情感、表達的觀點等，仔細分析選項中敏感點，比

31、對原文，辨析正誤。D項，“范增向項羽預測”錯誤，原文是“范增起，出，召項莊，謂曰：君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜！”可見，是向項莊預測。并且，不是正面，是側面。故選D。【13題詳解】本題考查學生理解文章內容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進行調、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。（1）開頭做得好的確實很多，能夠保持到底的大概很少。關鍵字：繁，多；克，能；蓋，大概；寡，少。（2）依靠別人的力量，又反過來損害他，這是不仁義的。失掉自己的同盟者，這

32、是不明智的。關鍵字：因，依靠；弊，損害；“不仁”“不知”是判斷句；與，結交，所與，所字結構，這里指同盟者。參考譯文：（一）劉邦采用了陳平的計策，離間疏遠楚國君臣。項羽懷疑范增和漢暗中勾結，漸漸剝奪了他的權力。范增大怒，說：“天下大事已經大致成為定局，君王也自為之吧。希望能讓我這把老骨頭回鄉務農。”回鄉時，還沒到彭城(今江蘇省徐州市)，背上癰疽發作就病死了。蘇子說：“范增離去是對的，如果不離去，項羽一定會殺了他；只遺憾他沒有早早離開罷了。”既然如此，那么范增應當在什么時候(也可譯為“因為什么事”)離開呢？當初范增勸項羽殺沛公，項羽不聽，終因此而失去天下，應當在此時離去嗎？回答說：“不。范增想要殺

33、死沛公，是做臣子的職責。項羽不殺劉邦，還顯得有君王的度量。范增怎能在此時離去呢？范增離去，應當在項羽殺卿子冠軍的時候。”陳涉能夠得民心，因為打出了楚將項燕和公子扶蘇的旗幟。項氏的興盛，因為擁立了楚懷王孫子熊心；諸侯背叛他，因為他殺了義帝。況且擁立義帝，范增實際上是主要謀劃者。義帝的生死存亡，豈只關系到楚國的盛衰成敗；也和范增的禍福密切相關。絕沒有義帝被殺，而單單范增能夠長久得生的道理。項羽殺卿子冠軍宋義；就是殺義帝的先兆；他殺義帝，就是懷疑范增的本源。難道還要等到陳平出反間計嗎？物品必定先腐爛了，然后才能生蛆蟲；人必定先有了懷疑之心,然后讒言才能夠乘機而入。陳平雖說智慧過人，又怎么能夠離間沒有

34、懷疑的君主呢？我曾經評論義帝，認為他是賢明君主。只派遣沛公入關卻不派遣項羽，在稠人廣眾之中發現了卿子冠軍，并且提拔他做上將軍，這兩件事，如果不是賢明之君能做到這些嗎？項羽既然假托君王之命殺死了卿子冠軍，義帝必然不能容忍。因此，不是項羽謀殺義帝，就是義帝殺了項羽，這用不著智者(指點)就可知道了。范增當初勸項梁擁立義帝，諸侯因此而服從(楚的指揮)；中途殺義帝，一定不是范增的本意：其實豈但不是他的本意；他必然極力勸諫又沒有被接受。不聽取他的忠告又殺死他所擁立之人，項羽懷疑范增，一定是從這時就開始了。（二）劉邦第二天帶領一百多人馬來見項羽，到達鴻門，謝罪說：“我和將軍合力攻打秦國，將軍在黃河以北作戰。

35、我在黃河以南作戰，然而自己沒有料想到能夠先入關攻破秦國，能夠在這里再看到將軍您。現在有小人的流言，使將軍和我有了隔閡”項羽說：“這是你左司馬曹無傷說的。不是這樣的話，我怎么會這樣呢？”項羽當天就留劉邦同他一起飲酒。項羽、項伯面向東坐；亞父面向南坐亞父這個人，就是范增；劉邦面向北坐；張良面向西陪坐。范增多次使眼色給項羽，舉起（他）所佩帶的玉玦向項羽示意多次，項羽默默地沒有反應。范增站起來，出去召來項莊，對項莊說：“君王為人不狠心。你進去上前祝酒，祝酒完了，請求舞劍助興，順便把劉邦擊倒在座位上，殺掉他。不然的話，你們都將被他所俘虜！”項莊就進去祝酒。祝酒完了，說：“君王和沛公飲酒，軍營里沒有什么可

36、以娛樂，請讓我用舞劍助興吧。”項羽說：“好。”項莊就拔出劍舞起來。項伯也拔出劍舞起來，常常用自己的身體，掩護劉邦，項莊得不到（機會）刺殺（劉邦）。（1）B（2）春光明媚。春色迷人，柳絮翻飛，黃鶯嬌啼。描繪了一幅生動明麗的春色圖。（3）故國山河遭受敵虜的亡國之痛。觀今日戰火后破敗景象憶昔日繁華的黍離之悲。春色不受人事影響依舊無限撩人的物是人非之感。奉命出使離家在外的羈旅之思。【小問1詳解】本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析的能力。B.“盡薺麥青青描寫揚州城的美景”錯誤，“盡薺麥青青”是說昔日繁華的揚州路如今長滿薺麥，一片荒涼，是哀景。故選B。【小問2詳解】本題考查學生賞析詩歌景物形象及意境的能力

37、。“依舊春色撩人，柳花飛處，猶聽幾聲鶯語”，春色宜人，柳絮飄飛，黃鶯啼聲悅耳。詩句中春光明媚，有聲有色，描繪了一幅絢爛多姿，生動明麗的春色圖。【小問3詳解】本題考查學生賞析詩歌情感的能力。開篇四句，寫廬州剛剛遭受金人擄掠，到處都是風煙塵土， 一片凄涼慘淡之象。體現了故國山河遭受敵虜的亡國之痛。看到今日山河破碎，戰火后破敗景象，不由“行路漫懷古”，憶起昔日繁華，產生昔盛今衰的黍離之悲。“依舊春色撩人，柳花飛處，猶聽幾聲鶯語”，春光明媚，春色迷人，柳絮翻飛，黃鶯嬌啼。這三句以樂景寫哀情，春色不受人事影響依舊無限撩人的物是人非之感。“可惜風月，佳時尚羈旅”，山河壯美，怎奈人在旅途，無心欣賞。表達了奉

38、命出使離家在外的羈旅之思。15.略16. D17. D18. 文本一以未得先生手跡的遺憾開始，后寫錯過先生圖章，再寫兩次幸運得到手跡，最后以送同學手跡結尾，圍繞尋求先生手跡來行文；這樣寫使內容組織有序，重點突出，首尾呼應。19. 以作者對先生學問人品的敬仰與追思之情貫穿全文，具有濃郁的抒情色彩；記錄先生學問人品和愛國之情的事跡，真實可信，對讀者有價值；全文將抒情和寫實有機融合，既表現先生是“可傳之人”,也記敘了先生的“可感之事”，更表達了對先生的“可念之情”。【16題詳解】本題考查學生分析鑒賞文本內容及藝術特色的能力。D.“對先生家道沒落的惋惜”分析不正確，根據后文，作者多方搜集黃晦聞先生的遺

39、物手稿，并說“想保存一點先師手澤的愿望總算實現了”可見，作者惋惜的不是先生家道沒落，而是惋惜沒能保存先師的遺物。故選D。【17題詳解】本題考查學生理解分析材料內容的能力。D.“在作者獨坐求博弈不得時”錯誤，根據原文“設想有的人有時也許一人枯坐蕭齋，求博弈不得，那就以此代替博弈，或者不是毫無用處的吧”可見，文中“求博弈不得”的不是作者，而是讀者，作者希望自己的作品能夠對讀者有用處。故選D。【18題詳解】本題考查學生分析文章結構思路及其作用的能力。文本一第一段寫聽聞黃晦聞先生去世，“忽而作古，難免有老成容易凋謝的悲傷。還有個較小的原因本來早想也求他寫點什么，因為覺得早點晚點沒關系，不想這一拖延就錯

40、過機會”，遺憾于未能得到老先生手跡的遺憾；第四段又寫“很多遺物被賣了。三十年代末，有人在文物攤上看到黃先生的圖章，索價五元，他沒買，我覺得可惜”，第五段寫有幸得到黃先生的藏書，并意外從書中得到黃先生的題辭，說“想保存一點先師手澤的愿望總算實現了”；最后一段又寫在地攤得到黃先生贈友人的條幅，最后“大學同班李君來，說黃先生給他寫的一件卻沒能留存，言下有惋惜之意。我只好舉以贈之”，寫自己送同學手跡結尾，整個文章都圍繞尋求先生手跡來行文。以尋求先生手跡為線索來組織材料，能夠讓文章內容有序，前后呼應；借搜集手跡來表達作者對先師的深切懷念之情，重點突出。開始遺憾于未得手跡，結尾喜得手跡并與朋友共享，首尾呼

41、應。【19題詳解】本題考查學生多角度探究作品意蘊的能力。“詩”，重在抒情。作者在文中二三段分別追憶先生的學問與人品，流露出對先生無限的敬仰之情；隨后敘述自己多方搜集先生遺留的手跡聊以慰藉，體現了對先師的追思之情，這些情感情貫穿全文，具有濃郁的抒情色彩。“史”，重在記錄事實以供后人參照，文中第二段詳細記錄了黃先生的人品“有不少可傳的事跡，如與章太炎等創立國學保存會，參加南社，用詩歌鼓吹革命，與孫中山先生合作，任廣東省教育廳長”，學問“舊學很精詩寫得很好”等；第三段則寫黃先生憂國憂民的愛國之情，真實可信，對讀者有價值。文本二說“選這一點點，是考慮到兩方面的條件。一是可感，就是昔日曾經使我感動或至少

42、是感興趣，今天想到仍然有些懷念的。二是可傳，就是讓來者知道并不是毫無意義的”，文本一記錄了先生使“我”感動的值得懷念的事跡，將抒情和寫實有機融合，表現先生是“可傳之人”，也記敘了先生的“可感之事”，更表達了作者對先生的“可念之情”。賈母壽慶時，賈府在經濟和政治方面處于鼎盛，皇親國戚、各級官吏都來拜壽，關系網絡龐大復雜。賈母去世時，賈府衰敗沒落，仆役難以差使，喪禮冷清寒酸。兩處情節比較正體現鄉土社會差序格局神縮性特點。【詳解】本題考查學生閱讀名著的能力。“差序格局”，是費孝通在鄉士中國中提出的重要概念，指發生在親屬關系、地緣關系等社會關系中，以自己為中心像水波紋一樣推及開，愈推愈遠，愈推愈薄且能

43、放能收，能伸能縮的社會格局，且它隨自己所處時空的變化而產生不同的圈子。賈母的八十大壽，南安太妃和北靜王妃都來拜壽。賈母的生日是八月初三，但從七月二十八日開始的一連八天，賈府都是連開大宴。壽禮，從七月上旬就絡繹不絕的有人送來。賈政報了丁憂，禮部奏聞。主上深仁厚澤，念及世代功勛，又系元妃祖母，賞銀一千兩，諭禮部主祭。家人們各處報喪。眾親友雖知賈家勢敗，今見圣恩隆重，都來探喪。擇了吉時成殮，停靈正寢。賈母最后的葬禮，如果不是朝廷的恩威，朝中的大臣大都不會吊祭，朝中大臣來吊唁，大都是不得不來的，而不是看在和賈府以前的交情才來的。賈母死后，賈政身邊的清客都離他而去了。賈府一旦失勢，就失去了它存在的價值，人際關系也就疏遠了。王熙鳳也失去了在賈府的絕對威信，在賈母的喪禮上，只有可憐的六七十個人可以支配。賈母死后的第三天，王熙鳳依然沒有把賈府梳理的井井有條，依然是一團糟，下人