1、基于交互式電子白板的小學美術海底世界教學案例寧強縣大安小學 李凱利交互式電子白板的出現，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學模式的一場革命性突破，順應了信息化發展的趨勢。通過一年來自己對交互式電子白板的摸索與研究，能在美術教學的過程中，應充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現交互式電子白板與學科課程整合的突破，下面以海底世界作為教學案例，談談如何正確使用交互式電子白板技術，提高小學美術課堂教學有效性的嘗試？ 一、教材分析 本節課根據學生已有知識經驗，在課堂上幫助學生知曉魚類的特征、感知魚類的不同造型。通過引導學生運用點、線、面組合的方式表現

2、各種魚的特征，體驗運用線條、組合創意的快樂，幫助一年級學生初步掌握最基本的美術表現技法。二、學情分析 對于二年級的小學生來說，他們純真、好動，對一切充滿好奇。他們憑經驗和直覺認識周圍事物，尚缺乏細致、深入的觀察。在美術學習方面，線條是他們最常用、最喜歡的表現方式，他們喜歡把一些復雜的事物用簡單的線條，甚至是概念化、程式化的線條來概括、來表現。三、教學目標 知識與技能：認識魚的形體結構，發現不同的花紋。 過程與方法：能運用形狀與線條表現各種魚。 情感態度與價值觀：欣賞、發現、體驗線條組合創意的美。 四、互動技術與學科整合 1、利用交互式電子白板遮蓋、批注、拖曳、概括、畫線等功能，增強學生注意正刺

3、激，提高課堂教學的有效性。 2、利用PowerClick的即時反饋系統（按按按），及時進行課堂反饋，調整教學策略，提高教學實效。用“按按按”，進行學生作業互動點評，交流學習經驗，分享成功的樂趣。 教學重點：能用簡單的形狀畫出魚的外形，并用豐富的線條組合進行裝飾。 教學難點：線條的創意組合。 五、教學策略 低年級兒童感性認識強于理性認識，形象思維強于邏輯思維。根據這些特點我采取了以下教學策略： 1、互動技術整合教學法 運用電子白板和互動反饋技術直觀、便捷、即時反饋的優勢，開展教學活動。讓每個學生都有嘗試的機會和自主選擇的權利。采用自主、合作地學習方式探究問題，輔助教學。使學生在生生互動、師生互動

4、中，相互啟發，拓展思路，分享學習的快樂。 2、鼓勵欣賞法 課上我主要采用小組合作和師生互評、生生互評，鼓勵學生展示才能。滿足低年級學生希望得到贊許、羨慕，體驗成功的心理特點。激發學生的學習欲望，增強學習信心。 3、問題導學法 我以問題導學的策略，引導學生進行互動點評，相互欣賞，相互學習，設計了三個按點： 按點一： 設計意圖：能根據作業的要求評選出“小畫家”獎，在評選的過程中，學會欣賞他人的作品，達到取長補短的目的。 預計反饋差異：能根據實際選擇答案，但理由不充分。 有效解決差異的教學操作設計： HYPERLINK /teacher/ 教師引導學生如何從審美角度來評價學生的作業，并以表揚和鼓勵為

5、主，肯定學生評選的結果。 按點二： 問題設計意圖：鼓勵學生發現有個性、有創意的作品，培養學生的創新思維。預計反饋差異：只從畫面的整體效果看，沒有仔細聆聽故事的內容。有效解決差異的教學操作設計：根據評選的結果，教師挖掘三組作品中創意點，并請學生再一次進行評選，從而達到 HYPERLINK /teacher/ 教師預設的教學目標。按點三： 問題設計意圖：通過評選“小組合作獎”，增強學生的合作意識，在合作過程中懂得謙讓、幫助、顧全大局的合作精神。預計反饋差異：有一部分學生不知道以什么標準來衡量“合作精神”。 有效解決差異的教學操作設計：在評選之前，老師先有意識的提醒學生，哪些小組的學生合作得很愉快。

6、 六、教學過程： （一）、幻想空間開啟你的想象力，大膽說出你的感受。 1、 HYPERLINK /teacher/ 教師利用電子白板技術的批注功能在白板上畫出簡單的隨意的圖形（如：圖1、2），提問學生：“這些圖形能讓你聯想到什么？”。 2、請學生在彩紙上畫一個自己最喜歡的形狀，進行多角度的旋轉與聯想（圖3）。 3、請學生展示自己的作品，并說說自己喜歡的形狀可以讓自己聯想到哪些有趣的事物？ 4、 HYPERLINK /teacher/ 教師引入課題，這些簡單的形狀讓老師聯想到了各種各樣美麗的魚在水里快樂的玩耍。 5、揭示課題：海底世界 【設計意圖】利用交互式電子白板，注入興趣的能量，激發學生學習

7、的熱情。 興趣是學生渴求獲得知識，探索真理且帶有情緒色彩的意向活動，是推動學生認真學習的一種內部動力。有了學習興趣，學生在學習中會產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。 策略：以形激趣，發散思維。 以“形狀”為激趣點，抓好導入關，帶領學生進入幻想空間，發散學生的思維，點燃學生智慧的火花。課開始我使用“神奇的電子筆”先在白板上畫一個半圓形，讓學生說說這個圖形能讓自己聯想到哪些有趣的事物？再讓學生說說還能想到哪些形狀？有效的提高了學生的學習興趣和效率。并將自己喜歡的形狀描繪在彩紙上，從不同的角度進行聯想，開啟學生的想象力，激發學生的學習興趣，為以下的教學做好鋪墊。 （二）、變變樂添

8、添加加變變變，創意連連，驚喜無限。 1、 HYPERLINK /teacher/ 教師用多媒體 HYPERLINK / 課件播放錄像海底世界的片段，引導學生觀察與欣賞，激發學生的創作欲望，然后提問：魚兒的種類繁多，千姿百態，但是他們都有一個共同的特征，你發現了嗎？魚兒是由哪幾個部分組成的？（學生討論交流， HYPERLINK /teacher/ 教師進行白板演示） 2、 HYPERLINK /teacher/ 教師用電子白板技術的批注功能進行勾畫魚兒的外形，并提問：每條小魚兒都有自己的特征，那么他們哪些地方長得不一樣了呢？（學生討論交流） 3、 HYPERLINK /teacher/ 教師演示

9、如何任用“變變樂”的方法添加魚的基本特征（如圖：4），隨后請學生嘗試將自己喜歡的形狀變成美麗的魚（如圖：5）。 4、請學生說說自己用了哪些形狀變出了自己喜歡的小魚？ 【設計意圖】利用交互式電子白板的批注功能，關注知識與技能的獲取。 將學生的所訴進行描繪是美術教學活動中加強學生的視覺 HYPERLINK /?13253 記憶的方法之一，是有效引導學生進行模仿學習，也是激發學生的創意靈感所在。 策略：影像刺激，白板批注，直觀感受。 在本環節，我采用讓學生觀看錄像的方法，吸引學生的注意力，激發學生的創作欲望。在帶領學生進入“變變樂”的環節之前，我提出：魚兒的種類千姿百態，怎樣才能將這些圖形變成有趣的小魚呢？魚兒的外部結構是有哪幾個部分組成的呢？請學生帶著問題觀看海底世界的錄像，看完后回憶交流魚的形狀、色彩、花紋及自己的感受，并通過電子白板的批注功能將魚的外形用電子筆進行概括，找出魚兒外形的不同處，為學生如何用“變變樂”畫魚提供了充實的材料。在通過 HYPERLINK /teacher/ 教師的當堂演示，使學生更直觀，更形象地掌握畫魚的基本方法。在以往的教學中，我要將魚的外