1、范文最新推薦 / 22公益訴訟開題報告人口流動所帶來的許多社會問題，尤其是流動人口子女受教育問題顯得尤為突出，這就現實出了公益訴訟的重要性， 讓我們一起看看相關的開題報告是怎樣寫的吧！選題的目的、意義及國內外研究動態研究目的與意義研究目的近年來,隨著城市建設的加快，流動人口大量增多。隨著人口流動所 帶來的許多社會問題，尤其是流動人口子女受教育問題顯得尤為突 出。本文在研究了眾多學者關于流動人口子女受教育權益法律保障的 文獻的基礎上，首先對流動人口及受教育權的相關概念作了界定，并分析了我國流動人口子女受教育現狀，得出完善受教育權益保障迫在 眉睫。其次，分析了我國在流動人口子女受教育權益法律保障的

2、建設 成就及法律保障存在的漏洞或不足。 再次，根據問題結合原因并借鑒 國外經驗對我國流動人口子女受教育權益法律保障提出建議。研究意義我國的流動人口是2世紀8年代中葉出現的，是在改革開放的國家 政策背景下產生的一種特有現象。流動人口尤其是流動民工群體是我 國經濟、社會轉型時期必然出現的特殊群體， 也是我國現代化過程中 必然要面對的一個問題。本文主要從我國流動人口子女受教育權益保 障現狀分析出發，探究目前造成流動人口子女受教育權益缺損的原 因，有利于明確我國當前面臨的保障困境， 探討解決流動人口子女受 教育權益問題的對策，促進受教育權益問題的解決。有助于保障流動 人口子女受教育權益，實現教育和社會

3、的公平，并對維護我國社會的 安定團結及推動城市建設和發展起到一定作用。國內外研究動態國內研究動態隨著城市建設的加快，農民工大軍逐漸成為城市建設的主力，大批農 民工涌入城市，農民工子女的受教育權問題越來越成為社會關注的熱 點。以下是我國學者的主要觀點：陳信勇，藍鄧駿在流動人口子女平等受教育權的應然與實然一 文指出當前流動人口子女權益缺損主要有幾點表現：1.入學條件遭受 不公正對待。許多地區的流動人口子女入學需要很多證明才能申請就 讀公辦學校。雖然國家已經取消借讀費，但是還有很多公辦學校巧立 名目征收類似于借讀費的歧視性費用。2.難以平等享有教育資源。我 國基礎教育財政性經費投入嚴重不足及教育資源

4、地區分布不均造成 流動人口子女與優質教育無緣。3.民工子女學校成為歧視源頭，并且 遭遇義務教育根本價值強烈沖突。4.由于流動人口的工作、居住的流 動性使得子女學習過程不穩定從而導致教育質量下降法學畢業論文 的開題報告（3篇）法學畢業論文的開題報告（3篇）。李業春在進城農民工子女受義務教育權法律保障機制研究一文 指出：1.輟學和超齡上學現象嚴重。2.多數流動人口子女只能就讀農 民工子女簡易學校，學習條件特別簡陋。3.流動人口子女易產生不健 康心理狀態，影響對社會的認知，很難產生對社會的認同。鹿文卿在農民工隨遷子女受教育保障研究一文認為受教育權有 缺損體現在受教育待遇上的多個不平等。1.教育經費不

5、足，根據國務 院規定流動人口子女教育經費的供給以流入地政府為主， 流入地政府 的財政直接影響到受教育權的實現。2.教育及教學設施匱乏，多數農 民工子弟學校辦學條件簡陋，師資力量缺乏并且存在安全隱患。3.參加教育及教學活動的不平等，流動人口子女容易受到老師和同學的 歧視而無法正常參加某些教學活動。顧益民，張慧潔在行政法語境下的流動人口受教育權保障中通 過行政法視野分析認為造成受教育權益缺損原因有：1.縣市等基層行 政單位所承擔的教育財政壓力和行政責任與其政治經濟和法律地位 不成比例，負擔沉重。2.缺乏有限的行政監督行為和系統性的行政責 任追究機制。教育行政責任人往往是基層縣市級的教育管理者，責任

6、追究中裁量空間過寬。鄔雪紅，姜國平在論我國流動兒童受義務教育權的司法保護中 詳細分析了司法保護的諸多缺陷影響流動人口子女受教育權益問題 的解決。1.憲法不能進入普通司法程序作為法院判案的依據，不能通 過憲法予以救濟。2.尚未建立憲法訴訟制度，有時只能通過民事訴訟 的替代方式對受教育權予以保障。我國民事法律中沒有對受教育權予 以明確規定，民法理論上也沒有關于受教育權的概念。3.受教育權也 很難通過行政訴訟救濟。 行政訴訟的受案范圍限于侵犯公民人身權 和財產權的行政行為，侵犯公民受教育權的行政行為不屬于行政訴訟 受案范圍，而且只有當行政主體的具體行政行為侵犯了特定相對人的 受教育權時，行政相對人方

7、可提起行政訴訟。鄭 風,李 娜在論流動人口子女受教育權法律保障的完善 中分析 了法律保障的不足，認為：1.我國對公民受教育權實現的程序性規 定較少。2.法律體系存在內在矛盾并且與現實制度的不配套使受教 育權利得不到實現。3.在教育法體系中，有關保障受教育權的部分比 較單薄,對侵犯受教育權所負責任主體、法律責任、法律救濟途徑的 規定還比較模糊。顧倩在論農民工子女受教育權的保障中認為需要擴展法律保障 范圍以及完善司法救濟制度。1.修改部分法規如流動兒童少年就學 暫行辦法并制定一部切實保護農民工子女受教育權的 農民工子女 受教育法。2.增加行政訴訟救濟途徑并確立民事訴訟賠償制度，當 農民工子女平等受

8、教育權受到除行政機關和公立學校以外的平等民 事主體侵犯時，應當追究侵權者的民事責任，認為應該建立憲法訴訟 保障制度。李業春在進城農民工子女受教育權法律保障機制研究一文認為 應該改革現行戶籍管理制度。制定義務教育經費法，保證教育經 費的合理、足額的投入與使用。制定一部切實保護農民工子女受義務 教育權的農民工子女教育法并完善義務教育法。鹿文卿在農民工隨遷子女受教育保障研究一文提出可以可以采 用公益訴訟的救濟方式，公民、社會團體及國家機關都可以作為原告， 以行政不作為 為訴因，以侵犯受教育權的主體為被告向法院提出訴 訟請求。流動人口子女作為一個社會階層，屬于弱勢群體，當個人訴 求利益遇到困難時，國家

9、應當提供一種公益訴訟以實現他們的訴求， 維護他們的權利。陳思琦在農民工子女受教育權探析中提出應該加強教育法規的可操作性并且制定教育經費法規范教育財政投入法學畢業論文的 開題報告（3篇）工作報告。增加中央財政對教育經費的總體投入及對 義務教育的投入，完善各種教育經費監督機制，明確違反教育經費法 的法律責任。逐步擴大對行政訴訟法中作為保護范圍的合法權益 的解釋，放寬行政訴訟的受案范圍。國外研究動態年英國政府頒布了1944年教育法案，明令廢除學校教育中的雙 軌制，確立人人享有最低限度的平等受教育福利權。2世紀6年代以 來，教育平等的立法理念得到進一步的重視。1967年的兒童和他們的小學強調政府更加關

10、注教育機會和社會 協調，減少社會階層之間的屏障，通過國家干預，突破因社會經濟障 礙而陷入貧困的兒童無法擺脫困境的惡性循環，對于那些處于教育優先區 的貧困與處境不利兒童給予額外的教育資源。20世紀90年代以來，英國政府制定了一系列新的教育政策，推進教育民主化，確 保不會有人因貧窮等問題而喪失接受包括咼等教育在內的受教育權，2018年頒布的兒童法案，采用法律的形式保障兒童權利，包括衛 生權利和平等受教育權等。美國的 教育券 計劃。美國一些地處經濟發達地區、條件比較優越、 歷史比較悠久、牌子比較響亮且又有政府保障的學校，反而不如一些 私立學校和條件不利學校更具創新精神。為了實現公平競爭，在更深 層次

11、上實現學校均衡發展，在部分地區采取了諸如自由擇校和教育券等制度，把國家的人均教育經費以 教育券的形式發給學生家 長，由他們自由選擇自己信任的學校，達到學校在競爭中的均衡。美國的特許學校運行辦法。學校要和教育管理部門簽訂一個合同， 學校要對學生承擔責任，公共管理部分就把本地的學生經費給該學 校。根據特許學校法，民間也可以興辦，民間興辦的學校可以從國家 獲得公共經費。特許學校被認為是公辦學校，不得收取學費，也不得 用任何理由拒絕一個在該學區的申請者。主要研究內容、創新之處主要研究內容隨著城市化的進程加快，流動人口子女受教育權益保障問題日益突 出。本文主要研究流動人口子女受教育權益法律保障問題。 首

12、先通過 分析眾多學者關于流動人口子女受教育權益法律保障制度建設的文 獻的基礎上，對流動人口子女受教育權的相關概念作了界定， 并分析 了保障流動人口子女受教育權益的重大意義。其次，闡述了我國流動人口子女受教育權益保障的歷史進步及其如今面臨的困境， 概括了我 國近年來在法律在政策對解決流動人口子女受教育權益問題做出的 努力，并通過調查得出目前存在的主要問題。再次，從法律保障、政 策、學校、家庭和自身因素分別分析了流動人口子女受教育權益難實 現的原因，進而就完善其憲法、民事、行政法律保障提出對策和設想。創新之處研究內容的創新：當前，學術界對流動人口子女受教育權益保障制度 從社會學、教育學等角度研究相

13、對較多，從法律角度研究的比較少。 而我國的流動人口子女受教育權的法律保障制度存在諸多不足。本文在研究內容上就從這一角度進行研究。我國護理學本科培育的是有科研能力與臨床能力的綜合型護理人才 法學畢業論文的開題報告（3篇）法學畢業論文的開題報告（3篇）。教 育重在培養質量，既要關注護理學本科生科學素養的培養，又要強 調其科研實踐能力。畢業論文是本科生培養計劃的重要組成部分，也是護理學本科生培養質量的一個重要標志。 開題報告是護理學本科生 完成畢業論文撰寫的一個重要環節，是護生在教師的指導下選擇所要 研究的問題，并進行實驗方案設計的過程。開題報告的撰寫是訓練護 生科研能力和創新能力的重要手段 1。本

14、文對20182018級某中 醫院校的243名護理專業本科畢業生的開題報告進行回顧性分析研 究，以期對提高中醫護理學本科生開題報告撰寫質量進行深層次地探 討。研究對象級、2018級及2018級3屆中醫護理學本科畢業生共 243名，其 中2018級62名，2018級74名，2018級107名。均為國家高考統一招生，學制4年。方法依據選題范圍、科研設計及撰寫方法3個方面對243份開題報告進行回顧性分析，開題報告由資深護理專家與護理學院專職教師依據 評分表評分。采用SPSS13統計軟件對結果進行描述性分析。結果選題范圍243份開題報告所涉及的選題范圍見表 1和表2?？蒲性O計開題報告中實驗性研究占86.

15、7%，均為臨床試驗，調查研 究占29.3%，無研究設計開題報告占42.28%。其中，實驗性研究設 計，明確研究對象納入及排除標準的占85.1%,隨機占17.7%;正確設置對照的占79.68%。開題報告撰寫情況243份開題報告撰寫存在問題詳見表 3。討論選題范圍從表1、表2中見開題報告選題范圍較大 ，其中，臨床護理最多， 占34.98%,其他為中醫護理占19.75%，社區護理最少僅為3.29%。中 醫護理中，中醫技術操作技能最受關注，涉及內容包括靜脈炎防治、 穴位按壓、腹部按摩等中醫專科護理技術，占中醫護理選題方向的 87.5%。中醫護理學本科生開題報告選題范圍較廣泛，特別是涉及到 中醫護理及臨

16、床護理的內容較多。中醫護理技術操作中，穴位按壓及各種防治靜脈炎的中醫護理操作方法最受關注，占中醫護理選題的87.5%,這不僅表明中醫院校護理學本科生對本專業的重視度及理解 力，更說明護生選題能從解決患者實際問題的角度出發，對本專業的操作技能勤思考與研究，而以社區護理作為選題方向的最少， 可能 與護生對社區了解不夠有關。心理護理占選題方向的18.52%,這與當今社會更重視患者、家屬以及醫護人員的心理健康有關。開題報告撰寫質量開題報告中需要詳細論述的內容包括選題的目的和依據；選題的理論意義和現實意義；國內外研究現狀和發展趨勢及存在問題并附有主 要參考文獻；自己的設想以及課題的學術和實際應用價值；選

17、題的基本內容、構思及預期達到的水平；所需的科研條件，擬采取的研究方 法、技術路線、實驗方案及可行性分析；已有的研究工作基礎和研究 條件；論文工作計劃對策實行導師制的論文指導培養護理學本科生具備護理研究的基本能力是高等護理教育的目標之一法學畢業論文的開題報告（3篇）工作報告。 指導老師在科研選 題、文獻查閱、科研設計與科研實施、數據統計分析等標書撰寫等方 面起到了至關重要的指導作用。在指導過程中，進一步培養了學生的創新意識以及科研設計能力。許多導師本身是護士長或護理部主任，她們工作的方式方法增強了學 生護理管理意識；在與導師的接觸中也鍛煉了學生的溝通技巧2。導師制論文指導的關鍵是指導教師的科研素

18、質和指導方式。在現有條件下建立一套科學、嚴格的導師選拔制度，是培養本科學生科研能 力的關鍵3。而指導老師應充分認識本院的特色及自己的專長開 展課題研究。隨著我國經濟的快速發展，人們對生活水平的要 求也越來越高。對建筑物的要求也越來越高，那么與之相關的框架結 構又該怎樣去設計呢？1、選題意義和背景。鋼筋混凝土框架結構由于其平面布置靈活、自重相對較輕等優點在 我國有較為廣泛的應用，例如辦公樓、醫院、學校校舍及工業廠房等。 然而，框架結構也有其缺點，比如，抗側剛度小、節點區域應力集中 顯著、并在強烈多維地震動作用下結構容易產生過大的非線性水平位 移等。在實際震害中，框架梁往往先于框架柱產生破壞，并不

19、能很好 地保證強柱弱梁的抗震設防要求。 一般來說，各類建筑物在地震動作 用下產生的破壞甚至倒塌是造成人民生命財產受到損失的首要原因。 據統計，各類結構物倒塌造成的人員傷亡占地震中傷亡總數的95%.實際震害調查結果顯示，倒塌比例較高的建筑類型主要有磚混結構、 底框磚混結構和框架結構。框架結構的倒塌主要以整體倒塌模式為 主，外圍圍護結構及填充墻的破壞也比較顯著。 倒塌是由于結構在地 震作用下喪失承擔重力荷載的能力而引起的。 而整體倒塌通常由地震 作用下結構產生較大的層間位移引起，同時受到P-4效應放大和構件 強度剛度承載力退化的影響，結構逐漸失穩直至側向傾覆。震害調查 報告顯示在框架結構破壞的案例

20、中存在大量外圍圍護結構以及填充墻破壞的情況，這不僅造成了人們身體上和心理上的傷害，還對震后建筑修復帶來一定的問題。所以，我們有必要對框架結構的抗震性能 以及軸壓比、框架填充墻等因素對框架結構抗倒塌性能的影響進行深 入的研究。這不僅可以預測框架結構在未來地震作用中的地震反應， 對可能遭受的結構破壞甚至整體倒塌進行預防，還可以對框架結構在地震作用下的抗震性能水平進行更準確地分析評價，從而有針對性地 指導完善結構設計方案以及對既有建筑的改造加固。2、論文綜述/研究基礎。2.1增量動力分析的國內外研究現狀地震作為一種隨機往復載荷，對于結構的破壞是一個損傷累積的過 程，用強度準則和變形準則很難描述這一現

21、象。IDA方法可以對框架 結構進行從彈性狀態到彈塑性狀態直至倒塌的全過程分析。對于這方面內容國內外學者都做了大量的研究。1977年，Bertero將同一條地震動作用下的多次非線性時程分析結 果放在一起，以試圖了解逐級放大的地震作用對結構非線性發展的影 響規律以及結構從弘性、非彈性直至發生整體倒塌的全過程中結構的 性能。這種分析方法被稱為IDA丈法。清華大學葉列平、陸新征等通過漢川地震極震區框架結構抗倒塌的 研究得出增強結構整體性及冗余度可明顯提高結構抗倒塌儲備系數的結論。馮世平等人研究了鋼筋混凝土框架結構在強烈地震作用下的 倒塌反應。對結構處于不穩定狀態 （下降段）時的動力反應進行了討 論，還

22、探討了極限曲率延性比和強度降低率在結構地震倒塌反應中的 應用。2.2地震易損性分析的國內外研究現狀20世紀70年代初地震易損性曲線首先被用于對核電站的地震概率 風險評估，隨著易損性理論的發展，越來越多的學者開展了對核電站 以及其它重大結構（如混凝土重力壩、變電站結構以及古塔等）的地震 易損性分析研究。作為生命線工程，橋梁結構的地震易損性研究也受 到了各國學者的廣泛重視。國內外學者、機構對結構地震易損性開展 了大量研究工作，取得了許多成果。Muratserdar選取三層、五層、七層的 RC結構房屋，采用人工地震 波作用在不同層數的房屋，分析不同層數的 RC結構的易損性。美國 的地震損失評估軟件H

23、AZUS在大量研究者成果的基礎上，結合性能設 計理論和能力譜方法，給出了各類建筑結構的地震易損性曲線。李謙對型鋼混凝土框架結構基于IDA方法進行了研究，并把IDA方 法應用到了型鋼混凝土框架結構的地震易損性分析中。呂大剛、常澤民將可靠度引入了結構易損性分析中，對結構進行基于可靠度的整體 和局部易損性的分析。3、參考文獻。周云。土木工程抗震設計（第二版）M.北京：科學出版社，2018清華大學土木結構組，西南交通大學土木結構組，北京交通大學范文最新推薦 / 22 范文最新推薦 / 22土木結構組。漢川地震建筑震害分析J.建筑結構學報，2008,29( 4) :129蔣歡軍，鄭建波，張樺。基于位移的

24、抗震設計研究進展J.工業 建筑。2008,3 8(7) : 1-5朱健。鋼筋混凝土結構易損性分析與地震風險研究D.西安：西 安建筑科技大學，2018Bertero.Stre ngth and deformati on capacities of buildi ngsunder extreme environmentsJ.StructuralEngineeringandstructuralMechanics.PISTERS K S Edgewood Cliffs,NJ:Pre ntice-Hall, 1977, 211-215MwafyM, Elnashai S. Static Pushover

25、 versus dynamiccollapse an alysis of RC buildi ngs.Engin eeri ngstructures,2001,23(5): 407-424初中數學主體合作學習方式的探究開題報告篇一：一.本選題的意義和價值：理論意義：國家課程改革的基本思想：以學生發展為本，關心學生 需要，以改變學生學習方式為落腳點，強調課堂教學要聯系學生生活， 強調學生要充分運用經驗潛力進行建構性學習。 同時初中數學新課 程標準突出體現基礎性、普及性、和發展性，使數學教育面向全體 學生，從而實現：人人學有價值的數學 ；人人都能獲得必需的數學不同的人在數學上得到不同的發展。 動手

26、實踐、自主探索與合作交流 是學生學習數學的重要方式。由此可見在數學學習中合作這種學習方式的確很重要。應用價值：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。主體合作學習作為一種新型的教學方式，在新課標下已成為數學課堂教學探討的 焦點問題之一。通過本課題的研究，有利于充分確立學生的主體地位，有利于建立 各教學要素之間的相互作用、彼此協調、取向一致的關系；使初中數學教學中學生的學習方式、教師的指導方式得到有效的改善，有利于 激發學生學習的興趣，達到數學教學 學習快樂、快樂學習 的目的。 從而提高學生的學習效果，培養學生的合作，交流，創新的能力，進

27、而提高學生的綜合素質。省內外同類研究現狀述評：我國自90年代初期起，開始探討合作學習，出現了合作學習的研究 與實驗，并取得了較好的效果，不少學生從中受益，教師們在實踐中 也開發了一些行之有效的實施策略。但目前國內對合作學習的研究主 要是在高等學校，中學階段的合作學習剛剛起步，隨著素質教育的全 面推進，初中階段需要進一步開展合作學習， 小學階段尚未看到數學 與合作學習整合的研究課題。因此現在進行初中數學與合作學習整合 的研究帶有前瞻性。國內目前的合作學習研究比較多的是提出一些原 則，而對實踐的、具體層面的、可操作的方式與途徑的研究則比較少， 本課題注重合作學習方式的探索，可以彌補這方面的不足。二

28、研究內容、目標、思路什么是主體合作學習形式就是通過小組目標 、小組分工、角色分配 與轉換、集體獎勵等形式，激發每個學生榮辱與共，人人為我，我 為人人的道德情感，通過感染輿論，集體榮譽體驗等活動，使每個學 生都感悟到只有自己努力對小組做貢獻，人人都能獲得必需的數學。學習方式現狀的調查與分析。目前數學教與學形式上存在著種種弊端，要么是學習沒有目標，或 目標不能落實；要么教師責任心不強，對學生的問題不聞不問，要么 是教師主觀臆斷，脫離學生實際，總之數學學習形式亟待改變。主體合作學習在學習數學中的作用。高效率地利用時間，使學生有更多主動學習的機會。更有利于培養 學生社會合作精神與人際交往能力。 能使學

29、生互相取長補短，縮小兩 端學生的差距，雙方都能獲益，尤其對后進生有很大的幫助。更有利 于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。教師在主體合作學習中的角色和地位。轉變觀念是學習型社會的要求。在開放的教育環境下，教師的地位 和角色也發生了改變。教師在小組中不是局外人，而是學習目標的制 造者，程序的設計者，情景的創造者，討論的參與者，協調者，鼓勵 者和評價者。如何引導學生合作學習？引導學生合作學習關鍵在于精心設計討論話題。從教師這方面看，設計話題應突出趣味性、情景性、可操作性、創造性。小組學生合作學習評價對象和方法。文章數學小課題開題報告評價的對象包括評價自己、評價同學等。評價的內容主要是學習

30、態度、合作精神、學習能力、團隊合作等幾 個方面。合作學習作為系統的學習方式，必須具備相應的評價機制， 建立合理的合作學習評價機制能夠把學生個體間的競爭，變為小組間 的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價依據， 形成一種組內成員合作，組間成員競爭的格局。把整個評價的重心由 孤立的個人競爭達標轉向大家合作達標。本課題試圖通過數學小課題開題報小組合作學習方式轉變的實踐過 程,把學生自主學習與合作學習有機地結合起來，從而讓學生真實地 感受、理解、掌握數學思想、知識技能的形成過程，激發學生學習數 學的興趣，促進學生的數學思維能力、生活能力協同發展，培養學生 能數學地分析、解釋、解決現實生

31、活問題的能力及運籌優化的意識和 創新精神。在教師指導下，學生逐步養成自主意識、合作意識和自我管理的能力。真正的實現自主學習與小組合作學習相融合。轉變觀念是學習型社會的要求。在開放的教育環境下，教師的地位 和作用也發生了改變，教師不再是單純的知識傳授者，而應該轉變為 學習者學習的向導、參謀、設計師、管理者和參與者。通過課題的研 究，培養出一支具有先進教育理念，有一定教科研水平的教師隊伍。范文最新推薦 / 22范文最新推薦仃/ 22研究視角 本課題從新課標合作學習的角度出發，以小組活動為基本 方式，建立合作研究的多元互動，注重開放的合作過程，強調合作方 式的建構。研究方法：.調查法：運用座談、問卷

32、等方式，向學生了解數學學習的現狀， 并對此作出科學的分析。.實驗法：在學習方式的實驗階段，通過實驗班與對照班比較分析的方式，研究這一學習方式的實踐操作效果。行動研究法：在課題實施研究過程中，通過學習、實踐、反思、評價分析，尋找得失原因，不斷提高小組合作的能力。.經驗總結法：在教學實踐和研究的基礎上，根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的小組合作 的途徑、方法和原則。通過各種方式全面搜集反映小組 合作 學習中事 實材料，經過分析、整理和加工到理性認識的高度，作為合作 學習方式的理論依據。研究階段準備階段（2018年4月-2018年5月）：實施過程（2018年6月-20

33、18年1月）根據課題設計方案，有計劃、有步驟進行行動研究。不斷實踐，定 期總結，每學期都有階段成果?？偨Y階段（2018年2月-2018年5月）在以上成果總結的基礎上，對課題進行全面、科學的總結。寫出結 題報告，召開成果匯報會。數學小課題開題報告篇二：如何合理根據此課型的特點設計教學，提高課堂教學的有效性也逐漸成為了我們所關注的問題?；诮處煹睦Щ蠛徒虒W的現狀，為了探 討適合我們的現行教材、符合學校、學生、教師實際，省時高效，能 夠切實減輕學生的負擔的知識應用、 能力提升課的教學模式，筆者設 定以下課題：一、課題形成的背景課堂教學有效性問題是一個永恒的教學研究課題，是學校層面、教 學層面時刻都要

34、面對的現實問題， 不管在國內國外，不管是理論還是 實踐，都有深入地研究和豐碩的成果，對學校現有學科教學都有其積 極的指導和借鑒意義。但是，針對課程背景的變化，面對新的情況和 問題，具體到不同的學科特點，學科教學效率、效果提升的研究及其 成果顯得還遠遠不夠，而且研究工作必須及時跟進。人們對課堂教學改革的實效性認識不足，把握不好，研究不夠。表現在課改后教學過程中：一種人只從高考上看課堂教學效果，另一種 人從課堂教學花樣翻新的形式上看效果， 還有的人強調素質教育，在 談教學效果是把素質教育與高考對立起來，也有的人似乎根本不管效 果，只重播種不去收獲，這些在新課程新課標新教材實施推廣過程中 的課堂教學

35、里都不同程度地有所表現。數學教學過程中知識應用、能力提升課是課堂教學的重要課型之一, 約占總課時的三分之一的時間。知識應用、能力提升課與其他課型有 著本質的區別。其量大，練習的內容多，環節雜亂 ，在教學實踐中， 大部分教師對此類型課的教學倍感困惑， 無從下手。學生覺得此類型 課枯燥乏味，學得無趣。我們要重視此類型課的教學方法，探索此類 型課的教學模式，使學生溫故知新、融會貫通。因此，如何合理根據 此課型的特點設計教學，提高課堂教學的有效性也逐漸成為了我們所 關注的問題?；诮處煹睦Щ蠛徒虒W的現狀，為了探討適合我們的現 行教材、符合學校、學生、教師實際，省時高效，能夠切實減輕學生 的負擔的知識應

36、用、能力提升課的教學模式，筆者設定以上課題，進 行調查研究，主要初步思考解決以下問題：為提高數學知識應用、能力提升課的有效性，初步解決課程改革 中面臨的新問題提供理論依據；形成數學知識應用、能力提升課有效性研究的教學模式并推廣；提高學生學習熱情和學習成績成果解決的主要問題及解決辦法。 (具體指出成果要解決的主要問 題，及解決問題所采取的方法。問題要明確，思路清晰，方法要有針 對性，字數不超過600字)二、成果研究方法將研究的整個過程定位在學習、設計、實踐、反思、重建上。文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主 要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網絡下載的相關資料等。通過 對這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值 性、可行性及關鍵概念的內涵與外延，并制定研究目標與實施方案， 在研究過程中修正研