1、第 頁 曲靖馬龍縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力試題和答案一、單選題1社會本位的課程思想改革，最早比較系統化地反映在柏拉圖的( )。 A.理想國B.愛彌爾C.教育論D.明日之學校答案：A解析：社會本位的教育目的論的基本主張是以社會的穩定和發展為教育的最高宗旨，教育目的應當依據社會的要求來決定。古希臘思想家柏拉圖在其理想國中認為，教育應當因人而異，對平民階級教育要培養他們有勤勞和節制的美德;對軍人應當培育他們勇敢的精神;而對最高統治者的教育則應使他們具有把握世界的智慧，具有“哲學王”的特征。 2兒童語音形成的現實條件是( )。A.環境B.遺傳素質C.語音模仿D.語音強化 答案：A解析：

2、A【解析】環境是兒童語音形成的現實條件。 3兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是（） A.感覺B.知覺C.記憶D.思維 答案：D解析：題干所述的是幼兒對一種普遍性的認識，屬于思維。兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，說明兒童能夠認識這種內在聯系，因此屬于思維現象。 4如果確定幼兒的關節脫臼了，不可以采取以下哪項措施?( ) A.不要延誤醫療時機，應當立即尋求醫療救助B.不要移動關節C.在患處放置冰塊D.自己幫孩子把關節復位答案：D解析：幼兒的關節韌帶松，如用力過猛，則可能造成關節面脫離原來的位置，局部疼痛，活動受限。處理幼兒脫臼，盡可能保持原狀，迅速送往醫院，千萬不可自己貿然幫孩子把關節復位，

3、以免造成不必要的傷害。 5幼兒常常把沒有發生或者期望發生的事情當作真實的，說明幼兒（ ）A.移情 B.說謊C.好奇心強 D.想象和現實混淆 答案：D解析：幼兒常常把自己想象的事情當作真實的事情。幼兒混淆想象和真實的表現，常常被成人誤認為他在說謊。 6對幼兒如廁教師最合理的做法是（）A.允許幼兒按需自由如廁B.要求排隊如廁C.控制幼兒如廁次數D.控制幼兒如廁的間隔時間 答案：A解析：幼兒生理發展不成熟，因此如廁頻率較成人高，但幼兒教師對于幼兒如廁行為不應加以控制。 7最有益于幼兒個性良好發展的是（ ）親子關系。A.民主型 B.專制型 獨斷型 D.放任型 答案：A解析：民主型親子關系最有益于幼兒個

4、性的良好發展。 8除了專門組織的教育教學活動以外，幼兒在園內的所有活動都包含在（）之中，這是幼兒園教育的一條重要途徑。A、課堂B、游戲C、日常活動和生活D、學習 答案：C解析：在幼兒園內，有幼兒自愿參加的游戲活動，有幼兒一日的常規生活，這些活動所占幼兒在園時間的比例，遠遠高于教師設計和組織的教育教學活動。幼兒園的教育目標和內容有很多是通過這一教育途徑進行的，尤其是幼兒的各種生活習慣、衛生習慣及一些社會性行為規范的養成。因此，本題答案為C、。 9有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠，這忽視了（）指導思想。A、長期性而非突擊

5、性B、整體性而非單項性C、多樣性D、均衡化 答案：B解析：題中所說現象只注意到了幼兒“智”這一方面的發展，而忽視了其他方面，這就違背了“整體性而非單項性”的指導思想。 10能夠滿足兒童不同的興趣需要，并讓他們有更多的機會交往、表達、合作、分享，便于優勢互補，最適宜的組織形式是( )。 A.集體活動B.小組活動C.個別教學D.復式教學答案：B解析：小組活動是指部分幼兒一起進行的活動形式。這種組織形式有利于教師對幼兒活動情況的了解和指導，有利于因材施教。有利于幼兒之間的相互交往與合作，可為幼兒提供更多的交流與操作機會。 二、解析題11試述如何針對幼兒言語發展中易出現的問題進行教育。 解析：言語是運

6、用語言進行實際活動的過程，是一種心理現象。幼兒言語在發展中容易出現音準差、不會掌握言語表情技巧等問題。教育者要針對其易出現的問題采取適宜的教育措施。主要的問題表現及教育措施如下。(1)音準差問題及教育措施。不能正確掌握發音部位和發音方法。問題表現：34歲的幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當地支配發音器官，不能正確掌握發音部位和發音方法，出現發音困難。教育措施：正確的教學，可以幫助幼兒更好地掌握發音部位和發音方法。特別是對34歲的幼兒，可以用說兒歌、繞口令等方法，引導他們多作發音練習。在日常生活中，應要求幼兒努力做到發音清楚。方言影響。問題表現：發音除受生理成熟的影響外，更受環境和教育影響。方言，

7、是幼兒發音不準的又一因素。環境中的方言可能導致幼兒發音不準，對幼兒發音影響極大。教育措施：在日常教育活動中，要堅持以普通話教學;在日常生活中，家庭也應配合教育，為幼兒創設良好的語音環境，以促進其語音的良好發展。(2)不會掌握言語表情技巧的問題及教育措施語氣的掌握。問題表現：由于生理的和經驗等方面因素，幼兒不會正確運用語言表情技巧。教育措施：教師可以通過語音教學，讓幼兒朗誦詩歌、復述故事，來幫助幼兒掌握這些技巧，對有些不良習慣，要及時取得家長的配合，給予堅決地糾正。幼兒口吃。問題表現：口吃是語言的節律障礙、說話中不正確的停頓和重復的表現。幼兒的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致。口吃出現

8、的年齡以24歲為多。23歲，一般是口吃開始發生的年齡，34歲是口吃的常見期。口吃的心理原因之一是說話時過于急躁、激動、緊張;另一種原因，可能是來自模仿，幼兒的好奇心和好模仿的心理特點，使他們覺得口吃“好玩”，加以模仿，不自覺地形成習慣。教育措施：解除緊張是矯正口吃的重要方法。特別是4歲以后，幼兒已經出現對自己語言的意識，如果對其口吃現象加以斥責或過急要求改正，將會加劇其緊張情緒，使口吃現象惡性循環。甚至由此導致幼兒避免說話，或回避說出某些詞，難以糾正口吃。如果這種情況發展下去，還將對幼兒的性格形成產生不良影響，導致孤僻等性格特征。 三、問答題12簡述活動中影響幼兒注意穩定性的因素。 解析：(1

9、)注意的對象新穎、生動，形象鮮明： (2)活動的游戲化；(3)注意與幼兒操作活動的結合；(4)幼兒的身體狀況。 13在美術活動中，幼兒們都很用心地在作畫、涂色，我來回巡視給個別幼兒輔導，突然張雨軒大聲地喊我：“老師，我向李浩然借油畫棒，他不借給我。”任憑張雨軒怎么說，李浩然就是不借，牢牢地看著自己的油畫棒。這時我上前，問張雨軒：“你的油畫棒呢?”她說昨天帶回家忘記帶來了，我又問李浩然小朋友：“你為什么不愿意借給她油畫棒啊?你們坐在一張桌子旁，應該是好朋友啊，好朋友要互相幫助、互相關心是不是啊?她借用一下就還給你，好不好?”李浩然不看我，低著頭說：“我爺爺說我的油畫棒不給別人用！”我當時頭就有點

10、懵，耐心地坐在他旁邊和他好好地說：“爺爺這樣說是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒有帶油畫棒來畫畫，你是不是也希望她能借給你用一用呢?老師也記得你上次還借用過別的小朋友的水彩筆呢！有好的東西要懂得和別人分享。”張雨軒在旁邊急著說：“小朋友要互相幫助、團結友愛，老師對不對?”他這才不情愿地把油畫棒借給張雨軒用，而且不準她自己從盒里拿油畫棒，張雨軒用完后，很有禮貌地對著李浩然說謝謝。問題1簡答題分析以上材料中李浩然小朋友性格特點的成因，談談幼兒教師應如何培養幼兒良好的合作和分享意識?解析：幼兒園教育指導綱要（試行）指出：“社會領域的教育具有潛移默化的特點，幼兒的社會態度情感的培養尤應滲透

11、在多種活動和一日活動中。”在幼兒園階段，幫助幼兒提高了解他人情感和需要的能力，教育和培養幼兒良好的合作和分享意識是至關重要的。上述材料中，李浩然小朋友是個缺乏合作能力、分享意識的孩子。造成這一現象的主要原因，包括以下幾點：首先，被溺愛的獨生子女，在家庭這個，小集體中是“掌中寶”，所有人都圍著他轉，形成一種很強的自我中心意識，養成“獨占”“獨享”的習慣，待到要融入幼兒園這個大集體時，他很自然地表現出家里養成的行為習慣，不能與同伴友好相處，體現出缺乏合作能力、分享意識。其次，老一輩的教育理念的偏差，忽視對幼兒合作能力、分享意識的培養，甚至誤導幼兒這方面能力的正常發展。幼兒教師可以從以下幾方面入手培

12、養幼兒的合作與分享意識：（1）結合幼兒園教育活動培養幼兒合作與分享的意識。幼兒園教育活動中隱藏了很多“舍作與分享”的教育契機，幼兒教師要抓住這些教育契機，使主題活動與培養幼兒“合作與分享”意識緊密結合。（2）通過豐富多彩的實踐活動，培養幼兒合作與分享意識。比如組織幼兒為災區同胞獻愛心活動。（3）結合社區活動，體驗合作與分享的多樣性。由于現在的孩子都是獨生子女，家園。兩點一線”的生活方式居多，與人交往的范圍較狹窄。因此，幼兒教師要經常組織一些適合幼兒園孩子參加的社會活動，讓孩子們與同伴之外的人群建立合作關系，體驗合作與分享的多樣性。（4）取得家長支持，共同培養孩子合作與分享意識。合作與分享意識的

13、培養和家長的支持是密不可分的。利用節假日組織家長孩子一起進行活動，能夠增加家長老師孩子之間的感情，分享成功的喜悅。 14材料：李老師第一次帶班,她發現中班幼兒比小班幼兒更喜歡告狀,教研活動時,大班教師告訴她說中班幼兒確實更喜歡告狀,但到了大班,告狀行為就會明顯減少。(1)請分析中班幼兒喜歡告狀的可能原因。(10分)(2)請分析大班幼兒行為告狀減少的可能原因。(10分)解析：（1）中班幼兒由于道德感發展、希望引起教師關注、語言發展不完善、獨立解決問題的能力較差等原因，導致經常出現“告狀”行為。 道德感是幼兒評價自己或其他幼兒的行為是否符合社會道德行為標準時所產生的內心體驗，幼兒“告狀”行為最主要

14、的原因即中班幼兒道德感發展，具體原因分析如下： 中班幼兒已經能夠比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，中班幼兒會因為自己在活動中遵守老師的要求而產生快樂。此階段幼兒關心自己的行為是否符合道德標準，同時也開始關注其他幼兒的行為是否符合道德標準，并由此產生相應的情感。當幼兒認為同伴的行為不符合道德標準時，即會出現材料中所述的“告狀”行為。 中班幼兒愛告狀也有可能是為了引起教師的關注，吸引教師的注意力；在幼兒園里，幼兒向教師傳達信息的渠道，一般都是通過告狀，從而在告狀中引起老師的注意，表達他們的想法，或間接或直接的想要的某種結果。 中班幼兒的年齡大多在4-5歲左右，此時他們的思維具有自我中心化的特點

15、，在考慮問題時總是先考慮自己的感受，維護自己的利益，不能理解別人的心情，遇到事情不能清楚的表達自己的想法，友好的和同伴講話，解決他們間的矛盾，往往通過告狀來解決問題。 （2）大班幼兒告狀行為減少，原因有如下幾方面： 大班幼兒的道德感有了進一步發展和復雜化。他們對好與壞，好人與壞人，有鮮明的不同感情。在這個年齡，愛小朋友、愛集體等情感，已經有了一定的穩定性。所以相比小、中班幼兒，大班幼兒的告狀行為有所減少。 幼兒的羞愧感或內疚感也開始發展起來，特別是愧疚感從幼兒中期開始明顯發展，幼兒對自己出現的錯誤行為會感到羞愧，致使“告狀”的行為有所減少； 大班幼兒的獨立性有所發展，不在單純的依賴老師去解決問

16、題，而是能夠和同伴相互協商進行問題的結局； 綜上所述，教師可以通過游戲和日常生活培養幼兒對是非的判斷能力和評價能力，提高幼兒獨立處理問題的能力，使他們的獨立性不斷增強，減少幼兒的違紀行為，各種告狀行為自然而然就減少了。 15簡述埃里克森人格發展的八個階段。 解析：(1)基本信任對不信任(01歲)：嬰兒必須學習相信別人。 (2)自主對羞愧(13歲)：兒童必須學習自主，自己吃飯、穿衣及照顧自己的個人衛生等。 (3)主動對內疚(36歲)：兒童企圖向別人表明自己已經長大，并開始嘗試做一些自己的能力尚無法應付的事。 (4)勤奮對自卑(612歲)：兒童必須能勝任社會及學習的技巧。 (5)青春期(1218歲

17、)：自我同一性和角色混亂的沖突。 (6)成年早期(1825歲)：親密對孤獨的沖突。 (7)成年期(2565歲)：生育對自我專注的沖突。 (8)成熟期(65歲以上)：自我調整與絕望期的沖突。 16幼兒園的宋老師帶領著小朋友們在放風箏，一陣大風吹來，風箏被刮到了大樹上，宋老師讓孩子們想一想，該用什么辦法把風箏取下來。 孩子們爭先恐后地說：“用長棍子啊!”“搬個梯子爬上去!”“使勁搖大樹。” 大多數幼兒都能想出這些辦法，為了繼續拓展他們的思維，宋老師讓大家接著想。 明恩說：“把大樹砍斷吧。”燕家誠說：“買很多氣球綁在一起，帶你飛上大樹。” 秋穎接著說：“準備一張蹦蹦床，你掉下來的時候不會受傷。” 為

18、了激勵幼兒靈活動腦，宋老師鼓勵孩子們展開討論：“你們覺得，他們提出的辦法怎么樣啊?還有沒有別的辦法?” 智文說：“燕家誠的辦法不好，老師這么高，得買多少氣球啊。” 靜怡說：“我們要愛護樹木，不能砍樹。不然在長棍子上系一串鞭炮吧，掛到樹上去，鞭炮一爆炸，風箏就下來了。” 英馨說：“你剛才還說愛護樹木呢，鞭炮一爆炸，樹就受傷了，樹也會痛，風箏也被炸壞了，老師說過不能隨便放鞭炮。” 孩子們激烈地討論起來 問題：請結合材料分析幼兒思維發展的特點，并談談教師應該如何培養幼兒的思維能力? 解析：(1)幼兒思維發展的一般特點是：以表象思維為主，抽象思維開始萌芽，具體表現在以下幾個方面。 經驗性。幼兒的思維是根據自己的生活經驗來進行的。例如“用長棍子啊”“搬個梯子爬上去”“使勁搖大樹”等都是幼兒根據自己的生活經驗得出的方法。 擬人性。幼兒往往會將無意識的、沒有生命的東西當作有意識和有生命的東西。例如，幼兒認為鞭炮一爆炸，樹就受傷了，樹也會疼痛。 表面性。幼兒的思維是根據具體接