1、第 頁 武漢漢陽區幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試與答案解析一、單選題1福祿貝爾認為教育的目的在于( )。A.遵循兒童的自然成長規律B.全面發展C.喚醒人的內在精神本性D.發展兒童的“生命規則” 答案：C解析：福祿貝爾認為教育的目的在于喚醒人的內在精神本性，人同自然界中的萬物是一樣的，在發展中表現出其內在的精神本性。 2兒童基本具備想象的基礎是在( )。 A.23歲B.1.52歲C.11.5歲D.45歲答案：B解析：1.52歲左右的幼兒可以利用日常生活經驗開展想象，此時基本具備了想象的基礎。 3幼兒園的一位小朋友在任何狀態下都一言不發，對他人普遍缺乏情感反應，膽小，焦慮，言語發育遲

2、緩，經常做刻板、重復的動作，這是()。 A.緘默癥B.自閉癥C.恐懼癥D.焦慮癥答案：A解析：兒童緘默癥可分全緘默和場面緘默兩種：全緘默患兒在任何狀態下都一言不發，對他人普遍缺乏情感反應，膽小，焦慮，言語發育遲緩，經常做刻板、重復的動作;場面緘默則是兒童在特定的場面或人物面前出現無言癥狀。 4大(2)班的小朋友們都在各種的興趣小組玩游戲，唯獨小強一個人懊喪地坐在一邊，原來小強太霸道，小朋友們都不喜歡與他一起玩。老師看在眼里并沒有采取任何措施，老師這種教育方法屬于()。 A.自然后果法B.冷處理法C.權利剝奪法D.平行教育法答案：A解析：“自然后果法”是法國啟蒙思想家、教育家盧梭在幼兒道德教育方

3、面提出的教育方法。它是指當幼兒有過失行為時，成人不是去人為限制兒童的自由，而是用過失產生的后果去約束兒童的自由，從而使兒童明白其危害，并下決心不再重犯的方法。故選A。 5斯金納操作條件反射學習理論的核心是（ ）A、動機 B、練習C、強化 D、及時反饋 答案：C解析：斯金納操作條件反射學習理論的核心是強化，他認為人類的學習是在做出某種行為后，受到壞境或教育的某種強化而形成的。 6照料者對嬰兒的需求應給予及時回應，這是因為根據埃里克森的觀點，在生命中第一年的嬰兒面臨的基本沖突是( )。A、主動性對內疚B、基本信任對不信任C、自我統一性對角色混亂D、自主性對害羞 答案：B解析：埃里克森認為，兒童人格

4、的發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發展危機。成功而合理地解決每個階段的危機或沖突將導致個體形成積極的人格特征，這有助于發展健全的人格。其中，0-1.5歲嬰兒面臨的基本沖突是基本的信任感對基本的不信任感。 7幼兒身體的生長發育和動作發展遵循( ) A.首尾規律、近遠規律B.頭尾規律、遠近規律C.上下規律、遠近規律D.從局部到整體規律、近遠規律答案：A解析：幼兒身體的生長發育和動作發展遵循首尾規律、近遠規律。 8由于幼兒動手能力較差，在許多情況下教師需要發

5、動家長，幫助制作裝飾材料或收集可利用的廢舊物品等。這體現了環境創設的( ) A.一致性原則B.幼兒參與性原則C.開放性原則D.經濟性原則答案：D解析：經濟性原則是指創設幼兒園環境應考慮不同地區、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡。這要求做到：(1)利用自然優勢，就地取材；(2)利用廢舊材料，一物多用。 9教育科學研究中最常用的方法之一是（）。 A.調查法B.實驗法C.問卷法D.作品分析法答案：B解析：10為了實現我國幼兒教育的進一步發展，國家和社會積極整合多種資源發展幼兒教育，在幼兒教師隊伍建設方面，提倡多種途徑加強幼兒教師隊伍建設。各地根據國家要求，結合本地實際，合理確定生師比，

6、核定公辦幼兒園教職工編制，逐步配齊幼兒園教職工。2010年國家頒布幼兒教師專業標準，公開招聘具備條件的畢業生充實幼兒教師隊伍，此外，（）經培訓合格后可轉入學前教育。 A.中學富余教師B.小學富余教師C.中小學富余教師D.中小學在崗教師答案：C解析：我國幼兒教育在改革發展的過程中，積極重視幼兒教師隊伍的建設，利用多種途徑加強幼兒教師隊伍建設，加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。各地根據國家要求，結合本地實際，合理確定生師比，核定公辦幼兒園教職工編制，逐步配齊幼兒園教職工。健全幼兒教師資格準入制度，嚴把入口關。2010年國家頒布幼兒教師專業標準。公開招聘具備條件的畢業

7、生充實幼兒教師隊伍。中小學富余教師經培訓合格后可轉入學前教育。所以本題正確答案選C。 二、解析題11某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進入湘潭某幼兒園，這是當地一家十分有名的民辦幼兒園，收費比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發現孩子回家后時而埋頭不語、時而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。

8、4月9日，我們去幼兒園看孩子，發現孩子兩邊臉頰各紫了一大塊4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時孩子要小便，我幫他脫下褲子，竟發現大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時，晚上10點半發現小浩一個人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時間是8點，可10點多還讓孩子坐痰盂，不知道這些園丁良心何在?”請你結合著名幼兒教育家的教育思想，談談幼兒園應該采取什么樣的形式實施教育?如何看待教師的體罰行為?解析：著名幼

9、兒教育家在他們的教育思想中都體現出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在主動探索中學到知識，切忌以教師的觀點去控制幼兒的發展。比如：陳鶴琴先生提到過，對待幼兒的過失，如果用訓斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避災難而說謊，這勢必影響到幼兒身心的正常發展。幼兒園事故中有一項是指由于體罰和變相體罰幼兒導致的后果。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、弱跪等。老師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應的責任規定。未成年人保護法明確規定：“學校、幼兒園、托兒所的教職員對未

10、成年幼兒和兒童實施體罰或者變相體罰，情節嚴重的，由其所在單位或者上級行政機關給予行政處分。”中華人民共和國義務教育法實施細則第四十二條進一步指出：“對體罰幼兒情節嚴重，違反中華人民共和國治安管理處罰條例的，由公安機關給予行政處罰，構成犯罪的，依法追究刑事責任。”懲罰事件不僅對兒童的身體有傷害，同時更傷害了他們的心理，兒童的家長有通過法律討回公道的權利。從理論上說，學校如果辦得完美，自然就用不到懲罰;因為學校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應有原則：教兒童明白規則的意義;使兒童了解規則是公共應遵守的紀律;懲罰不得妨害兒童身體;懲罰不得侮辱兒童的人格;懲罰不得妨害兒童學習;在可能的范圍內須

11、盡力顧全名譽;須鼓勵兒童勇于改過，引起他們的自愛。履行步驟：友誼式勸導命令式的警告提示姓名分座。 三、問答題12幼兒教師如何根據幼兒感覺和知覺發展的規律組織教育教學活動? 解析：幼兒教師應按照幼兒感覺和知覺發展的規律組織教學活動。(1)適應現象。感覺會因刺激持續時間的長短而降低或提高，這種現象叫適應現象。在幼兒園教學中，幼兒園各班活動室應有通風換氣設施和制度，以保證空氣清新。(2)對比現象。同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發生變化，這種現象叫感覺的對比。教師在制作和使用直觀教具時，掌握對比現象的規律，對提高幼兒感受性有重要的實際意義。例如，在組織幼兒觀察活動時，不應有喧嘩聲，教師

12、的聲音也不應太大。(3)知覺中對象與背景的關系。教師要運用背景與對象關系的規律，通過板書、掛圖和實驗演示出來。教學應當突出重點，加強對象與背景的差別。在固定不變的背景上，活動的刺激物易引起知覺，據此，教師應盡量多地利用活動模型、活動玩具及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺，了解刺激物本身各部分的組合。 13試述注意的規律與幼兒活動的關系。 解析：注意的規律主要表現為注意的選擇性、注意的范圍、注意的穩定性和注意的分配等方面。它與幼兒活動的關系主要表現為利用這些規律的教育意義。(1)注意的選擇性與幼兒的活動。注意具有選擇信息的功能，這就是注意的選擇性。注意選擇性的發展有如下幾個方面的規律：幼兒注意

13、的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的;幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和幼兒的經驗有密切關系;幼兒注意的選擇性受強化方式的影響。我們在組織幼兒活動時，如何引導幼兒注意選擇活動的目標，應該考慮到這些規律。教育意義：幼兒教育內容的安排，要適合已有知識經驗和認知發展水平;幼兒在注意物體特征方面存在個性差異;幼兒注意選擇性可通過教育強化改變。(2)注意的穩定性與幼兒的活動。注意的穩定性是指注意力在同一活動范圍內所維持的時間長短。幼兒注意的穩定性有如下幾個特點：幼兒注意的穩定性比較差;活動中影響幼兒注意穩定性的因素：注意的對象新穎、生動、形象鮮明，活動的游戲化，注意與幼兒操作活動的結合，幼兒的

14、身體狀況;幼兒注意的穩定性存在明顯的年齡差異。教育意義：教育教學內容難易適當，符合幼兒心理發展水平;教育教學方式要新穎多變，富于變化;幼兒園大、中、小班作業時間應當有別，集體活動時間適當、內容多樣。(3)注意的分配與幼兒的活動。在同一時間內，把注意分配到兩種或幾種不同的對象與活動上，這就是注意的分配，發展注意的分配能力，考慮注意分配的條件。如果對同時進行的幾種活動都比較熟練，或者對其中一種活動掌握得非常熟練，甚至接近于自動化的程度，那么，注意的分配就比較好。另外更要注意，當要求幼兒注意兩件或更多的事情時，其中有一件或幾件應該是幼兒已經掌握的或熟練的，是幼兒能力范圍之內的，是幼兒非常熟悉的事物，

15、否則，幼兒的活動就不能順利進行。進行兩種或幾種活動時，在頭腦中形成密切的聯系。教育意義：通過各種活動，培養幼兒的有意注意與自我控制能力;加強動作或活動練習，使幼兒對活動熟練，做起來不必花費太多的注意力和精力;使同時進行的活動，在幼兒頭腦中形成密切的聯系。(4)注意的廣度與幼兒的活動。注意的廣度也叫注意的范圍。它是指一個人在同一時間內能夠清楚地察覺和把握對象的數量。幼兒注意的范圍是比較小的，但隨著年齡的增長，幼兒注意的范圍在逐漸擴大。一般來說，幼兒在較短的時間片段中不能注意較多的事物。影響注意廣度的因素主要有以下兩個方面：注意對象的特點;活動的任務和個人的知識經驗。根據注意廣度的這些規律以及幼兒

16、注意廣度的特點，教師在組織幼兒進行活動的過程中，要注意以下幾個方面：在組織活動時，應向幼兒提出明確的任務，而且任務具體，不能同時提出的太多，以免影響幼兒對某一活動任務的注意范圍;在教授幼兒知識或講述某一事物時，所使用的教具或所出現的事物一次呈現的不能太多;在組織幼兒活動時，要考慮到注意對象的特點;為幼兒提供的活動一定是幼兒知識經驗范圍以內的，因為幼兒已有的知識經驗可幫助他們把這些注意的各個對象聯系起來，并且由于幼兒能夠理解注意的對象，從而擴大幼兒的注意范圍。教育意義：具體而明確的要求，同一段時間不能要求注意太多方面;呈現掛圖或直觀教具時，數目不能太多，排列應當有序;采用幼兒感興趣的方式、方法教

17、學，幫助他們獲得知識經驗，擴大注意范圍。 14試述情緒對幼兒交往發展的作用。 解析：情緒對人類適應環境有重要作用，在人類進化史上，情緒曾起過這種作用。嬰兒最初的情緒表現，有幫助他適應生存的作用。嬰兒生存靠成人，天生的情緒反應能幫助他呼喚和影響成人，使其得到照顧。兒童對環境的適應主要通過交往。兒童的情緒在出生后日益社會化。直到幼兒期，情緒仍然是適應環境的工具，即交往的工具。成人對新生兒的了解，幾乎完全依靠他的表情動作。兒童在掌握語言之前，主要以表情作為交往的工具。在幼兒期，表情仍然是一種重要的交流工具，其作用不下于語言。幼兒常常用表情代替語言回答成人的問題或用表情輔助自己的語言表述。情緒表達的再

18、現早于語言表達，嬰幼兒主要通過面部表情及肢體活動，即身體和四肢的動作和活動，來表達情緒。在言語發生后，則通過言語活動和表情動作一起來表達情緒。情緒作為信息交流工具的特點是有感染性。在嬰兒期，情緒的感染作用尤為突出。對嬰幼兒的情緒感染，往往比語言的作用要大。情緒能成為交往工具是因為情緒有信號作用，能夠向別人提供信息交流。情緒往往不是單向的表達，而大多數是有溝通對象的。 15閱讀下面材料，回答問題。茵茵已經上了中班，她知道把兩個蘋果和三個蘋果加起來，就有5個蘋果。但是問她2加3等于幾？她直搖頭。問題：根據上述材料簡述中班幼兒數學學習的思維特點以及教育的啟示。（15分） 解析：中班幼兒數學學習思維的主要特點是具體形象性。具體形象思維是運用已有的直觀形象解決問題的思維，是介于直觀行動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式，也是幼兒期典型的思維方式。就像材料中的茵茵，她懂得“兩個蘋果和三個蘋果加起來，有5個蘋果”，但是很難理解“2加3等于幾”這樣比較抽象的題日。在組織中班幼兒開展數學活動時，教師要充分認識和理解其思維的具體形象性這一特點，在以下方面開展數學教學活動：(1)有目的、有計劃、合理地為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料，激發幼兒積累起來的感性經驗，引導幼兒在頭腦中形成清晰的表象。(2)為幼兒提供活動與操作的條件與機會。由于幼兒初期的思維離不開動作與活動