1、考研教育學專業基礎綜合（教育學原理）-試卷25（總分：56.00 ,做題時間：90分鐘）單項選擇題（總題數：17,分數：34.00）（分數：2.00）.單項選擇題下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。解析：.教育學的研究對象不包括（分數：2.00）A.教育問題B.教育現象C.教育事實 VD.教育規律解析：解析：本題考查的是“教育學的研究對象”，旨在考查考生對教育學的研究對象的理解與掌握程度。教育學界對教育的研究對象的觀點并不一致，目前，關于教育學的研究對象，公認的主要觀點包括教育問 題、教育現象和教育規律。因此，正確答案為 Co.以赫爾巴特為代表的傳統教育思想強調的三中心分別

2、是（分數：2.00）A.教師中心、課堂中心、教材中心VB.教師中心、學校中心、活動中心C.學生中心、課堂中心、活動中心D.學生中心、活動中心、社會中心解析：4.關于原始社會教育的特點，不正確的是（分數：2.00）A.教育與生產勞動相分離VB.教育沒有階級性C.教育具有平等性D.教育主要通過口耳相傳完成解析：解析：本題考查的是“教育的發展”，旨在考查考生對不同歷史時期教育的主要特征的了解。原始 社會的教育主要表現為：教育沒有階級性；教育主要為生產勞動服務，教育主要是在生產勞動過程中進行 的；教育手段原始低下，主要通過口耳相傳來完成。因此，正確答案為從5.“學習是一種才能，須受教育，須進學校，須做

3、學徒，所費不少，這樣費去的資本，好像已經實現并且 固定在學習者身上。這種才能，對他個人自然是財產的一部分，對于他所屬的社會，也是財產的一部分。工人增進熟練程度，可和便利勞動、節省勞動的機器和工具同樣看作社會上固定資本。學習的時候，固然 要花筆費用，但這種費用，可以得到償還，賺取利潤。”關于這句話所表達的思想，不正確的是（分數：2.00）A.教育是一種消費VB.教育是一種投資C.教育具有一定的經濟功能D.教育投資主要是人力資本投資解析：解析：本題考查的是“教育的社會功能”，旨在考查考生對教育的經濟功能的理解與掌握情況。教 育的經濟功能體現為教育能促進經濟的發展。人力資本理論認為經濟的發展取決于對

4、物力資本和人力資本 兩方面的投資，人力資本的投資收益率要高于物力資本的投資收益率。教育不但是一種消費活動，也是一 種投資活動，教育投資是人力投資中的主要部分，是一種可以帶來豐厚利潤的生產性投資。本題這句話是 英國經濟學家亞當。斯密在國富論中所說，其中已經體現出教育是一種投資，教育能夠促進經濟發展 等人力資本理論的思想。因此，正確答案為 Ao6.人的身心發展是按著“從頭部到下肢” “從中心部位向全身的邊緣方向”發展的，這表明人的發展具有 （分數：2.00）A.階段性B.順序性 VC.連續性D.穩定性解析：解析：本題考查的是“人的身心發展特點及其對教育的制約”，旨在考查考生對人的身心發展特點 及其

5、對教育的制約的理解程度。人的身心發展的特點主要表現為：發展的順序性、發展的階段性、發展的 差異性和發展的不平衡性。順序性是指人的身心發展具有一定的順序，比如身體的發展遵循從上到下、從 中間到四肢的順序，心理的發展總是由機械識記到意義識記，由具體思維到抽象思維等。“從頭部到下 肢” “從中心部位向全身的邊緣方向”恰恰是人的身體發展遵循著從上到下、從中間到四肢的順序，是人 的身心發展的順序性的體現。因此，正確答案為Bo.把教育隱喻為“園藝”，把學生比作“祖國的花朵”，稱教師為“園丁”。持這種觀點的人在人的身心 發展影響因素問題上傾向于（分數：2.00）A.遺傳決定論B.成熟論C.環境決定論D.內因

6、與外因交互作用論V解析：解析：本題考查的是“人的身心發展的主要影響因素”，旨在通過分析具體事例，考查考生對人的 身心發展影響因素有關理論和觀點，特別是內因與外因交互作用論的理解和掌握情況。內因與外因交互作 用論，也稱二因素輻合決定論、雙因素論、遺傳環境決定論。主要有兩種觀點：一種觀點認為人的發展既 不單由遺傳決定，也不單由環境決定，而是遺傳和環境共同決定，人的發展不是遺傳和環境之和，而是二 者的乘積；另一種觀點認為遺傳從懷孕起就受環境因素的影響，出生后環境的影響無時無處不在。遺傳和 環境在人的形成和發展過程中的作用始終是交織在一起的，很難明確區分。本題將教育比喻為“園藝”， 教師是“園丁”，學

7、生是“花朵”，既強調了園丁的精心呵護、因勢利導的作用，也強調了花朵先天因素 與自我生長的作用。因此，正確答案為Do.我國教育目的的理論基礎是（分數：2.00）A.馬克思的全面發展學說VB.鄧小平的“三個面向”C.毛澤東的新民主主義論D.馬克思的片面發展學說解析：解析：本題考查的是“教育目的”，旨在考查考生對教育目的的主要理論的理解與掌握程度。馬克 思的全面發展學說是我國教育目的的理論基礎。因此，正確答案為Ao.從世界各國學制的發展趨勢來看，現代中等學制的最終方向是（分數：2.00）A.單軌制 VB.雙軌制C.分支型學制D.多種類型學制并存解析：解析：本題考查的是“學校教育制度”，旨在考查考生對

8、學制類型的變革情況的理解與掌握程度。 現代學制主要有三種類型：雙軌學制、單軌學制和分支型學制。由縱向劃分的學校系統占絕對優勢的學制 結構是雙軌學制，由橫向劃分的學校階段占絕對優勢的學制結構是單軌學制，介于這兩者之間的學制結構 是分支型學制。英國是典型的雙軌制，美國是典型的單軌制，蘇聯的學制介于兩者之間，叫分支型學制。 由于普及義務教育的需要，現代學制的發展趨勢是由雙軌制向分支型學制和單軌制方向發展，隨著普及義 務教育年限的延長，最終都將發展為單軌學制。因此，正確答案為Ao.關于義務教育中“義務”的含義，不正確的是（分數：2.00）A.國家和學校有為適齡兒童提供法定年限學校教育的義務B,適齡兒童

9、有接受法定年限學校教育的義務VC.家庭有讓適齡兒童接受法定年限學校教育的義務D.社會公共機構有對適齡兒童開放并進行教育的義務解析：解析：本題考查的是“現代教育制度改革”，旨在考查考生對義務教育內涵的理解和掌握情況。義 務教育，是根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。中華人民共和國義務教育法 第五條規定：“各級人民政府及其有關部門應當履行本法規定的各項職責， 保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人應當依法保證其按 時入學接受并完成義務教育。依法實施義務教育的學校應當按照規定標準完成教育教學任務，保證教育教 學質量。

10、社會組織和個人應當為適齡兒童、少年接受義務教育創造良好的環境。”可見，義務教育之“義 務”是指國家、學校、社會和家庭必須保障適齡兒童接受義務教育的義務。義務教育強調的是接受義務教 育是兒童應有的權利。因此，正確答案為 Bo.學科課程和綜合課程的最大分歧是（分數：2.00）A.是否分科B.是否過細分科VC.是否傳授知識D.是否強調學科的邏輯結構解析：解析：本題考查的是“課程類型”，旨在考查學生對不同課程類型特點的理解與把握程度。學科課 程是依據教育目標和受教育者的發展水平從各門學科中選擇內容、組成學科，以學科的邏輯體系制定課程 標準，分科進行教學的課程。其優點是比較強調每一學科的邏輯組織，缺點在

11、于較少考慮學科之間的相互 聯系，不能照顧到學生的需要和興趣，難以發揮學生的主動性。綜合課程是采取合并相關學科的辦法，減 少教學科目，把幾門學科的教學內容組織在一門綜合學科之中。綜合課程的目的是克服學科課程分科過細 的缺點，強調知識的統一性，通過綜合課程的學習使學生綜合運用各學科領域的概念、原理和方法，體驗 人類知識的綜合性。可見，兩者的最大分歧是分科是否過細的問題。因此，正確答案為B。12.為教學活動制定藍圖，規定教學的方向和進程，是師生教學活動的依據，這指的是（分數：2.00）A.教學原則B.教學設計 VC.教學模式D.教學組織形式解析：解析：本題考查的是“教學過程”，旨在考查考生對幾個相關

12、教學概念基本內涵的理解與掌握程度。教學原則是人們根據一定的教學目的、遵循教學規律而制定的對教學工作的基本要求，是指導教學活動的 一般原理；教學設計是指教學的系統規劃及其教學策略、教學方法的選擇與確定，以使教學效果達到優化 的系統開發過程，即為了達到一定的教學目標，對教什么（教學內容）和怎么教（教學模式、教學方法、教學組織形式、教學媒體等）進行計劃、選擇與安排；教學模式是構成課程、選擇教材、指導在教室和其他環境 中教學活動的一種計劃或范型；教學組織形式是指教師和學生為完成特定的教學任務而按一定要求組合起 來進行活動的結構。因此，正確答案為Bo13.最能體現因材施教原則的教學組織形式是（分數：2.

13、00）A.分組教學B.個別教學 VC.集體教學D.班級授課制解析：解析：本題考查的是“教學原則”，旨在綜合考查考生對不同教學原則和教學組織形式的理解和把 握情況。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使 每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。個別教學是教師分別對學生進行個別教學的組織形式，它的基 本特征是教師只同個別學生發生聯系，學生年齡和文化程度參差不齊，教學內容與進度缺乏計劃性與系統性，教學活動和教學時間沒有明確的規定。總之，個別教學辦學規模小、速度慢、效率低，但卻有利于教師深入了解學生，較好地適應個別差異，因材施教。因此，正確答案為R.摸底考試

14、是對學生的（分數：2.00）A.診斷性評價 VB.形成性評價C.終結性評價D.總結性評價解析：解析：本題考查的是“教學評價及其改革”，旨在考查考生對教學評價種類的理解與掌握程度。診 斷性評價指為查明學生的學習準備狀況及影響學習的因素而實施的測定；形成性評價主要指在教學進行過 程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的測定；終結性評價一般指在課程或一個教學 階段結束后對學生學習結果的評定。顯然，摸底考試屬于診斷性評價，是為查明學生的學習；隹備狀況及 影響學習的因素而實施的測定。選項B是干擾項。選項D,總結性評價是終結性評價的別稱。因此，正確答案為Ao.“盡量多地要求一個人，也盡可能地

15、尊重人。”這體現了（分數：2.00）A.嚴格要求與尊重信任相結合原則VB.平行教育原則C.正面引導與紀律約束相結合原則D.集體教育與個體教育相結合原則解析：解析：本題考查的是“德育原則”，旨在考查考生對不同的德育原則的理解與把握程度。“盡量多 地要求一個人，也盡可能地尊重人”是蘇聯教育家馬卡連柯集體教育的主要思想，這句話體現了嚴格要求 與尊重信任相結合的德育原則。因此，正確答案為 Ao.有一天，小明上學遲到了。班主任張老師得知后，并沒有立刻把小明找來訓斥一頓，而是把班長叫來， 對他說：“咱們班上有人上學遲到，以后不要再有這樣的情形出現了。”可是小明第二天又遲到了，班主 任仍然不把他本人找來，而

16、是在全班上責備全體同學：“咱們班的小明已經第二次遲到了。”事后，全班 的人都來教育小明，對他說：“你遲到了，就等于說我們全班都遲到了！”這樣，小明很快就克服了上學遲到的毛病。通過這種方法進行品德教育的模式是（分數：2.00）A.集體教育模式VB.價值澄清模式C.社會學習模式D.體諒模式解析：解析：本題考查的是“德育模式”，本題旨在考查考生對馬卡連柯的集體教育德育模式的理解與掌 握程度。集體教育模式以蘇聯教育家馬卡連柯為代表，它以集體為教育對象，通過集體來教育個人，使教 育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的；價值澄清模式以美國的拉斯、西蒙等為代 表，著眼于價值觀教育，試圖幫助人

17、們減少價值混亂并通過評價過程促進統一的價值觀的形成；社會學習 模式以美國的班杜拉為代表，主張兒童通過觀察學習和模仿學習形成道德行為，這種模式特別重視環境、 社會文化關系和榜樣強化等因素對兒童道德行為的影響；體諒模式以英國的麥克費爾為代表，強調道德情 感的作用，主張營造相互關心、相互體諒的課堂氣氛，并發揮教師在關心人、體諒人方面的表率作用。因 此，正確答案為Ao.不屬于中華人民共和國教師法明確規定的教師專業權利的是（分數：2.00）A.指導學生學習與發展的權利B.對學校進行管理與領導的權利VC.開展教育教學改革和實驗的權利D.評定學生的品行和學業成績的權利解析：解析：本題考查的是“教師”，旨在考

18、查考生對教師權利的了解程度。1993年頒布的中華人民共和國教師法第七條規定教師享有下列權利：（1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；（2）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見：（3）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；（4）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；（6）參加進修或者其他方式的培訓。因此，正確答案為Bo辨析題（總題數：3,分數：6.00）.辨析題首先判斷正誤，然后說明理由。（分數：2.00

19、）解析：.教育是一門科學。（分數：2.00）正確答案：（正確答案：錯誤。教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會實踐活動。作為一種現象和實踐活動的教育不是科學。教育有著它自己的客觀規律，對教育現象和教育問題進行研究， 并揭示教育規律的教育學才是一門科學。）解析：解析：本題旨在綜合考查考生對教育學和教育這兩個概念的理解程度。教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的科學。中國大百科全書.教育把教育的定義分為廣義和狹義兩種，廣義的教育是指增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動。狹義的教育主要是指學校教育，是教育者根據 一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教

20、育者的身心施加影響，把他們培養成為一定 社會（或階級）所需要的人的活動。可見，教育只是一種活動，一種現象，教育不是科學。研究教育現象揭 示教育規律的教育學才是科學。.課程評價就是對課程本身進行的評價。（分數：2.00）正確答案：（正確答案：錯誤。課程評價除了對課程本身進行評價外，還要對學生的學業成就進行評價,這兩種評價是同等重要的。并且，評價者可以利用這兩方面的評價結果，完善和提高課程質量。）解析：解析：本題旨在考查考生對課程評價的理解程度。關于課程評價，有不同的定義。有人認為，課程 評價就是測量學生在學業方面實現預期行為目標的程度；還有人認為，課程評價就是將學生的學業與某些 標準進行比較。可

21、見，雖然人們對教育評價的定義有所差異，但都認為對學生的學業評價是課程評價的重 要內容。簡答題（總題數：5,分數：10.00）21.簡述教育活動的基本要素。（分數：2.00）正確答案：（正確答案：教育作為培養人的社會活動，是由教育者、受教育者、教育內容和教育手段等基本 要素構成的。 凡是對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起教育影響作用的人都可以稱為教育者。 教育者是教育活動的主體。受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人。受教育者是教育活動的對象,是身心有待獲得良好發展的個體。受教育者是教育的對象，是學習的主體，也是構成教育活動的基本要素，缺少這一要素，就無法構成教育活動。教育內容是教育者

22、用來作用于受教育者的影響物，它是根據教育目的，經過選擇和加工的影響物。教育手段是指在教育活動中所采用的方式和方法，它既包括教育者和受教育者在教育活動中所采用的教和學的方式和方法，也包括進行教育活動時所運用的一切物質條件。教育者 和受教育者憑借著這些手段，才能完成教與學的任務。教育的各要素是相互聯系的，其中教育者是主導性的因素，是教育活動的組織者和領導者。）解析：解析：本題旨在考查考生對教育活動的基本要素的理解與掌握程度。教育的基本要素包括教育者、 受教育者、教育內容和教育手段，其中內容和教育手段也可統稱為教育措施。對這一問題的回答既要包括 各要素是什么，也要說明各要素的具體含義及在教育活動中的

23、作用，最好是簡要說明各要素之間的關系。 22.簡述生產力對教育發展的影響和制約。（分數：2.00）（1）生產力的發展水平制約著教育事業發正確答案：（正確答案：生產力對教育的影響和制約主要表現在:展的規模和速度；（2）生產力的發展水平制約著人才培養的規格和教育結構；（3）生產力的發展促進著教學內容、教學方法和教學組織形式的發展與改革。）解析：解析：本題旨在考查考生對教育的社會制約性的理解與掌握程度。教育作為培養人的社會實踐活動，受到生產力、政治經濟制度、文化和人口等因素的影響和制約。生產力是整個社會存在和發展的決定力量。生產力的發展遲早會引起生產關系的變化和一切社會關系的變化。教育所要培養的人的

24、規格，教育的結構、內容、方法和組織形式都要受到生產力發展水平的制約。.試評析教育目的的個人本位論與社會本位論。（分數：2.00）正確答案：（正確答案：兩者間存在明顯不同。教育目的的個人本位論主張教育目的應以個人需要為根本或 出發點，強調以個人自身完善和發展的需要為主來制定教育目的和建構教育活動。教育目的的社會本位論 主張教育目的應以社會需要為根本或出發點，強調以社會發展的需要為主來制定教育目的和開展教育活動。評價如下：（1）個人本位論與社會本位論都未能從本質上真正理解個人與社會的內涵以及個人發展與社會 發展的內在關系。（2）個人本位論與社會本位論二者具有同等的合理性與同等的局限性。（3）教育、

25、人、社會三者之間是在不斷適應和超越中實現歷史、具體的統一的。）解析：解析：本題旨在考查考生對教育目的的個人本位論與社會本位論的理解與掌握程度。教育目的的個 人本位論與社會本位論是歷史上關于教育目的的兩種主要理論。社會本位論強調教育目的從社會出發，滿 足社會需要，具有一定的合理性：但它過分強調人對社會的依賴，完全割裂了人與社會的關系，容易造成 對人發展的嚴重束縛和壓抑，具有一定的片面性。個人本位論強調教育目的從個人出發，滿足個人需要， 具有一定的合理性；但它無視個人發展的社會需要和社會條件，把個人需要和社會需要對立起來，容易導 致個人主義傾向，也具有一定的片面性。因此，正確的教育目的觀是堅持個人

26、與社會歷史的、具體的統一。.簡述2010年國家中長期教育改革和發展規劃綱要（201-2020年）的戰略目標和發展任務。（分數：2.00）正確答案：（正確答案：（1）戰略目標：到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力 資源強國行列。（2）發展任務：基本普及學前教育，明確政府職責，重點發展農村學前教育；鞏固九年 義務教育，推進義務教育均衡發展，減少學生課業負擔；加快普及高中階段教育，全面提高普通高中學 生綜合素質，推動普通高中多樣化發展；以提高質量為重點，大力發展職業教育；全面提高高等教育 質量，優化結構，辦出特色；加快發展繼續教育，建立健全繼續教育體制，構建靈活開放的終身教

27、育體 系；重視和支持民族教育事業，全面提高少數民族和民族地區教育發展水平；關心和支持特殊教育， 完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機制。）解析：解析：本題考查的是國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）的戰略目標、發展任務。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）是新文件，需要考生注意。.簡述班級授課制的優點及缺點。（分數：2.00） 正確答案：（正確答案：班級授課制是把一定數量的學生按年齡與知識程度不同編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課的教學組織形式。班級授課制的優點是：（1）有利于提高教學效率。由一位教師在同一時間內同

28、時對幾十名甚至上百名學生進行教學，大大擴大了教育對象，加快了教學進度，提高了教學效率。（2）有利于加速普及教育和發展教育事業。（3）有助于發揮教師的主導作用。（4）有利于發揮班集體的作用。（5）有利于系統地傳授各科知識。班級授課制的缺點是：（1）對全班學生使用同一教材， 按照同一進度和要求進行教學，不利于照顧學生的個別差異，不利于因材施教。（2）不利于充分發揮學生學習的獨立性和內在潛力。（3）容易使教學產生理論與實踐相脫節的現象。）解析：解析：本題旨在考查考生對班級授課制的理解與掌握程度。要回答班級授課制的概念及其產生背景并分別回答班級授課制的優點和缺點。班級授課制產生于近代資本主義興起的時代

29、，是由于要求普及教育，擴大教學規模，提高教學效率和質量，從而批判小農經濟和封建隔絕狀態下長期實行的個別教學組織形式而產生的。四、 分析論述題（總題數：3,分數：6.00）.必答題（分數：2.00）解析：.論教育在人的身心發展中的作用（分數：2.00）正確答案：（正確答案：人的發展，包括身體和心理兩方面的發展。身體的發展是指機體的各種組織系統的 發育及其機能的增長，是人的生理方面的發展。心理的發展是人的精神方面的發展。人的生理發展與心理 發展緊密相連，生理的發展是心理發展的物質基礎，心理發展也影響著生理發展。教育在人的發展，特別 是年輕一代的身心發展中起著主導作用。（1）教育是有目的有意識地培養

30、人的活動，它是影響人發展的最有效手段。教育不管是有組織的還是無組織的，系統的還是零碎的，家庭的還是學校的、社會的，都是有 目的地培養人的活動，它是以教育人為主要目的的活動。在人的其他活動中，人與人之間也會產生各種影 響作用，也會具有一定的教育意義。但是，那些活動都不是以教育人為主要目的的。同時，環境對人的影 響是自發的、無目的的、潛在的，既有積極影響，也有消極影響；既有正面作用，也有負面作用。各種因 素都從不同角度和不同方向上影響人，而教育，特別是學校教育能夠排除和控制一些不良因素的影響，給人以更多的正面教育，保證教育的目的和方向，促進年輕一代健康成長。（2）教育是有計劃地全面系統地影響人的過

31、程。教育，尤其是學校教育對人的發展的影響是有計劃的全面系統的。教育總是根據一定的要 求有計劃地選擇教育內容，有效地組織教育活動。同時，教育對人的影響又是全面的，既影響受教育者的 身體，也影響受教育者的精神；既增進受教育者的知識能力，也影響其思想品德。教育對人的影響也是系 統的、按照人的身心發展規律進行的，這就避免了環境和社會實踐活動對人的影響的自發性、片段性和偶然性等缺陷，使教育對人的影響更加有效。（3）教育是由特定的教育者負責組織的教育活動過程，可以使人的發展不走或少走彎路。任何教育都是教育者和受教育者的雙邊活動過程，都必然有教育者的存在。尤 其學校教育中的教育者更受過專門的培養訓練，他們既

32、掌握豐富精深的科學文化知識，又懂得教育規律， 掌握了有效的教育教學方法：他們既有豐富的教育經驗，又有高尚的師德。因此，在教育者的指導下，受 教育者可以少走彎路，獲得最有效的發展。而人在環境和實踐活動中，只能自發地獲得知識經驗，這往往 要多走許多彎路。 教育主導作用的實現，必須通過學生自身的積極活動，教育者應根據教育對象的身心發 展規律，充分調動學生的積極性，組織學生參加一些有利于身心發展的活動。同時，要取得家庭和社會的 配合，協同一致地教育學生。（1）教育要適應年輕一代身心發展的順序性，循序漸進地促進學生身心的發展。兒童從出生到成人，他們的身心發展是由低級到高級，由量變到質變的連續不斷的發展過

33、程，這一過程是有一定的順序的。教育要適應這種順序性，由具體到抽象、由淺入深循序漸進地進行。（2）教育要適應年輕一代身心發展的階段性，對不同年齡階段的學生，采取不同的教育策略。（3）教育要適應年輕一代身心發展的個別差異性，做到因材施教。由于遺傳、環境、教育和其自身的主觀能動性的不同，兒童在身 心發展上存在著個別差異。他們在興趣、愛好、意志、性格等方面，也都存在著個別差異。教育要注意學生的個別差異，做到因材施教，長善救失。總之，教育要從實際和兒童身心發展規律出發，促進他們的身心發展，不斷提高他們的身心發展水平。）解析：解析：本題旨在考查考生對學校教育在人的身心發展中的作用的理解與掌握程度。影響人的身心發 展的因素主要有遺傳素質、環境、教育和人的主觀能動性。其中，遺傳素質是人的身心發展的生理前提， 為人的身心發展提供了可能性。環境是人的身心發展的外部的客觀條件，對人的發展起著一定的制約作用。 學校教育在人的身心發展中起主導作用。主觀能動性是人身心發展的動力。對于此問題，應首先明確闡明 教育在人的身心發展中起主導作用。然后，說明為