1、閱讀照亮人生愛孩子，就和她一起閱讀孩子來(lái)到身邊，作為爸爸媽媽陪孩子玩耍、陪孩子學(xué)習(xí)是爸爸媽媽快樂而幸福的事情。而閱讀，是一種能給孩子帶來(lái)無(wú)限樂趣的活動(dòng)，同時(shí)，也是他們獲取知識(shí)、開闊視野的一種學(xué)習(xí)方法。閱讀習(xí)慣是人生最有價(jià)值的習(xí)慣，因此越早越好，我相信沒有孩子不愛聽故事。親子閱讀在充滿父子、母子親情的氛圍中，和孩子一起陶醉在書的世界里，一起享受讀書帶來(lái)的快樂與幸福。在上幼兒園之前，我給孩子樂樂，一開始買過(guò)一些識(shí)物圖片、認(rèn)知啟蒙書、卡片，比如水果、顏色、交通工具、動(dòng)物等的認(rèn)識(shí)，墻上掛了識(shí)花、識(shí)物、識(shí)果的掛畫，這些東西，準(zhǔn)確說(shuō)都不能說(shuō)是親子閱讀，最后搞得家里到處都是丟下的卡片，也不清楚效果好不好。她

2、的第一本閱讀書是在一周歲以后，買的一本“小小孩”系列的經(jīng)典兒歌大全，比較規(guī)范。里面有知識(shí)內(nèi)容和一些習(xí)慣教育方面內(nèi)容以及孩子喜歡的游戲、玩具方面內(nèi)容的兒歌，讀起來(lái)朗朗上口，又有教育意義，孩子也很喜歡。我和孩子在一起給她讀的時(shí)候，孩子在一旁看著圖片也興奮的模仿我的口氣夸張的念出來(lái)，有時(shí)候我讀的時(shí)候，她在一旁重復(fù)其中的某一句話，還哈哈大笑。而且每一次再讀這本書的時(shí)候，孩子都興奮搶著打開原來(lái)讀過(guò)的那幾個(gè)頁(yè)兒歌，邊用手指著圖畫或文字邊大聲有節(jié)奏的讀出來(lái)，這也激發(fā)了我們和孩子一起閱讀的興趣，經(jīng)常和她讀這本書，而其它的書孩子不是很感興趣，一直讀到這本書已經(jīng)都掉了很多頁(yè)，現(xiàn)在有時(shí)候還拿出來(lái)一起讀。雖然樂樂喜歡

3、自己翻弄書本，更喜歡和媽媽一起讀故事書，但并沒想到和孩子看書還有很大的學(xué)問，每次跟她一起讀故事只是照本宣讀，念完了事，也不知道她聽懂沒聽懂，孩子也不太感興趣，所以其它的書讀得也不多，大多數(shù)時(shí)間是和她在一起玩，看書閱讀的時(shí)間很少。上了幼兒園以后，幼兒園里使用了手繪本親子閱讀的小故事書，這些故事書孩子都很喜歡，在閱讀過(guò)程中，尤其是那些在學(xué)校里學(xué)習(xí)過(guò)的故事，爸爸媽媽還沒說(shuō)，孩子就歡用手指著一字一句的給爸爸爸媽媽讀，而且有時(shí)還邊讀邊做動(dòng)作，語(yǔ)氣也是模仿老師那樣抑揚(yáng)頓挫。我就順勢(shì)和她一起讀，如此反復(fù)讀上兩三遍，寶寶不僅基本能描述故事的內(nèi)容，閱讀結(jié)束后還喜歡做和繪本配套的親子操作手冊(cè)，并在動(dòng)手操作過(guò)程中提

4、高了她的學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)老師、家長(zhǎng)和孩子的交互作用，使孩子學(xué)會(huì)了閱讀方法，逐漸從依賴閱讀走向獨(dú)立閱讀。而在分享閱讀中激發(fā)了寶寶的閱讀興趣，提高閱讀技能。在假期中孩子和我們?cè)谝黄鹨仓饕莵?lái)重復(fù)閱讀這些繪本，因?yàn)闃窐房偸钦页鲞@些繪本來(lái)叫上爸爸媽媽一起看，我們也就順著孩子的興趣和她一次次的重復(fù)閱讀，而她每次在讀這些書的時(shí)候都興趣盎然，樂此不彼。重復(fù)講述對(duì)于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。寶寶通過(guò)不斷重復(fù)聽故事，不斷產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和更深入的理解，我們要不厭其煩。比如在和孩子一起讀鱷魚與猴子的故事的時(shí)候，因?yàn)楹⒆幼x得已經(jīng)很熟了，都背下來(lái)了。樂樂每次都是邊讀邊加一些動(dòng)作，我們就和孩子在一起合作把

5、每一個(gè)情節(jié)都用動(dòng)作表演出來(lái)，把這個(gè)故事編成一個(gè)小小動(dòng)作劇。從一開始“四只猴子蕩秋千”，就伸出一個(gè)手的四個(gè)手指晃動(dòng)表示四只猴子在蕩秋千，接著“一只鱷魚爬上岸，啊嗚”，就用另一只手張開模仿鱷魚張大嘴的樣子，慢慢地從一邊過(guò)來(lái)，猛地張大口去咬另一只手表示的猴子，“樹上還剩三只猴”，另一個(gè)手中一個(gè)手指就做跑的樣子，然后還有三個(gè)手指在晃動(dòng)就表示“三只猴子蕩秋千”，接著依次表演下去，一直到“猴子全都不見了”，書上的圖片是鱷魚哭的畫面，我和孩子就用兩只手在臉上做出哭的動(dòng)作，還發(fā)出哭的聲音。孩子相當(dāng)感興趣，一開始的幾天每天都和我們分別扮演“猴子和鱷魚”的角色來(lái)表演，結(jié)束了，還興趣不減非得交換角色再玩一次才行。不

6、但表演時(shí)很投入，還總是饒有興趣故意地問，“爸爸，鱷魚是怎么哭的；媽媽，小猴是怎么跑的”，每次都是爸爸媽媽回答了以后，小家伙才罷手，然又做了一遍剛才表演的動(dòng)作才罷手。在以后的閱讀中，孩子還添了其它的素材，如把故事改成“七只猴子蕩千”等，在讀“袋鼠跳跳跳”的故事中，不但和我們一起分角色表演袋鼠和其它小動(dòng)物，還自己增加了小狗，小貓，小鴨，螃蟹等小動(dòng)物和小袋鼠之間發(fā)生的相似的故事。這樣結(jié)合著孩子在幼兒園里和老師學(xué)到的閱讀本領(lǐng)，和孩子一起再讀其它故事書時(shí)，孩子都很感興趣，并且在熟悉了以后都主要邀請(qǐng)爸爸媽媽把讀過(guò)的故事一遍一遍的表演，并且導(dǎo)演增加了一些她自己想像的有趣的故事情節(jié)。這樣大人和寶寶分別扮演書中不同的人物或者動(dòng)物，從單純的閱讀延伸為一種動(dòng)態(tài)的閱讀行為，發(fā)揮孩子的想象力，激發(fā)孩子的閱讀興趣。通過(guò)老師、家長(zhǎng)和孩子的交互作用，使孩子學(xué)會(huì)了閱讀方法，逐漸從依賴閱讀