1、.PAGE ：.；PAGE 7教學研討的五種有效戰略攸縣教育局教研室 劉愛國教學研討有利于促進教師專業開展和改良教學。加強教學研討，可以架起課程理念和教育實際轉化為教學行為的橋梁，促進先進教學閱歷的提煉和傳播。為此，我們經過開展專題研討、閱歷共享、教學創新、常規完善等不同類型的教學研討活動，對教師的教學全過程進展規范、優化、研討和評定，構成了反思教學、案例評析、教學診斷、互動研討、教學沙龍等五種有效的教研戰略。 一、反思教學 波斯納指出：沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能成為淺薄的知識。為此，他提出了一個教師生長公式：閱歷+反思=生長。經過反思教學，教師在一定的教育實際指點下，對過去的教學閱

2、歷進展回想、思索、評價，做出新的方案和行動，從而改良教學實際，提高本身素質。為此，我們在培訓中，注重反思教學，指引教師進展教研活動。一建立組織，明確分工 在培訓過程中，我們要求學校采取互動反思方式，建立組織，明確分工和規那么，為開展教研活動奠定根底。 1、將全體教師按年級、學科劃分成假設干小組，每個小組以6-8人為宜，明確各小組成員的職責。在每次教研活動中，各小組都設組長1人，擔任小組教研、討論的組織調控；記錄員1人，擔任對小組教研情況和討論結果的記錄；發言人1人，擔任將本組的教研情況和討論結果向全體組員做引見；時間控制員1人，掌握每人發言時間不要超時；問題員1人，將本組成員某個方面的問題向學

3、校提出。在不同教研活動中，角色分工可以互換。2、建立規劃，明確程序在教研討論中，每個組員都有時機發言。為了按照科學的程序開展反思教學研討活動，我們制定了行為規那么和活動規劃。 在行為規那么方面，要求小組成員依次輪番發言，此外還要做個人學習筆記，內容包括本人的觀念、本組其他人觀念的不同之處、組間交流結果等。 在活動規那么方面，要求各小組在組長組織下開展教研討論活動，針對每個教研專題向全體組員引見本組討論結果，可以相互爭辯。問題員在每輪討論后將本組的問題向學校提出。 二專題教研，反思互動 學校定期確立教學研討專題，要求每個小組進展研討，制定改良措施，完善教學實際，提高教學效率和質量。 1、加強教學

4、前反思研討，重點研討學生的個體差別和課程資源的開發利用。每個成員都要精心設計教案，小組間研討討論教案的可行性，共同修訂教案。2、加強教學中反思研討，重點研討教學過程與效果，分析學生在學習過程中對知識的掌握情況和出現的問題，對教學問題的調控措施及效果進展分析，總結本人稱心的教學技藝和教學機智。每個成員都要做教學行為記錄，組員之間可以相互聽課、評課。有條件的學校，可以讓教師給本人拍教學錄像，經過觀看本人的教學錄像反思教學行為。3、加強教學后反思研討，重點對教學得失緣由進展分析，制定教學戰略改良方案。教師可以寫教學后記，小組之間相互交流，共同修訂教學戰略改良方案。三及時總結，合理評價 每次專題教研活

5、動都要有記錄和總結，以便于檢查和評價。堅持以過程性評價為主，采取多種評價方式，考評每一個小組和每一個小組成員的培訓效果。 1、培訓總結必需全面，要能反映研討的問題、小組的研討觀念、個體成員的發言情況以及研討討論的方式和效果。2、將教研成果、閱歷，主要是教學戰略改良方案等進展校組際交流，相互學習自創。3、采取多種評價方式，對小組教研和成員收獲的質與量進展評價，把評價結果記入教師培訓檔案和教學檔案。二、案例評析 實際闡明，案例教學是教師專業生長的階梯。運用案例教學，可以使教師積極參與培訓和教研活動，提高教師培訓的針對性和實效性。為此，我們經過案例評析促進教研活動的開展，加快教師的專業生長。 一學習

6、案例，注重分析 學習案例是促進教師專業開展的有效途徑。在學習案例過程中，教師可以快速提高分析問題、處理問題的才干和教學研討才干。為此，我們注重案例學習，經過分析典型案例協助 教師提高學習質量。 1、精選典型案例，組織教師專門學習，由專家、名師等組織者進展分析。組織者要結合新課程教學實踐提出思索題供教師討論，最后由組織者作深化點評。2、要靈敏調控學習進程，經過案例解讀、課件演示、角色轉換、情景模擬等方法激發教師參與案例學習討論的積極性。3、要優秀教師“現身說法，追述和反思本人的典型教學事件，在講述中進展自我分析和自我角色定位，由專家點評，研討疑問與困惑的處理方法。二撰寫案例，注重點評 撰寫案例可

7、以促使教師更為深化地認識本人任務中的重點和難點，促使他們反思本身的教學行為，有利于教師間加強溝通、分享閱歷。為此，我們每學期都要求教師撰寫一定數量的不同類型的教學案例。 1、組織教師搜集和整理實際素材，從中提煉有價值的東西，撰寫教學案例，并不斷地進展修正、完善，使之具有較高的學習、自創價值。2、加強教師案例撰寫的指點，使教師掌握撰寫教學案例的普通技巧和方法。也可以組織教師一同加工教學案例，使之成為有典型意義的優秀案例、精品案例。3、對教學案例進展詳細點評，評析中心問題，總結教學規律，提出應留意的事項等。三評選案例，注重宣傳 評選案例可以促使教師學習、研討和撰寫教學案例，深化研討教學中的實踐問題

8、，積極尋覓處理問題的方法和途徑，提高教師的專業化程度。為此，我們每年都組織一次優秀教學案例評選活動。 1、層層組織教學案例征集、評選活動。學校、鎮區每學期組織一次，市縣級評選每學年于第二學期舉行一次。2、優秀案例評選。按學段、分學科進展征集，然后開展市縣級評選，屆時各鎮區、學校按教師總數三分之一的比例引薦參評案例。3、評選優秀案例，組織專門力量加工、整理，編輯成案例集，加強優秀案例的宣傳。三、教學診斷 教學診斷是教研人員與任課教師協作，有目的地對課堂教學進展嚴謹的、理性的察看和面對面的分析討論，并提出改良戰略的方法。在新課程師資培訓中，我們組織教研人員定期深化基層學校進展教學臨床診斷，指點教師

9、改良教學實際。 一臨床診斷，科學評議 新課程培訓的重要目的是改良教學實際，加快新課程實施。經過臨床診斷，可以使教師及時發現教學實際中存在的問題，在研討人員的指點下矯治教學行為，提高教學才干。為此，我們要討教研員深化基層學校，對教師的課堂教學進展臨床診斷，科學評議。 1、要求學校經常開展公開課、探求課、研討課、嘗試課等觀摩活動，組織教師進展學習、評議，共同分析執講人在教學中存在的缺乏和缺陷，共同研討矯正對策。2、要討教研員經常深化基層學校進展臨床教學診斷，對教師的教學按照新課程理念和新課程規范進展科學評議，指點教師完善教學行為，提高教學效率和質量。3、要求科研人員、學校分管教學業務的副校長和本學

10、科骨干教師參與教學診斷與評議，研討和分析執講人教學的科學性和有效性，協助 教師正確運用新的教學方式、教學戰略和教學方法。二深化研討，正確指點 教學診斷的目的是完善和改良教學實際。在實際中，我們針對教學診斷中發現的問題進展深化研討，制定改良措施，加強教學研討與改革，促進新課程教學向縱深開展。 1、將研討目的前移，跟上時代的步伐，研討教學的前瞻性問題。教研人員和科研人員要分析新課程教學中能夠出現的突出問題，出臺預防措施，正確指點基層學校開展教學、教研活動。2、將研討重心下移，深化到學校、課堂和教師中，研討處理教學實際中最實踐、最迫切和最突出的問題。教研員在教學診斷中必需提出指點性意見，可以根據面上

11、存在的共性問題制定相應的改良措施。3、將研討重點平移，從單純研教向既研教、研學又研考方面轉移。教研員要研討診斷教師的教學行為、學生的學習行為，研討考試的趨向和試題類型，正確指點學校開展教學任務。三及時矯治，不斷完善 在教學研討中，要加強教師教學行為矯治的探求，指點教師不斷完善教學實際，提高本身的教學才干。為此，我們把矯治作為教學診斷的重要環節來抓。 1、加強有效性教學研討，制定教學評價規范。按教學評價規范對教師課堂教學進展診斷，匯總教學中存在的突出問題，分析導致教學陷失的根本緣由，研討矯治措施，出臺改良教學任務的意見。2、加強矯治措施的落實。經過印發文件、召開會議、現場指點等方式，落實矯治措施

12、。學校正教學矯治措施的落實要有方案、有檢查、有總結。3、加強教學矯治的督導，組織人員檢查基層學校教學任務改良情況，把檢查結果納入對基層學校的教學評價中。四、互動研討 互動式研討是一種教師群體教研活動，也是一種圍繞典型課例進展的突出教師參與的培訓方式。經過互動研討，可以促使教師直觀體驗和感受新理念與教學組織方式，鼓勵教師結合本身實踐平等討論，在專家指點下品味、體驗課例所蘊含的教育理念與教學技藝。為此，我們把互動研討作為校本教研的根本戰略。 一明確步驟，規范操作 互動研討大致按照集體聽課、分組討論、會議交流、專家分析、總結評價等環節進展。為此，每一次互動研討活動的開展都要精心設計，有條不紊地組織進

13、展。 1、集體聽課。組織者要求聽課教師所應思索的重點問題，組織教師帶著問題聽課。2、分組討論。要求圍繞課例進展討論，教師要把本人的收獲感悟與困惑提出來，促使教師不斷反思和矯正本人的教學行為。3、會議交流。每個小組都要在會議交流本組的討論意見。4、專家分析。專家要對課例進展分析，使教師潛移默化地接受新觀念。5、總結評價要科學評價課例和各小組的討論情況，總結、提煉本次互動研討所表達的價值觀與方法論。二優化方式，靈敏組織 各學校采取多種多樣的方式組織互動研討活動，不僅有利于提高教師參與教學研討的積極性，而且有利于豐富教學研討的戰略和方法。 1、開展實戰性研討。將教學研討的場所設在課堂，邊教邊研，針對

14、課堂教學中出現的問題，專家進展即席指點。2、開展對話式主題研討。根據主題開展教研活動，讓專家和教師進展對話、研討。教師把教學中的困惑提出來，專家進展有針對性的解答，甚至專家可以走上講臺，執講示范課。3、開展定向性質疑爭辯。根據預先確定的研討方向開展質疑爭辯，讓教師在爭辯中進展思想的碰撞、觀念的交鋒，在爭論中辯明真理，認清新課程教學的開展趨向和可行途徑。三突出重點，深化研討 互動研討的重點是為教師提供“教什么和“怎樣教的方式，是為理處理問題。為此，我們首先明確出研討的重點問題，經過各種手段和措施調動教師主體參與的積極性，深化教學研討，提高教師的教研才干。1、要對課例進展深層次分析。重點研討課例所

15、表達的新課程理念，存在的缺陷和改良措施：研討課例的教學設計、教學戰略、教學技術運用；研討學生的學習過程和學習質量。2、要結合課例反思本人教學中的優點和缺陷。在互動研討中，要經過各種手段深化研討的層次，發掘個體潛能和整合群體智慧，從而實現思想共振、閱歷共享、情感共鳴，提高全體教師的專業化程度。3、要經過互動研討，使教師明確現階段新課程教學的重點和應留意的問題，探求出有效的教學方式和科學的教學戰略。五、教學沙龍 經過教學沙龍活動可以加強教師間的交流對話，實現教研閱歷的共享。為了促進教研活動的深化開展，我們要求學校設置教學沙龍的固定場所，讓教師暢談本人教學教研的心得、感想和困惑，分享他人的收獲、領會

16、和閱歷。 一營造氣氛，加強教研組織建立 各學校要加強教研組建立，制定教研方案，組織教研活動，營造濃重的教研氣氛，為教學沙龍活動開展創設支持性環境。 1、要求教師自愿結合，組成教研小組，確定教研義務，合理分工，共同研討，整理成果，以便在教學沙龍活動中進展交流。2、要求教師撰寫教學反思札記，總結教學閱歷，歸納教學方法，以便在教學沙龍活動中交流。3、要學校為教師開展教學沙龍活動創設良好的環境，每次教學沙龍活動都要有學校指點干部參與。二精心組織，加強教學沙龍管理 要提高教學沙龍活動的實效，就必需精心組織，嚴厲管理。為此，各學校都結合實踐對教學沙龍活動的開展作出詳細明確的規定。 1、每周組織一次教學沙龍活動。每周一，確定教學沙龍活動主題，讓教師精心預備。2、教師每學期必需參與一定數量教學沙龍活動，每次參與教學沙龍活動都必需提出教學中存在的突出問題，參與改良措施的研討。3、學校開展教學沙龍活動要有記錄，教師參與教學沙龍活動要總結，以便