1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 二年級小學生下冊語文教案3篇二年級小學生下冊語文教案3篇二年級小學生下冊語文教案篇1 學習目標 1、會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。 2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心查看天氣的興趣，能寫查看日記。 課前打定 1、教學掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。 2、生字詞卡片。 第一課時 聯(lián)系生活，透露課題 夏天的午后，往往會展現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？ （老師斷定學生的體驗后，透露課題，看課文是怎樣

2、寫雷雨的） 初讀課文，識字學詞 1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡查，有重點地對讀書有困難的學生舉行個別指導。 2、認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓） 3、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。 a、壓壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。 b、亂亂擺；猛然一陣大風，吹得樹枝亂擺。 c、垂垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。 d、虹彩虹；一條彩虹掛在天空。 4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中穩(wěn)定識字，學習新詞。 朗讀感悟，理清文脈 1、指名分段朗讀課文。 2、老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云樹上的葉子猛然一陣大風嘩，嘩，嘩，雨

3、下起來了雨停了） 3、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。 4、指導學生用不同的語調(diào)分別讀好這三個片面，精心感悟雷雨前后的不同景象。 5、分組朗讀，老師隨機指導。 其次課時 默讀課文 一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 分段讀議 1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？ 老師小結(jié)歸納：烏云大風閃電雷聲。 2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯(lián)系自己的生活閱歷說說雷雨時的景象。 老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小 天色由暗到亮，空氣新穎 3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。 填詞對比詞句 1、

4、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地_下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_下來，逃走了。蟬一聲也不叫。 2、雷雨后：一條彩虹_在天空。蟬叫了。蜘蛛又_在網(wǎng)上。 對比“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得切當之處。 穩(wěn)定識字 1、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。 2、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。 課堂練習 1、指導寫生字。 2、完成課后習題“讀讀抄抄”。 課外延遲 1、留心查看天氣變化，寫一篇查看日記。 2、拓展閱讀夏天。 二年級小學生下冊語文教案篇2 1、有主動識字的愿望，能熟悉生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”等7字，正確書寫“丹、烏”等12字。 2、正確、流利、有

5、感情地朗讀課文。重點難點： 3、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文 4、難點：正確書寫“丹、烏、絲”等字 教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟 教學打定：投影儀、生字卡片、課件 教學過程： 一、猜謎導入，透露課題。 1、猜謎語（出示課件謎語） 2、背誦與“風”有關(guān)的詩句或名言。 3、透露課題（齊讀課題）。 【設(shè)計意圖：通過猜謎語、比賽背誦等方式，充分調(diào)動學生學習的興趣，使學生利用已有的學識與閱歷，同化和索引出學習的新學識，這樣獲取學識，不但易于保持，而且易于遷移到目生的問題情境中。】 二、初讀課文，感知大意。 1、引導對課題的斟酌。 2、帶著問題用自己熱愛的方式初讀課文，留神讀

6、準字音，把句子讀通順，遇上不熟悉的生字，請教旁邊的小老師，自己多讀幾遍。 3、斟酌議論：結(jié)合板書中的三個人物和課題，用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容。 4、小組議論，全班交流。 5、教師小結(jié)：這篇課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝三個小摯友是怎樣畫風的。 【設(shè)計意圖：通過從課題入手，讓學生自主探究，會使學生有針對性地舉行有效學習，提高察覺問題、解決問題的才能。】 三、熟悉生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯” 1、課件出示三位仆人公（宋濤、陳丹、趙小藝），學生與其打招呼。 2、出示拼音，請小老師領(lǐng)讀 3、去掉拼音，集體賽讀 4、集體議論：日常生活中，認讀生字在哪里展現(xiàn)過？ 5、測讀帶生字的句子（熟悉“顯

7、”） 6、找找好摯友，做“連一連”練習 7、按課文例子，用“顯得”造句子 【設(shè)計意圖：從圖片引出仆人公，并以打招呼方式舉行識字，能讓學生在概括環(huán)境中加強識字認字的才能，加上連線練習、造句子與測讀，學生能實時校正錯誤，改善缺乏，找出薄弱環(huán)節(jié)。】 四、指導書寫“丹、烏”等12字 1、課件出示帶有12個一類字的詞語，再次測讀。 2、按照布局的不同，讓學生將其歸類（獨體字、左右布局、上下布局） 3、學習獨體字“丹、烏” （1）查看字形 （2）提出“舟”與“鳥”與生字的識別。 （3）集體議論在田字格的寫法，留神筆順。 （4）教師范寫，點出留神的地方。（“丹”的“一”要寫在橫中線；“烏”的“豎折折鉤”要一

8、筆寫成） （5）學生練習，老師巡堂指導。 4、學習生字“藝、顯、忽、絲” （1）小組合作，比賽用以前學過的方法記生字，看誰記得最快。 （2）交流識記方法。 藝：加一加，“艸”加“乙”。 顯：加一加，“日”加“業(yè)”。 忽：加一加，“勿”加“心”。 （3）查看字形，上下筆畫在田字格中的大小問題。 藝、顯：上小下大 忽、絲：上大下小 （4）教師范寫 （5）學生練習，老師巡堂指導。 5、學習生字“桿、眨、濤、陳、轉(zhuǎn)、斜” （1）同桌彼此交流識字方法。 （2）學生練習寫字，同桌間檢查指正。 （3）老師選一名同學的作品舉行表示，集體議論書寫處境。 （4）拓展：多音字“桿、轉(zhuǎn)”組詞 【設(shè)計意圖：把生字按布局

9、歸類舉行教學，能讓學生在書寫上明確要點，理清寫字方法，加上以“橫中線、豎中線”定位步驟和識字方法的交流，學生寫字環(huán)節(jié)就能做到有的放矢，落到實處。】 五、小結(jié) 1、把已學的生字寶寶帶進課文，再一次正確、流利、有感情地讀課文。 2、小結(jié)學識點（交摯友、讀寫生字與總體感知課文） 【設(shè)計意圖：再讀課文能讓學生從字詞回歸文本，提高語感，加深對文本的熟悉。通過小結(jié)學識點，老師再次回想課文內(nèi)容，學生能在腦海中形成學識架構(gòu)，對文本的編排就更加深刻。】 二年級小學生下冊語文教案篇3 一、設(shè)計背景 教學目標 1、會認“店、蹲”等16個生字，會寫“店、決”等9個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能陳述這個故

10、事。 3、學會運用想象續(xù)編故事，明白遇到困難不能一味退縮，要想手段解決困難，堅持下去的道理。 教學重點識記生字詞，把握故事內(nèi)容。 教學課時2課時 二、教學過程 第一課時 （一）趣味導入 1、師：上節(jié)課我們學習了大象的耳朵這篇課文，我們知道了大象的大耳朵是它的特點之一。那么請同學們來看一看下面這幾個小動物，你知道它們最突出的特點是什么嗎？ 出示圖片：蜘蛛河馬長頸鹿蜈蚣（學生自由舉手回復(fù)） 2、同學們真棒，都答對了。那么你們知道這幾個動物小摯友之間發(fā)生了怎樣好玩的故事嗎？我們接下來學習新課文蜘蛛開店。 （設(shè)計意圖：通過讓孩子們回憶各種動物的特點，開啟課題，并為孩子們對課文內(nèi)容的了解打下根基。譬如，

11、為什么蜘蛛為河馬織口罩要花費很長時間。） （二）初讀課文，整體感知，學習生字 1、輕聲自讀課文，標出自然段，邊讀邊畫出世字，借助拼音讀準字音。 2、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并報告小摯友你用什么方法記住它。 3、全班交流匯報，教師識字方法引導。（出示課件） （1）偏旁歸類識字：蹲、趴；寂、寞；蜈、蚣 （2）熟字加偏旁識字：店、編、露 （3）聯(lián)系生活識字：口罩的“罩”，照管的“顧”，交換的“換”，匆忙的“匆”。 4、檢查單字的認讀處境。（出示課件） （1）齊讀（讓孩子們一起復(fù)習熟悉） （2）指名讀（針對個別掌管不扎實的孩子，通過提問，穩(wěn)定識記的生字） （3）開小火車讀

12、生字，并組詞。 （三）朗讀課文 1、指名分自然段讀課文，師生共同正音。 2、再讀，以自己熱愛的方式自由讀課文。找一找： （1）蜘蛛為什么要開店？ （2）蜘蛛開了什么店？都有哪些顧客？都賣了哪些商品？ （3）交流反應(yīng)。 口罩編織店口罩河馬 圍巾編織店圍巾長頸鹿 襪子編織店襪子蜈蚣 （設(shè)計意圖：通過通讀課文，讓孩子把握課文的主要內(nèi)容，為進一步理解課文內(nèi)容、感悟課文告知我們的道理，供給框架。） （四）學習第1自然段 1、師：課文的題目是蜘蛛開店，蜘蛛為什么要開店呢？指名學生讀第1自然段。 2、師：從這一自然段你知道蜘蛛為什么要開店嗎？ 生：好落莫，好無聊 3、“落莫”“無聊”是什么意思？你有落莫、無

13、聊的時候嗎？你落莫、無聊的時候會做什么事情呢？ （設(shè)計意圖：通過談“落莫”“無聊”，讓孩子體會意思，練習口語表達，并能感受無所事事、落莫、無聊是件不讓人高興的事情，教導學生做一個勤勞的人。） 4、教師講解詞語意思。 落莫：寂寞冷清。 無聊：由于閑靜而煩悶。 （設(shè)計意圖：老師切實解釋詞語的意思，不僅讓孩子體會到詞語的意思，還能切實表達出來，不是模棱兩可。） 其次課時 （一）復(fù)習導入 1、指名認讀生字。 2、開火車讀詞語，齊讀。 （二）學習課文 1、指名復(fù)述：蜘蛛開了什么店，賣了什么商品，誰來添置了它的產(chǎn)品。 2、學習第2-4自然段 （1）小組合作朗讀，斟酌：這幾個自然段講的是什么？（蜘蛛開了口罩

14、編織店） （2）蜘蛛為什么開口罩編織店？（由于口罩織起來很簡樸。） （3）蜘蛛的編織店里口罩賣多少錢？（一元錢）你覺得一元錢貴不貴？為什么？（生回復(fù)） （4）蜘蛛的店里來了一位顧客，這位顧客是（河馬）。給河馬織口罩簡樸嗎？（不簡樸）為什么？（由于河馬的嘴巴那么長）所以蜘蛛慨嘆道“口罩好難織啊”。 （5）出示句子：河馬的嘴巴那么長，口罩好難織啊，蜘蛛用了一全日的工夫，終究織完了。口罩這么難織，蜘蛛終究完成了。指名同學讀句子，指導讀出萬分慨嘆，如釋重負的感情。 學習“工夫”“終究”兩個詞語。 請同學用“終究”練習口頭說句子。 3、出示第5自然段 （1）蜘蛛覺得口罩很難織，它又開起了圍巾店。蜘蛛覺得

15、圍巾織起來很簡樸，會簡樸還是困難呢？下面請大家自由朗讀課文，看看織圍巾畢竟簡不簡樸。 （2）小組朗讀比賽，讀出蜘蛛織圍巾的不簡樸。 （設(shè)計意圖：小組內(nèi)活動，可以讓更多的孩子參與到朗讀表示活動中。老師應(yīng)選取一組，參與學習，實時掌管孩子的朗讀處境，不能游離于孩子之外，只是看著。） 4、指名讀第9-11自然段。 （1）結(jié)果蜘蛛的襪子店迎來四十二只腳的蜈蚣，蜘蛛的回響是怎樣的？（嚇得匆忙跑回網(wǎng)上） （2）蜘蛛的回響報告我們這織襪子也不是一件簡樸的事情。 5、小小辯論賽：蜘蛛開店，老師看它要開不下去了，開什么店都不行，你看它能開下去嗎？ 正方：蜘蛛開店，它能開下去；反方：蜘蛛的店開不下去 （設(shè)計意圖：通

16、過小辯論賽，讓學生各抒己見，事情越辯越明，結(jié)果達成一致，只要抑制困難、恰當經(jīng)營，蜘蛛的店能開下去。讓學生明白，遇到困難不能輕易退縮，理應(yīng)想手段解決問題。） 6、蜘蛛開店還會遇到什么困難，它能堅持把店開下去嗎？ （設(shè)計意圖：解決了一次困難，再次遇到困難的時候，孩子們還能記住遇到困難不能輕易退縮的道理嗎？通過追問，穩(wěn)定孩子們的這種認知、感受。） （三）復(fù)述課文，講故事 1、小組內(nèi)交流故事內(nèi)容，派代表上臺講故事，為講得好的同學賦予賞賜。 2、課文的結(jié)果，蜘蛛跑回網(wǎng)上，那么蜈蚣的襪子畢竟織沒織出來呢？請大家續(xù)寫這個故事。 （四）指導書寫 1、留心查看9個會寫字，書寫這些字時，理應(yīng)留神什么？學生全班交流。 2、教師重點指導：商圍期 3、學生臨摹，教師巡查指導。 4、表示，全班互評。 三