1、第 頁 教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力強化練習試題 一、單選題1下列有關生物實驗的敘述，合理的是( )。A.胡蘿卜可作為檢測生物組織中還原糖的實驗材料B.探究溫度對酶活性的影響時，可選擇過氧化氫溶液為反應的底物C.觀察線粒體時，利用健那綠染液可將線粒體染成藍綠色D.探究生長素類似物促進植物插條生根的最適濃度時，不需要進行預實驗 答案：C解析：用于檢測生物組織中還原糖的實驗材料須是淺色，胡蘿卜容易造成顏色上的干擾，故A項錯誤;因為過氧化氫加熱可被分解，若探究溫度對酶活性的影響，會導致結果不準確，故B項錯誤；探究生長素類似物的最適濃度時,實驗之前應該做預實驗，故D項錯誤。因此本題選C，健

2、那綠為線粒體專一性染液。 2當特異性免疫再次發生時，有關敘述正確的是（ ）。 A.吞噬細胞不參與免疫過程B.效應T細胞也同時參與抗體的產生過程C.在記憶細胞的參與下，能夠更迅速地產生大量抗體D.B細胞會與靶細胞密切接觸，使其裂解，暴露出抗原 答案：C解析：吞噬細胞既參與非特異性免疫，又參與特異性免疫。當特異性免疫再次發生時，吞噬細胞同樣吞噬處理抗原，A項錯誤。抗體是由漿細胞（效應B細胞）產生的，B項錯誤。記憶細胞可以增殖并分化成漿細胞，產生大量抗體，C項正確。與靶細胞密切接觸并使之裂解的是效應T細胞，D項錯誤。 3玉米糯質胚乳WX和黑綠菌基因V通常是連鎖（即位于同一條染色體上）遺傳的然而一位學

3、者發現一個品種中也能有自由組合，其原因是（ ）。 A.染色體缺失B.染色體重復C.染色體側位D.染色體易位 答案：D解析：染色體結構變異指細胞內一個或幾個染色體發生片段的缺失（染色體的某一片段消失）、增添（染色體增加了某一片段）、顛倒（染色體的某一片段顛倒了1800）或易位（染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上）等改變。由題于信息可知玉米糯質胚乳WX和黑綠菌基因V通常位于同一個染色體上的，而基因自由組合只發生在非同源染色體上，說明WX或v轉移到另一個染色體上了，因此很可能發生了染色體易位，故選D。 4DNA粗提取的方法是（ ）。A.電泳法B.鹽析法C.過濾法D.層析法 答案：B解析：知識

4、點:提取和鑒定DNA的相關知識。DNA和蛋白質等其他成分在不同濃度的NaCl溶液中溶解度不同，利用這一特點，選擇適當的鹽濃度就能使DNA充分溶解而使雜質沉淀或者相反，以達到分離目的。DNA在NaCl溶液中的溶解度先增大后減小，在DNA溶解度最低時，DNA從溶液中析出而其他雜質還留在溶液中達到粗提取的目的。所以是鹽析法。 5如果自然生長的生物種群增長率為0，可能出現（ ）。 A.種群數量增加，并出現激烈的食物和棲息地的競爭B.種群數量增加，寄生和捕食的情況增加C.種群數量會因有毒廢物的積累而減少D.種群數量接近K值 答案：D解析：自然生長的生物種群呈“S”型增長，其在兩個位置會出現增長率為0的情

5、況，一是在起始點，二是在K值時。種群增長率為0時，出生率等于死亡率，種群數量不增加也不減少。故本題選D。 6有性生殖的存在使生物多樣性得到極大體現。下列說法正確的是（ ）。 A.基因重組發生在受精過程，為生物進化提供原材料B.單倍體育種過程不參與受精，不屬于有性生殖C.自然界中存在單倍體動物，也能產生后代D.原核生物能進行有性生殖 答案：C解析：自然狀態下的基因重組發生在形成生殖細胞的過程中，而不是受精過程中，受精過程中雌雄配子隨機結合不屬于基因重組。A項錯誤。有性生殖包括配子生殖、單性生殖和接合生殖。配子生殖是兩性生殖細胞結合成受精卵，再由受精卵發育為完整的個體。單性生殖指某些生物的配子可不

6、經融合而單獨發育成新個體的現象。單倍體育種是利用花藥離體培養等方法誘導產生單倍體并使單一的染色體各自加倍成對，成為有活力、能正常結實的純合體的過程，為有性生殖中的單性生殖。B項錯誤。雄蜂是由蜂王的卵細胞直接發育而來的個體，屬于單倍體，但其可以產生參與受精作用的精子，故可產生后代。C項正確。原核生物沒有成形的細胞核與染色體，不能進行有性生殖。D項錯誤。故本題選C。 7在“細胞核系統的控制中心”教學中，教師引導學生用泡沫板等制作細胞核模型，該模型屬于（ ）。A.概念模型B.數學模型C.物理模型D.化學模型 答案：C解析：知識點:生物模型的相關知識。物理模型以實物或圖畫形式直觀反映認識對象的形態結構

7、或三維結構，這類實物或圖畫即為物理模型。C項正確。 8下列關于核酸的敘述，正確的是（）。 A組成DNA與RNA的元素不同B雙鏈DNA分子中嘌呤總數等于嘧啶總數C組成RNA和DNA的堿基相同DDNA分子的任一條鏈中堿基數目A=T，C=G 答案：B解析：A錯誤，組成DNA與RNA的元素都是C、H、O、N、P；B正確，堿基互補配對，A(腺嘌呤)=T(胸腺嘧啶)，C(胞嘧啶)=G(鳥嘌呤)，A+G=T+C，嘌呤數=嘧啶數；C錯誤，尿嘧啶在RNA當中有，而在DNA中，應為胸腺嘧啶。D錯誤，在DNA雙鏈中A=T，C=G，而在DNA分子的任一條鏈中堿基數目A=T，C=G不一定成立。故本題選擇B選項。 9植物

8、體內有機物長距離運輸的主要渠道是( )。 A.胞間連絲B.篩管和伴胞C.導管和管胞D.質外體和共質體答案：B解析：植物體內長距離運輸有機物的組織是韌皮部，運輸水分和無機鹽的是木質部。韌皮部由篩管和伴胞、篩分子韌皮纖維和韌皮薄壁細胞等組成，輸送有機物質這一過程是通過篩管和伴胞來完成的。A項，胞間連絲是貫穿兩個相鄰的植物細胞的細胞壁，并連接兩個原生質體的胞質絲。它們使相鄰細胞的原生質連通，是植物物質運輸、信息傳導的特有結構，但并不能長距離運輸。C項導管和管胞是木質部的主要組成細胞，是植物體內運輸水和無機鹽的通道。D項，質外體是指植物細胞原生質體外圍由細胞壁、細胞間隙和導管組成的系統，它是養分運輸的

9、重要途徑，并有貯存養分和活化養分的功能。質外體途徑是水或某些小分子在植物根部橫向傳導至木質部的過程。共質體是指由穿過細胞壁的胞間連絲把細胞相連構成一個相互聯系的原生質的整體(不包括液泡)。共質體包括細胞質和胞間連絲，不能長距離運輸有機物。 10將標記的核酸探針直接與細胞或組織中的核酸進行雜交的方法是（）。 A斑點雜交B原位雜交CSouthern印記雜交DNorthern印記雜交 答案：B解析：所謂原位雜交，是指將特定標記的已知順序的核酸作為探針與細胞或組織切片中的核酸進行雜交，從而對特定核酸順序進行精確定量定位的過程。原位雜交可以在細胞標本或組織標本上進行，可以在雜交后直接看出核酸分布，無需提

10、取核酸，因此叫作原位雜交。11紅豆杉因其種子成熟時假種皮呈紅色而得名。從分類學上看，紅豆杉屬于（ ）。 A被子植物 B裸子植物 C蕨類植物 D苔蘚植物 答案：B解析：根據種子外面有無果皮包被，種子植物可分為裸子植物和被子植物兩大類。被子植物的種子 外面有果皮包被，能形成果實；裸子植物的種子外面無果皮包被，是裸露的，不能形成果實。紅豆杉的種子外的假 種皮不是果皮，種子裸露，屬于裸子植物。裸子植物和被子植物都是以種子進行繁殖的，蕨類植物和苔蘚植物以孢 子進行繁殖。 12下列各項中，實驗操作與目的一致的是（ ）。A.AB.BC.CD.D 答案：B解析：滴加0.3g/ml蔗糖溶液，觀察的是質壁分離實驗

11、，A不符合；觀察細胞有絲分裂，低倍鏡轉化到高倍鏡的目的是觀察細胞有絲分裂各時期的特點，C不符合；在液面滴加一薄層石蠟是為了阻絕外界空氣，探究酵母菌子啊無氧條件下的產物，D不符合。故選B。 13下列有關脂質的描述不正確的是（）。 A膽固醇是構成動物細胞膜的重要成分，同時還能夠參與血液中脂質的運輸B脂肪是生物體內良好的儲能物質，只存在于動物的體內，而植物細胞中沒有C磷脂是構成細胞膜的重要成分D性激素可以促進人和動物生殖器官的發育以及生殖細胞的形成 答案：B解析：膽固醇是構成動物細胞膜的重要成分，同時還能夠參與血液中脂質的運輸，A項正確；脂肪是生物體內良好的儲能物質，存在于動植物細胞中，B項錯誤；磷

12、脂是構成細胞膜的重要成分，C項正確；性激素可以促進人和動物生殖器官的發育以及生殖細胞的形成，D項正確。 14一次性過量飲水會造成人體細胞腫脹，功能受損。可用靜脈滴注高濃度鹽水（18NaCL溶液）對患者進行治療。其原理是（ ）。 A.升高細胞外液的離子濃度B.促進抗利尿激素分泌C.降低細胞內液的離子濃度D.減少細胞外液液體總量 答案：A解析：過量飲水會造成血漿和組織液濃度下降，使更多水進入細胞，導致細胞腫脹。靜脈滴注高濃度鹽水，會升高細胞外液濃度，導致細胞內水分外流，細胞內液離子濃度升高，減輕細胞腫脹，A項正確，C項錯誤。抗利尿激素的作用是促進腎小管和集合管對水的重吸收，使尿量減少，導致細胞外液

13、濃度下降，更多水分進入細胞，B項錯誤。靜脈滴注高濃度鹽水不能直接減少細胞外液液體總量，D項錯誤。 15在學習有關酶的知識時，教師課前讓學生使用普通洗衣粉和加酶洗衣粉(蛋白酶、脂肪酶)分別洗衣服，然后對比洗衣效果，這體現的課程理念是（）。A提高生物科學素養B面向全體學生C倡導探究性學習D注重與現實生活相聯系 答案：D解析：本題考查的是課程基本理念。 161861年，巴斯德發現，利用酵母菌釀酒的時候，如果發酵容器中存在氧氣，會導致酒精產生停止,這就是所謂的“巴斯德效應”。直接決定“巴斯德效應”發生與否的反應及其場所是( )。答案：C解析：“巴斯德效應”的發生是因為發酵容器中存在氧氣，并參與有氧呼吸

14、過程，導致酒精產生停止。而在有氧呼吸過程中有氧氣參與的是第三階段，O2與H結合產生H2O，同時釋放大量能量，此過程發生的場所是線粒體內膜， 17下列實驗中沒有設置對照實驗的是（）。 A溫特證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學物質B魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水C薩頓在實驗觀察的基礎上提出基因位于染色體上的假說D艾弗里實驗證明S型細菌的DNA是遺傳物質而蛋白質不是遺傳物質 答案：C解析：溫特的實驗設置兩組，一組是有尖端處理的瓊脂塊，一組是沒有被尖端處理的瓊脂塊，沒有被尖端處理的瓊脂塊的是對照實驗，屬于空白對照，A不選。魯賓和卡門的實驗室分別用18O標記的水和二氧化碳培養植物實驗中用同位素

15、標記的二氧化碳中的氧作對照實驗，B不選。艾弗里的實驗是將S型菌的各種成分分別與R型菌混合培養，幾種成分之間相互對照，D不選。薩頓的假說是基于對基因和染色體的行為變化的觀察，發現兩者有相似之處得出結論，應用的是類比推理法，并沒有設置對照實驗來驗證，而基因位于染色體上的證據是摩爾根通過實驗找到的，因此答案選C。 18使表現型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最重要的技術是( )。A.人工授精B.細胞培養C.胚胎分割移植D.顯微注射技術 答案：C解析：來自同一個胚胎的后代具有相同的遺傳物質，因此表現型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛最可能的原因是采用了胚胎分割移植技術。胚胎分割的特點是來自同

16、一個胚胎的后代具有相同的遺傳物質，胚胎分割可以看作動物無性繁殖或克隆的方法之一。 19細胞內含C、H、0、N、P五種元素的化合物，不可能具有的功能是( )。A.與抗原發生特異性結合B.攜帶氨基酸進入核糖體C.催化某一特定的化學反應D.參與光合作用 答案：A解析：由C、H、O、N、P五種元素的化合物應該是核酸一類，故可以是B選項，即tRNA；可以是C選項，有一類酶是RNA；可以是D選項，如還原型輔酶；而與抗原發生特異性結合的是抗體，屬于蛋白質，不含P,故本題選A。 20“通過學習生物組成的元素以及元素構成的化合物，認同生命的物質性”是“細胞中的元素和化合物”一節的目標之一，其中“通過學習生物組成

17、的元素以及元素構成的化合物”屬于對教學目標( )元素的表述。A.行為主體B.行為動詞C.行為條件D.表現程度 答案：C解析：行為主體是指行為的主體是學生而不是教師，體現新課程以學生為主體的理念。行為動詞：課程標準使用行為動詞表述具體內容標準，這些行為動詞用明確、具體、可觀察的術語來陳述學生要學習的內容、相應的學習行為，如“說出”“概述”“敘述”等。行為條件：完成某個任務所需的條件，如“采取模擬的方式研究減數分裂過程中染色體的行為變化”；另外，課堂教學中會用到的器材如實驗用具、實驗材料等，也屬于行為條件的范疇。行為表現程度，即教學達到的標準。如“說出保護生物多樣性的主要措施闡明鳥類適于空中飛行的

18、特點”。綜上可知題干中“通過學習生物組成的元素以及元素構成的化合物”屬于行為條件。 2110粒水稻種子在成熟過程中干物質和呼吸速率的變化過程如下圖，分析不正確的是（ ）。A.水稻種子在胚乳中積累有機物B.種子成熟早期的代謝比較旺盛C.呼吸速率下降有利于干物質積累D.種子成熟后期的干物質合成速率比較快 答案：D解析：知識點:細胞呼吸的過程。由圖可知。在開花后35d后，干物質合成量趨于平緩，種子成熟后期干物質合成速率逐漸降低。故D項錯誤。A項：水稻是單子葉植物，種子的營養物質儲存在胚乳中，A項正確。與題干不符，排除。B項：由圖可知，開花后20d前，呼吸速率增強，代謝比較旺盛，B項正確。與題干不符，

19、排除。C項：呼吸速率下降，減少有機物的消耗，有利于下物質的積累，C項正確。與題干不符，排除。 22生產上常用一定濃度的生長素類似物除去單子葉農作物中的雙子葉雜草，如圖1所示。下列說法正確的是（ ）。A.曲線表示單子葉植物B.曲線表示單子葉植物C.曲線都表示單子葉植物D.曲線都表示雙子葉植物 答案：B解析：生長素對植物的生長作用具有兩重性，高濃度生長素抑制生長，低濃度生長素促進生長。不同植物對生長素的敏感度不同，雙子葉植物比單子葉植物對生長素更敏感，在較高濃度的生長素類似物條件下，雙子葉植物的生長會被抑制而單子葉植物的生長則被促進，從而達到去除雜草的目的。所以圖中表示雙子葉植物，表示單子葉植物。

20、 23圖表示同一生物體內不同時期的細胞分裂圖，相關敘述不正確的是（ ）。A細胞正在發生等位基因的分離 B細胞和細胞處于有絲分裂過程中 C細胞和細胞所示過程不可能發生在同一器官中 D細胞中染色體、染色單體、DNA 數量之比為 1：2：2 答案：C解析：細胞中有同源染色體，姐妹染色單體分離，為有絲分裂后期。細胞中同源染色體將要 分離，為減數第一次分裂后期。細胞的同源染色體沒有聯會，各染色體的著絲點整齊地排列在赤道板上，為有絲 分裂中期。細胞中沒有同源染色體，姐妹染色單體分離并移向細胞兩極，為減數第二次分裂末期。據此可判斷： 細胞中，等位基因正在隨同源染色體的分開而分離，A 項正確；細胞和細胞處于有

21、絲分裂過程中，8 項正確； 細胞和細胞可能發生在同一個器官中，如精巢，C 項錯誤；細胞處于有絲分裂中期，其染色體、染色單體、 DNA 的數量之比為 1：2：2，D 項正確。 24為了了解學生的實驗能力的進步程度，教師設計了如下的實驗報告評分表，這種評分表屬于( )。A.配置性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.終結性評價 答案：B解析：配置性評價是指為了了解學生學習背景、心理特征及其他與今后學習有關的情況所進行的評價。形成性評價是指為了了解學生知識、技能、能力形成過程而進行的評價，關注的是學生求知的過程、探究的過程和努力的過程等學習過程，是在教學過程中檢測學生的進步。診斷性評價是指為了了解學生

22、學習過程中存在的困難和不足，并對癥給以糾正強化而進行的一種評價。終結性評價是指為了鑒定學生學習結果或等級水平而進行的評價。綜上所述，題干中的實驗報告是為了了解學生實驗能力的發展情況,屬于形成性評價。 25圖2表示三個通過突觸連接的神經元。現于箭頭處施加一強刺激，能測到膜內外電位變化的位置是( )。A.a，bB.b，dC.d，eD.a，c，e 答案：C解析：興奮在神經纖維上是雙向傳遞的；在神經細胞間是單向傳遞的，從一個神經元的軸突傳遞到另一個神經元的樹突或胞體。本題在箭頭處的神經纖維上施加刺激，該處興奮雙向傳導，因此d、e都會有電位變化，但不能逆向傳遞到上一個神經元，因此興奮傳遞不到a、b、c。

23、 26下圖表示通過突觸傳遞信息的示意圖，下列敘述正確的是（ ）。A.內的神經遞質以胞吐方式釋放B.處發生化學信號轉變為電信號C.對神經遞質的識別不具專一性D.一定是某一個神經元的樹突膜 答案：A解析：知識點:突觸的結構 。突觸小泡中的神經遞質以胞吐的形式釋放，A選項正確。B項：突觸前膜，電信號轉變為化學信號。與題干不符，排除。C項：是神經遞質的特異性受體，具有專一性。與題干不符，排除。D項：突觸可以由軸突和樹突或軸突和胞體連接，不一定是樹突膜。與題干不符，排除。 27圖2為果蠅X染色體的部分基因圖，下列對此X染色體的敘述錯誤的是（ ）。28圖2中縱坐標表示植物某種氣體吸收量或釋放量的變化。下列

24、說法正確的是（ ）。（注：不考慮橫坐標和縱坐標單位的具體表示形式，單位的表示方法相同） A.若F點以后進一步提高光照強度，光合作用強度會一直不變B.若4代表O2吸收量，D點時，葉肉細胞既不吸收O2也不釋放O2C.C點時，葉肉細胞中能產生ATP的場所有細胞質基質、線粒體、葉綠體D.若A代表CO2釋放量，適當提高大氣中的CO2濃度，E點可能向右下移動 答案：D解析：29下列生理過程與細胞器膜的流動性無直接關系的是（）。 A噬菌體侵染細菌B動物細胞的有絲分裂C植物細胞的質壁分離復原D胰島素的合成和分泌 答案：A解析：噬菌體侵染細菌時，遺傳物質注入到細菌中；動物細胞有絲分裂過程中，涉及核膜的解體與重建

25、，最后細胞膜凹陷縊裂成兩個子細胞；植物細胞質壁分離復原時，液泡膜和細胞膜膨脹；胰島素經內質網運輸、高爾基體加工后，形成膜小泡，再與細胞膜融合，將胰島素分泌至細胞外；B、C、D選項都與細胞器膜的流動性有關A項不涉及。 二、問答題30下表為某生態系統能量流動的測量結果(單位是Jhm2a)，其中食物鏈僅為“植物田鼠鼬。據表回答：(1)流經該生態系統的總能量值為_Jhm2。a。(3分)(2)從田鼠到鼬的能力傳遞效率為_。(3分)(3)田鼠獲得的能量中，用于生長、發育、繁殖等生命活動的能量值為 _ Jhm2a，其余能量主要以_形式散失。(6分)(4)用標志重捕法調查田鼠的種群密度，在1 hm2范圍內，第

26、一次捕獲50只田鼠，標記放回；第二次捕獲40只，其中有標記的20只，該種群密度為一只hm2。(3分) 解析：(1)2451011(2)3%(3)35107；熱能(4)100解析：(1)流經生態系統的總能量是生產者固定的總太陽能。(2)田鼠到鼬的能量傳遞效率=鼬的同化量田鼠的同化量100%=225107750108100%=3%。(3)田鼠同化量中用于生長、發育、繁殖=同化量-呼吸量=750108-715108=35107(Jhm2a)；大部分能量在呼吸作用中以熱能的形式散失。(4)理論公式為N=Mm/n，其中標記個體為M，捕捉數量為n，被捕捉個體中被標記個體為m。m知識補充：消費者攝入能量=消

27、費者同化能量+糞便中能量；一個營養級所同化的能量=呼吸消耗的能量+被下一營養級同化的能量+分解者利用的能量+未被利用的能量；消費者同化能量=呼吸消耗+生長、發育和繁殖；生長、發育和繁殖=分解者分解利用+下一營養級同化+未被利用。 31圖為噬菌體侵染細菌實驗的部分步驟。問題： (1)在 3H、14C、32P、35S(正常為 1H、12C、31P、32S)等 4 種放射性同位素中，應分別選擇含_的培養基和_ 的培養基用于噬菌體蛋白質外殼和噬菌體 DNA 的標記。(6 分) (2)第三步攪拌的目的是_。(3 分) (3)如果圖示中的噬菌體標記的是蛋白質，那么最后一步培養出的子代噬菌體中含有的 P 元

28、素為_、S 元素為 _。(6 分) 解析：(1)35S；32P (2)使吸附在細菌上的噬菌體與細菌分離 (3)31P；32S 解析：(1)蛋白質中含有 S 元素，不含 P 元素；DNA 中含有 P 元素，不含 S 元素。因此使用 35S 標記噬菌體蛋白質外 殼，用 32P 標記噬菌體 DNA。 (2)攪拌的目的是使吸附在細菌上的噬菌體與細菌分離，使得離心操作之后，上清液大部分是噬菌體，沉淀物多為 細菌菌體。 (3)若圖示中的噬菌體標記的是蛋白質，在噬菌體侵染細菌時，噬菌體的蛋白質外殼不會進入細菌。而子代噬菌體 合成 DNA 和蛋白質外殼的原料均來自細菌，這兩者都沒有被標記，因此子代噬菌體所含有

29、的 P 元素和 S 元素分別是 不具有放射性的 31P 和 32S。 三、簡答題32高中生物教材中，無論是細胞有絲分裂，還是減數分裂，染色體（DNA）的行為變化規律歷來是學生學習的重點和難點。究其原因是染色體及染色體上DNA的變化屬于微觀的變化，學生不易理解。針對這個問題，某生物課題組團結合作、精心設計了能使學生直觀地觀察演示動物睪丸細胞染色體變化的教具，如圖7所示：問題：（1）請簡述該教具的制作步驟。（10分）（2）請簡述該教具在演示“減數分裂”時的使用方法。（10分） 答案：解析：（1）用裝修用的龍骨條制成長60cm，寬40cm的框架。將煙盒包裝彩色紙修剪成各時期染色體的形態。用雙面膠安放直徑為30cm玩具磁鐵塊與染色體。在框架上標注細胞增殖方式和時期。用彩色白板筆在白色磁板上畫上中心體和紡錘絲（中期、后期），讓學生練習安放適宜的染色體于恰當位置。（2）說明染色體模型的含義（兩種顏色分別代表來自父方、母方，大小相同而顏色不同表示一對同源染色體）。開始讓對應大小、形態、顏色相同的兩染色體模型完整重疊吸附于黑板上，減數第一次分裂間期經過染色體復制后，將重疊的兩結構交叉打開，表示復制完成后每條染色體含兩染色單體；之后教師或學生可通過染色體移動模擬減數第一次分