1、PAGE 游園不值說課稿安陽縣許家溝鄉黃口學校 韓文霞一、說教材 我說課的內容是人教版小學語文第十冊古詩三首中的游園不值(板書：游園不值)。游園不值是一首贊美春天的著名詩篇，為宋代詩人葉紹翁所作。詩中描述了詩人原想訪友賞花，不料輕敲柴門卻許久未開，遺憾之余揣測大概是園主人怕外人踐踏青苔，印上痕跡吧！正待離去時，猛然發現一枝粉紅的杏花越墻而去，詩人因此而驚喜異常，不遇朋友的惆悵一掃而光。整首詩風流韻藉，情趣盎然。古詩語言精煉、意境深遠 。根據小學語文課程標準要求及本課特點，在教學中，我試圖煥發起學生對古典詩歌含蓄凝煉之美的淺淺感悟和深深喜愛，也力求使學生自學自得，自讀自悟，得到諸如自信、合作、嘗

2、試等人文素養與科學素養的提升，制定了以下素質教學目標： 1認知目標：學會本課生字新詞。理解“應憐”、“小扣”等詞在詩句中的意思。 2技能目標：熟練地、入情入境地、有感情地朗讀古詩。感受古詩的語言美，體會詩的意境，感悟詩情。 3情感目標：理解詩句意思，感受詩中所描寫的美好景色，體會作者在詩中表達的思想感情。二、說教法 本文文辭優美、情感濃郁，因此，我用感情朗讀貫穿全課教學。在這條主線的基礎上通過配樂吟誦，自主感悟，激情表演，想象繪畫，師生、生生互動，創設實踐語言的情境。通過配樂吟誦，達到情感上的共鳴；通過練筆嘗試，提高學生運用語言的能力；通過激情表演，想象繪畫，讓學生去體味中國古詩獨特的美、獨特

3、的韻味以及那種美妙的意境。這既是對學生進行文學教育，也是對小學生進行審美教育、情感教育。三、說學法 學生是學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者。我為孩子們設計的學習方法是：讓學生人人參與到吟誦中，人人動口，人人動腦，讓學生在吟中理解，在讀中感悟，在誦中去品味、去積累，去進行說、寫、演、畫的語文實踐活動。四、說教學程序 教學程序安排得是否科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下 5 個教學環節：（一）創設情景，以舊引新 俗話說：“好的開始是成功的一半”。為了讓學生認識到“中華文化的豐厚博大”并“逐漸培植其熱愛祖國語言文字的情感”，在上課伊始，我飽含深情地介紹：“同學們

4、，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。千百年來，形成了輝煌燦爛，博大精深的詩文化。古詩是祖先留給我們的寶貴文化遺產，節奏明快，格律嚴整，意蘊深遠，充滿了韻律美和節奏美。我們從呀呀學語到現在，讀過、背過、學習過很多首優美的古詩詞。古人云：胸有詩書氣自華。下面，我們來開個“小小賽詩會”，把你最喜歡的一首古詩背給同學們聽，好不好？”老師的語言渲染煥起了學生求知的欲望，激起了他們的學習熱情。 接著以舊引新，請學生回憶以往學過的描寫春天的詩句，讓學生初步領悟古詩賞心悅目的美,將其頭腦中原有的先備知識與新知識建立鏈接,從而很自然地引出新課。學生背完詩后，我緊接著說：“今

5、天，老師也帶來了一首葉紹翁所寫的描寫春天的古詩游園不值（同時板書課題，理解題目意思）然后配樂介紹詩人葉紹翁。（出示課件）（二）創境悟情，引讀詩意“詩畫同體，詩畫同源”是中國古代文化的魅力。教學時，若配以優美和諧的音樂，借助形象的畫面，創設美妙的意境，不僅有助于學生理解古詩的內容，更重要的是能夠豐富學生的情感體驗，發展想象力。因此，我引導學生：同學們，現在春暖花開，萬象更新，一切都給人以美的享受，讓我們跟著這位宋朝的詩人葉紹翁一起去游園吧。(課件播放配樂錄音，同時出示游園不值：應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。) 屏幕展示全詩后，在古典樂曲的伴奏下聽錄音深情吟詠，以

6、詩所特有的音韻美，將學生帶入雅致悠遠的古詩文情境。“喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！”由于剛才的朗讀已積蓄起了學生強烈的讀詩欲望，話音剛落，他們就迫不急待而投入地讀了起來。 在充分的自讀之后，“誰愿意讀給大家聽呢？”一語激起了學生的閱讀興趣，學生紛紛舉手朗讀，老師隨即正音。葉圣陶先生曾經說過：“要將老師的要求化作學生的需求”，新的課程標準也在強調“要養成學生語文學習的自信心”，這是我在本次教學中努力達成的目的。由于古詩文體有特殊性，其每一字、每一詞都體現著詩人錘煉語言的非凡功力和高超技藝。我們在學習古詩時，就無法躲避“咬文嚼字”的嫌疑，否則將無法透視其深層意蘊，問題是，我們究竟該如何在傳承中有所創

7、新。 我在設計這一環節時，用講故事的形式整體感知詩境，（老師邊講邊出示表示詩意的聲像畫面）使學生進入課文意境和氣氛之中，同時咬文嚼字、析字解詞、品悟詩意。在美的意境中學生的心與詩人的心碰撞，與詩人產生情感的共鳴，學生既在境中領悟了詩意，又在境中感悟了詩情，為孩子們理解這首古詩奠定了情感，蓄勢待發。愛表演是學生的天性。課堂表演能促進學生正確理解并靈活運用課文語言，是學生進行課言實踐的有效方法。為此，我還設計了表演詩意這一環節。利用創設的學習情境與古詩內容相機呈現，（出示課件）給學生提供一些學習古詩的刺激物，把學生帶到一種真切、生動的學習情境中，調動學生學習的興趣。此時，詩好像不是在課本上，而就在

8、眼前；不是詩人所作，而是從學生們的心中流淌出來的。使之在學習中受到熏陶、感染，從而提高學習古詩的效率。（三）感情誦讀，感受美景古人說，書讀百遍，其意自見。古詩教學，在學生理解內容的基礎上，讓學生反復誦讀，不僅能更好地使學生領悟只能意會而無法言傳的詩句的優美意境和無限韻味，而且能強化學生的再造想像能力。因此，我設計了感情誦讀這一環節，（課件出示古詩并配以優美的古箏樂曲）請學生讀，分組讀，全班齊讀，讓學生讀出愛春的感情，體驗作者的情感。把詩中的情感意蘊內化為學生自身的素質，讓學生學會在品讀詩詞語言過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。（四）揭示詩理，即興創作古詩詞語言的精煉、意境的深遠往往留下非

9、常廣闊的想象空間。 揭示詩理，即興“創作” 這一環節，我讓學生試著寫一首自己心中春天的小詩，感受一次古詩文創作的喜樂，喚起學生對傳統文化的向往。（出示課件）最后我讓學生在讓人心曠神怡的古箏樂曲中，邊聽邊閉上眼睛，展開想象的翅膀，拿出五彩的色筆畫一幅草長鶯飛的春色圖，使每位學生參與學習的積極性和主動性都得到充分調動，學生的想象能力、繪畫能力也得到了培養，發揮了特長。（五）布置作業，拓展延伸我設計的作業是：（出示課件）1、完成春景圖，開個班級畫展。 2、搜集描寫春景的詩，交流感悟。通過這一作業的設計，每位學生參與學習的積極性和主動性都得到了充分調動，學生的想象能力、繪畫能力和口頭表達能力也得到了培養，同時發揮了特長，深化了想象。在以上的各個環節之中，我都在努力營造著一種輕松、和諧、自主、尊重的教學氛圍。因為我深信，今天的教學不應該僅僅是一種告訴，今天的課堂也不應該只是一個承載知識的容器，它也必須是一方生發情感的場域，是一次心靈晤對的機遇，