1、第一章宇宙中的地球【本章概述】本章以宇宙中環境對人類的影響為線索，按照由遠及近、由外及里的順序整合教學內容，既介紹了地球的宇宙環境，又闡述以地球的運動特點，還講解了地老太婆的圈層結構，使學生系統地了解地球的外部環境、自身的運動特點和結構特點。在內容上，一是突出“地球”和“人地關系”兩大主題，把重點放在了與地球聯系緊密的太陽系和地月系，特別是太陽對地球的影響。在“宇宙環境對地球的影響”內容上，重點放在對環境的“影響”上，并突出了對地理環境和人類活動的影響。二是突出了地球運動的相關知識。地球運動是地理環境形成以及地理環境各要素發展、變化的基礎，也是高中階段學習地理的基礎。第一節地球的宇宙環境【課標

2、解讀】課程標準內容是“描述地球所處的宇宙環境，運用資料說明地球是太陽系中既普通又特殊的行星”。它表達了四個要點：1宇宙是錯綜復雜的。課程標準要求描述地球所處的宇宙環境，是強調以地球為中心的宇宙環境，目的不是要系統學習天文知識。知識整合的著眼點應側重兩個方面：一是地球在天體系統中的位置和在太陽系中的位置；二是與地球聯系緊密的太陽系和地月系。2“太陽系中的普通行星”強調的是地球的普通性。地球是顆行星，其普通性表現在太陽系八顆行星在質量、體積、形狀、運動特點的相似性。對太陽系知識的整合應側重于八顆行星的基本數據，太陽系的其它天體不是教學重點。3地球在太陽系中的特殊表現在有生命物質的存在。生命物質的存

3、在與地球自身的條件和地球的宇宙環境（包括行星空間環境和恒星空間環境）條件有關。4“運用資料”體現了課程標準對學習“過程”方法”的強調。要說明地球的既“普通”又“特殊”，需要分析太陽系八顆行星相關數據，地球相關物理特征資料，太陽系演化的資料等。通過這些數據資料的分析、比較，強化學習過程，實施探究式學習【教學目標】知識與技能1了解宇宙的物質形態和特點2了解天體系統的級別和層次結構，了解地球在天體系統中的位置。3了解地球是宇宙中既普通又特殊的天體，正確理解地球上生命存在的條件。過程與方法1通過閱讀太陽系結構示意圖，了解地球在太陽系中的位置，以及行星的運動特征，培養學生的讀圖和分析問題的能力。2通過對

4、八大行星基本數據的對比、分析、歸納，培養學生觀察思維的能力。情感態度與價值觀建立宇宙是物質的和運動的唯物論觀念。2欣賞宇宙美，培養學生感受美的能力。【重點與難點】天體系統的結構層次和地球上存在生命的條件及原因是重點。地球存在生命的原因是難點【教學準備】自制的PPT片【課時安排】課時【教學過程】導入：在浩瀚的宇宙中，地球是一個非常普通的星球，但由于地球特殊的環境，諸如適中的位置、適宜的溫度、和煦的陽光、充足的水分、含氧的大氣層、周而復始的季節變化孕育了形態各異的生命群體，繁衍了有高度智慧的人類，締造了燦爛輝煌的人類文明。除地球之外，是否存在天外文明，一直是個不解之謎。據報道，美國“鳳凰”號火星探

5、測器在火星找到冰。科學家們由此產生疑問，在漫長的歷史長河中，火星上的這些冰凍水是否曾融化過？是否誕生過能適應火星環境的生命物質呢？通過今天的課程學習，相信你能找到答案。一、人類對宇宙的認識人類很早就開始關注天文現象。在語言和文字產生之前，先民就開始探索天空中閃爍、運動的繁星的奧秘。請將你知道的宇宙知識或神話故事等向全班同學介紹。學生交流宇宙知識。（嫦娥奔月、牛郎織女、哈雷彗星等。托勒密的地心說，哥白尼的日心說，中國古代的天圓地方）天文學家把人類已經觀測到的有限宇宙叫做“可見宇宙”或“已知宇宙”。可見宇宙有140億光年。學生活動：光年是天文學中的距離單位，即光在“真空”中一年所傳播的距離。在真空

6、中的光速約3X105千米/秒。1光年=9.4608X1012千米。1人類已經觀測到的宇宙半徑有多少千米？日地距離=1.5X108千米，太陽的光輝到達地球約8分多鐘我們把日地距離叫做1個天文單位。人類已經觀測到的宇宙相當于多少個天文單位？2面對這個天文數字，你有什么感慨？學生完成活動題，并相互交流。二、多層次的天體系統播放自制PPT：1在地球上看到的天空景象（白天的太陽和夜晚的星空），2在宇宙中看到的地球，3地月系，4太陽系，5彗星，6流星現象，7銀河系，8星云，9浩瀚的宇宙。學生活動：觀察屏幕，結合教材嘗試完成下列問題，若自己在學習中遇到困難可以找老師或同學幫助，如果有什么新發現請講出來與我們

7、共同分享。問題：1說說觀察到了哪些天體，你能給天體下個定義嗎？什么是天體系統？2太陽系由哪些天體組成？3太陽系的中心天體是什么？4太陽系有哪八顆行星？它們是怎樣排列的？5八大顆行星運動有什么共同的特點？它們的這些特點對地球有什么影響？6說出小行星帶的位置。7月球有什么特點？8月球運動有什么特點？對人類有什么影響？9你在平時的生活中注意到了月相的變化嗎？請你解釋這種現象產生的原因。10把你認識的宇宙天體系統用圖示表示出來學生討論、交流。老師巡回指導。小結：宇宙的物質存在形式都是天體。天體有自然天體和人造天體之分。宇宙是物質的，物質是運動的。宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉，形成天體系統。各

8、天體系統的層次關系如下:地月系總星系丿（宇宙）I.銀河系太陽系地球月亮其它行星系其它恒星系河外星系太陽系八大行星記憶：水晶（金）球，火燒木變成土，天海邊。小行星位置記憶：火燒木生成的灰塵。八大行星運動特點：近圓性、共面性、同向性。特別提醒：發射到太空的衛星是人造天體，而未發射的衛星不是人造天體，月球是地球的衛星，它的自轉周期與公轉周期相同，因此，我們在一個地方只能看到月球的一面，看不見另一面。月球本身不發光，月光是月球反射的太陽光。月球只有半邊被照亮，隨著月球的公轉，就有了不同的月相月亮圓缺的各種形狀。（月相：上上西西上弦月在上半夜可見，出現在西邊天空，西半個月球反光。下下東東下弦月出現在東邊

9、天空，東半個月球反光）人們根據這一現象周期制定了陰歷。知識拓展：沖日與凌日沖日指某一外行星（火星、木星、土星、天王星、海王星）繞日公轉過程中運行到與地球、太陽成一直線的狀態，而地球恰好位于太陽和外行星之間的一種天文現象叫“沖”。由于小行星也屬于外行星，所以也有“沖”的現象發生。“沖”時相應的日期是“沖日”。如果這時又距地球最近則稱為“大沖”。這時的行星最亮，整夜可見，最宜于觀測。凌日指太陽被一個小的暗星體遮擋。這種小的暗星體經常是太陽系行星。也可以解釋為凌日是內行星經過日面的一種天文現象。水星和金星的繞日運行軌道在地球軌道以內，稱內行星。如果這兩顆行星的一顆恰好從地球與太陽之間經過，地球上的觀

10、察者就會看到有一個黑點從太陽圓面通過，需時大約為一個多小時，人們把這種現象稱為凌日。顯然，地球上的人們能看到的只有水星凌日和金星凌日，如果人類能夠站在火星觀測，則可以看到地球凌日的勝景。過渡：地球是目前人類已知的太陽系內唯一有生命物質的星球，為什么地球會成為生命的搖籃呢？三、普通而特殊的行星地球播放PPT:八大行星繞日公轉。閱讀P11行星基本數據思考：為什么說地球是一顆普通的行星？并完成下表：但是地球又是一顆不普通的星球，它是太陽系中有生命物質存在的一顆特殊的行星。學生閱讀P10“地球具備生命存在的基本條件”并完成P11活動題：1地球上擁有可供生物生存所需的液態水、適宜的溫度和比較厚的大氣層。

11、這些條件被科學家稱之為“金鎖條件”。請從地球與太陽的距離及其體積、質量的大小等方面，分析地球具有這些條件的原因。2從恒星際空間來看，太陽周圍的恒星際空間比較有利于太陽的穩定，太陽的穩定又有利于地球上生命的產生和演化。假如太陽的光照條件變得不穩定，或者太陽突然消失了，地球上將會出現怎樣的情形？并對你的答案作出解釋。小結；穩定的宇宙環境地球生命存彳在的原因地球自身條件彳3除地球外，太陽系的其它行星中有可能存在生命的是哪個？并簡要闡述理由。太陽光照穩定大小行星各行其道，互不干擾日地距離適中適宜生物生存的溫度自轉周期適當-質量體積適中適宜生物生存的大氣內部物質運動適宜生物生存的液態水學生活動：1閱讀P

12、10“探索宇宙中的生命”2收集有關人類進行宇宙探測，特別是在生命探索方面所取得的成果資料3假如你是航天飛機的機長，將要到達月球站，機上有乘務員14人。由于發動機故障，你們被迫降落在月球發亮的一面，距目的地還有上百千米。航天飛機難以修復，一些乘務員嚴重受傷。你決定步行支月球站。你現在只能在下列物品中選擇5種，并按其重要性標注1-5的序號，以備在長途行程中，遇到特殊情況被迫扔掉一些做選擇。板書設計】、人類對宇宙的認識第一節地球的宇宙環境、多層次的天體系統1天體宇宙物質的存在形式。天體系統宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉，形成天體系統2多層次的天體系統地球地月系月亮其它行星系其它恒星系河外星系

13、太陽系銀河系總星系（宇宙）3太陽系八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海（火、木間有小行星帶）A壓縮食品B降落傘C左輪手槍D奶粉E氧氣瓶F尼龍繩G星空圖H火柴1磁性指南針器0手電筒J瓶裝水K信號彈L急救藥品M收發報機N加熱三、普通而特殊的行星地球穩定的宇宙環境地球生命存在的原因地球自身條件太陽光照穩定大小行星各行其道，互不干擾日也距離適中二二適宜生物生存的溫度自轉周期適當質量體積適中適宜生物生存的大氣內部物質運動適宜生物生存的液態水課后活動】任選一題。1、“外星人”是否存在，一直是困惑人們的一個謎團。如果把這項探索的任務交給你，你怎樣制定一個尋找“外星人”的計劃呢？你如果覺得對學習地理的興趣

14、還比較深厚，就請你寫一份計劃書交給老師，也好讓老師與你共同分享你的快樂。2、選擇一種你擅長的方式，比如寫一編短文，繪制一幅示意圖，或者制作一段計算機動畫等，向家人講解地球所處的宇宙環境，并與同學交流。3、【教學后記】第二節太陽對地球的影響課標解讀】課程標準內容是“闡述太陽對地球的影響”。它表達了四個要點：1宇宙環境對地球的影響是多方面的。太陽系中的太陽、月亮、行星、彗星等天體對地球都有不同的影響。太陽系外的天體對地球同樣有影響。其中太陽對地球的影響最具有典型性。2太陽的萬有引力、太陽輻射、太陽活動、太陽演化等太陽自身的特點和變化都會對地球產生影響。而太陽輻射和太陽活動對地球的影響最大。太陽對地

15、球的影響也是多方面的，應著眼于對地理環境和人類活動的影響。3太陽自身的特點和太陽活動不是重點，應重點闡述太陽對地球的影響。4太陽對地球環境和人類活動的影響也是復雜的。教學內容應選擇典型案例。【教學目標】知識與技能1了解太陽輻射及其對地球環境和人們生產、生活的影響。2了解太陽活動的類型和太陽活動對地球電離層、磁場和氣候的影響。過程與方法分析圖表，了解太陽輻射的特點，提高讀圖分析的能力閱讀圖片資料，了解太陽活動的主要類型。3收集和分析有關太陽活動的資料，提高對材料的收集、分析和理論聯系實際的能力。情感態度與價值觀1通過認識宇宙的層次結構和太陽對地球的影響，進一步樹立事物是普遍聯系的觀點。2通過探究

16、太陽對地球的影響，樹立科學地解決問題的信心和態度3觀察、欣賞太陽的有關圖片資料，培養學生欣賞美的能力。【重點與難點】太陽輻射對地球的影響和太陽活動對地球的影響。太陽活動對地球的影響【教學準備】景觀圖片，自制燈片【課時安排】1課時【教學過程】導入：如果沒有太陽，地球會是怎么樣的？展示圖片：植物、石油礦井、煤礦、瀑布、太陽灶、風車、水循環等。思考：它們與太陽輻射之間有什么聯系？板書：第二節太陽對地球的影響一、太陽輻射與地球1太陽輻射學生活動：1學習P12教材。2太陽常數是表示太陽輻射能量的物理量，即在地球大氣上界，在日地平均距離條件下，垂直于太陽光線的1cm2面積上，1分鐘內所得的太陽輻射能量。太

17、陽常數值為8.24J/（cm2.min）。計算：不考慮地球大氣的作用，每小時到達地球表面的太陽輻射相當于多少度電？每小時到達地球的太陽輻射能=8.24X3.14X（6.371X108）2X60J=6.37X102i=1.8X10i5度太陽輻射是太陽以電磁波的形式向宇宙空間放射能量。（自然界中溫度在絕對零度以上的物體都以電磁波的形式時刻不停地向外傳播能量。無線電波、紅外線、可見光、紫外線、X射線、r射線等都是電磁波。）到達地球的太陽輻射約占太陽輻射總量的22億分之一。太陽輻射波長范圍在0.15-4微米之間，分為可見光、紅外線和紫外線三部分。太陽輻射能主要集中在波長較短的可見光波段。太陽輻射能量來

18、源：太陽內部的核聚變4HHe+能量學生活動：討論“影響太陽輻射強度的主要因素有哪些？”學生討論、交流。（太陽輻射強度既與太陽高度有關，也與當地的天氣特征、海拔高度等因素有關。一般來說，太陽高度大的地方太陽輻射強；天氣狀況好的地方太陽輻射強；海拔高的地方太陽輻射強；反之太陽輻射弱。我國的南方與北方比，南方太陽高度雖大些，但陰雨天氣多，云量大，對太陽輻射削弱作用強些，到達地面的太陽輻射量就比北方少。青藏高原因為海拔高，大氣層薄，云量少，太陽輻射強，是我國太陽能最豐富的地區之一；拉薩就有“日光城”之稱。云貴川的某些盆地地區雨霧天氣多，削弱了太陽輻射，是我國太陽輻射最少的。）2太陽輻射對地球的影響（板

19、書）活動：太陽輻射為地球提供了能量，既影響人們的生產和生活，同時也影響地理環境的形成和變化。地球上許多自然現象的形成，其根本原因都是由于太陽輻射在地表分布不均勻，以及某地區在不同季節獲得的太陽輻射量不同造成的。舉例說明太陽輻射對地理環境的形成和發展產生哪些影響？四季交替、白晝現象、大氣運動、水循環、洋流、巖石風化、土壤形成、復雜多變的天氣現象、千差萬別的氣候差異、一切生命物質的生存等等。完成P13活動題。探討太陽輻射能的利用與農業的關系。觀看大棚農業和一般農業的影像資料,討論它們在生產條件、生產特點上的差異；討論學校附近或城市近郊發展大棚農業的可行性。思考：1、太陽輻射的緯度分布有什么規律？西

20、雙版納和大興安嶺的生物量有什么差異？2、有人說“今天的煤層閃爍著遠古時代太陽光輝。”你認為是否正確？說說你的理由。太陽為地球提供光、熱生物生長的條件溫度一一降水、天氣變化的關鍵能量一一煤、石油太陽輻射直接為地球提供光熱資源，是植物進行光合作用的能源；維持地表溫度，促進地球上的水循環、大氣運動；是人類日常生產生活的主要能源。可以說，沒有太陽輻射的能量，就沒有今天的地球環境。課后大家可以通過網絡等方式去查一些相關資料來判斷地理環境和太陽輻射的關系。轉承：太陽給我們創造了光明，給人類送來了溫暖。但有時太陽的一些異常變化也會給地球帶來煩惱，影響人們的正常生活，如第二次世界大戰期間，英國海軍海岸防衛部接

21、到各地雷達站報告，說雷達受到了來自東方的奇怪干擾，這種干擾的方向與太陽移動的方向一致，而且只出現在白天。又如2003年10月23日-11月5日太陽風暴連續多次襲擊地球，使亞洲、歐洲、美洲的許多國家的短波通信受到干擾，通信設施受損。這究竟是什么原因導致的呢？二、太陽活動與地球人類能夠直接觀察到的太陽是太陽的大氣層，太陽大氣發生大規模運動，稱為太陽活動。老師介紹太陽大氣層結構。媒體展示太陽大氣層結構、太陽活動。活動：1學生閱讀教材P13-15頁。2思考太陽活動重要的標志是什么？它們在活動規律上有什么關聯性？太陽活動對地球主要產生怎樣的影響？3完成下表（幻燈片投影出來）主要太陽活動所處位置概念特點對

22、地球的影響黑子耀斑太陽風太陽活動改變了到達地球的太陽輻射能量，對地球產生了巨大的影響，同學們可以將自己的學習成果向大家展示，如果你還有什么更好的事例可以講出來讓我們共享。問題探究，知識整合：對氣候的影響對地球電離層的影響對地球地磁場的影響產生極光歌決記憶太陽活動及其影響：太陽不穩定，時常有活動。光球有黑子，色球耀斑強。活動劇烈時，地球受影響。先是氣候變還能擾磁場。干擾電離層，短波受影響。太陽風一吹，極空現極光。學生思考：太陽活動對人類身體健康有哪些影響？宇航員為什么穿著不同材料制成的多層宇航服？課堂練習：（幻燈片投影出來）我國古代曾記載有：“三月乙未，日出黃，有黑氣大如錢，居日中央。”據此回答

23、：1、記載中所說的黑氣指：A耀斑BX射線C紫外線D黑子2、產生這種現象的原因是：A黑氣區域是太陽表面的低溫區域B黑氣區域溫度比周圍高C黑氣區域釋放出大量偏黑色的氣體D黑氣區域含有大量的水汽和塵埃3、通常耀斑隨黑子的變化同步起落，體現了太陽活動的A連續性B關聯性C整體性D差異性板書設計】第二節太陽對地球的影響一、太陽輻射與地球1、太陽輻射：太陽以電磁波的形式向宇宙空間放射的能量。能量來源：太陽內部的核聚變太陽輻射可分可見光、紅外線、紫外線等；其能量主要集中于波長較短的可見光2、太陽輻射對地球的影響為植物進行光合作用提供能量是大氣運動、水循環的主要能量為人們日常生活提供能量二、太陽活動與地球1、太

24、陽活動：太陽釋放能量的不穩定性所導致的一些明顯現象，2、主要類型：黑子：出現于光球層，周期為11年。耀斑與日珥：出現于色球層。太陽風：出現于日冕層3、對地球的影響：對氣候的影響：降水的變化與太陽活動相關對電離層的影響：短波通信中斷對地磁場的影響：產生磁暴現象在高緯地區產生極光現象【課后活動】1、請說出5個以上的實例說明太陽輻射對地球的影響2、太陽活動對地球的影響有有利的嗎？請你收集資料，查找證據，并與同學交流你的看法。【教學后記】第三節地球的運動【課標解讀】課標內容是“分析地球運動的地理意義”。它表達了四個要點：地球運動及其地理意義是本模塊內容的重要基礎理論，對于認識自然環境中的物質運動和能量

25、交換、自然環境的整體性和差異性、自然環境對人類活動的影響都有重要的意義。課標行為動詞“分析”表明對本條標準的要求已上升為理解規律和成因分析的層面。地球同時存在著不同運動的形式，如繞地軸自轉，繞日公轉，隨太陽系參與銀河系的運動等。在中學階段，一般只研究地球的兩種基本運動形式：自轉與公轉。3要分析地球運動的地理意義，需要認識地球運動的規律。地球自轉與公轉是同時進行的，兩種運動疊加，合成了地球的運動。應關注地球自轉和公轉之間的關系，避免孤立地分析某種運動。地球運動產生的地理現象主要有晝夜交替、時間的差異、地表水平運動物體運動方向的偏移、正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季更替、五帶等。從成因上分

26、析，這些現象相當一部分是地球自轉和公轉共同形成的。地球自轉與公轉形成了黃赤交角，決定了地球表面太陽直射點的回歸運動，導致正午太陽高度和晝夜長短的變化，從而形成四季和五帶。4不僅要分析上述現象產生的原因，還應分析這些現象對地理環境污染的形成降變化，以及對人類活動所具有的重要意義，并且，后者更為重要。其中地表水平運動物體運動方向偏移的原因，因涉及到較深的物理知識，“標準”沒有制定要求。【教學目標】知識與技能1了解地球自轉和公轉的方向、速度和周期，以及公轉的軌道和黃赤交角。2了解水平運動物體的偏轉現象，理解地方時和區時的區別。3晝夜交替和晝夜長短變化的規律和原因。4了解太陽高度和正午太陽高度的概念，

27、理解正午太陽高度的時間和空間分布規律。過程與方法1觀察演示實驗和模擬似實驗，增強地理空間思維能力和想象能力。2通過模擬實驗和繪制地球運動圖示，增強實際操作和動手能力。3通過自學導讀，學會收集地理信息的方法，培養整理、加工地理信息的能力，逐漸形成地理概念。情感態度與價值觀1通過探究活動，形成地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養成求真、求實的科學態度。2通過讀圖、繪圖活動，培養學生地理審美情趣。3樹立辯證唯物主義宇宙觀，認識宇宙是運動的，運動是絕對的，靜止是相對而言的，認識運動與靜止是統一的唯物主義觀點。【重點與難點】重點：地球自轉和公轉的特征；地球自轉產生的地理意義；地球公轉產生的地理意義難點：

28、太陽日與恒星日的區別；沿地表水平運動物體的偏轉；地方時和區時的計算方法；黃赤交角的形成及其地理意義；晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化；掌握判讀和繪制日照圖的技能。【教學準備】【課時安排】4課時【教學過程】導入：同學們，在以前的學習中，你們都知道地球的運動有自轉和公轉兩種。由于地球的自轉產生了晝夜交替現象和地方時，由于地球的公轉產生了四季和五帶。地球自轉的周期果真是24小時嗎？假如地球不自轉了，還會有晝夜交替現象出現嗎？石油價格迅猛增長，人們的節能意識不斷增強，太陽能被廣泛運用，太陽能熱水器應怎樣安裝它的效率最高？現代城市由于采光問題的官司常見于報端，我們在選購商品房時如何確定自己相中的房屋采

29、光條件？所有的這些問題，通過本節的學習你都可以自己找到答案第三節地球的運動（板書）一、地球運動的基本規律自轉和公轉學生活動：結合你初中所學知識，并自學課文，將你知道的知識填入下表中運動方向繞轉中心周期速度形式角速度線速度自轉自西向東地軸1太陽日：24小時1恒星日：23小時56分4秒150/小時1667cosgkm/h公轉自西向東太陽1恒星年：365日6時9分10秒1回歸年:365天5時48分46秒約1。/天約30km/S教師重點講解恒星日與太陽日、角速度與線速度等知識。學生活動：恒星日和太陽日的突破一一學生演示演示恒星日和太陽日的步奏:1）、把課室中的課桌進行重新編排，使課室的中間有演示的場地

30、。2）、教師隨意快速轉動地球儀，問學生地球自轉的周數（一般難以回答）；教師再轉動用有紅色彩帶表示經線的地球儀，讓學生觀察回答自轉周數，從而引出參照物3）、確定地球自轉周期的參照物：太陽、某一恒星，并解釋清楚地球和太陽、某一恒星之間的關系。I4）、請甲同學作太陽，教室后邊的墻假設是遙遠的某一恒星。5）、地球儀紅色彩帶正對學生甲，同時正對課室后邊的墻（同時第一次正對）。6）、教師一邊演示地球自轉，一邊緩慢地繞甲同學轉，表示地球公轉,提示學生注意觀察。7）、當紅色彩帶表示的經線第二次正對課室后的墻時，解析恒星日，并提問學生此時地球轉過多少度？以理解恒星日的概念，認清恒星日是地球自轉真正周期；提問學生

31、此時紅色彩帶表示的經線是否正對甲同學，這說明什么？教師再使地球儀向東自轉一定角度，紅色彩帶表示的經線正對太陽（學生甲），解析太陽日。8）、利用演示分析結果，學生歸納得出恒星日、太陽日差異。并完成P16表格9）、以上環節視學生掌握情況作適當重復。速度:角速度：單位時間內轉過的角度。地球自轉角速度為15。/小時。線速度：單位時間內轉過的路程。地球自轉線速度赤道最大，兩極最小，為0。學生活動：探索地球表面任何緯度的線速度。完成P17活動題。教師引導：學生計算赤道的線速度：V,=C/T=2nR/24=1667km/h赤道學生計算中緯度的線速度：珂=久=2nRcos巾/24=1667cos巾km/h小結

32、：角速度除極點為0外，其它地方都相等，地球自轉角速度為15。/小時。線速度各地不等，赤道最大，越往兩極越小，到極點則降為0。引伸；線速度的應用。航天發射基地為什么多選擇在較低緯度地勢較高的地區？（低緯度地區地球自轉線速度大，可獲得較大的發射初速度，利于發射，節省能源。地勢較高的地區，地球自轉的線速度也大。）學生活動：1、思考：1)假如地球自轉的周期變長或縮短，會發生什么后果？2)請你用事例說明地球自轉的方向是自西向東的？2、在右圖中標出地球自轉方向或南北極。學生自己利用地球儀演示，看看自己畫對沒有。近日點與遠日點的理解：開普勒第二定律增加學生對公轉角速度和線速度的理解。BB近日點與遠日點的判別

33、方法：左圖中，直接根據日地距離遠近判斷近遠日點；右圖中，引導學生從太陽直射點位置入手判斷近遠日點學生活圖中標出地球北極動：1請在下面兩幅自轉方向和地球南.-|2：r32畫一幅地球公轉示意圖。承轉我們還學習了地球的自轉和公轉運動。公轉和自轉是地球運動的兩種基本形式(可以組織學生以同桌為單位分別扮演太陽和地球上臺表演地球的運動)，那么這兩種基本運動形式之間又有什么關系呢？下面請大家來看一段動畫學生活動：1觀察模擬演示，解說：黃赤交角含義2觀察圖2黃赤交角的平面投影圖組織學生思考：AB、CD、EF分別代表什么哪個角是黃赤交角黃赤交角的存在會產生哪些主要影響呢？3組織學生觀察太陽直射點回歸運動的動畫。

34、以前后兩排四個同學為一小組，總結出太陽直射點耳1ft回歸運動的規律并在右邊緯線簡圖上用曲線把規律表現出來小結：黃赤交角的概念地球的赤道面（自轉軌道面）和黃道面（公轉軌道面）之間的夾角黃赤交角Y主要影響導致太陽直射點的在南北回歸線之間做回歸運動二、地球自轉的地理意義。地球的自轉產生的現象主要有：晝夜交替，地方時，水平運動的物體發生偏移。1、晝夜交替現象。學生活動：1用地球儀和手電筒演示晝夜交替現象。2思考：地球不自轉給有晝夜交替現象出現嗎？如果有，它的周期是多長？如果地球是透明的，會有晝夜交替現象嗎？（明確晝夜現象、晝夜交替現象、晝夜長短現象產生的原因差異。由于地球的不透明的，太陽每時只能照亮一

35、半，面向太陽的一半被照亮，是白晝；背向太陽的一面為黑夜；這就產生了晝夜現象。地球自轉產生了晝夜交替現象，但如果地球不自轉，只公轉，也會有晝夜交替現象，不過那時的一天就不是24小時了，而是1年。晝夜長短的變化是由于地球公轉產生的。）界線：晨昏線（由晨線和昏線組成），晝半球，太陽高度大于0,夜半球，太陽高度小于0,晨昏線上太陽高度等于0。（太陽與地平面的夾角即太陽高度，大小0,表示太陽在地面以上，是白晝；小于0,表示太陽在地面以下，是黑夜；等于0,表示太陽在地平面上。）學生活動：注意觀察上面的實驗中，晨昏線的移動方向及晨昏線與太陽光線的關系。意義：各地溫度發生晝夜變化，生物形成晝夜節律，即生物鐘。

36、知識拓展晨昏線的判斷：順著地球自轉方向，由晝半球進入夜半球的是昏線，由夜半球進入晝半球的晨線。晨昏線的特點：平分地球，是大圓；與太陽光線垂直；平分赤道；只在兩分日與經線圈重合，相它時間與經線圈斜交；兩至日與極力圈子相切；晨昏線上的時間信息：赤道與晨線的交點為6時，昏線與赤道的交點為18時；晨昏線與剛好出現極晝的緯線圈的切點為24時；晨昏線與剛好出現極黑的緯線的切點為12時。晨昏線在解答地球運動問題的應用：確定自轉方向；確定東西線；確定地方時；確定季節和日期;確定太陽直射點的位置；確定晝夜長短；確定日出日落時間；確定極晝極夜的范圍。2、水平運動的物體發生偏移。產生原因：地轉偏向力的影響。偏向規律

37、：南左北右。赤道不偏轉，緯度越高偏轉越大。（特別注意“左右”的確定。方法：用左右手確定。伸開左（右）手，掌心向上，四指與大拇指自然平展，四指指向物體運動方向，大拇指的指向即物體偏轉方向。）影響：對河流：北半球右岸沖刷，左岸沉積；南半球左岸沖刷，右岸沉積。對氣流，如北半球的信風偏轉為東北信風。對洋流，如北半球的反氣旋洋流。學生活動：1如圖，AB兩地，適宜建港口的是,可能淘到砂金的是2赤道地區為什么少臺風？3閱讀P18“地轉偏向力”3、地方時活動：1在演示晝夜交替過程中，引導學生把地方時與經度聯系起來。地球自西向東轉，因此，東邊的地方比西邊的地方先見到太陽，在時間上表現為東早西晚。2閱讀P18“地

38、方時”了解地方時的特點：經度相同地方，地方時相同；經度不同的地方，地方時不同。東邊的地方比西邊的地方時間早。經度相差15度，地方時相差1小時；經度每差1度，地方時相差4分鐘。3江華的經度約為111CE，當我們看到電視臺顯示北京時間12：00時，則我們這里的地方時是幾點鐘？過渡：1519年9月，在葡萄牙航海參家麥哲倫的帶領下，二百多名探險隊員分乘五艘船，從西班牙出發，橫渡大西洋，繞過南美洲的南端進入太平洋。一路上，船員們歷盡千辛萬苦，于1521年3月到達菲律賓群島。麥哲倫因介入當地土著人的糾紛而身亡。船員們繼續西行，他們艱難地渡過印度洋，再繞過好望角，最后只剩下一艘船和十幾名船員，于1522年9

39、月回到西班牙。幸存者回到西班牙后驚呀地發現他們記錄的日期和當地日期相差1天。你能幫他們解釋原因嗎？為了便于使用，國際上規定將全球劃分為24個時區，每個時區占15個經度，以該時區中央經線的地方時為整個時區統一的時間。叫做區時，又稱標準時。引出時區、區時和日界線的概念。時差的計算：（1）計算時區差；（2）同在東時區或西時區：相減（3）一東一西時區：相加（4）計算結果（思考：當華盛頓是早上7點時，請問中國北京是幾點？當莫斯科是中午12點時，請問北京是幾點？華盛頓是幾點？）學生活動：1有關計算。a、已知經度，計算時區經度一15二整數余數（余數大于7.5整數+1為時區，小于7.5整數為時區）例題：計算1

40、16E所在的時區。116一15二711東八區b、已知兩地時區，求時差同東同西，兩相減，東西分區，兩相加例題：求東8區與東10區，西8區與西10區，東8區與西8區的時差。c、求區時所求區時二已知區時時區差（東加西減）例題1：東8區時間為5月1日8：30，東1區的時間為？東10區的時間為？例題2：當東8區時間為5月1日8:30，西9區的時間為？2探究P19“時區的劃分”并將你的探究結果與同學們交流。3探究P20“時間計算”T2、T34探究P20“日界線”十曹十區拓展：日界線有兩條，一條是自然日界線，即0時所在經線。另一條是人為日界線，即180度經線。它們的關系可用下圖表示：自然日界線在人為日界線西

41、側自然日界線在人為日界線西側面三、地球公轉的地理意義人為日界線自然日界線1、晝夜長短的變化在圖上讓學生明白什么叫晝弧和夜弧?什么叫晝長夜短和晝短夜長？什么叫極晝和極夜？側視圖俯視圖學生活動；完成P22活動實踐題小結：晝夜長短變化規律：時間上：二分日，全球晝夜等長。夏至日，北半球晝長于夜；南半球晝短于夜。空間上：赤道全年晝夜等長。極點半年極晝，半年極夜。極圈內有極晝極夜，緯度越高極晝極夜出現時間越長。同一經線，地方時相同，但日出時刻不同。同一緯線，地方時不同，晝長相同，（正午太陽高度相同）。影響：晝越長，地面接受的太陽輻射能量越多。拓展：晝夜長短的計算晝長+夜長=24小時。晝長=晝弧長一15o。

42、晝長=2X（12：00-日出時間）=（18:00-日落時間）一2如圖，D的晝長為小時2、正午太陽高度的變化同一時刻，正午太陽高度角的變化規律菸至秋井夏童同一緯度的正午太陽高度角的變化規律教師解釋：太陽高度一一太陽與地平面的夾角即為太陽高度角，又叫太陽高度。用h表示正午太陽咼度正午時太陽與地平面的夾角。用H表示。它是一天中太陽咼度最大的。太陽直射點的太陽高度為900。（太陽直射點的時間一定是正午）正午太陽高度的計算：H=90o-緯度差。（緯度差即當地緯度與太陽直射點的緯度之間如圖）學生活動：讀上圖“同一時刻正午太陽高度角的變化規律”和“同一緯度的正午太陽高度的變化規律”思考：1同一時刻A點與直射

43、與緯度差=A的緯度-直射點緯度B點與直射與緯度差=B的緯度+直射點緯度0敞直射點正午太陽高度的變化有什么規律？2同一緯度的正午太陽高度的變化有什么規律？學生討論、交流。教師引導。小結：正午太陽高度的時空變化規律。空間上：同一時刻正午太陽高度由直射點向南北兩側遞減。兩分日，由赤道向南北兩側遞減；夏至日由北回歸線向南北兩側遞減。冬至日由南回歸線向南北兩側遞減。時間上：同一緯線上，正午太陽高的變化隨季節的變化而變化。夏至日,I也北回歸線以北地區達到最大值；南半球達最小值。冬至日，南回歸線以南地區達到最大值；北半球達最小值。回歸線之間，太陽直射時達到最大值，一年有兩次。學生活動：1完成P24探究活動題

44、。2如圖，30S地區的樓間距合理嗎？3、四季變化天文四季：夏季一年內白晝最長，正午太陽高度最大的季節。冬季一年內白晝最短，正午太陽高度最低的季節。春秋季冬夏兩季的過渡季節。中國傳統四季：以“四立”為起點西方四季：以“兩分兩至”為起點氣候四季：春季：35月；夏季：68月；秋季：911月；冬季：12次年2月。學生活動：1你能說出我國的二十四節氣歌嗎？2為什么在四季的各種劃分上，都強調是“中緯度”或“溫帶”？（低緯度地區長夏無冬，高緯度地區長冬無夏，只中緯度地區四季分明。）4、五帶界線：南、北回歸線，南、北極圈名稱與特點：熱帶南北回歸線之間，一年中有兩次太陽直射，無極晝極夜現象。獲得的太陽熱量最多。

45、溫帶回歸線與極圈之間，既無太陽光直射，又無極晝極夜現象。獲得的太陽熱量少于熱帶，多于寒帶。寒帶南北極圈內，無太陽光直射，有極晝極夜現象。獲得的太陽熱量最少。小結：地球自轉與公的轉的相互關系可歸納為：地球的自轉地球的公轉自轉軌道平面一赤J丄公轉軌道平面一一黃道黃赤交角長短的變化板書設計】、地球的基本規律自轉與公轉（一）地球的自轉1、方向：自西向東2、周期：1太陽日：24小時。1恒星日：23小時56分4秒（真正周期）3、速度：角速度除極點為0外，其它地方都相等，地球自轉角速度為150/小時。線速度各地不等，赤道最大，越往兩極越小，到極點則降為0。（二）地球公轉公轉軌道：近似正圓公轉方向：同自轉自西

46、向東北逆南順公轉周期：恒星年:365日5是48分公轉速度：角速度：1度/天。線速度：30千米/秒。近快遠慢地球自轉與公轉軌道的夾角為黃赤交角：23.5度。導致太陽直射點的回歸運動。二、地球自轉的地理意義1、晝夜交替現象界線：晨昏線。晨昏線的判斷。晨昏線的特點。意義：各地溫度發生晝夜變化，生物形成晝夜節律，即生物鐘。2、水平運動的物體發生偏移。產生原因：地轉偏向力的影響。偏向規律：南左北右。赤道不偏轉，緯度越高偏轉越大。影響：對河流。對氣流。對洋流。3、地方時地方時：因經度不同而不同的時刻。某地一天中太陽高度最大值的時刻為地方時12點。規定：經度相差15度地方時相差1小時；經度相差1度，地方時相

47、差4分鐘。時區與區時：全球每隔1度劃分為1個時區，共分為24個時區。相鄰的兩個時區相差1小時。較東的時區的區時較西邊的早。北京時間：東八區的區時，即東經120度的地方時。日界線：昨天與今天的分界線。自然日界線即0時所在經線。人為日界線即180度經線。三、地球公轉的地理意義1、晝夜長短的變化規律：時間上：二分日，全球晝夜等長。夏至日，北半球晝長于夜；南半球晝短于夜。空間上：赤道全年晝夜等長。極點半年極晝，半年極夜。極圈內有極晝極夜，緯度越高極晝極夜出現時間越長。同一經線，地方時相同，但日出時刻不同。同一緯線，地方時不同，晝長相同，（正午太陽高度相同）。影響：晝越長，地面接受的太陽輻射能量越多。2

48、、正午太陽高度的變化計算：H=90（-緯度差。規律：空間上：同一時刻正午太陽高度由直射點向南北兩側遞減。兩分日，由赤道向南北兩側遞減；夏至日由北回歸線向南北兩側遞減。冬至日由南回歸線向南北兩側遞減。時間上：同一緯線上，正午太陽高的變化隨季節的變化而變化。夏至日，北回歸線以北地區達到最大值；南半球達最小值。冬至日，南回歸線以南地區達到最大值；北半球達最小值。回歸線南之間，太陽直射時達到最大值，一年有兩次。3、四季變化天文四季：夏季一年內白晝最長，正午太陽高度最大的季節。冬季年內白晝最短，正午太陽咼度最低的季節。春秋季冬夏兩季的過渡季節。氣候四季：春季：35月；夏季：68月；秋季：911月；冬季：

49、12次年2月。4、五帶界線：南、北回歸線，南、北極圈名稱與特點：熱帶一一南北回歸線之間，一年中有兩次太陽直射，無極晝極夜現象。獲得的太陽熱量最多。溫帶一一回歸線與極圈之間，既無太陽光直射，又無極晝極夜現象。獲得的太陽熱量少于熱帶，多于寒帶。寒帶一一南北極圈內，無太陽光直射，有極晝極夜現象。獲得的太陽熱量最少。【課后活動】1、圖3示意不同緯度四地白晝長度變化。完成1）2）題。（08年高考全國卷二）A.a月內一各地的夜長均長于晝長Bb月內各地的晝長均長于夜長地較地晝夜長短的年變幅大地與地之間的某一緯度上晝夜長短變化為零2、北極極晝的天數為186天，而南極極晝天數則為179天，北極極晝天數比南極多7

50、天。這是為什么？3建設節約型社會，太陽能被越來越多的人使用。請你為江華QlloE,250N）某太陽能熱水器公司設計一份太陽能熱水器安裝圖紙。4請你設計一個實驗方案，測出江華的經度和緯度。【教學后記】第四節地球的結構課標解讀】課程標準“說出地球的圈層結構，概括各個圈層主要特點”。有顯性和隱性兩方面的要求：顯性要求：從宏觀上了解地球的結構及特點。地球可分為內部圈層和外部圈層。內部圈包括地殼、地幔和地核，外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈。隱性要求：了解自然環境的組成，這也是根本的要求。本模塊的主題是“自然環境及其對人類活動的影響”，在學習了“宇宙中的地球”之后，面臨一個基本問題是“什么是自然環境”。

51、標準以“宇宙環境地球自然環境”的認識思路，設計了宏觀了解地球圈層結構的基礎上認識自然環境的組成，即在空間范圍上把自然環境放在地球圈層結構中認識。本條標準的行為動詞為“說出”，對于各圈層不要求展開深入了解，而應抓住其主要特點及與人類活動關系密切的內容。【教學目標】知識與技能1了解地球內部圈層的劃分、邊界及特點，地殼的組成元素及分布，地球的外部圈層結構。2掌握地震波的傳播規律和地球內部圈層劃分的依據，地殼厚薄的分布規律，巖石圈與地殼的關系，地球外部各圈層之間的關系。3掌握地球各圈層與人類的密切關系。過程與方法1通過閱讀材料、圖表，培養學生整理地理信息的能力。2通過繪圖分析掌握地球內部與外部圈層結構

52、，訓練讀圖能力，培養地理思維能力，空間想象能力和綜合分析加工地理信息的能力。3通過小組合作完成任務，培養學生合作意識及語言表達、交流能力。情感態度與價值觀1通過探究活動，激發學生探究地理問題的興趣和動機，培養學生科學的探究精神和辯證的思維觀、科學的認識態度和求真意識。2通過探究地球內外結構及彼此間的關系，認識事物是普遍聯系的，培養學生整體觀念和正確的全球意識，進一步強化學生科學的人地觀和可持續發展觀。3通過觀察圖像資料，培養審美能力，陶冶審美情操及熱愛地球環境的情感。【重點與難點】地球內部圈層的劃分、界面、地殼厚度變化規律、外部圈層的劃分及各圈層與人類活動的關系。內部圈層的劃分依據；地幔及軟流

53、層和巖石圈；外部圈層的界線。【教學準備】【課時安排】1課時【教學過程】導入：“談天”是為了“說地”，我們在前面的“談天”已知地球的形狀是球體，它既不同于籃球空心，也不同于鉛球均質體，其內部結構究竟是怎樣的呢？我們都不是“土行孫”，能鉆到地下去，那么我們究竟有哪些辦法可探知地球神秘的內部結構呢？學生思考、討論。（鉆探取樣；火山噴發帶來的地球內部信息；地震波帶來的地球內部信息。）一、地球的內部圈層（板書）夏季，如果讓你挑選西瓜，你會采用什么樣的方法呢？既然我們能通過敲擊西瓜產生的振動來判斷西瓜的好壞，那么我們能不能根據地球內部產生的震動來研究地球的內部結構呢？答案是肯定的。學生活動：閱讀P25“認識地球的內部結構”完成下表。在學習的過程中，你有什么見解或者你遇到了什么疑難問題，希望與其它同學交流。地震波的類型傳播速度通過的物質共同特征縱波