1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021年高考語文專題復習高效提分必備（新課標版7份全套打包下載）真題體驗第4講 真題體驗第4講 真題體驗 D本題將實詞和成語綜合進行考查。A項，釋懷：抒發情懷。放心，無牽掛。文中應用“忘懷(不放在心上，忘記)”。B項，“古稀”指人七十歲，源于杜甫曲江詩句“人生七十古來稀”。最小的82歲，應用“耄耋”C項，始作俑者：俑，古代殉葬用的木制或陶制的俑人。開始制作俑的人。比喻首先做某件壞事的人。貶義詞。 第4講 真題體驗22010北京卷 下列依次在處填入的詞語和句子，語意和銜接都最恰當的一項是(3分)()白蓮水庫是群山中的一座大型水庫，最大的一條干渠通向山腳下的白蓮浦

2、，_著那里的蒼生萬物。白蓮水庫的水是綠藍綠藍的，_，觸須沿途四散，_著白蓮浦方圓幾十里的農田。A滋養流到渠里就一路變成白色游龍浸潤B養育變成白色游龍就一路流到渠里浸漬C養育流到渠里就一路變成白色游龍浸潤D滋養變成白色游龍就一路流到渠里浸漬第4講 真題體驗 A本題考查詞語和句式連貫能力。“滋養”指養育，培養；經常指為物質生長提供養分。養育：供給生活所需，使生存成長。對象一般指人。浸潤：液體慢慢滲透。浸漬：浸在液體中泡透。B項“養育”和“浸漬”選擇全都不當；C項“養育”選擇不當；D項“浸漬”選擇不當。 第4講 真題體驗32010天津卷 下面語段橫線處應填入的詞語，最恰當的一組是(3分)()我們都知

3、道，現在“種花”已經不能僅憑勞動力和氣候來_收益了。如果沒有優良的花卉品種、先進的栽培技術、專業規模和品牌，_有再好的氣候和再廉價的勞動力，也無法帶來產業的快速_。而要獲得更大的產業效益，則與科技進步、資金投入、法制保障等因素_。第4講 真題體驗A決定即使提升息息相關B決定 雖然 提高 休戚相關C確定 即使 提升 休戚相關D確定 雖然 提高 息息相關第4講 真題體驗 A本題考查“正確理解和運用詞語”的知識點，能力層級為B級。第一組的區別在于：“決定”能夠表示句間的因果關系，這是與語境相吻合的，而“確定”只能表示一個客觀的動作行為，所以要選“決定”。第二組的區別在于，根據語意和語法可以確定，此空

4、要與后面的“也”構成讓步性假設關系的復句，所以選“即使”。第三組的區別點是詞語運用的習慣搭配對象。因為前面出現的對象是“產業”，所以只能選“提升”。第四組的區別是詞語(成語)意義的側重點。“息息相關”側重表示對象之間的關系多而緊密。“休戚相關”側重表示對象(兩者)之間好與壞、利與弊緊緊相連。根據語境應該選“息息相關”。 第4講 真題體驗第4講 真題體驗 DA項，韻致：風度韻味，情致；B項，當面鑼對面鼓：比喻面對面地商談或爭論；C項，躬逢其盛：親自參加了盛典或親身經歷了盛世；D項，舉手投足：一抬手，一踏步，泛指一舉一動。D項的錯誤在于語意不合語境。 第4講 真題體驗第4講 真題體驗 B本題將實詞

5、、虛詞和成語結合起來考查。陵墓：領袖、烈士、知名人士或帝王及后妃的墳墓；陵寢：帝王及后妃的墳墓及墓地的宮殿建筑；墓塋：墓地，塋地；墓室：墳墓中放棺槨的地方。結合語境，應該選擇“陵寢”。點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好；鑲嵌：將一物體嵌在另一物體中。裝飾：打扮，修飾，裝潢。裝點：裝飾點綴。結合句意，應該選擇“鑲嵌”。雖然：用在上半句，下半句多用“但是”“可是”“卻”等與它呼應，表示承認前邊的事，但后邊的并不因此而成立。即使：表示承認某種事實，暫讓一步，常用“也”呼應，說出結論。固然：表示承認這一事實，也不否認那一事實時，解釋為“的確”“確實”。盡管：表示姑且承認某種事實，下文往往轉折。結

6、合下句，應該選擇“即使”。絕無僅有：只有一個，再沒有別的；形容非常少有。獨樹一幟：單獨樹起一面旗幟；比喻獨特新奇，自成一家。獨一無二：沒有相同的或沒有可以相比的。舉世無雙：全世界找不到第二個。第4講 真題體驗二、主觀題12010全國卷 從下列12個詞語中選取最恰當的8個，分別填入短文中的畫線處。選詞不得重復。(4分)綴滿擴散顯現赫然鋪滿陶醉悄悄映襯匯聚穩穩散落沉醉上海世博會北京館昨天首次為公眾做了一次變換造型的演示。在大型屏幕由藍色背景緩緩變成一片紅色之后，氣勢恢弘的鳥巢圖案就_映入眼簾。正當人們在議論下一個圖案是什么的時候，只見紅色_褪去，取而代之的是幾顆晶瑩剔透的水滴。在水滴逐漸_的過程中

7、，屏幕上先是出現一個第4講 真題體驗膜，隨后變成多個膜，不一會兒，這些膜就組成了水立方的圖案。隨后水立方幻化為_點點繁星的夜空。令人稱奇的是，夜空中的星星不斷變大，最后_成一個巨大的圓形輪廓。伴著美妙的樂曲聲，這個巨大的圓形輪廓慢慢_為國家大劇院。正當人們為此景此情而_的時候，突然一片燦爛的晴空呈現在人們眼前，在晴空的_下，天壇祈年殿從地平線上冉冉升起！_赫然悄悄擴散綴滿映襯陶醉匯聚顯現第4講 真題體驗 本題考查正確使用詞語的能力，能力層級為D級，難度適中。解題時，首先應根據“北京館”“鳥巢” “水立方”“國家大劇院”“天壇祈年殿”等理清整個語段的思路，之后根據具體語境準確選擇恰當的詞語。據上

8、文“氣勢恢弘”，此處應填“赫然”；據下文“取而代之”，此處應填“悄悄”；據上文“幾顆水滴”及下文“出現一個膜”推斷，應是“水滴擴散成了膜”；據下文“點點繁星”，此處應填“綴滿”；據上文“星星”及下文“一個巨大的圓形輪廓”，此處應填“匯聚”；據上文“巨大的圓形輪廓”及下文“國家大劇院”，此處應填“顯現”；“陶醉”比“沉醉”更強調外部環境對人情緒的影響，根據語境，應填“陶醉”；據上文“晴空”及所提供的12個詞語，應填“映襯”。 第4講 真題體驗22010全國卷 從以下12個詞語中選取最恰當的8個，分別填入短文中的畫線處。選詞不得重復。(4分)停止損害設立具有核實侵害咨詢維護存在叫停保護免受“網絡游

9、戲未成年人家長監護工程”是文化部指導下的企業自律行為。先期試點的六家網絡企業將建立服務頁面，_專線電話等，為家長或其他監護人對未成年人的網游監管提供_與服務。家長可實名舉報沉迷于網絡游戲的未成年人的游戲賬號，網絡游戲企業_之后，將根據家長的要求，依法限制或_對該未成年人提供相關的網絡服務。第4講 真題體驗目前，一些網絡游戲不同程度地_低俗、暴力、色情等方面的內容，這嚴重_了那些沉迷于網游的未成年人的身心健康。實施網游監護工程的目的是要_未成年人的身心健康及其合法權益，使他們_不良網絡游戲的侵害。_設立咨詢核實停止免受保護存在損害第4講 真題體驗 本題首先應弄清整個語段的思路，然后根據具體的語言

10、環境選擇恰當的詞語。由上文“建立服務頁面”、下文“專線電話等”可推知應填“設立”。由語法關系與語境可推知應填“咨詢”。由句意關系可知應填“核實”。由上文“依法限制或”及下文“對該未成年人提供相關的網絡服務”可知應填“停止”。由句意推知只能填“存在”。“侵害”指侵入而損害，也指用暴力或非法手段損害。“損害”指使事業、利益、健康、名譽等蒙受損失。結合語境應填“損害”。“維護”與“身心健康”不搭配，應填“保護”。由句意推知應填“免受”。 第4講 真題體驗32009遼寧卷 請在下面一段文字中的橫線處填入恰當的虛詞，使整段文字語意連貫，邏輯嚴密，層次分明。(5分)_人類來說，理想的居住環境是山水園林城市

11、，當然，最富有魅力的城市還是歷史文化名城。有的歷史文化名城是國家的首都；有的_不是首都，_在這里曾發生過具有歷史意義的重大事件；有的在經濟、文化、宗教等方面曾經產生過重大影響。_有一點很關鍵，就是歷史文化名城保留了比較多的文化遺跡。_，是不是歷史文化名城，主要看它是不是有豐富的歷史遺跡和深厚的文化底蘊。_對于雖然但是還總之第4講 真題體驗 本題考查正確運用虛詞的能力，能力層級為E級。先總體把握語段思路，第一句是總說，接下來的三句是分說，最后一句是總說。處表對象，用“對于”或“對”；處和處所在的句子在語境上是轉折關系，只要是表轉折關系的關聯詞即可；承接前面的“有的”“有的”，用“還”；是總說，用

12、“總之”。 考點精講第4講 考點精講新課標考試大綱規定：正確使用詞語(包括熟語)，能力層級為E級。正確使用實詞包括正確理解實詞詞義和辨析近義實詞，其中正確理解實詞詞義是正確使用實詞的基礎。高考考查重點是以辨析近義實詞為主。從近幾年高考來看，考點主要集中在易混的近義詞方面。大致有三種類型：一是讀音相同，書寫半同，如祛除、驅除，偵察、偵查，化裝，化妝等；二是語音半同，書寫半同，如蒞臨、新臨，計劃、規劃，忽略、忽視，鋒利、犀利；三是語音不同，字形不同，如：終究、畢竟，流連、躑躅，抨擊、批評。本考點需要注意兩點：正確第4講 考點精講理解詞語在具體語境中的意義，能根據語境正確使用詞語；考查詞語使用正確、

13、使用優劣兩個層面。命題的選材注重語言材料的生活化，每題的題干，絕大部分直接來自生活、社會的熱點，而所考查的詞語又多是常見的，且課文也多有提及的，具有典型性。直至2010年該考點的考查多為近義詞的辨析，估計以后的考試中還將體現這一原則。正確使用虛詞，主要是指正確使用關聯詞語、連詞、介詞、副詞和助詞。其中考查最多的是連詞，尤其是復句中關聯詞語的運用。對關聯詞語的考查有兩種形式：或是給出一段挖空關聯詞語的句子讓考生選填；或是給一個完整句子讓考生第4講 考點精講判斷關聯詞使用的正誤。其目的在于考查考生對復句或句群中分句之間關系的理解，考查的是分析能力。對連詞、介詞、副詞和助詞的考查則以常用虛詞的運用為

14、主，目的是考查考生對句子的內部結構、結構之間的關系的理解和分析能力。虛詞的考查一般與實詞的使用或辨析、修改病句的考查相結合，不單獨設題。技法點撥第4講 技法點撥1近義實詞辨析(1)尋求詞語差異高考詞語運用題主要以近義詞辨析為主，因此，我們首先應該從下列角度尋求近義詞的不同點：詞義范圍大小不同。如“事情、事件、事故”這組詞中，“事情”泛指一切活動和所發生的現象，意義范圍最大；“事件”指已經發生的不平常的事情，范圍比較小；“事故”指由于某種原因而發生的不幸的事情，范圍最小。詞義范圍的不同，還表現在有的詞是事物的集合體，有的是事物的個體，如河流河，書籍書，樹木樹(前者為集合體，后者為個體)。第4講

15、記憶點撥詞義輕重不同。如“損壞”與“毀壞”，“損壞”指程度較輕的破壞；“毀壞”指性質較嚴重的破壞。再如請求與懇求，批評與批判，批評與抨擊，顯著與卓著，妨礙與妨害(前輕后重)等。詞義著重點不同。如“精細、精致、精巧、精美”，“精細”著重指細密，細致；“精致”著重指別致，新奇；“精巧”著重指巧妙，玲瓏；“精美”著重指美好，漂亮。再如“才能、才華”，“才能”重做事能力；“才華”則重文藝特長。詞的色彩不同。感彩不同，如“成果”“結果”“后果”(褒/中/貶)；語體色彩不同，如“聊天”“辦法”“嚇第4講 記憶點撥唬”“媽媽”“生日”是口語，而“談話”“措施”“恐嚇”“母親”“誕辰”則為書面語。對話、文藝作

16、品多用口語，鄭重場合、理論性文章多用書面語。詞的適用對象不同。如“關懷”和“關心”，前者多用于上對下，長對幼，只能用于對人；而后者則對人對物都可以用，也不分等級。再如“撫養”和“贍養”，“撫養”側重長輩對晚輩的養育，多指撫養孩子；“贍養”則是晚輩對長輩而言。搭配習慣不同。如“發揚”可搭配“優點、作風、傳統、精神、民主”，而“發揮”可搭配“作用、威力、積極性、創造性”。第4講 記憶點撥詞性和語法功能不同。如“誕生”與“誕辰”，前者為動詞，后者為名詞，詞性不同，用法自然就不同了。還有句法功能不同，如“突然”(形容詞，作狀、謂、定語)，“猛然”(副詞，作狀語)。(2)回歸具體語境即回到具體的題目，回

17、到上下文的語境中，找出詞語和語境之間的相似點、照應點。堅持做到“三審視”，即審視句意對句中詞語要求的義項是什么，兩者是否一致；審視詞語的感彩與所處的語境色彩是否相融，能否變通；審視詞語使用的適用對象、范圍與句意表達的對象、范圍是否吻合。如：第4講 記憶點撥這幅畫，是他的上一輩人_(流傳/留傳)下來的，據說八國聯軍入侵中國時，差點落入洋鬼子之手，是他祖爺爺冒著生命危險保存下來的。此句中的“流傳”與“留傳”意思相近，至于用哪個，還需我們了解它們的區別，其中“留傳”是上代留給下代的東西，然后，帶著這個詞義，回到具體語境中，尋找相似點、照應點。此句語境為上一輩人給“他”留下的一幅畫，這樣就可確定選“留

18、傳”。(3)采用排除法，確定選項點也就是說根據詞語的意義和用法特點，結合語境，確定哪一第4講 記憶點撥個空缺必須是哪一個詞語，或者一定不是哪一個詞語，從而對四個選項進行篩選，用排除法先去掉錯誤的選項，依次縮小選擇的范圍，然后作出合理的推斷，判斷出正確的答案。2近義虛詞辨析(1)從詞性、表達關系的角度辨析如“固然”和“誠然”，前者只能作轉折連詞，后者除有同樣的性質、功能外，還可以作副詞，如“他誠然是一名優秀的小品演員”“誠然，你的意見是對的”。(2)從詞語使用場合、范圍等角度辨析如：介詞“對”和“對于”，前者使用范圍比后者廣，一般而言，用“對于”的地方都能換用“對”，但用“對”的句子，有第4講

19、記憶點撥些不能換用“對于”。表示人與人之間的關系只能用“對”。 強調動作行為的方向、目標或含有“對待”意味的，只能用“對”。“對”可用在助動詞前，副詞前或后，也可用在主語前，意思相同。“對于”不能用在助動詞和副詞之后。(3)從詞語搭配的角度辨析許多關聯詞語的搭配是固定的。如：表并列關系的“也也”“既又”等；表遞進關系的“不但而且”“不僅還”“連也”等；表選擇關系的“不是就是”“寧可也不”“與其不如”等；表轉折關系的“雖然但是”“盡管第4講 記憶點撥卻”等；表假設關系的“如果就”“即使也”“倘若便”等；表條件關系的“只要就”“只有才”“除非才”“無論都”等；表因果關系的“因為所以”“既然那么”等

20、。知識清單第4講 知識清單1常見易誤實詞辨析(1)愛好/嗜好愛好：對某種事物具有濃厚的興趣，可作名詞、動詞。嗜好：指習慣成癖的愛好，一般用作名詞，語義比“愛好”重，而且常含有貶義。(2)保證/保障保證：擔保一定做到，可作名詞或動詞。作動詞時后不能直接帶名詞性短語。如：保證完成任務。保障：保護使不受侵犯。如：保障公民的合法權益。第4講 知識清單(3)暴發/爆發暴發：突然猛烈地發生或以不正當的手段發財。如：山洪暴發、流行病暴發、暴發戶。爆發：由于爆炸而突發或發生重大事變。如：戰爭爆發、火山爆發、革命爆發。(4)包含/包涵包含：里面含有。如：這段話包含兩層意思。包涵：請人原諒。如：請多包涵。(5)報

21、復/抱負報復：打擊批評自己或損害自己利益的人。如：打擊報復。抱負：遠大志向。如：從小樹立遠大抱負。第4講 知識清單(6)本義/本意本義：詞的本來意義，與引申義、比喻義相對。本意：心里本來的想法、目的。(7)必須/必需必須：副詞，用在動詞之前，表示“一定要”。如：你必須把作業完成。必需：動詞，“一定要有”，可作謂語，多作定語，如：在人類進化過程中，勞動是一個必需的過程。(8)辨證/辯證辨證：辨析考證，如：經學者多方辨證。亦為中醫術語，如：辨證醫治。辯證：哲學術語，如：辯證唯物主義。亦同“辨證”第一義。第4講 知識清單(9)變換/變幻變換：事物的一種形式或內容換成另一種。如：變換寫作方式。變幻：不

22、規則地改變，強調不固定。如：國際形勢風云變幻。(10)不力/不利不力：不盡力。如：措施不力。不利：沒好處，不順利。如：出師不利。(11)不至/不致不至(不至于)：不會達到某種程度。如：決不至于不知道。不致：不會引發某種后果。如：決不致犯錯誤。第4講 知識清單(13)蒼茫/蒼莽蒼茫：多指夜色、水域、大地等曠遠、迷茫。引申為模糊不清。蒼莽：多指樹林、山嶺、大地等廣闊無邊。引申為意境、心胸開闊。(14)鏟除/根除鏟除：用工具除掉，對象可以是草、土、石等具體的東西，也可以用于抽象的對象。如：要想徹底解決足球比賽中的“黑哨”問題，必須鏟除產生這一現象的社會土壤。根除：連根拔除，對象一般是抽象的有害的事物

23、等。如：要根除這種丑惡現象，不是一朝一夕就能做到的。第4講 知識清單(15)長年/常年長年：一年到頭，整年。如：長年累月、長年勞作。常年：終年、長期。如：常年堅持體育活動。一般的年份。如：今年的產量比常年多。(16)陳規/成規陳規：過時的、不適用的規章制度。如：陳規陋習。成規：現行或行之已久的規則、方法。如：墨守成規。(17)弛緩/遲緩弛緩：放松、緩和。如：緊張的情緒慢慢弛緩下來。遲緩：緩慢，與“迅速”相對。如：遲緩地邁著步子。第4講 知識清單(18)出身/出生出身：人的早期經歷或身份。如：他的出身是工人。出生：生下來，側重于自然屬性。如：出生于20世紀初。(19)處世/處事處世：指人事交往、

24、參加社會活動。如：處世穩健、為人處世。 處事：辦事、處理事務。如：處事認真，從不馬虎。(20)創建/創見創建：動詞，創立。創見：名詞，獨到的見解。(21)醇厚/淳厚醇厚：口味純正濃厚。淳厚：只指品質風俗質樸敦厚。第4講 知識清單(22)伺候/侍候伺候：可用于人，不分地位高低；也可用于牲畜等。侍候：用于對長輩或地位高者。(23)次序/秩序次序：先后順序。秩序：有條理、不混亂的情況。(24)篡改/竄改篡改：用作偽的手段改動或曲解。如：日本篡改教科書的行為，引起了周邊國家的憤怒。竄改：改動文字。如：不要隨意竄改古人的詩句。第4講 知識清單(25)大事/大勢/大肆大事：重大或重要的事。如：關心國家大事

25、。大規模致力于或大力從事。如：大事宣揚。大勢：事情發展的趨勢。如：大勢不妙。大肆：無顧忌地(含貶義)。如：大肆斂財。(26)大義/大意大義：大道理。如：徇私情而忘大義。大意：主要的或大概的意思。如：段落大意。(27)點染/渲染點染：動詞，中國畫技法，繪畫時畫家點綴景物渲染色彩；比喻文字上修飾、渲染。如：經他點染潤色，這首小詩更第4講 知識清單加優美動人。渲染：用色彩、語言的烘托描寫加強藝術效果。如：詩中渲染了一種安樂祥和的景象。比喻夸張地描述。如：這部作品過分渲染了戰爭的恐怖。(28)凋敝/凋零凋敝：衰敗；衰落。如：經濟凋敝。凋零：草木枯萎零落。如：秋風肅殺，草木凋零。凋敝。如：百業凋零。(2

26、9)度過/渡過度過：用于時間方面。如：度過了假期。渡過：用于有水面的空間或難點、危機、困難時期。如：渡過難關。第4講 知識清單(30)法制/法治法制：名詞，法律制度。如：健全法制。法治：名詞或動詞，依照法律治理國家的政治主張和治國方式。如：實行法治。(31)反映/反應反映：反照，把客觀事物的實質表現出來。如：這本小說真實地反映了現實生活。把客觀情況或意見告訴上級有關部門。如：把群眾的意見反映給市政府。反應：事件發生后在人們中間引起的意見、態度、行動。如：反應良好。一些物理或化學變化的過程。如：熱核反應。第4講 知識清單(32)范圍/范疇范圍：周圍的界限。如：職權范圍、劃定范圍，“范圍”的適用對

27、象可具體，可抽象，比“范疇”寬泛得多。范疇：強調學科領域，范圍，比較抽象、概括。如：經濟學屬于社會科學范疇。(33)妨害/妨礙妨害：損害；有害于。如：妨害團結。妨礙：使不能順利進行。如：妨礙交通。(34)分辯/分辨分辯：為消除誤會或指責而說明事實真相。如：不能只許第4講 知識清單你批評，不許別人分辯。分辨：動詞，區分，辨別。如：分辨是非。(35)膚淺/浮淺膚淺：(學問或認識)淺薄；不深入。如：體會膚淺。浮淺：(思想作風、文章風格)淺薄、不切實。如：內容浮淺。(36)伏法/服法伏法：動詞，罪犯依法被處決。如：搶劫殺人犯已于昨日伏法。服法：動詞，服從法院的判決。如：罪犯表示服法，不再上訴。名詞，(

28、藥物)服用方法。第4講 知識清單(37)服帖/伏貼服帖：形容詞，順從；聽話。如：他在長輩面前服帖得很。形容詞，妥帖；恰當。如：相信他可以把事情辦得很服帖。形容詞，舒坦；舒適。如：哭了一通，這才覺得心里服帖些了。伏貼：緊緊地貼在上面，動詞。如：伏貼地面。(38)扶養/撫養扶養：扶助、供養。用于有各種扶養關系的人之間。撫養：愛護并教養。用于長對幼。如：夫妻雙方有互相扶養的義務，父母對子女有撫養的義務，子女有贍養父母的義務。第4講 知識清單(39)感奮/感憤感奮：因感動、感激而興奮、奮發。感憤：有所感觸而憤慨。(40)個別/各別個別：單個，極少數。如：個別現象、個別處理。各別：各不相同，有分別或特別

29、。如：各別對待、形式各別。(41)工夫/功夫工夫：指占用的空閑或時間。功夫：耗費的時間或精力，也指本領和武術。(辨：表示武術用“功夫”，在時間和本領上兩詞通用，但“工夫”多指時間，“功夫”多指本領或造詣。)第4講 知識清單(42)過度/過渡過度：超過適當的限度。如：過度放牧是導致沙漠化的一個重要原因。過渡：由一個階段逐漸發展轉入另一階段。如：由計劃經濟向市場經濟過渡。(43)溝通/勾通溝通：使雙方能通連，一般指情感或物質等。如：溝通兩國的文化。勾通：暗中串通，勾結。如：他與不法分子勾通，大肆侵吞國家財產。(44)轟然/哄然轟然：大聲。哄然：許多人同時發出聲音。第4講 知識清單(45)宏大/洪大

30、宏大：側重于規模大，常用于建筑物、隊伍、場面、理想等。洪大：聲音大而響亮。(46)化裝/化妝化裝：為不被人識別或演戲而改變裝束。化妝：為更美麗而打扮修飾。(47)渙然/煥然渙然：消散、消失。如：渙然冰釋。煥然：光彩煥發。如：光彩煥然。第4講 知識清單(48)惶惶/遑遑/煌煌惶惶：驚恐不安。如：人心惶惶、惶惶不安、惶惶不可終日。遑遑：匆忙不安定。如：遑遑無所依歸。煌煌：光彩奪目、盛大醒目。如：明星煌煌、燈光煌煌。(49)會合/匯合會合：著重于人相會聚攏。匯合：常比喻抽象事物(意志、力量等)匯聚在一起。(50)機體/肌體機體：生命個體的總稱。如：加速機體的新陳代謝。肌體：身體，常比喻組織機構。第4

31、講 知識清單(51)艱苦/堅苦艱苦：艱難困苦，適用于環境、生活、歲月等客觀條件。堅苦：堅毅刻苦，適用于主觀精神、工作作風等。(52)簡潔/簡截/簡捷簡潔：說話作文簡單明白，側重于沒有廢話。簡截：說話作文直截了當，不拐彎抹角。簡捷：同“簡截”，行動、方法、手續簡便快捷。(53)校正/矯正/教正校正：校對更正文字、位置上的偏差和錯誤。矯正：糾正生理毛病和錯誤偏差。教正：客套話，讓人指教。第4講 知識清單(54)檢查/檢察檢查：為發現問題用心察看。如：檢查作業。檢討。如：寫份檢查交到辦公室。檢察：審查被檢舉的犯罪事實。如：設置檢察機關。(55)激勵/鼓勵激勵：激發勉勵，使振作。一般指精神。如：雷鋒精

32、神激勵著幾代人。鼓勵：鼓動激勵，使人向上。由人發出這個動作。如：是他鼓勵我走上文學創作的道路。(56)鑒別/甄別鑒別：一般用來指判別事物的好壞。如：在選擇讀書時，第4講 知識清單我們首先要鑒別書的好壞。甄別：通過考核來辨別真偽。如：近幾年我國出土了大量先秦時期的典籍，使我們有可能對過去被判為偽書的作品重新加以甄別。(57)狡辯/詭辯狡辯：狡猾地強辯。如：雖然人證物證俱在，但是他還在為自己狡辯。詭辯：主要指一種論證方法，貌似合理。如：“白馬非馬論”是一種詭辯的論調。(58)界限/界線界限：不同事物的分界，同“界線”。如：劃清界限。限度。如：殖民者的野心是沒有界限的。界線：兩個地區劃第4講 知識清

33、單分邊界的線。如：球場界線。(59)間隙/間歇間隙：指空隙。如：她利用開會的間隙，給家里打了個電話。間歇：動作、變化等有規律地停止。如：這是一處間歇性噴泉。(60)尖銳/尖刻尖銳：認識事物靈敏、深刻。如：無論別人的批評多么刺耳，多么讓人難以接受，都應當洗耳恭聽，殊不知這些忠言往往是正確的、尖銳的。尖刻：尖酸刻薄的態度。如：她為人非常尖刻，真讓人接受不了。第4講 知識清單(61)接受/接收接受：容納不拒絕。如：要虛心接受批評。接收：收受過來。如：接收會員。(62)截止/截至截止：到一定期限停止(不再延續)。如：報名到昨天已經截止。截至：截止到某一個時期(還有可能延續)。如：截至昨天，報名的人數已

34、經超過300人。(63)及時/即時及時：正趕上時候。如：來了一場及時雨。不拖延。如：有問題要及時解決。即時：立即。如：接到上級的指示，第4講 知識清單他即時向下作了傳達。(64)看中/看重看中：經過觀察、感到滿意，不能加“很”字。看重：看得起，看得很重要，可以說成“很看重”。(65)濫用/亂用濫用：過多地使用，不必或不該用而用。如：領導者不能濫用職權。亂用：胡亂地使用。如：不要亂用歇后語，要注意語體色彩。(66)里程/歷程里程：指具體的路程，也可指發展的過程。歷程：指經歷第4講 知識清單的過程，不能指具體路程。在時間不明確時，或是將來時用“里程”，如：學生們激情滿懷，展望新的生活里程。如果是表

35、示過去的句子中，要用“歷程”，如：回顧幾十年的戰斗歷程，他感慨萬千。(67)厲害/利害厲害：難以應付或忍受；劇烈、兇猛。形容詞。如：頭痛得厲害。利害：利益與害處。名詞。如：他們之間有密切的利害關系。(68)臨近/鄰近臨近：(時間、地區)靠近；接近。鄰近：位置接近。表示第4講 知識清單時間接近時，只能用“臨近”，表示地點接近時，如果表示的是接近的動作，也只能用“臨近”，如：經過三天的緊張跋涉，我們終于臨近了目的地。如果表示的是接近的狀態，兩者可通用，但“臨近”側重表示甲方以乙方為參照，甲方靠近乙方，如：他住在臨近太湖的一所療養院里。“鄰近”表示一般的接近，如：我國東部跟朝鮮接壤，跟日本鄰近。(6

36、9)領略/領會領略：了解情況，認識意義，辨別滋味。如：這一節琵琶行的欣賞課，使我感受到了琵琶女的幽怨之情，領略到了白居易將音樂形象具體化的高超筆法。領會：對事物了解并有第4講 知識清單所體會。如：他及時領會了經理的意圖，把這個人支走了。(70)徘徊/徜徉徘徊：來回走動(一般指有心事)。如：他長時間地在公園門口徘徊，久久不愿離去。徜徉：安閑自在地步行。如：在月光下徜徉。(71)啟示/啟事啟示：啟發指示，使有所領悟的話、道理等。可作動詞，也可作名詞。如：這個故事啟示我們，一定要保持自己的高尚品格。啟事：公開聲明某事的文字。如：招領啟事、招聘啟事。(72)清凈/清靜第4講 知識清單清凈：沒有事物打擾

37、。如：耳根清凈。清靜：安靜、不嘈雜。如：環境非常清靜。(73)啟用/起用啟用：開始使用。多用于物。如：啟用新的印章。起用：重新任用已退職或免職的人員。如：長平之戰后，趙王想起用當時已逃到魏國的廉頗。提拔使用。如：要大膽起用新人。(74)入骨三分/入木三分入骨三分：只用于形容對反面事物的揭露深刻尖銳。入木三分：既用于反面揭露，又用于對正面事物的議論深刻。(75)申明/聲明第4講 知識清單申明：鄭重申說理由，含解釋辯白之意。聲明：公開宣布或表明立場、態度。(76)圣地/勝地圣地：具有重大歷史意義的地方。如：革命圣地。勝地：名勝之地。如：旅游勝地。(77)生計/生意生計：維持生活的辦法。如：這些年他

38、為全家生計四處奔波。生意：商業經營、買賣。如：生意興隆。(78)神智/神志神智：精神智慧。神志：知覺、理智。如：神志不清。第4講 知識清單(79)時世/時勢時世：時代或社會。如：時世變遷、艱難時世。時勢：時代潮流或趨勢。如：為時勢所迫。(80)實驗/試驗實驗：對科學理論進行實際驗證。試驗：對某事物的結果、性能進行試探觀察。(81)十足/實足十足：(黃金等)成色純。十分充足。實足：確實；足數的。如：分量實足、實足睡了8個小時。(82)事務/事物第4講 知識清單事務：所做的或要做的事情。如果指比較具體的事情、事件，要用“事務”。如：他為了做好公司里的事務，整天忙得不可開交。事物：泛指各種物體和現象

39、(不排斥其中包括哪些事情事件)，要用“事物”。如：小說反映的事物很復雜。(83)收集/搜集收集：使聚集在一起。多指現成的。如：他把散落在地的材料收集起來。搜集：到處尋找使聚集在一起。如：一個貝殼迷花了近十年心血，搜集到幾千種遠東出產的貝殼。(84)熟悉/熟習熟悉：側重知道得詳細、清楚。多適用于知識。熟習：側重于技巧掌握得熟練。第4講 知識清單(85)題材/體裁題材：作品的材料內容。體裁：作品的表現形式。(86)提詞/題詞提詞：給演員提示臺詞。題詞：寫一段話表示紀念或勉勵。(87)體形/體型體形：身體形狀。如：體形勻稱。體型：身體類型。如：特殊體型。(88)停止/停滯停止：不再進行。停滯：受阻礙

40、而不能順利發展。如：停滯不前。第4講 知識清單(89)提名/題名提名：被定為候選人。題名：寫上姓名。如：金榜題名。(90)推托/推脫推托：借故拒絕或推辭。如：他推托有事，不來了。推脫：推卸；開脫。如：這個責任是他無法推脫的。(91)退化/蛻化退化：功能減退，由優變劣。蛻化：蟲類脫皮；比喻腐化墮落。如：蛻化變質。(92)委屈/委曲委屈：指受冤屈。如：無緣無故遭到訓斥，他感到莫大的第4講 知識清單委屈。委曲：指曲折。如：河流委曲。事情的底細。如：細說這件事的委曲。(93)無禮/無理無禮：沒有禮貌。如：傲慢無禮。無理：沒有道理。如：無理取鬧。(94)誤解/曲解誤解：錯誤地理解。如：這種獎賞不要誤解為

41、“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱之為“送來”。曲解：錯誤解釋客觀事實或別人的原意(多指故意的)。如：你這樣分析課文，實際上是曲解了的創作意圖。第4講 知識清單(95)降伏/降服降伏：使馴服。主語為使別人順從的人。降服：馴服、投降。主語為屈服的人。(96)協調/諧調協調：形容詞，側重步調一致，有條不紊。還可以作動詞用。諧調：側重比例勻稱，常用于聲音、顏色、氣氛等。(97)心律/心率心律：心臟跳動的節律。如：心律不齊。心率：心臟跳動的頻率。如：心率太快。(98)刑罰/刑法第4講 知識清單刑罰：依照刑法對違法者施行的強制處分。刑法：關于犯罪和刑罰的法律。(99)行跡/形跡行跡：意為

42、行動的蹤跡。形跡：指舉動和神色。如：形跡可疑。指痕跡、跡象。如：不留形跡。(100)修養/休養修養：指學識、思想等方面的一定水平。如：他的文學修養很高。指養成正確的待人處事的態度。如：這個人很有修養。休養：指體力方面休息調養。第4講 知識清單(101)學力/學歷學力：在學問上達到的程度。凡說“同等學力”一定是“學力”。學歷：學習經歷。指持有何級學校的文憑。(102)迅急/迅疾迅急：快而急迫。迅疾：僅指速度快。(103)徇情/殉情徇情：照顧私情而違反法律。殉情：為情自殺。(104)嚴整/嚴正嚴整：隊伍嚴肅整齊；管理或書畫布局嚴謹。嚴正：立場態度嚴肅正當。第4講 知識清單(105)淹沒/湮沒淹沒：

43、(大水)漫過，蓋過。如：河里漲水，小橋都被淹沒了。湮沒：(一般隨時間的流逝)埋沒。如：人類有多少文化成果湮沒在歷史的長河中。(106)疑義/異議疑義：可疑之處。疑惑不定的含義。異議：不同的意見或議論。(107)意氣/義氣意氣：意志氣概。如：意氣風發。志趣性格，如：意氣相投。主觀情緒，如：意氣用事。義氣：指主持公道或忠第4講 知識清單于朋友的感情。如：重哥們兒義氣。(108)意旨/意志意旨：意圖、意向、目的。意志：自覺努力的心理狀態。(109)隱晦/隱諱隱晦：意為(意思)不明顯。如：這些詩寫得十分隱晦，不容易懂。隱諱：指有所顧忌而隱瞞不說。如：他從不隱諱自己的缺點和錯誤。(110)因緣/姻緣因緣

44、：泛指緣分，指人與人之間命中注定的遇合的機會，也指人與人或人與事物之間發生聯系的可能性。如：詩人余光第4講 知識清單中的名作鄉愁，許多人耳熟能詳；至于他與東南大學的一段因緣，卻知者甚少。姻緣：指婚姻的緣分。如：他們倆從小青梅竹馬，后來成就了一番好姻緣。(111)盈利/營利盈利：中性詞，獲取利潤。營利：貶義詞，牟取私利。(112)淵博/廣博淵博：學識深而廣。如：想想看，哪一個偉大的作家不是學問淵博積極勞動的人呢？廣博：范圍大，知識多。如：他知識廣博，三教九流，無所不通。第4講 知識清單(113)幽雅/優雅幽雅：環境幽靜雅致。優雅：舉止言談有風度。(114)允許/容許允許：應允并許可。容許：許可。

45、(115)震蕩/振蕩震蕩：指外力引起的動蕩，也指精神上受到的重大影響，不能平靜。如：山谷震蕩。振蕩：主要是物理學用語，指物體運動的一種形式或電流的周期性變化。(116)整頓/整治第4講 知識清單整頓：使紊亂變為整齊，不健全的健全起來。如：為了凈化整個音像市場，掃黃打非領導小組最近整頓了一批音像批發集散地。整治：整理，修理。如：利用農閑，縣里發起了整治河道的活動。懲罰，打擊。如：整治不法之徒。(117)捉摸/琢磨捉摸：猜測，預料。如：這位老人精神很好，但脾氣越來越古怪，令人難以捉摸。琢磨：思索，考慮。如：仔細琢磨一下應對措施。(118)做客/作客做客：指當客人。如：昨天我在親戚家做客。作客：是客

46、居的意思。如：作客他鄉。第4講 知識清單2常用易誤虛詞辨析(1)不必/未必詞形相近，詞義完全不同。“未必”是“必定”的否定，意思是不一定。“不必”是“必須”的否定，意思是不需要、用不著。他未必去(他不一定去)。他不必去(他用不著去)。(2)除非/只有“只有”從正面提出某個唯一的條件；“除非”從反面強調不能缺少某個唯一的條件，語氣更重。“除非”可以用在“是”前；“只有”不能。例如：除非是你才那樣想。只有你才那樣想。第4講 知識清單“除非才”也可以說“除非不”；“只有才”不能說成“只有不”。(3)跟/同/和/與用作介詞時，口語中常用“跟”，書面語現在傾向于用“同”。用作連詞時，一般傾向于用“和”，

47、較少用“跟”，用“同”則更少。“與”多用于書面語。尤其多用在書名、標題中。(4)固然/雖然“固然”側重于確認某種事實，“雖然”側重于讓步轉折。第4講 知識清單“雖然”用在主語前或后，比較自由，“固然”則很少用于主語前。(5)對/對于/關于表示對待，“對于”的用法大致同“對”。用“對于”的句子都能換成“對”，但用“對”的句子有些不能用“對于”：表示人與人之間關系只能用“對”。如：大家對我很熱情。“對”可用在助動詞、副詞的前或后，也可用在主語前。如：對這個問題，大家都很感興趣。我們對這件事會作出安排的。“對于”不能用在助動詞、副詞之后。表示關聯、涉及的事物，用“關于”；指出對象，用“對于”。如：關

48、于這個問第4講 知識清單題，我直接跟老王聯系。對于這個問題，我們一定采取積極的態度。若兩種意思都有，“關于”“對于”都可以用。如：關于(對于)節約用電的建議，大家都很贊成。“關于”作狀語，只用在主語前。“對于”作狀語，用在主語前后均可。(6)還/又兩者都可以表示動作再一次出現，但“還”主要表示未實現的動作，“又”主要表示已實現的動作。如：他昨天來過，明天還來。他昨天來過，今天又來了。(7)即使/盡管/雖然“即使”表示的情況一般是假設性的，“盡管、雖然”第4講 知識清單是表示一種事實。如：即使條件再差，我們也要完成任務。盡管(雖然)條件很差，我們還是完成了任務。“盡管、雖然”的后面可以用連詞“可

49、是、但是、然而”等呼應，“即使”不能。如：盡管(雖然)很晚了，可是(但是)他還不肯離開。即使再晚，他也不會離開。(8)盡管/不管“盡管”表示一種事實，后面不能用表示任指的詞語。“不管”表示一種假設，后面用表示任指或選擇的詞語。如：盡管下這么大的雨，我還是要去。不管下多么大的雨，我都要去。第4講 知識清單(9)難免/未免/不免難免：形容詞，不容易避免。主要用在動詞前，后面常跟“要、會”。如：粗枝大葉，就難免會把事情搞壞。動詞前有時加“不”，但意思不變，不表示否定。如：一個人難免不犯一些錯誤。(難免犯一些錯誤。)可以用在主語前。如：同志之間，難免看法有時不一致。(看法難免有時不一致)單獨作謂語通常

50、要放在“是的”中間。主語常是動詞短語、小短句或“這、那”。如：由于經驗不足，走一些彎路是難免的。第4講 知識清單修飾名詞時，必帶“的”，名詞限于“現象、事情、情況”等少數幾個。如：這是難免的事情。未免：副詞，表示不以為然，意在否定，但語氣比較委婉。常跟程度副詞“太、過分、過于、不大、不夠、有點、有些”以及數量詞“一點、一些”合用。如：內容不錯，只是篇幅未免太長。“未免”表示對某種過分的情況不以為然，側重在評價。“不免、難免”則表示客觀上的不容易避免。因此“未免”不能同“不免、難免”互相換用。(10)始終/一直第4講 知識清單用“始終”的句子都可換用“一直”。“一直”后的動詞可以帶時間詞語，“始

51、終”后的動詞不能。如：大雪一直下了三天。我一直等到十二點。從他走后一直到現在，都沒來過信。“一直”可以指將來，“始終”不能。如：我打算在這兒一直住下去。(11)往往/常常“往往”是對于到目前為止出現的情況的總結，有一定的規律性，不用于主觀意愿。“常常”單純指動作的重復，不一定有規律性，可以用于主觀意愿。因此，“常常”可用于將第4講 知識清單來的事情，“往往”不能。如：請你常常來。我一定常常來。他希望常常去。這幾句里的“常常”都不能換成“往往”。用“往往”的句子要指明與動作有關的情況、條件或結果，“常常”沒有這種限制。如：每逢節日或星期天，我們往往到廠礦去演出。我們常常演出。小劉往往一個人上街。

52、小劉常常上街。(12)一概/一律用于通知、規定時，概括事物，可以通用；概括人，常用“一律”。如：過期一概(一律)作廢。后勤問題一概(一律)由老趙負責。一律憑票入場。麥收回來的同志一律休息兩天。第4講 知識清單(13)以致/以至以致：致使。表示由于上述原因而造成的結果，大多是不好的或說話人所不希望的結果。如：他的腿受了重傷，以致幾個月都下不了床。這是她近來老想不通，以致非常苦悶的問題。以至：表示在時間、數量、程度、范圍上的延伸。如：實踐、認識、再實踐、再認識，循環往復以至無窮。用在下半句話的開頭，表示由于前半句話所說的動作、情況的程度很深而形成的結果。如：他非常用心地寫生，以至野地里刮起風沙來也

53、不理會。也可以說“以至于”。如：他讀得很熟，以至于能背誦全文。第4講 知識清單(14)從而/進而從而：連詞，上文是原因、方法等，下文是結果、目的等，相當于“因此就”。進而：進一步。如：我們在對某些教育政策作了一定分析之后，從而思考教育的深層問題是十分必要的。(“從而”連接上文的原因、方法和下文的結果、目的，這里應改為表示層進的“進而”)再如：中國女排以三比二擊敗了日本隊，從而取得了七戰七勝的成績。(這里“從而”用得對)(15)基于/鑒于基于：相當于根據(基是憑借、根據)；鑒于：覺察第4講 知識清單到，考慮到。注意：用在表示因果關系的復句里，前邊一般不用主語。如：基于上述理由，我不贊成他當班長。

54、(“基于”表示理由，用得妥帖)鑒于上次賽場上各自為政的教訓，我主張換隊長。(鑒于引出經驗、教訓，后文指出應對措施)(16)逐步/逐漸兩者均為副詞。前者強調動作或情況要經過一定的過程或步驟。后者強調行為動作等變化緩慢。(17)暫且/姑且/權且三者意思均表示暫時。“暫且”重在強調時間短暫。如：你暫且在這里住一宿，明天再去賓館。“姑且”重在強調讓步。第4講 知識清單如：姑且承認你說的都在理，但你無論如何也不應打人。“權且”重在強調迫不得已。如：吃幾片餅干權且充饑。(18)繼而/既而前者為狀態副詞，表兩事發生緊緊相接。如：我先是一驚，繼而暗暗佩服他的才能。后者為時間副詞，表示兩事發生的時間相繼不久。如

55、：既而雨停了，我們又欣然登山。(19)幾乎/簡直幾乎：將近于；接近于。如：我幾乎不相信。簡直：表完全如此，語氣帶有夸張意味。如：我簡直不相信。第5講正確使用熟語真題體驗第5講 真題體驗第5講 真題體驗第5講 真題體驗第5講 真題體驗第5講 真題體驗第5講 真題體驗第5講 真題體驗第5講 真題體驗第5講 真題體驗第5講 真題體驗第5講 真題體驗第5講 真題體驗第5講 真題體驗第5講 真題體驗第5講 真題體驗第5講 真題體驗第5講 考點精講考點精講正確使用熟語(包括成語)，能力層級為D級(表達運用)。所謂“熟語”，是指語言中已經約定俗成的詞組或句子，包括成語、慣用語、諺語、歇后語、格言等。正確使用

56、熟語包括正確理解和使用兩個層面，即正確理解熟語在具體語言環境中的意義，根據語境正確使用熟語(包括能夠辨析熟語運用的正誤)。近幾年高考對熟語的考查以成語為主，題型以選擇題為主。第5講 考點精講常見熟語分類如下：1成語。成語是一種固定短語，音節以四字為主，大部分是古代流傳下來的。有的來自古代口語，如退避三舍、同病相憐；有的來自古代寓言，如揠苗助長、望洋興嘆；有的來自歷史故事，如人為刀俎，我為魚肉；有的來自古代詩文，如豁然開朗、不可救藥，等等。當然，也有很多來自現代人的生活與著作，如古為今用、力爭上游等。成語最能體現熟語的兩個特點，即結構的穩固性和意義的整體性。我們掌握或運用成語時一定要注意追本溯源

57、，把握成語字面意義之外的整體意義，切忌望文生義。如成語“文不加點”“如履薄冰”“七月流火”“石破天驚”等，常因望文生義而誤用。當然，成語也并非永遠固定不變，有的成語的意義色彩可能有變化，如“明哲保身”原指明智的人不參與可能給自己帶來危險的事，現指因怕犯錯誤或有損自己利益而對原則性問題不置可否的處世態度，意義和色彩都有變化。第5講 考點精講2慣用語。慣用語是口頭上常用的習慣用語。如“鉆空子”“吹牛皮”“扣帽子”等等。慣用語同成語有相同之處，也具有簡明、生動、形象的特點。但它們也有區別：(1)慣用語通俗易懂，具有口語色彩；成語顯得文雅，含義深，具有書面語特點。(2)慣用語大都是三個音節的動賓短語；

58、成語大都是四個音節，結構類型較復雜。(3)慣用語大都能拆開，在動賓之間能插進其他部分；而成語一般不能隨意拆開插進別的成分。如：打棍子打了你一棍子。敲竹杠敲了他的竹杠。第5講 考點精講3諺語。諺語是流傳在人民群眾口頭上的通俗而含義深刻的定型化的語句。諺語一般都能揭示一個客觀規律或反映一個事理，使人從中受到啟示。如：只許州官放火，不許百姓點燈。諺語通俗易懂，生動形象，結構整齊，音節勻稱，音調和諧。諺語與成語的區別：(1)從結構上看，諺語一般是句子，成語大都是四個字的短語；(2)從來源上看，諺語來自人民群眾的口語，成語來自古代神話或歷史故事等書面語言；(3)從特點上看，諺語通俗易懂，成語文雅深刻。4

59、格言。格言是簡練而含義深刻并具有教育意義的警句。例如：“學如逆水行舟，不進則退”“知識就是力量”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”“少壯不努力，老大徒傷悲”“千里之行，始于足下”等。第5講 考點精講5歇后語。歇后語是由“前語”和“后語”組成的，并且只要說出“前語”就能讓人猜到“后語”意思的一種口頭用語。根據前后兩部分的構成情況，歇后語分為兩類：(1)喻意的。“前語”是一個比喻，“后語”是對“前語”的解釋。如：水中撈月一場空。萬年松樹，十年芭蕉粗枝大葉。(2)諧音的。如：孔夫子搬家盡是書(輸)。上鞋不用錐子針(真)行。第5講 技巧點撥技巧點撥一、解題技法1從意義上辨析(1)析多義。“燈紅酒綠”除

60、了形容尋歡作樂的腐化生活，還可形容都市或娛樂場所夜晚的繁華景象。“淋漓盡致”既可形容文章或談話詳盡透徹，也可指暴露得很徹底。(2)辨本義、比喻義。“想入非非”本義指一般認識所達不到的境界，又比喻脫離實際，幻想不能實現的事情。“犬牙交錯” 形容兩國交界處像犬牙似的交錯不齊，比喻情況的復雜。(3)審形似。“不孚眾望”中的“孚”，意為使人信服；“不負眾望”中的“負”意為辜負。“無微不至”，待人細致周到，體貼入微，褒義；“無所不至”，做事無法無天，到處干壞事，貶義。“無所不為”，什么壞事都做得出，貶義；“無所不能”，什么事情都會做，褒義。“聳人聽聞”，故意夸大、捏造事實，使聽者震驚，偏重說話者；“駭人