1、中國訓練制度第一篇：對改革的幾點看法 對改革的幾點看法中國始終在高喊訓練改革,可是終究 仍是擺脫不了幾千年流傳下來的應試訓練的模式,中國的教 育從古至今都不是為培育人才而服務的,而是人們走上仕途,獲得名利的一種手段；直到21 世紀的今日,中國的教育仍舊是讓人們過上安逸生活的一種途徑,中國的訓練就是 要同學過獨木橋,誰過了誰就成功了,不關乎才能,只看結 果；所以中國應試訓練的現狀是難以轉變的,這仍需要一個 漫長的過程,但是我覺得在這種應試的模式中仍是應當顯現 素養訓練的影子的,這也是我們可以做到的；在我實習的這 段時間,我特殊感覺到了中國素養訓練的匱乏,以及素養教 育的必要；第一,我覺得作為訓練

2、者,我們最主要的是要把孩子當 做“ 人” 來培育,而不是讀書的機器；中國人從一誕生就擺 脫不了考試了,中考,高考,仍有畢業后的各種職業考試,為了生活,為了飯碗,中國人一輩子都在考試；在這樣一種 龐大的壓力面前,中國人更是不行能舍棄應試考試的,所以 在大多數人的眼里考的過別人就是王道；這就讓人們把孩子 培育成了考試的機器,除了讀書什么都不讓孩子干,缺少必 要的動手才能,沒有社會實踐的經受,他們就只是一群會讀書的機器,這樣的人終究是會被社會所剔除的；所以,對現 行的訓練制度我有以下的幾條建議：1、切實的落實減負,讓同學養成做作業的習慣；我實 習的時候發覺現在的孩子都不愛做作業,不管老師找他談話 或

3、者是懲處他,其次天確定仍是不會做作業,而且有的同學 是什么課程的作業都不做,從開學一次作業都不交；現在的同學課程負擔太重,初一的同學一共開設了7 門課程,每門課程都有課堂作業和家庭作業,仍有各種練習冊,的確讓做 作業成為了同學們所頭疼的事情；我覺得作業不在乎做多,做作業就是為了檢查一下同學們對學問的把握情形,達到這 個目的就可以了；所以我覺得作業應當針對性的做一些,不 宜過多,但是要讓同學有要按時完成作業的這個意識,養成 他們按時完成作業的習慣,這一切都得從小開頭培育,從孩 子一上學就實行這一政策且賞罰分明,肯定會讓同學養成按 時完成作業的習慣的；2、多進行情感道德訓練,讓同學學會感恩；現在的

4、孩 子都是家里的小公主,小皇帝,在家里有一大群的家長圍著 他們轉,要什么給什么,這就讓他們覺得別人為自己做什么 都是理所當然的,都是應當的,他們不會感謝別人,不會懷 著一顆感恩的心去感謝別人的付出；我的同學在國本高中實習,她回來的時候講了這樣的一個事情,讓我覺得感嘆萬千；她講的是在同學的考試中有一道題是讓同學寫一封感謝信,感謝一位為了救落水同學仍犧牲的人民警察,在我看來這是 特別值得感謝的, 是讓人敬佩的, 可是很多同學卻無話可寫,反而覺得這個警察花著人民的納稅錢,就該為人民服務,就 該他犧牲；這不禁讓我覺得很可悲,中國的訓練培育出來的 一群所謂的學問分子,高材生只是一群不知感恩,不知天高地厚

5、的笨蛋, 這是訓練最大的失敗；也是必定要進行的；所以,感恩訓練是必需,3、組織紀律意識的養成；在實習中我也深切的感受到 了現在的同學對紀律的無視,上課鈴響了仍有同學在外面 瘋,玩,老師進教室了,仍有人在前后左右的說話,正式上 課了仍是有大把的人在下面談天,完全不覺得這是課堂,得 收斂自己,得有法規約束自己,他們完全是自己怎么想的怎 么做,完全不顧及別人的感受；面對這樣的一幫同學,你甚 至就覺得課上不下去了,而且你仍確定拿他們沒方法；現在 的同學哪仍像我們小時候啊！我們小時候就覺得老師的話是 圣旨,老師說的都是對的,現在的同學且跟你對著干呢！所 以我覺得第一就得有法規,有了法規約束他們才讓他們懂

6、得 在方圓中行事,讓他們明白不是什么事都是自己想干就可以 干的；4、訓練的任務第一得是訓練同學成為” 人“ 再才是成 為” 人才“ ；不能一味的逼著同學 學習,考高分,而是要注意他們生存才能,生活才能的培育；現在很多的所謂優秀同學,完全沒有生活自理才能,說的難聽點就是一群廢人,什么都得靠別人照料,不會洗衣 服,不會做飯,不會疊被子,有的高校生離了父母都生活不 能自理,這是訓練畸形進展的結果；假如一個國家的訓練把 人培育的都不是人了,那訓練的意義何在？所以在我看來,肯定要把同學先培育成一個有用的人再去要求他成為人才,成為國家棟梁,一個人各方面才能的培育遠遠比學問的獲得 更主要；以上所述就是我在實

7、習中所發覺的的幾點問題,和我對 改革的幾點設想；中國的訓練真的應當大刀闊斧的改一改 了,不要再讓應試訓練攔住了國人的出路,不要再讓同學成 為書呆子,訓練的意義應先在育人其次才是成才；其次篇：的弊端 中國訓練的現狀 中華人民共和國訓練法其次章規定,中國實行學前教 育、初等訓練、中等訓練、高等訓練的學校訓練制度；國家建立科學的學制系統；學制系統內的學校和其他教 育機構的設置、訓練形式、修業年限、招生對象、培育目標 等,由國務院或者由國務院授權訓練行政部門規定；國家實行九年制義務訓練制度；各級人民政府實行各種 措施保證適齡兒童、少年就學；適齡兒童、少年的父母或者 其他監護人以及有關社會組織和個人有義

8、務使適齡兒童、少年接受并完成規定年限的義務訓練；國家實行職業訓練制度和成人訓練制度；各級人民政 府、有關行政部門以及企業事業組織應當實行措施,進展并 保證公民接受職業學校訓練或者各種形式的職業培訓；國家 勉勵進展多種形式的成人訓練,使公民接受適當形式的政 治、經濟、文化、科學、技術、業務訓練和終身訓練；國家實行國家訓練考試制度；國家訓練考試由國務院教 育行政部門確定種類,并由國家批準的實施訓練考試的機構 承辦；國家實行學業證書制度；經國家批準設立或者認可的學 校及其他訓練機構根據國家有關規定,頒發學歷證書或者其 他學業證書；國家實行學位制度；學位授予單位依法對達到肯定學術 水平或者專業技術水平

9、的人員授予相應的學位,頒發學位證 書；各級人民政府、基層群眾性自治組織和企業事業組織應 當實行各種措施,開展掃除文盲的訓練工作；根據國家規定 具有接受掃除文盲訓練才能的公民,應當接受掃除文盲的教 育；國家實行訓練督導制度和學校及其他訓練機構訓練評估 制度；中國現行訓練制度中存在的四大弊端 自從 1805 年科舉制度被廢止之后,中國社會中的學問分子便從傳統文化學習的文質走向了極端外國文化學習基 本全面流氓化,學問分子也不再“ 學而優就仕” ,而是披上 學問分子的外衣充當真正的文化流氓；這不僅是中國學問分子的悲劇, 同時也是中國文化的悲劇,更是中華民族的悲劇；從前面的簡潔論述中我們已經得出一個最基

10、本的結論：中國的一切問題的根源就是；然而,到底出了哪些問題？根 據我們多年的討論,問題主要表現在如下個方面：、統考制度 統考制度包括初考制度、中考制度、高考制度、高校英 語定級考試制度、職稱英語考試制度、公務員考試制度等,這些制度成為束縛中國學子學習的枷鎖,也是誤導中國人學 習的重要因素；在這些制度的約束和誤導下,每一個中國人 從 6 歲開頭便失去了學習的自由、挑選的自由和人生進展的 自由,每一個中國人都只是為了讀書而讀書,人們只會學習 課本和考試,相當多的人變成有文憑無文化的“ 文盲” 和人 格不健全、缺乏正義感和社會責任感、善于投機鉆營和玩弄 權術、貪圖享樂的學問分子的敗類；、英語學習制度

11、 近二十多年來中的一個最大特點就是舍棄對傳統文化 的學習而進行全民英語訓練制度；初考、中考、高考、碩士 討論生、博士討論生、職稱評定等待無論是什么專業都要考 英語,從而使得幾乎全部的中國人都在英語學習和考試上浪費了大量的時間和精力,到頭來仍是用不上或忘得一干二 盡；然而,作為訓練基本價值取向的對人的訓練方面卻無人 問津；人們從小不僅不重視修身,而且仍鄙視有教養者這 是多么怪異的社會現象啊！在全民英語訓練制度下,人們從來不去過問 三字經 、百家姓、千字文、論語、春秋等中國傳統 文化訓練典籍,更不去從這些文化經典中承接修身之道；中國文化的悲劇,更是中國社會的悲劇本身及其一切悲劇的 根源；、管學教一

12、體化制度 中國訓練中另一個致使性的制度問題就是教學者、討論 者和治理者三位一體制度,即在學校里治理位置上的當權者 既是老師,同時又是討論者；于是,學校和討論機構就形成 了“ 當官 當學術權威” 的利益追趕鏈；在此利益鏈 當訓練權威 中,學校和討論機構成了行政治理者特殊是當權者的天下,他們第一通過各種渠道獲得行政權力,然后利用行政權力給 自己評職稱、當碩士討論生和博士討論生導師和各種各樣的 代表訓練權威和學術權威的社會兼職,最終將一切訓練權 力、和學術權力盡歸于自己門下,并將一切訓練資源和學術 資源變為自己、家人和伴侶可資享受的源泉；而那些真正老老實實從事訓練和學術討論的底層老師和討論人員卻無法

13、 得到應得到的訓練資源和學術資源,他們只能拿著國家規定 的微薄工資去支撐他們的教學、討論和艱辛的,甚至只能默 默忍耐著當當權者打工仔的苦難；我們的討論仍發覺,目前 訓練質量低下的重要緣由下在于教研管三這就是中國目前 訓練體系中日益嚴峻化的悲劇；、教學評估制度 教學評估制度的本意在于監督各個高校提高教學質量；但是,事與愿違,教學評估的實施卻導致了與其初衷背道而 馳的結果：1、教學評估不是評教學質量,而是評教學設施；2、教學評估不是評教學水平,而是評預備材料；3、教學評估誤導了教學和科研的價值取向,分散了教 師的教學精力和討論者的討論精力,將老師的工作誤導到了 做表面文章和評估材料的預備上,將討論

14、者的工作誤導到了 抄襲成果和評估材料上,真正的教學質量和原創性科研成果 廖廖無幾,訓練垃圾反而將真正的教學成果以及它的完成者 逐出了訓練界,而學術垃圾也反而將真正的學術成果逐出了 學術界；4、根據教學評估標準,幾乎全部的高校都為了達標而 大量、盲目“ 引進人才” ；為了引進“ 教授” 、“ 博士” ,很多高校給引進的教授、博士以巨額嘉獎,這些教授、博士實際上并不具備真才實學,有的甚至邊做一個老師或討論人 員最基本的人品、教學水平和學術水平都不具備,但他們卻 一進學校就可以得到數十萬元甚至價值近百萬元房產、驕車 和“ 科研啟動經費” ,而真正在一線兢兢業業工作了數年甚 至數十年、教學體會豐富、學

15、術討論才能相當強的老師反而 受到壓制和鄙視,假如他們不能成為當權者的奴才,他們甚 至連最基本的待遇都得到,更不用說能夠得到諸如出版學術 討論成果經費等這樣的學術資源；國外的訓練 學校：在學校,孩子在學校大量的時間是在熟悉字,閱讀,老 師常常把孩子們帶到圖書館,讓 他們看各種孩子們喜愛讀的書或畫冊；老師給孩子們講 各種各樣的 常識,帶領他們參觀大自然,明白大自然,講 解做人的道理,怎樣懂禮貌,有愛心；直到三四年級以后,才開頭學習數學學問,由于這個時候孩子們的懂得才能比較 成熟了,學習的速度就比較快；在學校階段,國外的孩子閱 讀的量要遠遠多于我們國內的孩子,而花在數學上的時間遠 沒有我們國內的多；

16、所以,和我們國內相比,國外的孩子 比較成熟,獨立摸索問題的才能比較強,而數學的基礎學問 沒有我們學的深,學的那么多；中學：同學的課外活動特別多,中學才學我們國內學校五六年 所學的數學,但是他們閱讀量特別大,老師并不阻擋孩子們 交男女伴侶,某種程度上是在引導和勉勵他們這樣做；很多西方國家高中課程里就有不少選修課供同學挑選,而主修的課程并不多；選修課程種類很多,其次外語、藝術和戲劇、音樂、運算機、商課、建筑設計、飲食健康訓練等,仍有一些國內高中必修的課程卻被納入他們選修課程,如：歷史、地理、化學、生物等；選修課程是給上高校打基礎,提早引起孩子對專業課的愛好,所以一般情形下,選修的課程都不難； 不過

17、,即使同學在報考高校選專業的時候,假如申請的專業跟高中的課程不相符,只要有足夠的理由說 明并有優秀的 成果,換專業也特別簡潔,總之,國外的教 育更人性化；幾乎全部人都聽說國外的同學壓力小,這個壓 力小主要表達在課時少、作業少、競爭不那么猛烈,考試壓 力小等方面；在西方的訓練體制下,同學學習到 深夜,或 者補課,參與課外輔導提高班等,確定不是一個普遍現象；我的一個伴侶的孩子今年上初三,每次拜望他的時候都沒見過他學習,聽伴侶說,孩子回家前基本上把作業都寫完了；業余時間,孩子學鋼琴,曲棍球和舞臺劇表演；我總是能從 那個活潑愛笑多才多藝的小紳士的身上看到期望；這跟我回國后看到學校的同學感覺很不同；我沒

18、有詳細算過西方學生從學校到高校在學習上平均花多少時間,但肯定遠遠少于國內同學學習的時間；可是,真正比起社會適應才能,個人 素養,和快 樂程度等,我們卻遠遠落后；高校：在國外,大一第一堂人力資源的課上,老師無意問起了誰打過工,一個坐100 多人的課堂上, 50%以上的人都舉起了手,那個時候他們才18 歲；國外高中的壓力遠遠小于國內 3 年苦澀艱辛的學習生涯,他們有充分的時間培育自己的 愛好,或者參與社會實踐；高校期間,絕大 多數的同學都會有兼職工作,幾乎每個學校的同學會都很活躍,有各種各樣的組織供同學挑選,學校仍有career center,稱之為職業中心,為同學供應在讀和畢業后的就業輔導和各種

19、工作機會；相比較,國外的訓練理念和硬軟件設施培育出了更高素質的畢業生們；在國外,讀討論生的本地同學特別少,因為他們根本不需要通過更高的學歷來找到很好的工作,所 以讀討論生的大部分都是外國同學,中國同學居多,特殊是商科這樣的熱門專業,一個班上80%以上都是國際同學,中國同學占其中的 80%都不足為奇；第三篇：的問題“ 為什么我們的學校總是培育不出杰出人才？” 這就是聞名的“ 錢學森之問” ；“ 錢學森之問” 是關于中國訓練事 業進展的一道艱深命題,需要整個訓練界乃至社會各界共同破解面對；舉例說；國家最高科學技術獎自20XX 年設立以來,共有14 位科學家獲獎,其中就有11 個是 1951 年前大

20、學畢業的；錢學森之問實質在于：進展中國家如何挖掘與發揮制造 性人才的社會功能與價值,也就是如何從學問型、技能型人 才訓練模式向制造型、創造型人才培育方法的轉型；另外,為何我國沒有諾貝爾那樣的創造家型企業家,為何沒有企業 家設立科學討論基金會與科學獎？古代中國建立以儒者入 仕途體制,歐洲近現代化形成了以技術創造而成為企業家的 學問產權體制；重錢不重人是社會風氣問題所在,以人為本 重的才是人,人是才之本也是財之源,一個人本身的品德修 養與才學才能是學問與技能之根本,訓練假如不放在品學才 能的培育上,只是放在一些背書學問與技術細節上的話,怎 么能造就社會盡職盡業的各類特地人才呢？而與人才的產 生親密

21、相關的就是訓練了；而大師的培育不僅僅在高校訓練,更重要的是學校中學 基礎訓練, 應試訓練把人的創新才能磨滅殆盡,在很多地方,優質訓練資源的稀缺導致名聲好的學校入學門檻越來越高,小升初已經不是一個新奇的話題了；很多學校都將奧數納入錄用的標準；這導致那些操勞的家長不得不把自己的孩子 送入奧數輔導班 . 訓練乃國家之本；錢學森指出,“ 現在中國沒有完全進展起來,一個重要緣由是沒有一所高校能夠根據培育科學技術創造制造人才 的模式去辦學,沒有自己特殊的創新的東西,老是冒不出杰 出人才；” 可見,中國崛起太慢的根本緣由主要在訓練；教 育培育不出杰出人才,國家崛起就會受到方方面面的制約；中國訓練界廣泛存在的

22、問題比如說：應試訓練、考試作弊、學術腐敗、論文抄襲等,已有數不清的批判性和建設性的文 章,然而,問題始終不見真正得到解決；歸根結底就在于教 育系統的改革始終如“ 老牛爬坡” ,導致學校行政化趨勢加 劇,老師功利化趨勢加劇；這樣的學校和訓練有可能培育出 像錢學森這樣的科學大師嗎？而由應試訓練牽扯出來的一堆問題,考試作弊,高考移 民,考試排名,高考狀元,只注意成果分數而忽視才能的培 養,至今為止高考狀元輝煌過后就是悄悄無聞；仍有訓練系 統化模式化,產業鏈；的問題很復雜,我在這里大致分了五點 , 并且將學術腐 敗做了一下拓展；應試訓練：通常被視為一種偏重于通過考試,以分數來 衡量同學水平,以把少數人

23、從多數人中選拔出來送進高一級 學校為目的的教學模式,與素養訓練相對應；這樣的形式利 弊皆有,利的是能讓同學接受全部的訓練,弊的是忽視了特 長,占用同學大量精力；不行否認,應試訓練在中國香港、中國大陸、中國臺灣、日本、韓國、新加坡等地卻取得很好的成效,事實上這些地區和國家的 發達也得益于應試訓練對同學才能的培育；但是國內的 應試訓練造就了一系列惡果：造就了發應試訓練之財的暴發 戶；“ 缺腿” 訓練思想；讓部分同學得高分的怪異名師；狠榨同學聰慧之油的重點學校；“ 同學分數第一”的變態家長；靠同學分數評判學校工作和老師水平的懶散、貪婪的訓練管 理者；身心疲乏的基層訓練工作者；進展畸形的同學群體；心理

24、變態的老師；中國技能人才緊缺、理論人才過剩的不良 人力格局；世界范疇內對中國同學的鄙視；中國同學極高的 近視率；所謂學校訓練的行政化,是指學校訓練的進行以及組織 建立在政府嚴格的行政掌管和掌握中,一切以政府的行政意 志為轉移,而且為了應對外在的行政化,學校訓練的內部組 織結構也行政化,也以行政指令來打算訓練和教學；行政通 過各種方式制造新的掌握方式,特殊明顯的是行政制定多種 以行政為取向的學校評估,根本不顧學校訓練內在的特殊 性,對學校訓練進行不合訓練價值的強制性的規定、干預和 約束；訓練的產業化就是把訓練看作是一種產業,一種可以以 市場化方式運作的資源、一種具有經濟收益的經濟活動；像 , 只

25、是 討論生擴招 , 訓練部并不仔細分析考研熱的真正成因 看到在當前情形下 , 同學考研熱忱高漲 , 就不管什么專業一律擴招 , 這直接導致了討論生培育質量低下, 我國科研實力不升反降的后果 . 而且在沒有引入充分競爭的前提下 , 進行所謂的訓練產業化 , 稀缺的訓練資源使得高校收費節節攀升 , 很多貧寒子弟根本無力負擔昂揚的學費 , 只能面對高校大門望洋興嘆 . 訓練資源的稀缺 , 也是導致了千軍萬馬過獨木橋這種現象的緣由. 中同學把特別美好的時間消耗在大量做題 , 死記硬背這類低效率的事情上 , 既沒有使素養有較大的提高 , 同時又壓抑了活潑的天性. 在國家公共訓練體系中,政府集中優勢資源重

26、點扶持少數學校,而忽視多數非重點學校（農村地區薄弱學校更多 ,通過國家政策和訓練制度實行學校分層,造成等級化的學校訓練體制,這是不公正的；當前的訓練過分強調重點建設, 將大量的資金投入到某些重點學校 , 而對大多數一般學校就很少照料 . 這樣做會使得到重點照料的學校心安理得地接受投資, 而大多數沒有得到重點照料的學校就自暴自棄 , 積極性和熱忱也不能被充分地調動出來 . 這種不公正的投入會使效率大大降低 . 另外 ,越是貧困的地區 , 訓練投入越少 , 越是經濟發達的地區 , 投入越多 . 東部與西部 , 城市與鄉村存在著龐大的差異 . 有些大城市的學校訓練設施可稱浪費, 而有些鄉村學校連基本

27、的課桌都沒有 . 學術腐敗：利用學術資源謀取非正值利益或者利用 不正值資源謀取學術利益,這些在高校里比較常見；在這里我將學術腐敗含義擴大,不僅僅指向高校的抄襲剽竊、試驗作假,將考試作弊,替考,也就是誠信道德的缺失也納入其 中,同學個人的學習也是一種學術；并且,在學術成果這點 上,廈大有個不成文的規定,個人的成就不是以他所作出的 討論成果作為標準,而是以他能申請的討論基金作為評判標 準；而這是不是也該歸入一種學術腐敗呢？有一個好玩的現象：改革開放前 號是 學好數理, 中國有一句流行的口化 , 不如有個好爸爸 . 那個時候個人的出身幾乎打算了一切 , 有沒有接受過高校訓練并不是那么的重要 . 改革開放初期撥亂反正 , 重新開頭重視訓練 , 漸漸地那句流行語變成了 學好數理化 , 走遍天下都不怕 . 只要有高校學歷 , 總能找到自己的用武之地 . 但是形勢變化得很快 , 今日