1、導“全員德育-師制”實施方案一、指導思想：國家中長期教育改革和發展規劃綱要明確指出：把育人為本作為教育工作的根本要求。實施德育為先，能力為重的教育方針，為此我們提出人人都是德育工作者，的“全員德育-導師制”的德育模式。“全員德育-導師制”就是班主任老師將班內“特殊學生”（學習困難、家庭貧困、調皮等學生），根據其“特殊性”及教師的學科特點承包給班級科任教師。實現教師人人是導師，學生個個受關愛，促進每一位學生全面健康成長。二、工作目標1.發揮教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關系。2.尋找發現學生的發展潛能，使學生在學業、道德、心理、行為習慣等方面得

2、到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發展，滿足學生個性化發展需求，努力做到不使一個學生掉隊。3.提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術水平，使每位教師在教書、育人兩方面水平不斷共同提高，促進教師全面發展。三、實施導師制的方法和步驟為了有效落實全員德育教育的工作，成立領導小組：組長：白毓賓副組長：宋虎軍孫曉業組員：王鳳蘭白仲義王學平韓飛喬淵（一）確立結對師生。1以班級為單位，調查需要受導的學生及輔導的主要內容（學習、道德、行為、心理等），主要是問題生、學困生、家庭特殊的學生等，每班人數限定在5名特殊學生在開學初報于政教處。2政教處將根據學生情況、教師的學科特點

3、統籌安排給每位教師1-2名幫扶學生。(二)幫扶教師制定幫扶措施及職責。1幫扶教師與學生結對后，應及時與幫扶學生面談，了解學生狀況，根據實際情況，并制定出可行性的幫扶措施。并注重“身教”育人、人格熏陶。導師只有重視自身的人格修養，注重身教，才能以自己的模范人格為學生樹起前進的目標，導師應以自身的人格魅力“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學生人格的塑造。2思想上引導。幾年來我校運用多種生動活潑的、學生喜聞樂見的教育形式，開展愛國主義、社會主義、集體主義教育，幫助青年學生樹立遠大的理想，明確學習目的，刻苦學習，使學生成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人，同時還加強日常行為規范教育

4、。學校以促進學生的全面發展為出發點和落腳點，開展養成教育、誠信教育、愛心教育、孝心教育等。加強感恩教育和珍惜生命教育；學校為了調動學生的積極性每學期每個班級都評三好學生、優秀少先隊員。3心理上疏導。青少年時期是一個特殊心理時期，青少年學生有著強烈的好奇性和模仿能力，自控能力弱，易受誘惑，缺乏自我保護能力，逆反心理強，情緒偏激。獨生子女的問題，學習壓力，“留守”學生心理，交朋友問題，等等一系列心理問題，我們學校在與學生交流中發現這一問題后，開設了心理健康課，對學生進行心理疏導與教育，讓學生從內心感受到“通過努力，自己一定是最棒的”。4學習上關心。為了讓每個學生都能主動學習，在學習中感受快樂，我校

5、積極改變老的教學方法，變過去的讓我學為現在的我要學，要求教師對學生開展研究性學習、探索性的學習，讓學生在快樂中學習。從最后一名學生抓起，實行課課清，關注每一個學生的進步。學校還對學生進行發展性評價，建立了學生成長記錄袋，和學習困難生擋案。5生活上呵護。為了解決家庭經濟困難學生問題，學校每年要給困難學生免去住宿費、伙食費等費用，為了解決特困兒童上學的問題，黨員教師與學習好家庭困難的學生結對子，幫助他們購買學習用品，輔導他們學習，讓他們感受到學校的溫暖。四、跟蹤調查。（一）第一階段：政教處調查幫扶教師是否與幫扶學生面談，了解了學生的生活、學習情況。是否制定出了幫扶措施。（二）第二階段：政教處將隨時

6、深入班主任與學生之間，了解幫扶教師是否在平時去關愛該生，在生活上、學習上去幫助該生。（三）第三階段：學期末，政教處將根據與學生座談，與班主任了解該生在生活習慣、學習等方面是否有進步。根據調查的幫扶情況，在教師的業務考核中作為加分項，對于無明顯效果，整個學期對幫扶學生不聞不問者將實行一票否決，效果特別明顯的，將提高一個考核等級。為了把育人落實到教育工作的每個環節、積極探索學校德育工作管理新模式，政教處將每位老師的幫扶對象、策略等備案，并對其幫扶過程進行跟蹤調查，適時進行反思、總結，使全員德育工作更具實效。以下無正文僅供個人用于學習、研究；不得用于商業用途。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.僅供個人用于學習、研究；不得用于商業用途。StNurfrdenpersnlichenfrudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerd