1、教育綜合模擬考試（1）本試題難易程度適中，考生需要認(rèn)真作答。（2）每道題目的分值都為5分，總分300分一、 單選題1 裴斯泰洛齊認(rèn)為：“為人在世,可貴者在于發(fā)展,在于發(fā)展個(gè)人天賦的內(nèi)在力量， 使其 經(jīng)過鍛煉， 使人能盡其才， 能在社會(huì)上達(dá)到他應(yīng)有的地位 。 這就是教育的最終目的 。 ”這種 觀點(diǎn)反映的教育目的價(jià)值取向是 （）。 單選題 *A 、 生活本位論B 、 社會(huì)本位論C 、 個(gè)人本位論 【正確答案】D 、 文化本位論2 為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)， 教育者與受教育者參與德育活動(dòng)所采用的一系列活動(dòng)方式總和是 （）。 單選題 *A 、 德育方法 【正確答案】B 、 德育原則C 、 德育途徑D 、 德育渠

2、道答案解析：解析： 本題考查的是德育方法的概述 。 德育方法是指為達(dá)到德育目的在德育過程中采 用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和 。 它包括教育者的施教傳道方式和受教 育者的受教修養(yǎng)方式。A 項(xiàng)正確 。 B 項(xiàng)： 德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī) 律提出的， 是學(xué)校和教師進(jìn)行德育工作必須遵循的基本要求 。 與題干不符， 排除 。 C 項(xiàng) ： 德育途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式 。 與題干不符， 排除 。 D 項(xiàng)： 德育渠道是指德育工作 的方式 。 與題干不符， 排除 。 故正確答案為 A。3 學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性表現(xiàn)在 （） 三個(gè)方面， 其中 （ ） 是個(gè)體主觀能動(dòng)性的最高

3、 表現(xiàn)。 單選題 *A 、 自覺性， 獨(dú)立性， 創(chuàng)造性 創(chuàng)造性 【正確答案】B 、 自覺性， 獨(dú)立性， 創(chuàng)造性 自覺性C 、 自覺性， 服從性， 創(chuàng)造性 創(chuàng)造性D 、 自覺性， 獨(dú)立性， 創(chuàng)造性 獨(dú)立性答案解析： 本題考查學(xué)生的特點(diǎn) 。 學(xué)生的特點(diǎn)有： 學(xué)生是教育的對象； 學(xué)生是自我教育和 發(fā)展的主體； 學(xué)生是發(fā)展中的人 。 學(xué)生主觀能動(dòng)性表現(xiàn)在三個(gè)方面： （1） 自覺性， 也稱主 動(dòng)性 。 它表現(xiàn)在學(xué)生能根據(jù)一定的目標(biāo)或要求， 或在某種情境的激發(fā)下， 自行采取相應(yīng)的 態(tài)度或行動(dòng) 。（2） 獨(dú)立性， 也稱自主性 。 它表現(xiàn)在學(xué)生不僅具有自覺性， 而且能自行確定 或選擇符合自身發(fā)展需要 、 特點(diǎn)

4、和條件的目標(biāo)和行動(dòng)方式， 并能在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)中自我 監(jiān)督和調(diào)控 。（3） 創(chuàng)造性 。 這是學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn) 。 它表現(xiàn)在學(xué)生不僅具有自覺 性和獨(dú)立性， 而且有超越意識 。 A 項(xiàng)正確 。 B 、 C 、 D 三項(xiàng)： 均為干擾項(xiàng)， 與題干不符， 排 除 。 故正確答案為 A。4 我國現(xiàn)代學(xué)制史上， 第一次明確的學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教 育階段的學(xué)制是 （）。 單選題 *A 、 壬寅學(xué)制B 、 癸卯學(xué)制C 、 壬戌學(xué)制 【正確答案】D 、 壬子癸丑學(xué)制答案解析： 本題考查我國學(xué)制的發(fā)展歷程 。 1922 年的“壬戌學(xué)制”明確以學(xué)齡兒童和青少年 身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教

5、育段的依據(jù)， 這在我國現(xiàn)代學(xué)制史上是第一次 。 壬戌學(xué)制標(biāo) 志著中國資產(chǎn)階級新教育制度的確立， 標(biāo)志著中國近代以來的學(xué)制體系建設(shè)的基本完成。C 項(xiàng)正確。A 項(xiàng)： 壬寅學(xué)制是中國頒布的第一個(gè)學(xué)制， 但只頒布而沒有實(shí)施 。與題干不符， 排 除 。 B 項(xiàng)： 癸卯學(xué)制是中國正式實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制或?qū)嵭行聦W(xué)制的開端 。 與題干不符， 排 除 。 D 項(xiàng)： 壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個(gè)資本主義性質(zhì)的學(xué)制 。 與題干不符， 排除。5 義務(wù)教育作為一項(xiàng)教育制度和法律制度， 就其性質(zhì)而言， 義務(wù)教育的三個(gè)基本特征 是 （）。 單選題 *A 、 基礎(chǔ)性 、 免費(fèi)性 、 普及性B 、 強(qiáng)制性 、 免費(fèi)性 、 普

6、及性 【正確答案】C 、 公共性 、 免費(fèi)性 、 普及性D 、 強(qiáng)制性 、 基礎(chǔ)性 、 公共性答案解析：解析： 本題考查義務(wù)教育 。 義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定， 適齡兒童和少年必須接受的， 國家 、 社會(huì) 、 學(xué)校 、 家庭必須予以保證的國民教育 。 義務(wù)教育具有強(qiáng)制性 、 免費(fèi)性和普及 性， 是教育工作的重中之重 。 B 項(xiàng)正確 。A 、C 、 D 三項(xiàng)： 均為干擾項(xiàng) 。 與題干不符， 排除。 故正確答案為 B。6 由于教學(xué)分工的深入， 一些科任教師認(rèn)為學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣培養(yǎng)和心理健康與自己的 教學(xué)工作無關(guān)， 這些教師沒有認(rèn)識到 （）。 單選題 *A 、 知識傳授與品德塑造相統(tǒng)一 【正確答案】B

7、、 間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一C 、 掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一D 、 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一答案解析： 本題考查教學(xué)過程的基本規(guī)律 。 傳授知識與思想教育相統(tǒng)一是指:知識是思想 品德形成的基礎(chǔ);學(xué)生思想品德的提高又為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ);傳授知識 和思想品德教育有機(jī)結(jié)合 。 題干中， 教師認(rèn)為學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣培養(yǎng)和心理健康與自己的教 學(xué)工作無關(guān)， 是沒有認(rèn)識到傳授知識和思想教育的統(tǒng)一 。 A 項(xiàng)正確 。 B 項(xiàng):間接經(jīng)驗(yàn)與直接 經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一是指學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主;學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ);直接經(jīng) 驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相輔相成 。 與題干不符， 排除 。 C 項(xiàng):掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)

8、一是指掌握知 識與發(fā)展能力是既有區(qū)別又有聯(lián)系的， 兩者是相互統(tǒng)一和相互促進(jìn)的 。 與題干不符， 排除。 D 項(xiàng):教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一是指教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)， 學(xué)生是教師組織的教學(xué) 活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體， 教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo) 、 指導(dǎo)作用 。 與題干不符， 排除 。 故正確答 案為 A。7 提出教學(xué)過程以解決學(xué)生的情感問題為目標(biāo)的教學(xué)理論是 （）。 單選題 *A 、 皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展理論B 、 維果斯基的“文化 歷史”理論C 、 羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)理論 【正確答案】D 、 赫爾巴特的傳統(tǒng)化教學(xué)理論答案解析： 本題考查的是羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)理論 。 非指導(dǎo)性教學(xué)理論又稱人本主義的

9、 教學(xué)理論， 它是 20 世紀(jì) 60 年代產(chǎn)生于美國的一種教學(xué)理論， 其代表人物是美國人本主義 心理學(xué)家羅杰斯 。 羅杰斯把心理咨詢的方法移植到教學(xué)中來， 為形成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境 而構(gòu)建了一種非指導(dǎo)性的教學(xué)模式 。 這種非指導(dǎo)性的教學(xué)過程以解決學(xué)生的情感問題為目8“多一把衡量的尺子， 就會(huì)多出一批好學(xué)生 。 ”這句話的理論依據(jù)是 （）。 單選題 *A 、 個(gè)體需求具有層次性B 、 氣質(zhì)類型具有多樣性C 、 人類智能具有多樣性 【正確答案】D 、 人類發(fā)展具有共同性答案解析： 本題考查加德納智能多元理論 。 加德納多元智力理論認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)中存在 著七種相對獨(dú)立的智力， 這七種智力在每個(gè)人身

10、上的組合方式是多種多樣的， 每個(gè)人在不 同領(lǐng)域的智力發(fā)展水平是不同步的 。 有的人可能在某一兩個(gè)方面是天才， 而在其余方面卻 是蠢材； 有的人可能每種智力都很一般， 但如果他所擁有的各種智力被巧妙地結(jié)合在一起， 則可能在解決某些問題時(shí)會(huì)顯得很出色 。 因此， 不能僅從一方面衡量、評價(jià)學(xué)生的好壞 。 C 項(xiàng)正確 。 A 、 B 、 D 三項(xiàng)： 均為干擾項(xiàng) 。 與題干不符， 排除 。 故正確答案為 C。9 高考填報(bào)志愿時(shí)， 小張既想報(bào)考經(jīng)濟(jì)金融類專業(yè)又想報(bào)考建筑工程類專業(yè)， 小張的 動(dòng)機(jī)沖突屬于 （）。 單選題 *A 、 雙趨沖突 【正確答案】B 、 雙避沖突C 、 趨避沖突D 、 多重趨避沖突答

11、案解析： 本題考查動(dòng)機(jī)沖突的類型 。 動(dòng)機(jī)沖突分為雙趨沖突 、 雙避沖突 、 趨避沖突 、 多 重趨避沖突 。 其中， 雙趨沖突也叫接近 接近型沖突， 是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目 標(biāo)， 它們具有同等的吸引力， 但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突 。 題干中， 小張既 想報(bào)考經(jīng)濟(jì)金融類專業(yè)又想報(bào)考建筑工程類專業(yè)， 屬于雙趨沖突。A 項(xiàng)正確 。 B 項(xiàng)： 雙避沖 突也叫回避 回避型沖突， 是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)， 但只能避其一所產(chǎn) 生的沖突 。 與題干不符， 排除 。 C 項(xiàng)： 趨避沖突也叫接近 回避型沖突， 是指同一 目標(biāo)既 有吸引力， 又有排斥力， 人既希望接近， 又不得不

12、回避， 從而引起的沖突 。 與題干不符， 排除 。 D 項(xiàng)： 多重趨避沖突也叫多重接近 回避型沖突， 是指對含有吸引與排斥兩種力量 的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突 。 與題干不符， 排除 。 故正確答案為 A。10教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的過程依此經(jīng)歷如下哪個(gè)階段？（ ） 單選題 *A、非關(guān)注階段；虛擬關(guān)注階段；生存關(guān)注階段；任務(wù)關(guān)注階段；自我更新關(guān)注階段 【正確答案】B、虛擬關(guān)注階段；非關(guān)注階段；生存關(guān)注階段；任務(wù)關(guān)注階段；自我更新關(guān)注階段C、生存關(guān)注階段；非關(guān)注階段；虛擬關(guān)注階段；任務(wù)關(guān)注階段；自我更新關(guān)注階段D、非關(guān)注階段；虛擬關(guān)注階段；生存關(guān)注階段；自我更新關(guān)注階段；任務(wù)關(guān)注階段11 以下屬

13、于視聽型教學(xué)媒體的是 （）。 單選題 *A 、 幻燈 、 投影B 、 錄音 、 廣播C 、 電影 、 錄像 【正確答案】D 、 語音教學(xué)系統(tǒng) 、 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)答案解析： 本題考查教學(xué)媒體的分類 。 按感官， 教學(xué)媒體可分為聽覺媒體 （廣播 、 磁帶）、 視覺媒體 （書本 、 圖書）、視聽型媒體 （電視 、電影、錄像） 和交互型媒體 （多媒體計(jì)算機(jī)）。 C 項(xiàng)正確 。 A 、 B 、 D 三項(xiàng)： 均為干擾項(xiàng) 。 與題干不符， 排除 。 故正確答案為 C。12 在教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)注自我階段， 其發(fā)展的主要途徑是 （）。 單選題 *A 、 師范教育B 、 入職教育C 、 自我教育 【正確答案】

14、D 、 在職培訓(xùn)答案解析： 本題考查的是教師專業(yè)發(fā)展途徑。教師職業(yè)發(fā)展的途徑包括：（1） 師范教育；（2） 新教師的入職輔導(dǎo)； （3） 在職培訓(xùn)； （4） 自我教育 。 其中自我教育是專業(yè)化的自我建構(gòu)， 是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的最直接 、 最普遍的途徑， 是教師專業(yè)理想確立 、 專業(yè)情況積淀 、 專業(yè)技能提高、專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵。C 項(xiàng)正確。A 項(xiàng)： 師范教育階段是師范生進(jìn)行專業(yè)準(zhǔn)13 思維導(dǎo)圖屬于陳述性知識學(xué)習(xí)策略中的 （）。 單選題 *A 、 復(fù)述策略B 、 精加工策略C 、 組織策略 【正確答案】D 、 元認(rèn)知策略答案解析： 本題考查對學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識 。 陳述性知識的學(xué)習(xí)策略包括復(fù)述策略

15、、 精加工策 略 、 組織策略 。 其中， 組織策略是整合所學(xué)新知識之間 、 新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系， 形成 新的知識結(jié)構(gòu) 。 常用的組織策略有列提綱 、 利用圖形和表格， 以及歸類策略 。 組織策略主 要有以下兩種： （1） 歸類策略； （2） 綱要策略 。 其中， 綱要策略是掌握學(xué)習(xí)材料綱目的方 法， 主要用于對學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握 。 題干中， 思維導(dǎo)圖是以綱要形式掌握學(xué)習(xí)材料， 這 屬于陳述性知識學(xué)習(xí)策略中的組織策略。C 項(xiàng)正確。A 項(xiàng)： 復(fù)述策略是指為了在記憶中保持 所學(xué)信息而對信息進(jìn)行重復(fù)識記的策略 。 復(fù)述策略既可以促進(jìn)工作記憶中信息的保持， 又 適用于在長時(shí)記憶中保持信息 。 與

16、題干不符， 排除 。 B 項(xiàng)： 精加工策略是一種通過形成新 舊知識之間的聯(lián)系， 使新信息更有意義， 從而促進(jìn)對新信息的理解和記憶的深層加工策略。 精加工策略是一種理解性的記憶策略， 和復(fù)述策略結(jié)合使用， 可以顯著提高記憶效果 。 與 題干不符， 排除 。 D 項(xiàng)： 元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略， 即對信息加工過 程進(jìn)行調(diào)控的策略， 包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略， 有助于學(xué)生有效地安排和調(diào) 節(jié)學(xué)習(xí)過程 。 與題干不符， 排除 。 故正確答案為 C。14 下列不屬于教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能的是 （）。 單選題 *A 、 教育促進(jìn)人的主體意識的形成和主體能力的發(fā)展B 、 教育培養(yǎng)個(gè)

17、體的職業(yè)意識和角色 【正確答案】C 、 教育促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展， 形成人的獨(dú)特性D 、 教育開發(fā)人的創(chuàng)造性， 促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)答案解析： 本題考查教育的功能及作用 。 教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能包括： （1） 促進(jìn)人的主體 意識的形成和主體能力的發(fā)展； （2） 促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展， 形成人的獨(dú)特性； （3） 開 發(fā)人的創(chuàng)造性， 促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn) 。 B 項(xiàng)正確 。 A 、 C 、 D 三項(xiàng)： 屬于教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性 化的功能 。 與題干不符， 排除 。 本題為選非題， 故正確答案為 B。15學(xué)記反對死記硬背， 主張“要引導(dǎo)學(xué)生， 但決不牽著學(xué)生的鼻子走”。 下列選項(xiàng)中符 合此觀點(diǎn)的是

18、（）。 單選題 *A 、 博學(xué)于文B 、 開而弗達(dá)C 、 強(qiáng)而弗抑D 、 道而弗牽 【正確答案】16“知子莫如父， 知子莫如母”說明家庭教育比學(xué)校教育更具有 （）。 單選題 *A 、 先導(dǎo)性B 、 感染性C 、 權(quán)威性D 、 針對性 【正確答案】答案解析： 本題考查對家庭教育特點(diǎn)的理解 。 家庭教育有其自身的特點(diǎn)， 其中家庭教育的針對 性， 是指從實(shí)際出發(fā)， 有的放矢， 而不是想當(dāng)然， 不是一般化的說教 。 針對性的前提條件 是充分了解教育對象。題干中“知子莫如父， 知女莫如母”是強(qiáng)調(diào)最了解孩子的是家長， 體現(xiàn) 的是家庭教育的針對性 。 D 項(xiàng)正確 。A 項(xiàng)： 家庭教育具有先導(dǎo)性， 也叫“啟蒙

19、性”， 即“父母 是孩子的第一任老師”。 與題干不符， 排除 。 B 項(xiàng)： 感染性是指人的情感在教育中的作用， 一個(gè)人的情感可以在一定條件下影響別人， 使之產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的體驗(yàn) 。 因?yàn)楦?母與子女之間的天然感情是無可比擬的， 所以在家庭教育過程中， 情感的感染性發(fā)揮著重 要作用 。 與題干不符， 排除 。 C 項(xiàng)： 權(quán)威性是指父母長輩在孩子身上體現(xiàn)出來的權(quán)力和威 力 。 如子女要聽從父母長輩的教誨， 接受父母長輩的批評等 。 與題干不符， 排除 。 故正確 答案為 D。17 人的發(fā)展總是受到社會(huì)的制約， 這意味著 （）。 單選題 *A 、 教育要堅(jiān)持社會(huì)本位的價(jià)值取向B 、 教育要充

20、分考慮社會(huì)發(fā)展的需要 【正確答案】C 、 教育目的的確定不應(yīng)從個(gè)人出發(fā)D 、 教育要為社會(huì)生活做準(zhǔn)備答案解析： 本題考查教育目的的相關(guān)內(nèi)容 。 我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思主義關(guān) 于人的全面發(fā)展學(xué)說 。 社會(huì)需要與人的自身發(fā)展需要是辯證統(tǒng)一 的， 社會(huì)條件決定了人朝 什么方向發(fā)展 、 怎樣發(fā)展 、 發(fā)展到什么程度 。 從歷史發(fā)展的進(jìn)程來看， 人的發(fā)展受到社會(huì) 分工的制約 。 所以， 我們在制定教育目的時(shí)， 既要考慮社會(huì)需要， 又要考慮人的自身發(fā)展 需要 。 B 項(xiàng)正確。A 項(xiàng)： 教育目的的價(jià)值取向分為社會(huì)本位取向和個(gè)人本位取向。教育目的 的社會(huì)本位取向主張確定教育目的應(yīng)該從社會(huì)需要出發(fā)，

21、 社會(huì)需要是確定教育目的的唯一 依據(jù) 。 而個(gè)人本位取向主張確定教育目的應(yīng)從人的本性 、 本能需要出發(fā)， 使人的本性和本 能得到高度發(fā)展 。 與題干不符， 排除 。 C 項(xiàng)： 社會(huì)本位論確定教育目的不應(yīng)該從人的本性 需要出發(fā),應(yīng)該從社會(huì)需要出發(fā),社會(huì)的需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。而個(gè)人本位論認(rèn)為 強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要 。 與題干不符， 排除 。 D 項(xiàng)： 選項(xiàng)描述的是 教育準(zhǔn)備生活說， 屬于斯賓塞的觀點(diǎn) 。 斯賓塞認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)一個(gè)人怎樣生活， 使他獲18 德育是指教育者培養(yǎng)受教育者 （）。 單選題 *A 、 政治立場和觀點(diǎn)的教育B 、 政治思想品質(zhì)的教育C 、 共產(chǎn)主

22、義道德品質(zhì)的教育D 、 品德的教育 【正確答案】答案解析：解析： 本題考查的是德育的概念 。 廣義的德育泛指所有有目的 、 有計(jì)劃地對社會(huì)成員 在政治 、 思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)， 包括社會(huì)德育 、 社區(qū)德育 、 學(xué)校德育和家庭 德育等方面 。 狹義的德育則指學(xué)校德育 。 學(xué)校德育是指教育者依據(jù)一定社會(huì)或階級的要求 和受教育者思想品德形成規(guī)律， 有目的 、 有計(jì)劃地對受教育者施加系統(tǒng)的影響， 把一定社 會(huì)的思想和道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想意識和道德品質(zhì)的教育 。 簡而言之， 就是教師有目 的地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程 。 D 項(xiàng)正確 。 A 、 B 、 C 三項(xiàng)： 均為干擾項(xiàng) 。 與題干不

23、符， 排 除 。 故正確答案為 D。19 張老師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次， 張榜公布， 侵犯了學(xué)生的 （）。 單選題 *A 、隱私權(quán) 【正確答案】B 、 肖像權(quán)C 、 人身自由權(quán)D、 名譽(yù)權(quán)答案解析： 本題考查學(xué)生的權(quán)利 。 張老師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次， 張榜公布， 將學(xué)生們的姓名、成績等與公共利益無關(guān)的私人信息公布了出來， 侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)， B 正確。A 項(xiàng)： 名譽(yù)權(quán)指學(xué)生有權(quán)享有大家根據(jù)自己日常生活行為、作風(fēng)、觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)而 形成的關(guān)于其道德品質(zhì) 、 才干及其它方面的正常的社會(huì)評價(jià)， 有權(quán)根據(jù)自己的優(yōu)良行為而 由特定社會(huì)組織授予的積極評價(jià)或稱號， 他人不得歪曲 、 誹

24、謗 、 詆毀或非法剝奪 。 題干未 涉及評優(yōu)等內(nèi)容， 排除 。 C 項(xiàng)： 受教育權(quán)包括兩個(gè)基本要素： 一是公民均有上學(xué)接受教育 的權(quán)利； 二是國家提供教育設(shè)施， 培養(yǎng)教師， 為公民受教育創(chuàng)造必要機(jī)會(huì)和物質(zhì)條件 。 題 干未涉及， 排除 。 D 項(xiàng)： 人身自由權(quán)指未成年學(xué)生有支配自己人身自由和行動(dòng)的自由， 非 經(jīng)法定程序， 不受非法拘禁 、 搜查和逮捕， 如教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查， 不得對學(xué)生關(guān)禁閉 。 題干未涉及， 排除 。 故正確答案為 B。20 教育優(yōu)先發(fā)展又稱教育先行或教育超前發(fā)展， 其內(nèi)涵主要是指 （）。 單選題 *A 、 社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和

25、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而超前投入B 、 教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會(huì)上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展C、社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而投入； 教育發(fā) 展要優(yōu)于社會(huì)上其他行業(yè)和部門而發(fā)展D、社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而超前投入； 教 育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會(huì)上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展 【正確答案】21 中國最早采用班級組織形式的是 （）。 單選題 *A 、 京師大學(xué)堂B 、 福建船政學(xué)院C 、 京師同文館 【正確答案】D 、 南洋公學(xué)答案解析： 本題考查的是班級授課制的實(shí)施。我國最早采用班級授課制是在 1862 年清政府 在北京設(shè)立的京師同文館。C 項(xiàng)正確

26、。A 項(xiàng)：京師大學(xué)堂，是北京大學(xué)在清末 1898 年至 1911 年間的曾用名。作為戊戌變法的“新政”之一， 學(xué)校創(chuàng)辦于 1898 年 7 月 3 日， 是中國近代第 一所國立大學(xué)， 其成立標(biāo)志著中國近代國立高等教育的開端 。 與題干不符， 排除 。 B 項(xiàng) ： 福建船政學(xué)堂創(chuàng)辦于 1866 年， 是中國第一所近代海軍學(xué)校， 也是中國近代航海教育和海軍 教育的發(fā)源地 。 與題干不符， 排除 。 D 項(xiàng)： 南洋公學(xué)為盛宣懷 1896 年 （光緒 22 年） 創(chuàng)建 于上海， 與北洋大學(xué)堂同為中國近代歷史上中國人自己最早創(chuàng)辦的大學(xué) 。 與題干不符， 排 除 。 故正確答案為 C。22 教學(xué)的基本任務(wù)

27、是 （）。 單選題 *A 、 使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識 【正確答案】B 、 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向C 、 培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)D 、 促進(jìn)學(xué)生智力與能力的發(fā)展答案解析： 本題考查教學(xué)的基本任務(wù) 。 我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)包括： （1） 傳授系統(tǒng)的科學(xué) 基礎(chǔ)知識和基本技能， 這是教學(xué)的首要任務(wù)； （2） 發(fā)展學(xué)生的智力 、 體力和創(chuàng)造才能； （3） 培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣， 奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)； （4） 關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 。 因此， 教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識 。 A 項(xiàng)正確 。 B 、 C 、 D 項(xiàng)： 均屬 于教學(xué)的任務(wù)， 但不是基本任務(wù) 。 與題干不符

28、， 排除 。 故正確答案為 A。23 課堂上， 老師在學(xué)生學(xué)完一個(gè)新知識后會(huì)給出配套的習(xí)題以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 這種教學(xué)評價(jià)屬于 （）。 單選題 *A 、 形成性評價(jià) 【正確答案】B 、 總結(jié)性評價(jià)C 、 診斷性評價(jià)D 、 個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)答案解析： 本題考查教學(xué)評價(jià)的類型 。 根據(jù)實(shí)施功能的不同， 可分為診斷性評價(jià) 、 形成性 評價(jià)和總結(jié)性評價(jià) 。 其中， 形成性評價(jià)是在教學(xué)進(jìn)程中對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展的比 較經(jīng)常而及時(shí)的測評與反饋 。 例如， 在一節(jié)課的教學(xué)中老師對學(xué)生的口頭提問和隨堂測驗(yàn)。24 教師采用具有教育意義的典型事例供兒童直接模仿和學(xué)習(xí)的方法是 （）。 單選題 *A 、 示范

29、法B 、 范例法 【正確答案】C 、 參觀法D 、 討論法答案解析： 本題考查教學(xué)方法 。 范例法是指教師采用已經(jīng)選擇過的圖畫 、 剪紙和典型事例， 為兒童提供模仿的對象， 是兒童模仿學(xué)習(xí)必要的方法 。 B 項(xiàng)正確。A 項(xiàng)： 示范法是指用榜樣 人物的高尚思想 、 模范行為 、 卓越成就來影響學(xué)生的思想 、 情感和行為的方法 。 用來示范 的榜樣主要有家長和教師 、 同學(xué) 、 英雄人物 、 革命領(lǐng)袖 、 歷史偉人和文藝形象 。 與題干不 符， 排除 。 C 項(xiàng)： 參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求， 組織學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察 、 研 究， 從而在實(shí)際中獲得新知識或鞏固 、 驗(yàn)證已學(xué)知識的方法 。

30、它可以分為三類： 準(zhǔn)備性參 觀 、 并行性參觀 、 總結(jié)性參觀 。 與題干不符， 排除 。 D 項(xiàng)： 討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為 解決某個(gè)問題進(jìn)行探討 、 辯論， 從而獲取知識的一種方法 。 與題干不符， 排除 。 故正確答 案為 B。25 皮亞杰在面對很多不同顏色的花朵的情境下先后問兒童兩個(gè)問題， 先問：“你說紅 花多還是白花多？ ”等他回答完后再問：“你說紅花多還是花多？ ”結(jié)果發(fā)現(xiàn)， 兒童對于第一 個(gè)問題都能正確回答， 但卻不能回答第二個(gè)問題 。 這說明， 這一兒童最有可能處于 （）。 單選題 *A 、 感覺運(yùn)動(dòng)階段B 、 前運(yùn)算階段 【正確答案】C 、 具體運(yùn)算階段D 、 形式運(yùn)算階段

31、答案解析： 本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論 。 皮亞杰將人的認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段： 感知運(yùn)動(dòng)階段 （02 歲）、 前運(yùn)算階段 （27 歲）、 具體運(yùn)算階段 （7 11 歲）、 形式運(yùn)算 階段 （11 16 歲）。 其中， 前運(yùn)算階段的特征有： （1）“萬物有靈論”； （2） 一切以自我為 中心； （3） 思維具有不可逆性 、 刻板性； （4） 沒有守恒概念； （5） 作出判斷時(shí)只能運(yùn)用一 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或維度 。 題目中的兒童思維還沒有獲得關(guān)于類 、 系列 、 時(shí)間 、 時(shí)間等觀念上的守恒， 屬于前運(yùn)算階段 。 B 項(xiàng)正確。A 項(xiàng)： 感知運(yùn)動(dòng)階段的特征是僅靠感覺和動(dòng)作適應(yīng)外部環(huán)境， 應(yīng)付外界事物

32、。 這個(gè)階段的認(rèn)知特點(diǎn)是： （1） 通過探索感知與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來獲得動(dòng)作 經(jīng)驗(yàn)； （2） 低級的行為圖式； （3） 獲得了客體的永恒性 （9 12 個(gè)月）。 與題干不符， 排除。26 對客觀事物做判斷時(shí)， 常利用內(nèi)部的參照， 自己對事物作出判斷的認(rèn)知方式屬于 （）。 單選題 *A 、 沖動(dòng)型B 、 沉思型C 、 場獨(dú)立性 【正確答案】D 、 場依存性答案解析： 本題考查認(rèn)知風(fēng)格 。 赫爾曼威特金按照認(rèn)知加工中對客觀環(huán)境提供線索的依賴 程度將認(rèn)知風(fēng)格分成了場獨(dú)立型與場依存型。其中場獨(dú)立型的學(xué)生是“內(nèi)部定向者”， 對客觀 事物做出判斷時(shí)， 常常利用內(nèi)在的參照 （主體感覺）， 不易受外來因素的影響

33、和干擾， 獨(dú)立 對事物做出判斷； 場獨(dú)立型的人善于分析和組織 。 因此， C 項(xiàng)正確。A 項(xiàng)： 沖動(dòng)型的學(xué)生傾 向于根據(jù)幾個(gè)線索做出很大的直覺的躍進(jìn)， 往往以很快的速度形成自己的看法， 在回答問 題時(shí)很快就做出反應(yīng) 。 與題干不符， 排除 。 B 項(xiàng)： 沉思型學(xué)生在完成需要對細(xì)節(jié)作分析的 學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)， 學(xué)習(xí)成績要好些； 沖動(dòng)型學(xué)生在完成需要作整體性解釋的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)， 學(xué)習(xí) 成績要好些 。 與題干不符， 排除 。 D 項(xiàng)： 場依存型的學(xué)生是“外部定向者”， 對事物做出判斷 時(shí)傾向于以外部參照 （身外的客觀事物） 作為信息加工的依據(jù)， 容易受周圍人們， 特別是 權(quán)威人士的影響和干擾， 善于察言觀色

34、 。 與題干不符， 排除 。 故正確答案為 C。27 按照巴甫洛夫的觀點(diǎn)，“談虎色變”屬于 （）。 單選題 *A 、 第一信號系統(tǒng)的條件反射B 、 第二信號系統(tǒng)的條件反射 【正確答案】C 、 第一信號系統(tǒng)為主第二信號系統(tǒng)為輔的條件反射D 、 第二信號系統(tǒng)為主第一信號系統(tǒng)為輔的條件反射答案解析： 本題考查的是第二信號系統(tǒng)的運(yùn)用 。 依據(jù)巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)， 凡是 能夠引起條件反應(yīng)的以語言為中介的條件刺激叫作第二信號系統(tǒng)。“談虎色變”是指在談到老 虎時(shí)臉色大變， 即以語言為中介引起反應(yīng)的條件刺激， 因此，“談虎色變”屬于第二信號系統(tǒng) 活動(dòng) 。 B 項(xiàng)正確 。 A 、 C 、 D 三項(xiàng)： 與

35、題干不符， 排除 。 故正確答案為 B。28 朱老師對學(xué)生說， 今天課堂上 4 道練習(xí)題都做對的同學(xué)可以不做家庭常規(guī)作業(yè)了。 朱老師的做法屬于 （）。 單選題 *A 、 負(fù)強(qiáng)化 【正確答案】B 、 正強(qiáng)化C 、 懲罰D 、 削弱29 根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論， 教師在教育實(shí)踐中對力求成功的學(xué)生應(yīng)更多的安排 （）。 單選題 *A 、 非常容易的任務(wù)B 、 非常困難的任務(wù)C 、 比較困難的任務(wù)D 、 難度適中的任務(wù) 【正確答案】解析： 本題考查對成就動(dòng)機(jī)理論的識記情況 。 阿特金森把個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為兩類：力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī) 。 力求成功者的目的是獲取成就， 即通過各種活動(dòng)努力提高自尊心和獲得

36、心理上的滿足， 成功概率為 50%的任務(wù)即中等難度的任務(wù)是他們最有可能選擇的 。 因此， D 項(xiàng)正確 。 A 、 B 兩項(xiàng)： 避免失敗者則往往通過各種活動(dòng)防止自尊心受傷 害和產(chǎn)生心理煩惱， 傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù) 。 與題干不符， 排除 。 C 項(xiàng) ： 為干擾項(xiàng) 。 與題干不符， 排除 。 故正確答案為 D。30 以下不屬于有效進(jìn)行知識概括的基本方法的是 （）。 單選題 *A 、 配合運(yùn)用正反例B 、 正確運(yùn)用變式C 、 科學(xué)地進(jìn)行比較D 、 讓學(xué)生參與直觀過程 【正確答案】答案解析： 本題考查進(jìn)行知識概括的基本方法 。 有效地進(jìn)行知識概括的基本方法有： （1 ） 配合運(yùn)用正例和反

37、例； （2） 正確運(yùn)用變式； （3） 科學(xué)地進(jìn)行比較； （4） 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺 概括 。 讓學(xué)生參與直觀過程屬于提高知識直觀的方法， 不屬于有效進(jìn)行知識概括的基本方 法 。 因此， D 項(xiàng)表述錯(cuò)誤， 為正確選項(xiàng) 。 A 、 B 、 C 三項(xiàng)： 均屬于有效進(jìn)行知識概括的基本 方法 。 與題干不符， 排除 。 本題為選非題， 故正確答案為 D。31 歷史課上學(xué)生先學(xué)習(xí)俄國 1861 年改革， 后學(xué)習(xí)日本明治維新。這兩次改革具有很 多的共同點(diǎn)， 學(xué)生學(xué)習(xí)完明治維新后促進(jìn)了對俄國改革的認(rèn)識， 這屬于 （）。 單選題 *A 、 順向正遷移B 、 逆向正遷移 【正確答案】C 、 順向負(fù)遷移D 、 逆向負(fù)

38、遷移答案解析： 本題考查遷移的種類 。 逆向遷移是后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響 。 正遷移是一種 學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用 。 本題表述可知， 后學(xué)習(xí)日本明治維新對先前學(xué)習(xí) 俄國改革對有促進(jìn)作用， 所以這個(gè)時(shí)候的遷移應(yīng)該屬于逆向的正遷移 。 B 項(xiàng)正確 。 A 、 C 、 D 三項(xiàng)： 為干擾項(xiàng)， 與題干不符， 排除 。 故正確答案為 B。32 元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是對認(rèn)知活動(dòng)的自我意識和 （）。 單選題 *A 、 自我學(xué)習(xí)B 、 自我完善C 、 自我調(diào)節(jié) 【正確答案】D 、 自我反省解析： 本題考查學(xué)習(xí)策略 。 學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略 、 元認(rèn)知策略和資源管理策略 。 其中， 元認(rèn)知是對自己的認(rèn)知

39、過程的認(rèn)知， 其實(shí)質(zhì)是對認(rèn)知活動(dòng)的自我意識和自我調(diào)節(jié) 。 C 項(xiàng)正確 。 A 、 B 、 D 三項(xiàng)： 與題意不符， 排除 。 故正確答案為 C。33 從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)， 又稱“規(guī)例法”， 實(shí)質(zhì)上是一種 （）。 單選題 *A 、 上位學(xué)習(xí)B 、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C 、 并列結(jié)合學(xué)習(xí)D 、 下位學(xué)習(xí) 【正確答案】答案解析： 本題考查的是知識學(xué)習(xí)的種類 。 下位學(xué)習(xí) （又稱類屬學(xué)習(xí)）， 是指將概括程度或 包容范圍較低的新概念或命題， 歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng) 概念或命題之下， 從而獲得新概念或新命題的意義 。 先學(xué)習(xí)規(guī)則， 后學(xué)習(xí)例子， 由于規(guī)則 的包容范圍比例子更高， 因此，

40、從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí) 。 D 項(xiàng)正確。A 項(xiàng)： 上位 學(xué)習(xí) （又稱總括學(xué)習(xí)）， 是指新概念 、 新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平 。 與題干 不符， 排除 。 B 項(xiàng)： 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念 、 原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)， 需要學(xué)生 通過獨(dú)立思考 、 探索 、 發(fā)現(xiàn)而獲得 。 與題干不符， 排除 。 C 項(xiàng)： 并列組合學(xué)習(xí) （又稱并列 結(jié)合學(xué)習(xí)）， 當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系， 又不產(chǎn) 生上位關(guān)系時(shí)， 它們之間可能存在組合關(guān)系 。 與題干不符， 排除 。 故正確答案為 D。34 影響遷移的因素有相似性 、 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和 （）。 單選題 *

41、A 、 學(xué)習(xí)方法B 、 學(xué)習(xí)定勢 【正確答案】C 、 學(xué)習(xí)時(shí)間D 、 學(xué)習(xí)內(nèi)容35禮記 中庸有言“凡事預(yù)則立， 不預(yù)則廢”在教師教學(xué)中， 這句話是 （） 的意思。 單選題 *A 、 復(fù)習(xí)B 、 預(yù)習(xí)C 、 教學(xué)D 、 備課 【正確答案】解析： 本題考查中庸中的教育思想 。“凡事預(yù)則立， 不預(yù)則廢”的意思是不論做什么事， 事先有準(zhǔn)備， 就能得到成功， 不然就會(huì)失敗， 這體現(xiàn)了教師教學(xué)準(zhǔn)備工作 備課的 重要性 。 D 項(xiàng)正確 。 A 、 B 、 C 三項(xiàng)： 均與題干不符， 排除 。 故正確答案為 D。36 較適合教授學(xué)生必須掌握的有良好結(jié)構(gòu)的信息或技能的教學(xué)策略是 （）。 單選題 *A 、 發(fā)現(xiàn)學(xué)

42、習(xí)B 、 合作學(xué)習(xí)C 、 直接教學(xué) 【正確答案】D 、 掌握教學(xué)解析： 本題考查直接教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容 。 直接教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行模?在教師的指導(dǎo) 下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)策略 。 這種教學(xué)方法較適合教授學(xué)生必須掌握的有良 好結(jié)構(gòu)的信息或技能。C 項(xiàng)正確。A 項(xiàng)： 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直 接呈現(xiàn)， 需要學(xué)生通過獨(dú)立思考 、 探索 、 發(fā)現(xiàn)而獲得 。 與題干不符， 排除 。 B 項(xiàng)： 合作學(xué) 習(xí)是指通過討論 、 交流 、 觀點(diǎn)爭論， 相互補(bǔ)充和修正， 共享集體思維成果， 完成對所學(xué)知 識的意義建構(gòu)的過程 。 合作學(xué)習(xí)主要以互動(dòng)合作 （師生之間 、 學(xué)生之間） 為教學(xué)

43、活動(dòng)取向， 以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式， 來共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 。 與題干不符， 排除 。 D 項(xiàng)： 掌握教學(xué)的基本理念是只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)， 幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度 （通常要求達(dá)到完成 80%90%的評價(jià)項(xiàng)目）。 與題干不符， 排除。故正確答案為 C。二、 多選題37 聯(lián)合國兒童權(quán)利公約提出的維護(hù)青少年兒童社會(huì)權(quán)利主體地位的原則有 （ ）。 A 、 無歧視原則A 、 無歧視原則 【正確答案】B、提早自立原則C、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則D、尊重兒童尊嚴(yán)原則38 安排課程表應(yīng)遵循的原則有 （）。 * A 、 生理適宜原則 【正確答案】B 、 遷移性原則 【正

44、確答案】C 、 整體性原則 【正確答案】D 、 簡約性原則答案解析： 本題考查安排課程表應(yīng)遵循的原則 。 通常情況下， 課程表的安排應(yīng)遵循整體性 原則 、 遷移性原則 、 生理適宜原則 。 A 、 B 、 C 三項(xiàng)正確 。 D 項(xiàng)： 與題干不符， 排除 。 故正 確答案為 ABC。39 下列屬于中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的是 （）。 *A 、 依法執(zhí)教 【正確答案】B 、 愛崗敬業(yè) 【正確答案】C 、 熱愛學(xué)生 【正確答案】D 、 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 【正確答案】答案解析： 本題考查對中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 （1997 年修訂） 的識記 。中小學(xué)教師 職業(yè)道德規(guī)范 （1997 年修訂） 的內(nèi)容包括： 依法執(zhí)

45、教 、 愛崗敬業(yè) 、 熱愛學(xué)生 、 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、 團(tuán)結(jié)協(xié)作 、 尊重家長 、 廉潔從教和為人師表 。 其中， 依法執(zhí)教是指學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義 、 毛澤東思想和鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論， 擁護(hù)黨的基本路線， 全面貫徹國 家教育方針， 自覺遵守中華人民共和國教師法 等法律法規(guī)， 在教育教學(xué)中同黨和國家 的方針政策保持一致， 不得有違背黨和國家方針、政策的言行； A 項(xiàng)正確。愛崗敬業(yè)是指熱 愛教育 、 熱愛學(xué)校， 盡職盡責(zé) 、 教書育人， 注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德 。 認(rèn)真?zhèn)湔n 上課， 認(rèn)真批改作業(yè)， 不敷衍塞責(zé)， 不傳播有害學(xué)生身心健康的思想； B 項(xiàng)正確 。 熱愛學(xué) 生是指關(guān)心愛

46、護(hù)全體學(xué)生， 尊重學(xué)生的人格， 平等 、 公正對待學(xué)生 。 對學(xué)生嚴(yán)格要求， 耐 心教導(dǎo)， 不諷刺 、 挖苦 、 歧視學(xué)生， 不體罰或變相體罰學(xué)生， 保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益， 促進(jìn)學(xué) 生全面 、 主動(dòng) 、 健康發(fā)展 。 熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)， 是教師職業(yè)道德高低的試金 石； C 項(xiàng)正確 。 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是指樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)， 刻苦鉆研業(yè)務(wù)， 不斷學(xué)習(xí)新知識， 探索教育 教學(xué)規(guī)律， 改進(jìn)教育教學(xué)方法， 提高教育 、 教學(xué)和科研水平 。 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師必備的素質(zhì)， 是教師自我完善的重要途徑， 是教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要 。 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)， 最重要的是實(shí)事求 是精神， 是衡量教師職業(yè)道德水準(zhǔn)高低的一個(gè)起碼尺度；

47、 D 項(xiàng)正確 。 A 、 B 、 C 、 D 四項(xiàng)正40 知識學(xué)習(xí)的過程包括 （） 階段。 *A 、 知識的認(rèn)知B 、 知識的獲得 【正確答案】C 、 知識的保持 【正確答案】D 、 知識的提取 【正確答案】答案解析：解析： 本題考查知識學(xué)習(xí)的過程 。 知識的學(xué)習(xí)即知識的掌握， 指學(xué)生在教師有目的 、 有計(jì)劃 、 有步驟的指導(dǎo)下， 積極主動(dòng)地接受和占有前人所積累下來的知識經(jīng)驗(yàn)， 在頭腦中 構(gòu)建相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 。 知識學(xué)習(xí)的過程包括知識的獲得 、 保持和提取階段 。 B 、 C 、 D 三項(xiàng) 正確。A 項(xiàng)：“知識的認(rèn)知”不屬于知識學(xué)習(xí)的過程， 為干擾項(xiàng) 。 與題干不符， 排除 。 故正確 答案為

48、 BCD。41 考試是一種老師評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果， 強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的工具， 但若教師僅憑考試成 績來評價(jià)學(xué)生， 便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生書呆子型成就中心的偏向， 這說明教育具有 （）。 *A 、 正向顯性功能 【正確答案】B 、 正向隱性功能C 、 負(fù)向顯性功能D 、 負(fù)向隱性功能 【正確答案】答案解析： 本題考查教育的功能 。 按照教育功能的性質(zhì)， 可以將教育的功能劃分為正向功能與 負(fù)向功能： 教育的正向功能 （積極功能） 指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和 作用； 教育的負(fù)向功能 （消極功能） 指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用 。 按照 教育功能呈現(xiàn)的形式， 可以將教育的功能劃分為

49、隱性功能與顯性功能： 教育的隱性功能指 伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的非預(yù)期性的功能； 顯性功能與隱性功能的區(qū)分是相對的， 一旦 隱性的潛在功能被有意識地開發(fā) 、 利用， 就可以轉(zhuǎn)變成教育顯性功能 。 題干中， 考試“強(qiáng)化 學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望”是教育正向顯性功能的體現(xiàn)，“但僅憑考試成績來評價(jià)學(xué)生， 可能會(huì)使學(xué)生 變成書呆子”則是教育阻礙了個(gè)體發(fā)展的一種非預(yù)期性功能， 是教育負(fù)向隱性功能的體現(xiàn)。 A 、 D 兩項(xiàng)正確 。 B 、 C 兩項(xiàng)： 題干未體現(xiàn) 。 與題干不符， 排除 。 故正確答案為 AD。42 班級管理的模式有 （）。 *A 、 常規(guī)管理 【正確答案】B 、 平行管理 【正確答案】C 、 民主

50、管理 【正確答案】D 、 目標(biāo)管理 【正確答案】答案解析： 本題考查的是班級管理模式 。 班級管理的模式有： （1） 班級常規(guī)管理； （2） 班 級平行管理； （3） 班級民主管理； （4） 班級目標(biāo)管理 。 A 、 B 、 C 、 D 四項(xiàng)正確 。 故正確答 案為 ABCD。43 以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法有 （）。 *A 、 實(shí)驗(yàn)法 【正確答案】B 、 練習(xí)法 【正確答案】C 、 參觀法D 、 實(shí)習(xí)作業(yè)法 【正確答案】答案解析：解析：本題考查對我國常見的教學(xué)方法的掌握。以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有：（1） 練習(xí)法： 是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作， 以鞏固知識 、 形成

51、技能的方法； （2） 實(shí)驗(yàn)法： 是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下， 使用一定的儀器和設(shè)備， 在一定條 件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化， 進(jìn)行觀察和分析， 以獲得知識和技能的方法； （3） 實(shí) 習(xí)作業(yè)法： 又稱實(shí)習(xí)法， 是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求， 學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運(yùn) 用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)， 以幫助學(xué)生掌握知識 、 形成技能技巧的方法； （4 ） 實(shí)踐活動(dòng)法： 是指讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和多方面實(shí)踐 能力的教學(xué)方法 。 A 、 B 、 D 三項(xiàng)正確 。 C 項(xiàng)： 參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求， 組織學(xué) 生對實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察 、 研究， 從而在實(shí)際中獲得

52、新知識或鞏固 、 驗(yàn)證已學(xué)知識的方法 。 參觀法以直觀感知為主的教學(xué)方法 。 與題干不符， 排除 。 故正確答案為 ABD。44 對下列內(nèi)容的記憶， 屬于程序性記憶的有 （）。 *A 、 教師節(jié)的日期B 、 北京是中國的首都C 、 騎車的技能 【正確答案】D 、 計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)輸入的技能 【正確答案】答案解析： 本題考查記憶的分類 。 根據(jù)信息加工和存儲(chǔ)內(nèi)容的不同， 記憶可以分為陳述性 記憶和程序性記憶 。 程序性記憶又稱技能記憶， 即對程序性知識進(jìn)行記憶， 如該怎樣做事 情或如何掌握技能， 通常包含一系列復(fù)雜的動(dòng)作過程， 既有多個(gè)動(dòng)作間的序列聯(lián)系， 也包 括在一瞬間同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作間的橫向聯(lián)系，

53、這兩方面共同構(gòu)成的復(fù)合體是無法用語言清楚 表述的 。 選項(xiàng)中， 騎車的技能和計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)輸入， 均包含復(fù)雜的做動(dòng)作過程， 這兩種記憶 均屬于程序性記憶 。 C 、 D 兩項(xiàng)正確 。 A 、 B 兩項(xiàng)： 陳述性記憶以陳述性知識為內(nèi)容， 即事 實(shí)類信息， 包括字詞 、 定義 、 人名 、 時(shí)間 、 事件 、 概念和觀念 。 陳述性內(nèi)容可以用言語表 達(dá) 。 教師節(jié)的日期以及北京是中國的首都均屬于事實(shí)類信息， 屬于陳述性記憶 。 與題干不 符， 排除 。 故正確答案為 CD。45 心理學(xué)認(rèn)為， 人的注意功能有 （）。 *A 、 調(diào)解和監(jiān)督功能 【正確答案】B 、 保持功能 【正確答案】C 、 抑制功能D

54、 、 選擇功能 【正確答案】答案解析： 本題考查的是注意的功能 。注意的功能包括： 1.選擇功能 （最基本） 注意使心理 活動(dòng)有選擇地指向符合自己所需要的或與當(dāng)前的活動(dòng)相一致的事物， 而避開或排除那些無 關(guān)事物的影響， 使心理活動(dòng)具有一定的方向性。2.保持功能注意能使心理活動(dòng)穩(wěn)定在選擇的 對象上， 直至活動(dòng)達(dá)到目的為止。3.調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能注意使人及時(shí)覺察事物的變化， 并調(diào)節(jié)46 桑代克嘗試 錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有 （）。 * A 、 對比律B 、 組合律C 、 效果律 【正確答案】D 、 練習(xí)律 【正確答案】E 、 準(zhǔn)備律 【正確答案】47 下面屬于教師在新課程中的角色有 （）。 *A 、 學(xué)生

55、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 【正確答案】B 、 教育教學(xué)的研究者 【正確答案】C 、 課程資源的建設(shè)者 【正確答案】D 、 課程資源的開發(fā)者 【正確答案】答案解析： 本題考查的是新課改背景下的教師觀 。 新課改背景下的教師觀共四點(diǎn)： 從教師 與學(xué)生的關(guān)系看， 教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者； 從教學(xué)與研究的關(guān)系看， 教師應(yīng)該是教 育教學(xué)的研究者； 從教學(xué)與課程的關(guān)系看， 教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者； 從學(xué)校與 社區(qū)的關(guān)系來看，教師應(yīng)該是社區(qū)型開放教師。A、B、C、D 四項(xiàng)正確。故正確答案為 ABCD。48 奧蘇貝爾提出的同化模式有 （）。 *A 、 先行組織者B 、 下位學(xué)習(xí) 【正確答案】C 、 上位學(xué)習(xí)

56、【正確答案】D 、 組合學(xué)習(xí) 【正確答案】答案解析： 本題考查奧蘇貝爾提出的同化模式 。 奧蘇貝爾認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是有一定層次性的， 他按照新舊觀念的概括水平的不同及其聯(lián)系的方式， 提出了三種同化模式： 下位學(xué)習(xí) 、 上 位學(xué)習(xí)和組合學(xué)習(xí) 。 B 、 C 、 D 三項(xiàng)正確 。 A 項(xiàng)： 先行組織者指先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一 種引導(dǎo)性的材料， 它比學(xué)習(xí)任務(wù)本身具有更高抽象、概括和綜合水平而又與學(xué)習(xí)材料有關(guān)， 是已有知識和新知識之間“橋梁”。 與題干不符， 排除 。 故正確答案為 BCD。49 當(dāng)前班級管理實(shí)踐中， 有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用最多 （）。 * A 、“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式 【正確答案】B 、“

57、集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式 【正確答案】C 、“權(quán)威中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式D 、“民主中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式答案解析： 我國學(xué)校教育對班主任工作的考評和教學(xué)成績掛鉤， 導(dǎo)致當(dāng)前班級管理實(shí)踐中， “教學(xué)中心”和“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用比較多。教學(xué)中心的領(lǐng)導(dǎo)方式對人的因素不夠重視， 只見教學(xué)不見學(xué)生， 只看分?jǐn)?shù)不看發(fā)展； 集體中心的領(lǐng)導(dǎo)方式主張信賴集體， 以班級為教 育的對象 。 A 、 B 兩項(xiàng)表述正確， 為正確選項(xiàng) 。 C 、 D 兩項(xiàng)： 均屬于班級管理的領(lǐng)導(dǎo)方式， 但不是最多運(yùn)用的兩種方式 。 與題干不符， 排除 。 故正確答案為 AB。50 中外教育史上， 關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論流派有 （）。 *A 、 教育獨(dú)立論 【正確答案】B 、 教育萬能論 【正確答案】C 、 人力資本理論 【正確答案】D 、 篩選假設(shè)理論 【正確答案】三、 判斷題（正確選擇A，錯(cuò)誤選擇B）51 教育能有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 。（） 單選題 *A 【正確答案】B答案解析： 本題考查的是教育對經(jīng)濟(jì)的影響。教育具有經(jīng)濟(jì)功能， 具體表現(xiàn)在： 1.教育是勞 動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑。2.教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效形式。3.教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的 一個(gè)重要手段 。 4.教育是提高勞動(dòng)者素質(zhì)和生產(chǎn)率的重要因素 。 故表述正確。52 過度重視教育不利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展